大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告

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大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告范文第1篇

1高考補習現(xiàn)象

開始先提供兩則新聞：文水中學今年高考取得歷史性飛躍。一是達線人數(shù)在前年440（文中、二中總和）、原創(chuàng)：去年640的基礎(chǔ)上，今年達到724，是孝義全縣達線人數(shù)的總和。去年全呂梁達線人數(shù)比上年增加500人，其中文水中學增加200人，今年全呂梁比上年增加200人，其中文水中學增加84人，均是呂梁增數(shù)的80%。二是有兩名考生總分為呂梁第一第二的好成績，并進入全省前五名，為全省第四第五名，這是文水高考成績的歷史性。（中國教育發(fā)展網(wǎng)）

文水中學今年高考呈現(xiàn)5大亮點：高考達線總數(shù)723人，創(chuàng)歷史新高；達線總?cè)藬?shù)比去年增加83人，增長幅度全呂梁市第一；達重點線295人，比去年增加50人，高分段人數(shù)優(yōu)勢明顯，理科600分以上17人；尖子生全省榜上有名，學生張佼以666分、郭朝輝以661分的成績，位居全省理科第四、第五名；文理科雙贏，呂梁市理科前20名，文水中學占7名；文科前20名，文水中學占9名突破，填補了呂梁歷史上無人進入全省前五名的空白。（《山西日報》）

事實真的那么樂觀嗎？補習生成為不少學校的高考增長點，極富彈性和活力，具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。一般的縣城中學，補習班的達線率通常在40%左右，而應(yīng)屆高三一般只有20%左右。多數(shù)學校的補習班都呈明顯的上升趨勢，極少數(shù)“高考大戶”更是急劇膨脹，動輒辦十幾個補習班，上千學生，超過了應(yīng)屆高三的人數(shù)。班容量更是驚人，出現(xiàn)了超百人的大型班，老師講課時需要戴“胸麥”。第三，是名副其實的“高四”。而對于學習成績一般的同學高四也是中學的一個正常階段。補習班的迅速膨脹導致整個高中教學領(lǐng)域的“生態(tài)系統(tǒng)”開始失衡，教學重心出現(xiàn)位移，喧賓奪主，主次顛倒，嚴重影響了應(yīng)屆生的教學質(zhì)量，并且必然產(chǎn)生“應(yīng)屆不行靠補班”的惡性循環(huán)，促使教育周期不自覺地延長。這難道不是高中教育的一個怪圈？大量的達線生選擇復讀，對高校正常的招生秩序形成了較為嚴重的沖擊。不少省市復讀的達線生是以“萬”來計算的。據(jù)了解，文水中學近年來高考成績突出，原因何在？一部分應(yīng)屆生當年幾乎不走為著考個更好的學校，學校在其中的作用很大，有對學生前途的考慮但就沒有一點點私心嗎？

這一批學生自動放棄錄取。這樣，學校一部分招生名額就浪費了。也使得部分學生失去了升學機會，而他們對應(yīng)屆學生的沖擊更大，我們的高考秩序發(fā)生了混亂，也使得部分學校盲目跟風“專升本”教學質(zhì)量，學生就業(yè)很多問題得不到保證導致整個教育領(lǐng)域的“生態(tài)系統(tǒng)”開始失衡。

2高考后經(jīng)濟現(xiàn)象高考前后與考試相關(guān)的商品都很熱銷，什么健腦丸、營養(yǎng)品都成了搶手貨，這種現(xiàn)象被稱為“高考經(jīng)濟”。現(xiàn)在高考過了好一段時間了，“后高考經(jīng)濟”又來了，學生們喜歡的it、數(shù)碼產(chǎn)品出現(xiàn)了熱銷。家長對寒窗苦讀的孩子進行物質(zhì)獎勵，本無可厚非。但是，獎勵什么家長們還是應(yīng)該好好思考一番。在掏腰包時多一些理性，少一些跟風。而作為考上大學的學子們，也應(yīng)該把注意力放在學習上，在物質(zhì)上少些攀比和奢侈。但也有許多考生卻為上學費用而擔憂。在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌過程中，一批國有企業(yè)工人下崗，這批人的子女大多正處就讀初高中和大學年齡段。下崗職工和享受城市最低生活保障的城市居民家庭，每月拿到的生活費只夠維持日常基本生活開銷，如果他們的就業(yè)和再就業(yè)失敗，他們的子女也都面臨著無力繳納學費的難題。這是人大代表提出的一個失學原因，那么處于農(nóng)村的貧困孩子他們的情況會好嗎？

