化學專業研究生就業方向
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化學專業研究生就業方向范文第1篇
化學工程、化學工藝、精細化工、催化劑、電化學、高分子化學、無機化工工藝、有機化工工藝、精細化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應用化學、化學制藥工藝、高分子材料與工程、應用化學；
掌握化工生產過程和設備的基本原理、設計方法和管理知識，具有化工生產、研究、設計、產品開發的基本能力，具有扎實的基礎知識和求實創新能力、工程實踐能力的綜合型高級工程技術人才；
3、化學工程與工藝專業研究生就業前景：
化學專業研究生就業方向范文第2篇
關鍵詞 全日制專業學位 控制工程領域 實踐教學 校企聯合培養 教學改革
一、引言
控制工程是一門理論性和實踐性緊密交叉、行業特征十分明顯的學科，涉及國家經濟建設的眾多方面，[1]在工業、農業、交通、環境、軍事、生物、醫學、經濟、金融和社會等領域有著廣泛而重要的應用，其要求從業人員掌握現代控制領域的基礎理論、方法技術以及對于不同行業的認知。在成功實踐控制工程領域工程碩士專業學位的基礎上，[2]我國自2009年起開始招收控制工程領域全日制專業學位研究生，經過近6年以來的發展，已經成為培養直接針對經濟社會發展需求、面向行業特色鮮明的大中型企業的應用型、復合型、高層次工程技術和工程管理人才的主要手段。
職業性、應用性的特點決定了實踐教學在本領域全日制專業學位教育中具有相當重要的作用。在《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）中，提出了“以實際應用為導向，以職業需求為目標”，從理論和實踐相結合方面指明了方向。但受學生就業去向、校企職能分工、理論與技術差異等方面的影響，控制工程領域全日制專業學位教學改革中還存在諸多問題，[3，4，5]特別是如何充分利用企業資源，充實校企聯合培養力量，提升實踐教學質量，成為研究生教學改革面臨的重要課題。
二、控制工程領域全日制專業學位實踐教學的不足
全日制專業學位的生源主要是應屆本科畢業生，其專業理論基礎較扎實，但工程實踐技能相對缺乏。因此，在專業學位培養階段，以校企聯合培養為主導的實踐教學成為學生職業能力培養的關鍵。[4]
但是，目前本領域全日制專業學位研究生普遍存在進入企業后對工作崗位的適應期較長、不少工程技能需要從頭學習培養的問題，未完全發揮出“解決實際問題的能力較強，能夠承擔專業技術或管理工作”的優勢。造成這一問題的重要原因是研究生培養階段實踐教學環節存在不足，體現在以下幾個方面：
（一）學生工程素養缺乏
對于企業而言，往往需要的是能夠快速熟練掌握技術技能的應用型人才，而本領域全日制專業學位研究生從理論教學到實踐教學過程中，缺少將技術理論過渡到實際工程中的“緩沖過程”，不少學生在專業實踐甚至就業前都缺乏學科領域通識培訓和基本工程素質培養；
（二）理論應用結合不足
現有大多數校內教師和企業一線人員均著眼于本職崗位上的工作內容和方式，在對方領域內不夠擅長；兼備豐富理論教學和實踐教學經驗和技能的教師數量較少，在教學中針對理論或應用的偏向性較強，案例分析和實踐研究等授課方式較少，使得理論性與應用性課程的結合存在障礙；
（三）專業實踐方向過窄
本領域研究生的工程技能積累主要來自于企業的實踐經驗，但為期0.5至1年的實踐教學多固定在幾所與學校具有合作關系的企業中，實踐過程主要集中對具體應用對象的認知和了解上，而學生就業的不確定性導致了所掌握技能與用工單位工程實際需求的不對稱；
（四）實踐教學時間偏短
控制工程全日制專業學位研究生生源在本科學習期間缺乏具有針對性工程實踐的機會，動手能力和自學能力不夠。而目前通行規定的兩年學習年限除理論教學學習、學位論文撰寫、擇業外，時間顯得相當局促，[5]難以達到“實踐教學時間原則上不少于1年”的要求。
