計算機科學和技術專業
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計算機科學和技術專業范文第1篇
1 計算機科學與技術專業"應用型"人才的辦學方向
我校屬于地方省屬院校，教學和科學研究以服務地方為宗旨，培養地方需要的應用型人才，產出地方需要的應用性成果；大力開展以滿足社會需要為目的的各種服務活動，形成為地方全方位服務的體系。同時為服務地方經濟社會發展，為地方經濟轉型升級提供人才支撐。在人才培養方面，提出"應用型"人才的辦學方向，通過校企聯合等措施來完善計算機科學與技術專業的人才培養方案。地方應用型本科教育應該按照“面向行業、穩定規模、調整結構、提高質量”的思路進行改革，建立以校內技術中心為依托的，產學研結合培養應用型本科人才的育人模式。以培養的畢業生能否適應社會需要，是否受到社會歡迎為衡量辦學質量與水平的重要標志。應用型創新人才應具有操作技能高、創新能力強、知識體系寬、綜合素質高。
2 課程體系定位
2.1 重視實踐教學，構建應用型人才培養模式。
制定以“實踐、實用、實干”為特征的人才培養方案，構建以能力為核心的課程體系；加強和改革實踐教學，探索頂崗實習、工學交替等實習形式，畢業論文（設計）選題來自于教師科研、生產實踐和企業需要；理論教學要有鮮明的實踐導向；加強基地建設，建設雙師型教師隊伍，提升教師的科研能力、創新能力、教學能力，實現學生職業能力、學習效率的大幅度提升和創新創業能力的有效鍛煉。
2.2 發展應用學科專業，開發應用型課程
根據科技發展、經濟發展和人才需求變化，及時調整專業設置，更新課程內容，在課程中及時融人最新科技成果，使課程設置處于相對穩定和不斷更新的狀態之中。在硬件方面的改變，教學校怎么樣建立職業場景，創建學習工廠；在軟件方面的改變，改變教師隊伍的結構，提升他們的素質，引進新的技術，引進新的課程和創新教學方法；在機制方面的改變，建立的是一個人才知識、信息和創意的通道，基于該通道學校就可以對整個人才培養進行流程化的改革，建立起新的激勵機制；在文化方面的改變，真正實現以教師為主體、以學習者為主體，體現價值創造的導向，把創新這種精神植入到學校改革和發展的每一個環節；通過對行業信息化應用解決方案的創新，促進了地方傳統行業向互聯網+的轉型，并以云計算、大數據技術實現對制造業升級的技術支撐。
3 實踐課程體系探索
3.1 優化各類課程設置。
首先在課程設置上，既有根據學生的共性發展要求和學科發展要求設置的通識教育課程和學科基礎課程，又有根據學生的個性發展需要和社會發展及市場需要設置的專業方向課程；目前計算機科學與技術專業的主要培養目標確定為三個方向，應用軟件開發和網站開發和手機APP開發。其中應用軟件開發對應課程分別為：高級語言程序設計、Java程序設計、C#程序設計、Linux操作系統、數據結構、數據庫原理及應用；網站開發方向對應課程為：網頁制作、動態網頁、PHP源碼開發，MySQL數據庫；手機APP開發對應課程為：Android應用開發；學生按學科大類人校后在一定條件下可以選學科、選專業、選專業方向、選課程、選教師，可以自主安排學習進程，學習優秀的學生可以修讀輔修課程、雙專業、雙學位，甚至可以進行特殊培養。
3.2 注重實踐創新能力。
加強理論聯系實際，明確實踐教學目標。主動加強與企業的聯系，把科學研究、技術應用等活動與學生的培養過程緊密結合起來，將課外科技活動引入培養方案，在人才培養方案中要體現出培養學生具有科技創新的意識和進行科技創新能力鍛煉的實施意見。在教學方式上倡導任務驅動式教學，其特點是任務在前，研究探索、動態思維。以科學問題為先導，以解決問題的設想和試驗為途徑，從實驗結果一步步地推出結論，該方式能激發學生學習興趣，培養創新能力。同時希望在創新驅動發展戰略指導下，能夠通過校企深度合作、互聯網+戰略實施、科研應用前沿方面推進地方高校升級發展，使河北科技學院在發展轉型、人才培養科技創新以及產業服務等方面起到示范引領的作用。同時實現行業對高校專業辦學的高度認可，有效提升本專業的區域行業影響力。
3.3 改進教學評價制度。
科學的教學評價制度是發現創新型應用人才的重要方面，學校要合理制訂人才評價的標準.采用多種考核評價方式，轉變以考試分數作為衡量教育成果的單一標準，要更加注重形成性、動態性、綜合性的評價，考核內容要更加注重學生利用知識、技能分析、解決問題的能力，轉變過去單獨以機械再現知識的記憶型考試方式為主的知識檢測方式和學習評價方式。