我們可以看到隨著居民收入的日益增加，中學生消費中“攀比現(xiàn)象”、“浪費現(xiàn)象”很普遍。為了幫助中學生克服盲目攀比，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，山東文登市埠口中學各班級利用班會時間，開展了“合理消費”為主題的班會活動。活動中同學們能聯(lián)系自己身邊的“進網(wǎng)吧”、“穿名牌”、“同學間互贈貴重禮物”等現(xiàn)象進行討論，很多同學在談話中表示：中學生花父母的錢不能心安理得，今后應(yīng)該變追逐時髦消費為合理消費，中學生還應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚勤儉節(jié)約傳統(tǒng)，不隨波逐流、盲目攀比。

3非法中介服務(wù)教育部強調(diào)，嚴禁在錄取工作中對考生進行同錄取與否掛鉤的任何收費行為。嚴禁任何教育部門為普通高校在計劃外招收學生；嚴禁以“擴招費”、“贊助費”、“定向費”、“跨地區(qū)建設(shè)費”等名義向?qū)W生亂收費。嚴禁任何高校委托“中介機構(gòu)”招生。全國高招工作僅由各地省級招辦和招生的高校組織實施，任何所謂的“中介機構(gòu)”的參與都是違規(guī)的。保守招生工作秘密，不準擅自以任何形式向外界泄露屬于工作秘密的情況，嚴禁以索取報酬為目的向考生或任何中介人透露錄取過程中的信息。對違反招生政策的問題，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，堅決查處以索取報酬為目的的“中介人”，并按其所犯錯誤的性質(zhì)、情節(jié)以及造成的后果，給予黨紀、政紀處分，觸犯刑法的移送司法機關(guān)依法處理。教育部早就對招生工作中的保密和嚴肅性作了規(guī)定但還有人以各種名義表示可以讓考生上滿意的院校。就此有關(guān)部門做出了措施：一是嚴禁任何高校委托中介或個人進行招生亂收費，嚴禁高校以調(diào)整計劃為由向考生亂收費；二是堅決禁止并嚴厲打擊體制外的招生錄取，原創(chuàng)：嚴禁未經(jīng)廣西招生考試院批準擅自組織生源和擅自寄發(fā)錄取通知書，嚴禁高校和定向單位利用定向就業(yè)招生政策指定生源錄取；三是治理中介詐騙活動，嚴禁任何高校委托“中介”進行招生活動，高校將協(xié)同公安部門查處中介人員以招生為名的詐騙活動。如此防范還有人頂風冒險，任何中介機構(gòu)和個人均不得參與招生錄取。凡以高校招生委托、定向培養(yǎng)單位等名義進行的所謂代辦、代錄、計劃外招生行為，都是非法的、無效的。無論是民辦高校還是成人高校的招生都要經(jīng)過省招辦，而自學考試則只要報名就可考試。中介有自己的利益驅(qū)使，而家長學生也有他們的想法，用錢買學可是“望子成龍”的下策。只有真真實實的上一旦才后悔莫急。

4高考后教師走穴跳槽現(xiàn)象

教師是高考之后的又一熱門焦點，他們?yōu)榭忌髁虽伮肥矠樗麄兲峁┝烁呱耐緩健＝處熥鳛楣Τ急桓髅褶k中學請去代課，或調(diào)到條件好的學校，這為他們提供了更好的物質(zhì)條件和工作環(huán)境，也使的教育出現(xiàn)了漏洞：個別學校師資短缺，個別學校學生流失......