綜上所述，目前對于本領域全日制專業學位研究生培養必須關注實踐環節質量，除了已有的專業實驗、實踐過程、實習實踐活動之外，更應該緊密結合控制工程相關產業、行業、企業、職業的現行狀態和發展趨勢，確保學生在整個學習階段都能夠緊扣專業及用人單位的實際需求。
三、控制工程領域全日制專業學位校企聯合培養改革探討
控制工程領域全日制專業學位研究生的培養最終目標是為企業培養高層次應用型專門技術人才，作為最終的服務對象，來自于用工單位的質量評價將是最終評價標準。[6]但是，學校對于用工行業和專業實踐企業均是一對多的關系，在專業實踐期間，受就業去向未定，受生源地、擇業偏好、酬薪期望以及企業用工需求等因素影響，學生就業最終單位往往不是專業實踐所在企業，而學生就業的企業又絕大多數并未參與到聯合培養當中。一方面，由于研究生培養并非是企業的主業，在提供實踐教學資源的同時，其用工資源收益卻難以得到保證，導致現有基于若干定向企業的校企聯合培養制度相當不易激發企業的參與熱情，從而影響了實踐教學質量；另一方面，用工單位在培養階段無法了解應聘學生的具體情況，只能通過招聘流程來進行選拔。從而造成“學校―專業實踐企業―用工單位”三者間供需的不對稱。
因此，校企聯合培養應該站在產業發展的高度，跳出單純的“學校對企業”模式：以產業導向為綱，按照行業特點、結合企業需求，強化學生職業訓練。
必須注意到，學校才是控制工程領域全日制專業學位研究生的培養主體，針對學生實踐教學質量的校企聯合培養改革應由學校來主導推動；在將學生“送出去”的同時，更要關注如何將來自于企業的實踐教學資源“請進來”。[6]
（一）校企聯合培養方式多樣化
控制工程領域全日制業學位研究生在擇業時，其優勢主要體現在工程背景經驗、工程素養以及對目標企業的行業認知上。因此，學生在讀期間，除強調本專業的工程技能培養外，還更應該開闊學生的視野，擴大參與實踐教學的企業范圍，同時，校企聯合培養的方式也不必限于專業實踐，具體構想如下：
第一，對歷年來學生就業趨勢和分布進行分析，從中選擇具有代表性的行業和企業加強交流，交流方式包括帶領學生訪問、舉辦互動交流論壇、基于項目合作的學生駐場科研開展等；鼓勵學生參加由企業承辦的專業性公開會議進行交流；鼓勵學生在校期間參加職業資格認證考試。
第二，隨著碩士學位研究生招生結構比例的調整，應該更加重視校內教師和企業教師在學術理論和工程實踐方面相結合方面的培訓。適時設置學校教師赴企業進行“訪問工程師”和企業技術人員赴學校進行“企業訪問學者”的交流方式（目前國內已有部分高校開展）。從而充實從事控制工程領域全日制專業學位培養師資的培養素質內涵、提升教師對理論和應用教學的適應程度，促進學生在培養階段獲取知識與技能與實際工作崗位要求之間的平滑連接。
第三，在校內建立聯合專業實踐實訓基地，其聯合參與方不拘泥于某個企業。在明確實踐教學大綱和內容（實踐課程可來自于企業的某個可重現的具體工程問題或流程）、指定校內負責教師的同時，設置靈活的實踐教學方式，由來自于學?；蚱髽I的教師來實踐實訓；并在企業中遴選講座教師，定期或不定期的赴基地指導教學。最終考核偏重于是否遵循實際工程規范、解決實際工程問題、完成實際工程流程等，并以書面報告形式總結；
第四，在有條件的學校設置“第三學期”，利用一個月左右的時間到聯合專業實踐實訓基地或企業進行短期訪問和培訓。時間可設置在春季學期結束前兩周至暑假開始后兩周之間；同時考慮將專業學位研究生入學時間提前至7月上中旬進行入學前專業基礎培訓；
（二）試行優秀學生帶薪實習計劃
近年來控制工程就業形勢相對較好，部分大企業對本領域生源的需求非常迫切，競爭白熱化，不少企業可以直接接收被競爭對手錄取的學生，這樣無形中增加了畢業生在擇業上的盲目性。因此，可以考慮利用學校和企業的互動合作關系，借鑒加拿大University of Waterloo的“Co-op program”計劃，與優秀企業設立學生帶薪實習機制，主要向優秀學生開放。該機制類似于專業實踐與獎學金制度的結合，在向企業推送人才的同時，也可以檢驗學生的實際水平，還可以緩解學生畢業前赴簽約單位實習而脫離了學校管理的矛盾。
（三）提升企業的學位論文參與度
