班級建設規劃方案
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班級建設規劃方案范文第1篇
2013年度小課題立項申請表及開題報告
負責人 陳林志
學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師
年 齡43
參加工作時間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
新浪博客網址
課 題
名 稱
農村初中學校班主任專業化發展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現場查看、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現：班主任安全教育方法集
內 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現：班主任家訪心得集
內 容 （4） 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內 容 （5）學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內 容 （6） 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任心理教育案例
內 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級文化建設論文集
內 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級管理建設論文集
內 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；
班級建設規劃方案范文第2篇
加強中小學校園文化建設要以中國特色社會主義理論和“十”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以培育社會主義核心價值觀為導向，以學校規章制度建設為基礎，以中小學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以形式多樣、積極向上的校園文化活動為載體，全面貫徹教育方針，深入推進素質教育，不斷豐富學校文化內涵，打造鮮明辦學特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長。
二、基本原則
（一）科學性原則。校園文化建設要堅持實事求是、立足實際，著眼于學校內涵發展和質量提升，遵循教育教學和學生身心發展規律，滿足學生全面成長和特長發展以及教師專業成長的需求。
（二)教育性原則。精心設計和布置以校園環境為載體的靜態校園文化，講究藝術性，堅持高品位，達到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個角落，每一處空地都具有教育作用。
（三）校本性原則。校園文化建設要堅持從學校實際出發，充分挖掘學校文化傳統底蘊，利用師資條件優勢和社區資源，尋找建設的著力點，將辦學特色融入其中。
（四）發展性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，校園文化建設內容必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。
（五）實踐性原則。結合學校文化生成特點，在教育、教學、管理、服務等各項實踐活動中培植學校文化，使其持續生長。
三、主要目標
按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭使學校達到“辦學理念先進、校園環境優美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標。從而逐步推動全區中小學校普遍自覺走文化立校、文化治校、文化強校之路，全面創設環境優雅、內涵豐富、理念先進、制度科學、功能完備的學校文化系統，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。
四、主要任務
校園文化是以學校物質條件為基礎的物質文化和以人為中心的精神文化的統一，是學校環境、規章制度、文化氛圍、活動形式等各要素的總和。各中小學校要把校園文化建設的重點放在以下幾個方面：
（一）理念文化建設