教師走穴之風請停止吧!

總結(jié)

大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告范文第2篇

今年我系的暑期社會實踐活動在宣傳方面取得了教大成功。中國共青團網(wǎng)站、新浪網(wǎng)、臥龍網(wǎng)站、《江西教育報》、南城電視臺等多家新聞單位先后十余次對我系大學生暑期社會活動的開展情況進行了報道，引起了社會上的廣泛關(guān)注。一方面，這得益于我系開展社會實踐活動過程中良好的運行機制，經(jīng)過多年來的實踐，我系已形成了“以團委為指[文章來日中國報告網(wǎng)]導，帶隊老師組織落實，小分隊成員分工負責、落實到人”這樣一個合理的機制，活動離不開全體師生的共同努力，大伙擰成一股繩，“上下齊心，全民皆兵”;另一方面，較強的宣傳意識也是原因之一。

社會實踐活動的收獲

(一)“三下鄉(xiāng)”注重解決實際問題是根本

誠然，由于服務(wù)對象是正在發(fā)展地區(qū)的居民，他們的思想文化水平都不高，所以他們更注重你實際上給予了他們什么。我們在活動中對當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟情況進行了全面的調(diào)查與了解，在了解該村經(jīng)濟正在迅猛發(fā)展的情況下，我們應(yīng)該給他們的是建議，使得經(jīng)濟得到進一步的飛(中國報告網(wǎng))躍。我們給予當?shù)氐呢毨粢恍├米陨韮?yōu)勢發(fā)家致富的建議;給予那些已經(jīng)有很好發(fā)展的農(nóng)戶一些實用的經(jīng)驗;對于該村的一些貧困小學生，我們除了送去學習用品和衣物之外，還鼓勵他們?nèi)烁F志不短，一定要抓住機會好好學習來回報社會的關(guān)愛。等等。實踐服務(wù)隊深入村民，對該村一些農(nóng)民所關(guān)注關(guān)于國家政策和發(fā)展問題給予詳細解答。在宣傳國家“三農(nóng)”政策的同時，我們也把諸如“華西村”等一些先進農(nóng)村經(jīng)濟模式推廣給他們，以期取得良好影響。在農(nóng)村經(jīng)濟正在發(fā)展的情況下，我們應(yīng)該給他們的是建議，使得經(jīng)濟得到進一步的飛躍。

(二)群眾的支持與擁護是活動取得成功的重要因素

活動自始至終都得到路東村父老鄉(xiāng)親的支持與配合。我們剛進村就得到了全村人的熱情的接待和幫助，無論是宣傳活動，或是深入農(nóng)村的調(diào)研，抑或是文藝匯演，當?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀儯@是活動順利進行的重要因素。

(三)隊員們的奉獻之心是活動富有成效的關(guān)鍵

青年志愿者用科學文化服務(wù)社會的奉獻之心與投入實踐活動的熱情，是“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動富有成效的關(guān)鍵。在活動期間隊員們冒著高溫，頂著酷暑，感人事跡時有發(fā)生，這些都鼓舞著其他隊員把“三下鄉(xiāng)”任務(wù)給順利完成。

大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告范文第3篇

六月下旬的同學們都沉浸在緊張的期末備考中，可這時學院的三下鄉(xiāng)暑期社會實踐隊員的選撥已經(jīng)悄悄展開。響應(yīng)團省委號召，我校批準每個學院一支暑期實踐隊組織進行社會實踐活動，我們隊伍由大二學長組織申請，號召大家投身暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中過來，發(fā)揮我們大學生的能力。同時，在實踐中提升自我，受教育、長才干、做實事，以實際行動為“新農(nóng)村建設(shè)”奉獻我們應(yīng)有的力量。我們支隊組織赴柳林鎮(zhèn)開展社會實踐活動，我很有幸地成為其中一員。