當前的控制工程專業學位論文多集中于實際工程問題設計與實現方面，同質化現象較為嚴重，難以體現實際工程的全面性。而“意見”中提出的“調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理……等多種形式”所見較少。從工程角度來看，學位論文只要能夠反映工程實際、符合工程規范、具有一定深度和廣度，滿足“高層次應用型專門技術人才”的基本要求，就可以認為其合格；可以考慮加大企業審稿人的比例，校內導師全面把控，企業審稿人關注工程實際應用價值，甚至可以考慮將學生簽約就業單位的專業技術人員作為審稿人，多方把關，綜合評價。
四、結語
實踐教學的目的在于教育學習與實際工作相結合，提高學生對社會與生產的適應能力。通過開展控制工程領域全日制專業學位研究生校企聯合培養改革探討，可以清晰地對本領域全日制專業學位研究生實踐教學進行定位。對提升專業學位的認可度，促進該領域專業學位教育持續健康發展，更好地為國民經濟建設服務具有重要的意義。
（張可單位為重慶大學自動化學院；李攀藝單位為重慶理工大學經濟與貿易學院）
[基金項目：本文系重慶市研究生教育教學改革研究項目（項目編號：yjg133009）的資助。]
參考文獻
[1] 潘泉，王雄，程詠梅，等.控制工程領域工程碩士培養質量評估的方法與實踐[J].學位與研究生教育，2007（3）：17-22.
[2] 潘泉，王雄，楊根科，等.控制工程領域工程碩士專業學位標準的制訂與實施建議[J].學位與研究生教育，2007（12）：57-60.
[3] 史敬灼.控制工程領域全日制專業學位研究生培養模式探索[J].中國電力教育， 2011（23）：49-51.
[4] 李萍，馬樂，柴毅.控制工程全日制專業學位研究生實踐創新能力培養體系建設探析[J].濟源職業技術學院學報，2012，11（4）：81-85.
化學專業研究生就業方向范文第3篇
：21世紀教育研究院
報告總結了2012年中國教育發展的現狀和面臨的挑戰，分析了中國教育改革進程中的熱點和難點問題，展望了2013年中國教育發展形勢。這里選取與大學相關的重點計劃、熱點變化和存留問題，大家可以了解到相關政策的來由和方向，相關專業的機遇和挑戰。
計劃
高等教育發展改革的重頭戲“2011計劃”
2011年4月，總書記在清華大學百年校慶上的講話中指出，要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質成果，“2011計劃”由此誕生。
2012年3月，教育部、財政部決定啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）。這被認為是繼“985”“211”計劃之后，中國在高等教育領域推出的具有合縱連橫意義的重大計劃。其宗旨是積極推動高校、科研機構、企業之間的協同、合作與重大課題的聯合攻關，通過協同創新，促進高等教育與科研、經濟、文化的有機結合，提升高等學校的創新能力。
根據《關于組織2012年度“2011協同創新中心”評審認定工作的通知》，教育部限量支持“具備重大機制體制改革基礎，前期培育成效明顯的協同創新中心”在35個以內，面向科學前沿、文化傳承創新、行業產業重大需求的總數不超過20個，面向區域發展重大需求的總數不超過15個。
按政策，國家每年遴選出一批“2011協同創新中心”，在經費、政策等方面給予重點支持。這些中心將建立以任務為牽引的人事聘用管理制度、新的人才培養模式、考評機制，形成以學科交叉融合為導向的資源配置方式等協同創新機制，逐步建設成為具有重大影響的學術高地、行業產業的研發基地。例如，天津大學的化學工程學科與南開大學的化學學科均居高內高校首位，2012年5月，宣布組建“天津化學化工協同創新中心”，該中心的重大事務由理事會決定，理事會以兩校人員為主，吸納政府和企業代表參與，將建成躋身國際前五位的化學化工學術重鎮，進入國家“2011計劃”。
系列“卓越計劃”逐一實現
培養應用型人才一直是高職教育培養的目標，隨著我國對具有國際競爭力的工程人才的迫切需求，普通理工科院校也加入了這一培養行列。