學校要動員全體師生在認真總結本校優良傳統的基礎上，緊密結合時代精神，根據本校實際情況，深化科學教育思想，提煉明確學校定位和發展規劃，提出最切合本校師生發展的育人目標和富有個性內涵的辦學理念，形成系統、獨特、能為全體師生廣泛認同的、符合學校發展方向的學校理念文化體系，并據此提煉形成主題鮮明、內涵豐富、文字簡明、指導性強的校訓，凝煉符合學校傳統、辦學特色、發展遠景，并相對固定的校風、教風、學風。學校要引導和鼓勵班級圍繞“三風一訓”，形成優良的班風。
（二）形象文化建設
各學校要重視本校形象塑造規劃，根據自身的辦學理念、發展方向、育人特色等符合自身實際的理念文化，運用文化設計元素統一規劃設計校徽、校歌等代表學校形象的標識，并從設計學原理出發，確定本校的標準字和標準色。標準字即學校對內對外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術字體；標準色即體現學校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術色彩，學校的樓宇、各種設施設備、以及學校校服等均應與學校確定的標準色相協調。采用校徽、標準字和標準色可以展示學校的整體風格和個性形象，從而使學校彰顯積極向上的精神風貌，營造大方典雅的環境氛圍。各學校要從建設良好的教育品牌形象出發，將校刊、校報、校廣播臺、校園網、宣傳閱報欄以及校牌、各室的門牌等標識文化設置精美、位置恰當，使其具有宣傳性、藝術性和教育性；要完善學校視聽覺形象標識的規范管理與使用，規范學校的導示系統如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過建立校史陳列室、榮譽室等設施，增強師生對學校的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。
（三）環境文化建設
校園環境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備，是校園文化的重要載體和表現形式。校園環境文化建設要在學校理念文化的指導下，按照學校形象文化的統一風格，通過對學校自然環境的建設，提升師生的審美情操和對美好事物和理想的向往追求，促進師生良好行為習慣的養成，從而實現潛移默化的育人功能。
1.校園外景
（1）門口掛校牌，大門兩側設安全警示，校內醒目位置設“三風一訓”、懸掛國旗，主要建筑物正面題寫勵志標語，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴校徽，最醒目處設置體現辦學目標的巨幅標語。校園道路平整，校舍場地整潔優雅，無衛生死角。
（2）文化長廊：因校制宜設展示櫥窗，張貼學生守則、學生日常行為規范，設閱報欄，出黑板報，展師生作品，頌學子風采，揚知名校友。
（3）綠化場地：科學合理設計校園綠化，種植樹木花草，使校園三季有花，四季常綠。花草樹木貼標簽，假山池泉示安全，醒目處設溫馨提示，有條件學校可設計布置藝術雕塑。
（4）運動場地：懸掛或書寫巨幅標語，繪制簡筆畫。
（5）校園廣播站：鄉鎮中心小學及以上學校成立廣播站，每天定時播報。
2.教師辦公室和集體備課室
走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內醒目位置貼室訓，掛《教師職業規范》、《中小學教學常規》；適當位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學校要逐步改善教師辦公環境。
3.教室
走廊掛學生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內選擇性張貼（或懸掛）國旗、社會主義核心價值觀24個字、眼保健操掛圖、課程表、作息時間表、值日生表、班級（學校）活動安排表、學生守則、日常行為規范、名人名言、中國地圖、世界地圖等，合理設置圖書角、衛生角、公告欄、黑板報或學習園地。室內陳列力求溫馨大方，整潔和諧。
4.功能室和少年宮等專用教室
懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標語、字畫、手工作品等，環境布置與所開展的活動相適宜，溫馨、大方、得體。
5.學生寢室