圍繞國家信息化發展戰略和互聯網+新興產業發展需求，為促進河北科技學院轉型發展，在京津冀地區起到引領示范作用，在進行計算機科學與技術專業課程體系設置中，要滿足企業、崗位能力、職業素養以及個人發展需求，培養符合社會和行業發展需求的人才。為了讓學生所學更加貼近社會需求，課程設置中引入企業工程師授課，目的讓學生了解企業對人才的需求，及早確定就業方向，更有效地體現理論與實踐的結合。除了將企業工程師請進來，還引領學生走出去，在企業中完成實習實訓，使學生及早獲得企業經驗。
參考文獻
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計算機科學和技術專業范文第2篇
關鍵詞：藝術專業 計算機輔助設計 課程內容和教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0168-01
《計算機輔助設計》是計算機應用科學的一個重要領域，同時也是高校理工科的一門專業基礎課，如建筑、機械、電力、計算機等專業。但是隨著計算機已成為藝術設計工作的主要創作工具，《計算機輔助設計》在藝術專業中也成為了一門重要的專業課程。學生通過本課程的學習，使其掌握計算機輔助設計的基本概念和基礎知識，熟練地運用各種實用開發方法和基本技術方法。
1 藝術專業計算機輔助設計教學難點
計算機輔助設計也稱為電腦美術設計，是利用電腦設備和軟件來取代原始的繪畫工具和設計工具的創意設計活動，是集技術、藝術及相關行業的統稱。雖然計算機輔助設計在藝術專業中具有重要的意義，但是在目前的教學實踐中卻很難獲得良好的效果。筆者根據多年的教學經驗，分析原因如下。
1.1 計算機輔助設計軟件邏輯性強，學習軟件技巧存在困難
首先計算機輔助設計軟件如Photoshop、Illustrator、3ds max、AutoCAD和CorelDraw等，這些設計軟件的功能安排和使用步驟往往具有很強的邏輯性。同時，這些功能的實現都基于計算機圖形學的專業知識，因此，只有理解內在邏輯關系并簡要了解計算機圖形學的基本原理，學生才能掌握軟件技巧，并使用它們完成獨特的設計。其次，相比機械、建筑、計算機等理工專業，藝術專業的學生在藝術設計創意思維上雖然具有明顯的優勢，但是在理科知識和邏輯思維上都相對薄弱，對這些軟件工具的內在邏輯的理解存在較大難度，因此，往往被計算機輔助設計軟件的操作所困擾，嚴重的影響了他們在該專業課程中學習軟件的技巧和興趣。
1.2 傳統實例教學方法，教學模式不科學
在大中院校中，計算機輔助設計課程往往是計算機專業教師對教材的章節進行逐一講解，一般通過電腦操作由投影儀向學生展示操作過程，往往一個很簡單的例子要重復講解很多次，學生仍舊學了上一步忘記下一步。一節課堂上多數學生是跟不上老師的“手法，往往只會做老師教給的案例，不能舉一反三，真正掌握軟件應用。同時這種傳統的教學方法，使得學生疲于拼命的學習軟件的操作，而忽視了設計工作的創意、想法、構思和意念，這就造成了計算機輔助設計與藝術設計創意思維上的脫節，教學效果很不理想。其次由于學生學習過程中缺乏主觀能動性，依賴已有的設計素材，設計作品往往是簡單的拼湊，沒有創意，抄襲嚴重，形式單一。因此，計算機輔助設計課程的教學方法需要改革，以適應藝術專業的特殊性。
2 計算機輔助設計課程內容改革的舉措
根據藝術專業課程體系的設置，在計算機輔助設計課程的教學實踐中，應安排一定比例的基礎知識講述。首先，其課程內容增加計算機圖形學的基本知識和軟件工具的內在邏輯性結構。例如，在Photoshop的教學中向學生解釋計算機位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在AutoCAD教學中闡釋人機交互技術和數據庫系統及管理方法等等，這些輔助設計軟件的基本知識可以幫助學生構建計算機圖形處理的基本知識結構，并掌握軟件具體功能之間的內在邏輯關系，從而形成對其他同類軟件工具的自學能力，和掌握實際設計工作中計算機制圖技巧的能力。其次，內容上由簡到繁，選取計算機輔助設計軟件針對性內容進行教學，培養學生學習軟件的興趣為主。因此，在課程講授內容上要盡可能符合藝術專業背景，通過對軟件的常用命令鍵，讓學生掌握基本操作，對于有代表性的問題，可以重點講解，從而攻克學生學習軟件操作的心理障礙。最后，我們要認清藝術設計的核心是創作，這就需要設計教學內容上不能只局限于軟件操作的熟練，更要增加綜合知識，因此，課程內容上增加例如色彩關系，圖案關系，構圖發展以及色彩理論和美學修養等課程內容，要突出現代藝術設計中創意、想法、構思和意念的特點，從而提高學生審美水平。