為扎實做好“三下鄉(xiāng)”工作，我們查閱了大量資料，準備了多份宣傳資料，為三下鄉(xiāng)的活動開展做了充分的準備。出發(fā)前，學院團委書記楊明星老師給我們召開了動員大會，讓隊員們明確了“三下鄉(xiāng)”的目的和意義，鼓舞了我們的勇氣，激勵了我們的斗志，也讓我們對此行的意義和活動方向有了進一步的認識。為實踐活動的開展打下了基礎(chǔ)。

驕陽似火的7月卻擋不住我們前往柳林鎮(zhèn)的熱情和決心。7月21日，在與柳林鎮(zhèn)政府工作人員進行簡單的交流和溝通后，鎮(zhèn)政府決定為我們組織召開座談會議，詳細地為我們介紹柳林鎮(zhèn)各方面的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢，他們的熱情介紹可見他們對我們工作的支持和理解。座談會上外省的幾位同學不太能理解地道的四川話，可他們都緊鎖著眉頭，努力地理解，盡可能地聽懂座談的內(nèi)容。這次座談會議的意義重大，不僅使我們對柳林鎮(zhèn)有了初步詳細的認識，了解了當?shù)氐拿耧L民俗，還能讓我們對我們的活動準備進一步完善，以便活動順利有序地開展。

次日，實踐隊按照行程安排，前往玉金村進行下鄉(xiāng)到戶走訪活動。訪問、慰問玉金村老黨員、孤寡老人、留守兒童的家庭，給他們帶去我們遠方的問候和關(guān)心。老人們緊緊握住我們的手訴說中心中意外的感動，同時還鼓勵我們將來一定要為國家多做貢獻，樸實的話語卻道出他們內(nèi)心的感受：我們苦點累點不要緊，國家也正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們的生活質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，將來還得靠我們的年輕人。謝謝爺爺奶奶對我們的鼓勵，我們一定不能辜負他們對我們的期望，祝愿他們身體健康、長命百歲。在夏日中走在鄉(xiāng)間的小路上是一種特殊的感受，因為我們明白我們此行的目的和意義所在，便已忘記疲勞地繼續(xù)前進著，看望一個又一個我們遠方的親人們。

大學生三下鄉(xiāng)活動當然還少不了義務(wù)支教活動了，在玉金村鄭澤光彩小學我們捐贈了我們準備好的圖書、文具和體育用品，給這兒的孩子們帶來快樂。隊員們在這小學里和孩子們開展教育活動，還有課外的趣味項目，將我們的愛心和對他們的鼓勵傳到這些幼小的心靈中。根據(jù)這兒的老師和村干部介紹，小學的孩子們大多都是留守在家的兒童，因為各方面的原因，爸爸媽媽都選擇外出務(wù)工，將年幼的孩子們交給爺爺奶奶照顧。“留守兒童”一個聽起來多么辛酸的名字，卻在這小學里耳熟能詳。同樣是祖國的花朵、祖國的未來，本該與同齡人一樣依偎在父母的懷里，享受童年的時光，而他們只能在孤獨中想念爸爸媽媽的一個電話，一聲問候。愛心屬於活動希望能給孩子們提供一點精神上的食糧，用愛心和知識裝點兒童的心靈，把我們的愛心傳遞給每一個孩子。我無法忘記那一張張可愛的臉龐;那一聲聲甜甜的“大哥哥”荏苒在耳邊回響。提起那群可愛的孩子，我總會心潮澎湃。離別的那一刻，孩子們緊緊的拉著我們的手，久久不愿離去。我真心的祝愿淳樸天真的農(nóng)村孩子們能夠快快樂樂地成長，走向更廣更寬更闊的新天地。