走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語，設置安全疏散標志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學生個人信息（班級、姓名等），室內布置《寢室公約》、《文明寢室評比辦法》、休閑書畫、學生制作的工藝品。適當位置貼學生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學生信息（姓名、班級、家長聯系電話等）標簽。室內陳列務求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內衛生務求干爽清潔。
6.學生食堂
布置飲食文化標語，如節約糧食、節約用水等，懸掛飲食價格公示牌、食品衛生安全投訴電話等。
（四）行為文化
各學校要在正確的辦學理念指導下加強學校各項規章制度和行為規范建設，并通過儀式、典禮和節日等常規性的活動，逐步建立和鞏固學校師生良好的行為模式，使學校各項規章制度和行為規范于無形中內化為師生自覺地行動。
1.大力開展學生社團活動，廣泛開展歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術社團，球類、武術、棋藝等體育社團，航模、機器人等科普社團，讀書會、文學社等文化社團，以及放風箏、剪紙等鄉土特色社團活動。
2、積極開展教師活動，組織懇談會、青年讀書會、教研沙龍、教師論壇、教學反思會，體育俱樂部、教工之家等，并積極開展各類活動。
2.統籌安排藝術節、體育節、科技周、健康周、各類競賽等文化展示活動。
3.圍繞結合國旗下講話、做一個有道德的人、“三愛”、主題班會、經典誦讀等活動，有計劃地開展德育主題教育活動，落實社會主義核心價值觀進班級、進課堂。
4.行為習慣養成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學生穿校服，舉止文明優雅，交談親切自然，見面問候禮讓。男生不留長發，女生不穿高跟鞋、不化妝，學生到校不帶手機。
5.師生必須說普通話，寫規范字。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段。各校組織召開會議，學習文件，進行宣傳動員，統一思想，明晰校園文化的內涵和主要任務，制定本校校園文化建設實施方案，要充分調動校內校外資源，要充分挖掘學校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。
（二）方案論證階段。區教科體局將組織人員，對各校方案進行認證和審核，并將結果及時反饋學校，在此基礎上，面向全區各中小學公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實施的情況。
（三）組織實施階段。各中小學按照年度建設方案，深入扎實地開展校園文化建設活動。特別要抓住寒暑假兩個重點時間節點搶抓工期施工。
（四）考核驗收階段。對各校校園文化建設工作進行情況，通過現場考核的形式，評定“校園文化建設”示范校，對考核優秀學校給予通報表揚，對考核較差的給予通報批評并限期整改。同時，教育督導部門根據學校建設規劃對學校文化建設進行常態化督導。
六、相關要求
（一）成立組織，制定方案。各校要對照本意見，根據實際情況，迅速成立以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，在廣泛宣傳討論、科學認證的基礎上，認真研究制定本校校園文化3年規劃和年度建設方案，明確分工，落實任務及各階段工作目標。
（二）保障投入，有序推進。各校要將校園文化建設經費納入到學校教育經費的預算中，與學校校舍建設和改造、教育教學設施配備添置、師生教育教學活動的開展等工作統籌結合起來，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經費使用上，既要大力籌措，又要嚴格按程序報批。
班級建設規劃方案范文第3篇
黑龍江科技大學機械工程專業是省內唯一一個為煤炭行業輸送礦山機械設備設計和制造人才的專業。根據煤礦高效生產、安全生產的要求,按照建設國內同類院校一流水平的教學服務型大學要求,本專業以社會需求為導向,以知識傳授為基礎,以能力培養為重點,以德育教育為根本,以工程技術為主線,注重知識、能力、素質的全面協調發展,注重為學生搭建發展平臺,培養具有較強的實踐能力、創新能力、職業技能和可持續發展的機械工程高級應用型人才。因此,機械工程專業建設要以學生為本,以市場為導向,以提高人才培養質量和服務社會能力為核心,堅持科學發展和創新發展,深化“三大”教育理念,加強專業和課程建設,實施卓越人才培養計劃。科學合理的專業建設規劃是專業建設的必要前提。目前,經濟發展對人才的需求日益多樣化,作為應用型本科高等學校對人才的培養目標不是學術的卓越性,而是要滿足服務地方區域經濟建設和行業領域對多樣化人才的需求。因此,制定專業建設規劃要充分考慮學校辦學層次與學校定位、專業建設基礎、現有師資和教學資源。全面了解國內、特別是國內知名的煤礦機械制造企業和相關高校本科專業人才培養的現狀、人才培養方案、行業企業對人才的需求;充分調研畢業生和用人單位的意見;科學分析當前和今后一個時期國家產業發展戰略、地方社會經濟發展對人才的需求。在充分考察和調研的基礎上,結合機械制造方向培養目標,深入思考,認真分析和總結提煉,研究制定機械工程專業的總體建設思路、實現的建設目標、采取的保障措施等。