3 計算機輔助設計教學方法改革的舉措
計算機輔助設計不同于其他課程，是一門實踐性非常強的課程，這就需要學生在掌握理論知識的基礎上，又要靈活得使用實際的操作技能。學生通過任務驅動法，在完成“任務”的過程中能不斷地獲得成就感，激發學生的學習熱情和興趣，以便取得好的效果。
第一，以課內教學和課外作業緊密結合的方式。教師首先制定整個教學進度和課程內容的教學大綱，并針對每個節課程內容設計合理的課后作業，最好能夠在完成幾個相關功能的實例教學和知識講解后，安排一個綜合性的任務。學生通在課后獨立完成與課堂所講實例不同的制圖任務，促使學生深刻理解所學軟件功能，提高學生綜合運用軟件工具完成設計任務的能力。例如，在Photoshop教學中，在完成對套索、路徑、圖層和色彩調整的功能講解后，可安排一個照片合成任務；在AutoCAD教學中，可以在三維圖形的繪制和編輯命令等功能的講解后，安排一個建筑物三維立體圖的繪制任務。第二，提倡學生自己創作素材，以便培養學生的自主創新能力。設計本來是一種理性的創作活動，學生通過自己的手繪稿或是自己拍攝的素材再經過設計軟件加工，這樣不僅可以利用設計軟件來創造視覺上的震撼感官，也可以保證設計作品的原創性，提高學生的審美水平和對全局的把握能力。第三，加強實踐教學，根據專業設計安排一些實踐課程，例如設計大賽。學生可以在實踐課程鍛煉和檢驗自己對計算機輔助設計軟件的掌握程度，同時也充分發揮自己的藝術創作和創意，提高自己的設計水平。
4 結語
計算機輔助設計是設計師手中的工具，因此，藝術設計專業的學生不僅應該具有計算機應用的知識結構，能夠適應不斷涌現的新的軟件工具和現有軟件的升級更新，而且也應該具有獨立的思維能力、自主創作的能力，這就要求教師提高自身藝術修養的同時，對課程也做好細致課程規劃，使知識講解、實例示范和課外任務緊密結合，還要不斷鼓勵學生，引導學生在課外參加設計實踐，以取得最好的教學效果。
參考文獻
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計算機科學和技術專業范文第3篇
摘 要：隨著現代社會的崗位需求變化及高校的發展趨勢，在本科人才培養過程中，創新創業環節具有十分重要的位置。本文結合計算
>> 基于課程實驗整合的計算機科學與技術專業實踐教學體系研究 基于創新創業教育的計算機專業人才培養研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系改革與創新研究 試論計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施 計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建 計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與建設 計算機科學與技術專業雙語教學體系構建 基于計算機科學與技術專業中職對接本科“3+4”分段培養課程體系構建的研究 計算機科學與技術專業實驗課程體系的創新與實踐 基于創新創業能力的計算機人才培養模式研究 基于CDIO工程教育模式下高職計算機網絡技術專業課程體系的創新構建與研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究 地方師范院校計算機科學與技術專業教學體系研究與實踐 中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設研究 計算機科學與技術專業實踐教學體系研究 創新創業教育在高職計算機類專業課程體系中的建設 計算機科學與技術專業實踐教學體系存在的問題和規范策略研究 基于創新創業教育的高校電子商務專業實踐教學體系的構建 基于高職院校專業學習與創新創業相結合的培訓體系構建 美術與藝術設計專業創新創業型實踐教學體系構建研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]遼寧省人民政府.遼寧省科技創新驅動發展實施方案[N].遼寧日報， 2015-08-25.