更可喜的是，我們通過各方面的考察，支隊決定將玉金村作為我們學院長期的社會實踐服務(wù)基地，這一舉措也得到玉金村干部和群眾的大力支持。在掛牌儀式的當天，在學校周圍的村民都前來觀看，熱烈的祝賀我們學院與玉金村建立長期的“親戚”關(guān)系，真是我們的榮幸所在。這也就意味著以后暑假我們還會到玉金村進行社會實踐活動。我們激動地告訴孩子們:“我們明年還會來！”

我們還組織開展了其他活動：為玉金村村民開展“建國六十周年”大型圖片展覽，到村內(nèi)做一個有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查報告，到巴中市里瞻仰聞名的將帥碑林，感受這片紅色土地的氣息。

大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告范文第4篇

六月下旬的同學們都沉浸在緊張的期末備考中，可這時學院的三下鄉(xiāng)暑期社會實踐隊員的選撥已經(jīng)悄悄展開。響應(yīng)團省委號召，我校批準每個學院一支暑期實踐隊組織進行社會實踐活動，我們隊伍由大二學長組織申請，號召大家投身暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中過來，發(fā)揮我們大學生的能力。同時，在實踐中提升自我，受教育、長才干、做實事，以實際行動為“新農(nóng)村建設(shè)”奉獻我們應(yīng)有的力量。我們支隊組織赴柳林鎮(zhèn)開展社會實踐活動，我很有幸地成為其中一員。

為扎實做好“三下鄉(xiāng)”工作，我們查閱了大量資料，準備了多份宣傳資料，為三下鄉(xiāng)的活動開展做了充分的準備。出發(fā)前，學院團委書記楊明星老師給我們召開了動員大會，讓隊員們明確了“三下鄉(xiāng)”的目的和意義，鼓舞了我們的勇氣，激勵了我們的斗志，也讓我們對此行的意義和活動方向有了進一步的認識。為實踐活動的開展打下了基礎(chǔ)。

驕陽似火的7月卻擋不住我們前往柳林鎮(zhèn)的熱情和決心。7月21日，在與柳林鎮(zhèn)政府工作人員進行簡單的交流和溝通后，鎮(zhèn)政府決定為我們組織召開座談會議，詳細地為我們介紹柳林鎮(zhèn)各方面的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢，他們的熱情介紹可見他們對我們工作的支持和理解。座談會上外省的幾位同學不太能理解地道的四川話，可他們都緊鎖著眉頭，努力地理解，盡可能地聽懂座談的內(nèi)容。這次座談會議的意義重大，不僅使我們對柳林鎮(zhèn)有了初步詳細的認識，了解了當?shù)氐拿耧L民俗，還能讓我們對我們的活動準備進一步完善，以便活動順利有序地開展。

次日，實踐隊按照行程安排，前往玉金村進行下鄉(xiāng)到戶走訪活動。訪問、慰問玉金村老黨員、孤寡老人、留守兒童的家庭，給他們帶去我們遠方的問候和關(guān)心。老人們緊緊握住我們的手訴說中心中意外的感動，同時還鼓勵我們將來一定要為國家多做貢獻，樸實的話語卻道出他們內(nèi)心的感受：我們苦點累點不要緊，國家也正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們的生活質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，將來還得靠我們的年輕人。謝謝爺爺奶奶對我們的鼓勵，我們一定不能辜負他們對我們的期望，祝愿他們身體健康、長命百歲。在夏日中走在鄉(xiāng)間的小路上是一種特殊的感受，因為我們明白我們此行的目的和意義所在，便已忘記疲勞地繼續(xù)前進著，看望一個又一個我們遠方的親人們。