二、修訂專業人才培養方案,完善課程體系,體現創新能力和工程應用能力培養
1.人才培養類型和培養模式人才培養模式的核心是構建科學合理的人才培養方案,而一個科學合理的人才培養方案必須把握好各類課程及各教學環節之間的關系和學時比例。為實現機械專業學生全方位、多角度的能力素質培養,根據人才培養目標要求,在培養類型上,根據學生特長和意愿,實施兩種類型的培養:一是特色應用型人才培養;二是選擇優秀學生實施卓越人才培養。在培養模式上,充分利用校企合作平臺,采取企業需求和學校培養相結合的方式,探索校企合作人才培養機制。開展3年本科理論知識學習加1年企業生產實踐的復合型人才培養,每年選拔15名優秀學生開展“3+1”人才培養。“3+1”培養模式分兩個階段進行,第一階段是前三年學生在學校完成理論課及課程實驗、通識教育實踐內容;第二階段是學生深入企業,實行“學校+企業”的雙指導教師制,利用一年的時間到校外企業進行工學結合、頂崗實習,進行職業崗位能力培養。實踐內容包括學習企業課程、生產實習、畢業實習和畢業設計等。2.人才培養方案在人才培養方案制定上,邀請相關企業和部門專家參與到人才培養方案的制定與修改中,對常規學生的人才培養進行適當調整。對實施“3+1”人才培養的學生,在前期制定的“3+1”人才培養方案基礎上,結合企業,細化具體內容并進一步落實。在人才培養方案和課程設置上以市場對機械專業人才的需求為導向,構建突顯實踐能力培養的、與人才培養模式相適應的本科人才培養方案。同時,將實踐教學環節和素質拓展環節貫穿于教學全過程,為實現卓越工程師創新能力和工程應用能力培養提供平臺。
三、深化實踐教學改革,增強學生工程應用能力和創新能力
結合專業特點和人才培養要求,進一步完善以能力培養為主線的實踐教學體系。改革實踐教學的考核評價,把課程設計、課程實驗、專業綜合實驗、生產實習、機械工程訓練、畢業實習、畢業設計、素質教育等環節有機結合起來,合理安排各實踐環節,更新充實實踐教學內容,改革和創新實踐教學模式,培養學生實踐動手能力。在課程實驗方面,合理設置實驗項目,增加綜合訓練項目的比例。注重實驗室開放的質量和效果;在生產實習方面,擴建實習基地,完善措施,確保實習質量,避免走馬觀花,流于形式。選擇相關實踐企業參與實習考核標準的制定,有條件的話可以在部分班級做生產實習校企雙評試點;在畢業設計方面,采取多種形式和手段,繼續深化學生畢業實習、就業、畢業設計一體化的改革。利用機械學科的設備優勢,選取優秀學生做畢業論文、三維設計與仿真,其他學生加強專業基本訓練,注重細節,杜絕假大空的畢業設計。為了解決學校教學與實際生產之間的差距,讓學生更好地感受到一線生 產、管理、服務的特點,引入企業高級技術人員、管理人員到學校定期為學生開設課程或進行講座,以彌補理論學習與實際生產之間的差距。
四、加強團隊建設,提升師資隊伍整體實力
培養造就一批高素質的適應社會需求的機械專業人才,必須有一支與之相適應的教師隊伍作保障。在現有師資隊伍基礎上,通過學歷提高、企業掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業專家等途徑,加大教師實踐能力的培養。在教學團隊建設上,對部分有發展潛能的教師進行重點培養,加強教學團隊建設,形成一套行之有效的工作機制,增強教學團隊的凝聚力和戰斗力。針對部分從學校到學校的教師,通過與企業合作,派遣他們到企業進行實踐技能和職業素養培訓,并且在制度上給予保障。關于實驗師資的培養,改變教育教學過程中重理論、輕實踐,注重理論教師培養的思想,加強實驗師資的培養與建設。同時,鼓勵專業課程教師投入到實驗教學研究中去,鼓勵他們進行實驗教學研究的創新,從而建立校企“雙師型”的教師隊伍。在科研團隊建設上,圍繞機械工程學科建設和專業人才培養需要,明確本專業團隊學術研究方向,滿足科研促教學需要和區域經濟發展需要。
五、條件建設,加大實驗實踐基地建設