計算機科學和技術專業范文第4篇
【關鍵詞】計算機科學與技術專業；發展；問題；對策
在人們的日常生活中，計算機科學與技術已經成為非常重要的組成部分之一，不但使人們的溝通方式、出行方式等變得更加便捷，還大大加快城市經濟發展速度。因此，對計算機科學與技術專業發展存在的問題有比較深入的了解，對于促進計算機科學與技術專業進一步發展有著重要現實意義。
1計算機科學與技術專業發展存在的問題
對當前計算機科學與技術專業發展的實際情況進行相關調查和分析發現，其存在的問題主要包括如下幾個方面：
1.1培養目標與就業需求不相匹配
根據計算機科學與技術專業的發展要求來看，其主要是培養擁有較強專業知識和計算機技術的綜合性人才，因此，需要加強計算機科學與技術專業學生的實踐能力培養，才能真正滿足各行業對高素質、高技能、高水平人才的需求。但是，很多高校設置的計算機科學與技術專業的教學目標都存在與就業需求不相匹配的問題，過于注重學生專業知識的講解，沒有培養學生的自主意識，從而影響學生創新能力、探索能力等發展，最終無法很快適應社會發展。
1.2培養目標制定覆蓋的范圍太廣
目前，高校的教育教學改革力度在不斷加大，給計算機科學與技術專業的培養目標提出了更高要求，以促進學生綜合素質全面發展。但是，計算機科學與技術專業發展制定的培養目標覆蓋范圍太廣，致使專業定位出現不夠明確的問題，從而無法針對性的提高學生的專項技能，大大降低計算機科學與技術專業的教學效果。與此同時，學生的應用能力提升沒有得到高度重視，計算機硬件、軟件等方面的操作水平較低，給學生未來發展造成極大不良影響。
1.3本專業特色沒有得到充分體現
在制定計算機科學與技術專業的教學計劃時，沒有根據學校的發展情況、學生的學習需求等確定項目，從而無法充分體現本專業的特色，給計算機科學與技術專業發展帶來一定影響。在實踐教學中，計算機科學與技術專業學生接觸的知識都差不多，從而影響學生的個性發展，給學生各方面能力提升帶來極大阻礙。
2計算機科學與技術專業發展中問題的對策
2.1重視實踐教學，注重學生實踐能力提升
在加強學生算機科學與技術專業知識教學的基礎上，重視學生的實踐教學，并注重學生實踐能力提升，是培養優秀計算機科學與技術專業人才的重要途徑，對于促進算機科學與技術專業更快、更好發展有著極大作用。因此，在實踐教學中，按照應用型人才的培養要求選擇教學內容，結合學生的實際學習需求制定教學計劃，是完善算機科學與技術專業教學體系的重要基礎，以在加強學生技能水平考核、專業能力提升的情況下，為學生未來良好發展奠定堅實基礎。
2.2創新計算機科學與技術專業的教學方法
在不斷推進教育教學改革制度的情況下，創新算機科學與技術專業的教學方法，不但能滿足更多學生的學習需求，還能使教學目標與就業需求更加匹配，從而提升學生綜合素質的基礎上，促進算機科學與技術專業進一步發展。在實踐教學過程中，教學活動的有序開展，需要結合現代教學資源、信息技術等，與學生的實際生活保持緊密聯系，才能真正體現算機科學與技術專業的重要性，最終達到全面提高教學效率、教學質量的目的。例如：在進行CAI的教學時。通過設置合適的教學情境，讓學生自由討論與溝通，不但能為學生營造一個舒適、愉悅的學習環境，還能更好的促進學生各方面能力快速提高。
2.3科學設置選修課程，促進學生全面發展
為了促進算機科學與技術專業可持續發展，需要注重選項課程的科學設置，充分體現算機科學與技術專業的特色，才能在提高教學內容針對性、實踐性和綜合性等的基礎上，促進算機科學與技術專業學生全面發展。在實踐教學中，加強教學體系的完善力度，將學生實踐能力、應用能力培養貫穿到每個教學環境中，不但能力提高學生的學習積極性，還能使算機科學與技術專業課程教學效率進一步提升，最終推動算機科學與技術專業教學水平快速提升。
3結束語
總的來說，算機科學與技術專業的發展與社會、經濟、各行業都有著緊密聯系，需要加大算機科學與技術專業教學改革力度，培養學生的創新能力、實踐能力、應用能力等，才能真正滿足各行業對優秀人才的需求。
參考文獻
[1]章才能，樊洪斌.構建彰顯行業特色的計算機科學與技術專業課程體系[J].福建電腦，2014，10：59~61.