大學生三下鄉(xiāng)活動當然還少不了義務(wù)支教活動了，在玉金村鄭澤光彩小學我們捐贈了我們準備好的圖書、文具和體育用品，給這兒的孩子們帶來快樂。隊員們在這小學里和孩子們開展教育活動，還有課外的趣味項目，將我們的愛心和對他們的鼓勵傳到這些幼小的心靈中。根據(jù)這兒的老師和村干部介紹，小學的孩子們大多都是留守在家的兒童，因為各方面的原因，爸爸媽媽都選擇外出務(wù)工，將年幼的孩子們交給爺爺奶奶照顧。“留守兒童”一個聽起來多么辛酸的名字，卻在這小學里耳熟能詳。同樣是祖國的花朵、祖國的未來，本該與同齡人一樣依偎在父母的懷里，享受童年的時光，而他們只能在孤獨中想念爸爸媽媽的一個電話，一聲問候。愛心屬於活動希望能給孩子們提供一點精神上的食糧，用愛心和知識裝點兒童的心靈，把我們的愛心傳遞給每一個孩子。我無法忘記那一張張可愛的臉龐;那一聲聲甜甜的“大哥哥”荏苒在耳邊回響。提起那群可愛的孩子，我總會心潮澎湃。離別的那一刻，孩子們緊緊的拉著我們的手，久久不愿離去。我真心的祝愿淳樸天真的農(nóng)村孩子們能夠快快樂樂地成長，走向更廣更寬更闊的新天地。

更可喜的是，我們通過各方面的考察，支隊決定將玉金村作為我們學院長期的社會實踐服務(wù)基地，這一舉措也得到玉金村干部和群眾的大力支持。在掛牌儀式的當天，在學校周圍的村民都前來觀看，熱烈的祝賀我們學院與玉金村建立長期的“親戚”關(guān)系，真是我們的榮幸所在。這也就意味著以后暑假我們還會到玉金村進行社會實踐活動。我們激動地告訴孩子們:“我們明年還會來！”

大學生三下鄉(xiāng)調(diào)查報告范文第5篇

輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應(yīng)在大學生社會實踐活動的內(nèi)容、形式、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學生社會實踐的順利實施。然而，現(xiàn)實情況卻不盡如人意，輔導員在大學生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導員自身

1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導員主觀能動性的發(fā)揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導員不愿放棄休息時間去指導和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導員認識不到位，參與的積極性不高，指導作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導員的個體素質(zhì)欠缺導致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導員在大學生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導員個體素質(zhì)的整體反映。輔導員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導員的學緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導員的素質(zhì)都適合指導學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導致輔導員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導員消極地應(yīng)對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業(yè)倦怠是輔導員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導員的疲態(tài)往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導致輔導員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面

1、大學生通過社會實踐獲取相應(yīng)學分，不理會輔導員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導員布置給大學生，由于輔導員疏于指導，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導員的存在，擔心有指導監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。

2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導員工作積極性

大學生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導，協(xié)調(diào)各教學單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導員指導大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導員在社會實踐指導中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導員角色在大學生社會實踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導員引領(lǐng)大學生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標

輔導員是崗位決定了職責，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導員在指導工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學生的實踐自覺，輔導員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學生，促進他們學會在關(guān)系中成長。

（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導員起推動作用

輔導員要做好推手，促進大學生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導員主要進行的是情境學習指導，包括個別化學習指導和小組合作學習指導兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學的自主管理。

三、角色定位：

輔導員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導，而是將任務(wù)下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導。因此，具體指導自然落在輔導員身上。輔導員由于上述多種原因，導致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導員的有效指導。輔導員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔當?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導向性，其成效更為突出。

（二）指導參與者

大學生社會實踐活動，離不開輔導員的指導和參與。輔導員的“導”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產(chǎn)生消極影響。輔導員應(yīng)積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導員參與指導的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導員博客專欄中，廈門大學的一位輔導員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當?shù)馗刹咳罕姟⒓议L師生的高度評價。”可見，全身心投入大學生社會實踐的輔導員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導員的責任。輔導員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真?zhèn)危瑢W會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學生的安全。

（四）總結(jié)評價者

大學生社會實踐活動的評價應(yīng)當將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學生好的提議和做法應(yīng)當支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應(yīng)當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

（五）成果推廣者