加大實踐教學投入,加強實踐教學條件建設。注重校內外教學和科研實踐基地的內涵建設,搭建較為完善的專業能力培養平臺,以學生專業實踐能力和創新能力培養為主線,以專業實驗室和實踐基地為依托,制定分階段、分目標的關于能力培養的實施方案;搭建較為完善的職業能力培養平臺,以培養學生職業素養和職業能力為主線,以校內職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體,制定科學的實施方案;結合能力培養平臺的搭建,制定了實驗室、實訓室和校外實踐基地建設的長期規劃,分階段確定建設目標;加強圖書資料、多媒體課件、學術報刊、網絡視頻等資料的建設。
班級建設規劃方案范文第4篇
為了進一步做好全區教師校本研修工作，促進教師專業發展，根據陜西省教育廳《關于印發陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》和榆林市教育局《關于全面推進中小學教師校本研修工作的實施意見》精神，結合我區實際，制定本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實區委區政府《關于進一步落實教育優先發展戰略加快教育強區建設的意見》和區政府《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》精神，遵循教育發展以教師為本的方針，以全面提高教師隊伍的整體素質為目標，統籌規劃、整體推進，著力打造一支師德高尚、理念先進、素質優良的教師隊伍。
二、基本原則
（一）全員性、主體性原則
校本研修要面向全體教師，關注每一位教師的成長與發展，人人參與；同時還要樹立起“每一所學校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。
（二）針對性、實效性原則
校本研修要著力解決本校教育教學的實際問題和目前亟待解決的難點問題；要突出實效，能有效解決實際問題。
（三）合作性、共享性原則
校本研修要搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，促進教師間同伴互助、校際間合作交流、片區間聯動協作，實現資源共享。
（四）理論性、實踐性原則
校本研修必須以科學的教育理論為指導，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統一性與微觀研究的多樣性有機結合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機結合起來。
三、研修目標
1.建設一支校本研修指導教師骨干隊伍。 “十二五”期間，充分發揮我區特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手以及學校教科主任的作用，開展校本研修指導專項培訓。
2.打造區級校本研修示范基地。 推進校本研修示范基地建設，創建3-5個區級校本研修示范學校。力爭創建一所市級校本研修示范學校，為大面積推進校本研修積累經驗。
3.提升校本研修水平。在各類培訓中增設校本研修指導課程，積極創新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉—遠程跟進—校本研修”相結合的教師全員培訓體系，全面提升我區教師校本研修的質量和水平。
4.加強中小學教師隊伍建設。學校將校本研修納入教師繼續教育的整體規劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學時，以促進教師的專業成長和發展。
四、研修內容
1.學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；學科學段教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
2.教師成長與專業發展：教育法規與政策；教師職業道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
3.教學管理與學校發展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。
4.班級管理與學生成長：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、研修方式
1.側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構、案例分析等。