[2]章才能，樊洪斌.地方本科高校計算機科學與技術專業轉型發展研究———以湘南學院為例[J].信息與電腦（理論版），2015，06：116~118.
計算機科學和技術專業范文第5篇
關鍵詞：專業建設；人才培養；實踐教學
作者簡介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學計算機學院，副教授；毋小省（1974-），女，河南沁陽人，河南理工大學計算機學院，副教授。（河南?焦作?454003）
基金項目：本文系河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2009JG023、2012JG064）的研究成果。
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0045-02
為適應新形勢下計算機技術的發展趨勢及滿足社會對計算機專業人才的需求，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會先后頒布了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（2006年）、《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》（2008年）等系列著作，指導及規范計算機科學與技術專業的教學體系及人才培養模式。
河南理工大學（以下簡稱“我校”）計算機專業本著適應計算機技術發展新形勢需要的精神，結合高等學校計算機教指委的相關文件精神，不斷探索高校人才培養新模式，打造品牌專業，全力提升專業建設水平。繼2008年獲得河南省特色專業建設點，2010年我校計算機科學與技術專業又獲得了國家第六批特色專業建設點。為了加強專業建設，實現為社會培養合格人才的目標，我校從專業改革目標、專業改革方案及相關保障措施等方面對專業建設進行了深層次探索。
一、專業建設與改革目標
結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：[1]第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。
二、專業建設與改革方案
為了實現改革目標，確定了我校計算機科學與技術專業建設的總體建設思路：第一，明確專業人才培養目標，制訂切實可行的人才培養方案及專業建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業的需求狀況，結合區域經濟發展和行業經濟發展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。
1.明確人才培養目標
要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。[2]究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。
2.人才培養方案與課程體系建設
確定了“培養什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養方案和設置合理的課程體系。在人才培養方案的制訂上，我校堅持培養方案要以體現優化知識結構、突出專業特色、適應區域和行業經濟發展為原則；以“體系優化、內容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現在人才培養方案中。
我校計算機科學與技術專業在多年的建設實踐中逐步形成了“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的教學指導方針。依據該方針，我校在培養方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：
（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發的相關規范的指導下，合理安排培養方案的各個環節內容。建設由學術、技術、職業和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程體系。