2.依靠專家指導的研修：專家講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師引領等。
3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。
4.通過校際合作的研修：對口支教、項目合作、校際結對等。
5.著眼專業發展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。
6.利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ流等。
7.確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、發現規律等。
8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學底功；轉化教學理念；內化課標教材；優化教學過程；強化教學管理；深化校本教研。
六、實施步驟
1.啟動階段（2012年1月-2012年7月）
（1）宣傳學習
認真組織學習國家、省市有關文件精神，使全區教師充分認識到校本研修的重要性和必要性，提高相關部門相關人員參與校本研修的主動性、積極性。
（2）制定方案
制定校本研修實施方案以及相關制度，以保障校本研修的有效開展。
2.實施階段（2012年8月-2014年12月）
全面展開校本研修的各項工作，確保校本研修步入規范化、常態化軌道，不斷總結研究校本研修中的實際問題，調整優化研修方案，確保研修工作穩步健康推進，取得豐碩成果。
3.評估階段（2015年1月—2015年12月）
對校本研修工作進行全面總結，匯總研修成果，上報總結材料。區教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進行匯總，評選出先進單位和先進個人，并給予表彰獎勵。
七、保障措施
（一） 加強領導
1.成立榆陽區校本研修領導小組
組 長：劉巨廣
副組長：申章昌
成 員：常艷珍 高建強 高鳳成 劉 杰
2.成立榆陽區校本研修指導小組
組 長：常艷珍
副組長：吳志清
成 員：趙英炳 謝海雄 杜治禮 羅 慧 方尚林 王儀榮
3.榆陽區校本研修工作領導小組和指導小組下設辦公室，辦公室設在區教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。
（二）明確職責
1.校本研修領導小組，具體負責校本研修工作的組織管理與協調，對校本研修工作進行檢查指導和評估。
2.區校本研修指導小組負責制定校本研修五年規劃和年度工作具體方案，組織學校全面開展校本研修工作；負責全區校本研修業務指導與管理，抓好校本研修創新試點工作，對各學校校本研修年度計劃進行督導檢查。對基礎薄弱、師資力量不足的學校要重點加強業務指導，及時總結、推廣校本研修工作中的先進經驗、優秀成果。
3. 各組長學校的校長負責主持聯片研修工作，計劃安排聯片教研活動，督促學科研修指導組有效開展研修工作。各學校校長具體負責抓好校本研修的組織實施工作。
4. 教師根據自身工作特點和實際，選擇自己的研修內容和學習方式，制定個人專業發展五年規劃和年度研修計劃，尋找適合自己專業發展的途徑和方法；以自己的教育教學活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，積極參加學校的校本研修活動，完成校本研修的規定學時，并做好研修筆記。
（三）落實措施
1.狠抓校本研修規劃落實
各學校要立足本校實際，明確校本研修具體目標和任務，認真制定切實可行的校本研修年度實施方案，每年重點確定一個主題進行自主研修，每年的年度研修實施方案及時報區教師校本研修工作領導小組審核備案。
2.保證校本研修經費投入
各學校要認真落實“教師培訓費按照年度公用經費預算的5%安排”的政策規定，確保校本研修的經費投入，為全面推進校本研修提供經費保障。
3.完善校本研修激勵機制
區校本研修領導小組將校本研修納入教育督導、考核范疇，考核評估結果作為學校、小組和教師年度考核的重要內容之一，對校本研修工作突出的學校和個人進行年度表彰獎勵。
4.重視校本研修基地建設
各學校要在區校本研修領導小組的統一領導下，在區校本研修業務指導小組的指導下，負責抓好校本研修的具體組織實施工作。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、同課異構、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開展等活動，把校本研修落到實處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎勵等制度，加強對校本研修過程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個人研修檔案，及時填寫校本研修記錄。
班級建設規劃方案范文第5篇
關鍵詞：學校文化；文化人格；文化系統
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）06-0020-03
近年來，我校實施“文化強校”方略，以人為本，整體思考，將構建學校特色文化與涵育新型人格緊密結合起來，構建人建“文化”與文化“化人”的互動機制，提高了“育人”效果，加快了學校內涵建設，初步形成了學校文化特色。
一、文化強校，精心規劃學校文化圖景
2008年，我校在總結建校以來發展成果和經驗的基礎上，確立了“創建現代化、高質量、有特色的精品學校”的發展愿景，并制定了“三步走”的奮斗目標。在此過程中我們認識到，校園、校舍、教學設備等硬件設施只要加大資金投入在較短時間內即可完成預定的目標，而實現學校內涵發展任務必須加快學校文化建設。一方面，加強學校文化建設是時代對教育的要求。隨著我國全方位、多層次對外開放的推進，中外文化的碰撞、交流與融合已滲透到各個領域，當前呈現出多元文化趨向；同時，當前我國正在經歷一場深刻的社會轉型，人們的價值觀也發生了從傳統的、一元的價值觀到現代的、多元的價值觀的演變。多元文化背景給學生創新個性的發展提供了有利條件，但也給正確價值觀和良好道德觀念的形成帶來了文化認同上的混亂。人生活在文化中，文化時時刻刻在影響人。面對上述時代特點和社會環境，學校必須有效推進文化建設，才能更好地完成育人任務。另一方面，學校文化是學校的底蘊，是學校師生成長和發展的沃土。學校教育的重要任務是培養學生的健全人格。人格是文化的積淀。學校文化在培養學生的綜合素質，特別是對于陶冶學生情操、培養健全人格方面有著不可替代的作用。一所具有深厚文化底蘊的學校才能在日趨激烈的社會競爭中脫穎而出，成為學生和家長追逐的熱土。
基于上述認識，我校經過長期醞釀和專家論證，確立了“文化強校”戰略，并制定了《洪翔中學“現代學校文化”建設規劃》。在制定規劃的過程中，我們抓了三件事：一是采用問卷、訪談等方式對本校和本縣6所中學的學校精神文化現狀進行了調查與剖析，以此作為現實依據；二是對文化和學校文化建設研究文獻進行整理與分析，為制定規劃提供理論支撐和實踐借鑒；三是規劃初稿完成后，召開師生座談會廣泛征求意見，邀請專家論證。
二、整合提煉，構筑學校特色文化系統
“規劃”不僅僅是一個文本，還是一個建設過程。2008年至2009年，根據學校實施“現代學校文化”建設規劃的要求，結合我校省“十一五”規劃課題“建設現代學校文化，塑造新型人格”的研究目標，我們制定年度實施方案，開展了建設學校特色文化的一系列工作。因為文化的發展離不開“傳遞、選擇、發現、創造”四個基本環節，我們在對現存學校文化取向和非現代因素進行反思基礎上，借鑒有關實踐成果，形成了以下學校文化建設思路：從本校文化積淀中提煉出富有生機和特點的文化元素，篩選先進文化、時代精神——進行匯聚、整合，反復論證——確立具有洪翔特色的文化系統——構建多種文化載體。
一是確立培育新型的“文化人格”目標。人是文化的載體。學校文化建設的根本目的是塑造新一代的理想人格。因此，我們將學校新文化構建與學生新型人格培養進行整體思考。在創辦之初，我校針對社會上道德滑坡、理想缺失的現象和部分民辦學校過于逐利的傾向，以“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”為立校格言，確立了志存高遠的辦學追求，教育學生樹立遠大志向，奮發進取，立志成才。在學習借鑒“理想新人精神素質”研究成果的基礎上，結合我們對現想人格的認識，2009年我們進一步提出，培養具有“大愛情懷、科學精神、生存智慧”現代中國人的育人目標。這是以中華優秀文化為底蘊并吸納西方先進文化而熔鑄的、個性鮮明的“新世紀中國現代人”的一種理想人格[1]，負載著誠實厚德、自強堅毅、志向遠大、追求卓越、求是篤行、樂于學習、善于溝通、勇于負責、敢于創新等優秀品質。我們認為，新一代具備這種品格，才能承擔起振興中華民族、建設和諧社會的重任，并且也才能實現自己的人生價值和創造自己的美好生活。
二是構建學校特色文化系統。我校所建設的“現代學校文化”，指在全球化、信息化時代背景下和當前我國社會轉型時期，為了實現自己的教育理想、更好地完成育人任務，在教育實踐活動中自覺建構的一種新的學校精神環境、文化氛圍和師生的價值取向、精神風貌及思維方式、生存方式和行為習慣等。這種“學校文化”，具有民族性、時代性和整合性，并體現學校“志存高遠、精致卓越”的辦學追求。鑒于校訓、校風、校標等是學校文化的集中體現和表征，我們將本校的文化積淀與先進文化、時代精神進行整合、提煉，確立了學校精神“鶴立鴻翔”（教師忠貞高雅、卓然有成；學生志存高遠、奮發圖強）和校訓“持善敦行”（追求厚德至善、誠樸求真、博采敬業、勤求踐行），并以此統領起我校“樹德礪才，熱忱篤行”的校風、“博學嚴謹，協作共進”的教風和“尊師守矩，求實創新”的學風，使之成為學校教育教學與管理等一切辦學行為的核心準則，使之成為學校發展的支點和靈魂。與此同時，創作了體現洪翔精神的校標、校歌和教師誓詞。
三是展開學校文化建設的實踐層面。因為“文化總是要與人類及其實際活動結合在一起，才能存在”[2]，所以，在確立培育“文化人格”目標和構建學校特色文化系統之后，我們又將學校文化建設向實踐層面推進。（1）建設高雅、和諧的學校環境文化。我校在校園、校舍、景點的建設中，不僅要求精致、美觀，而且著力體現學校的精神追求，校園規劃、建筑造型、景觀設計以及文化場館和功能教室的標牌布置、班級文化的營造，無不顯示洪翔人的匠心獨運、精到細致。如教學樓和宿舍樓以鴻翔、排云、展翼、藍天、詩情閣命名，景點以鴻園、和園、簡園、因材園命名，體現了學校的辦學理念和精神追求。（2）建立“追求卓越、激勵為主”的制度文化。運用制度管理是提高管理效能的有效手段，但不能只想著怎樣用制度卡人，制度的真正價值在于把人的善性和創造潛能誘導和激發出來。為此，我們制訂了《教育科研獎勵制度》《教學工作獎勵制度》《班主任工作獎勵制度》《優秀學生獎勵制度》《特長生獎勵制度》等制度；通過貫徹實施上述制度，全校上下形成了積極向上、奮力爭先、追求卓越的良好局面。（3）建設“責任、規范、精致”的行為文化。要求教職工做每一項工作、每一件事、每一個細節都要時刻不忘責任，力求精致，以對學生、對家長、對社會高度負責的態度，關心每一個學生的成長。
三、關系思維，發揮文化滋養人格功能
“文化是人創造的，同時文化又創造著人。”[3]在推進學校文化建設的同時，我們運用關系思維，將人建“文化”與文化“化人”緊密結合起來，以“特色文化”建設實踐活動，促進師生新型人格的生成。
一是活化學校精神文化符號系統。立校格言、學校精神、校訓等文化符號，是具有某種特殊內涵或特殊意義的標示，比較抽象，其豐富內涵，必須通過多種載體展示、倡揚，才能為師生所感受、理解、認同和接納。據此，一方面我們對立校格言、學校精神、校訓、校標和學校“三風”及教師誓詞的內涵進行了具體闡釋，并編成一集，印刷多本，供師生學習；另一方面采用多種形式宣傳學校精神文化，營造濃厚的學校特色文化氛圍。學校廣播站設置“魅力洪翔”欄目，定期播出節目；畫廊、板報以“魅力洪翔”為主題，出專刊；將學校精神、校訓等制作成精美的標語，張貼于每間教室的前方。
二是將學校精神文化滲透于學校管理之中。我們制定和實施“人本、科學、規范、精致”的管理方略，在學校各項工作中大力倡揚學校精神和校訓的價值追求，使之成為師生專業提升和生命成長的價值取向。在德育工作中，強調突出“精”字，關注“細”節，落到“實”處，增強德育工作的針對性、主動性、實效性。在教學工作中，科學規劃和安排課程課務，注重過程管理，深入推進精致化教學。集體備課關注理念，關注過程，關注細節，深化認識，優化操作，形成精品教案；開展精致課堂研究，構建智慧課堂、高效課堂；精選習題，精化作業，減輕學生課業負擔；推廣和使用《精致型試卷講評方案》《錯題集》，提高講評和訓練效果。在基礎建設中，每建一個項目都精心謀劃、精細實施，力求做到“精心、精細、精美”，實現功能性和藝術性的完美統一。
三是開展培育“洪翔精神”的系列活動。在國旗下講話，安排倡揚學校精神的內容序列；每學年初，為初一、高一新生開設“洪翔精神”專題講座；以“魅力洪翔”為主題，組織名言警句征集、演講比賽和文藝匯演，以豐富多彩、寓教于樂的形式，讓學校精神植根于師生的心靈之中；開展“校園現代語言文化建設”系列活動，倡導使用禮貌語言、崇德語言、勵志語言、警策語言、啟智語言、交往藝術語言，營造崇尚文明、積極進取、和諧共進的校園語言氛圍，全面提高學生的語言素養；開展“高雅儀表姿態建設”系列活動，提倡做健康的人、文雅的人，消除衣飾不整、勾肩搭背等不良習慣等。通過上述活動，我校師生的精神境界、文明素養顯著提升。
參考文獻：
[1]黃書光，等.中國基礎教育改革的文化使命[M].北京：教育科學出版社，2002：226.