2010年6月，教育部、人社部、財政部等22個部門啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”，在本科院校培養高質量的各類型工程技術人才被提上日程。清華大學、北京交通大學、浙江工業大學、西安建筑科技大學等61所工科院校成為首批入選高校。2012年批準第二批卓越工程師教育培養計劃的中國石油大學（北京）石油工程等362個本科專業或專業類，中國民航大學航空工程等95個研究生層次學科領域加入卓越計劃；同年，中國建筑工程總公司等262家企事業單位成為首批國家級工程實踐教育中心建設單位，支持卓越工程師教育培養計劃。2012年教育部、衛生部確定了第一批“卓越醫生教育培養計劃”項目試點高校125所，改革試點項目178項?！白吭椒扇瞬沤逃囵B計劃”業已啟動，成立了卓越法律人才教育培養計劃指導委員會、專家委員會。教育部的“卓越計劃”還包括“卓越農林人才教育培養計劃” 和“卓越文科人才教育培養計劃”等高水平應用型人才培養項目。
“卓越計劃”有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。例如教育部與國家測繪局聯合實施“卓越計劃”的內容就包括：1.企業及生產單位由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業及生產單位共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。2.教育部與國際測繪局聯合制定測繪行業專業標準，高校按照標準調整教學計劃和培養模式，培養符合市場需求的測繪人才。3.在企事業單位設立一批國家級“工程實踐教育中心”，學生在企事業單位學習一年，真刀真槍地做畢業設計。
與此同時啟動的國家“研究生培養綜合改革試點”，改革的中心任務是為國家培養大批高層次應用型專門人才，碩士研究生教育從學術型為主轉到以應用型為主，擴大專業學位研究生的培養。到2015年，專業學位研究生招生比例將達到50%以上。我國從1991年開展專業學位研究生教育，專業學位碩士比例從2008年的6%上升到2011年的30%，目前批準并設立專業學位碩士專業38種，基本覆蓋了國民經濟和社會發展的主要領域。
教學
“本科教學工程”打造批量項目
綜合教育部批準實施的“十二五”期間“本科教學工程”2011年及2012年建設項目有：教育部高等教育教學評估中心組織實施了180個本科專業認證試點項目；清華大學等53所高校實施校外實施專業綜合改革試點項目，建設180個專業綜合改革示范點；北京大學等95所高校實施校外實踐教育基地項目，建設215個校外實踐教育基地（具體名稱為工程實踐教育中心、臨床技能綜合培訓中心、農科教合作人才培養基地、法學教育實踐基地）；北京大學等109所高校實施16300個大學生創新創業訓練計劃項目；高等教育出版社組織實施精品視頻公開課/共享課建設項目，建設450門精品視頻公開課/1800門精品資源共享課，目前精品資源共享課重點開展國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設。2012年教育部投入8億元提升本科教學質量與支持教學改革工程，而地方所屬院校的項目列入國家“本科教學工程”的，原則上主要由地方財政或高校自籌經費支持。
2012年，教育部公布了“十二五”國家級教師教學發展示范中心的評選結果，廈門大學教師發展中心、重慶大學教師教學發展中心、清華大學教學研究與培訓中心等30個中心入選；批準北京大學環境與生態實驗教學中心等100個實驗教學中心為“十二五”國家級實驗教學示范中心。創業及創業教育的推廣行動提速，教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，推動高校把創業教育融入人才培養體系，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。
出臺研究生國家獎勵計劃
2012年9月，財政部、教育部聯合下發《研究生國家獎學金管理暫行辦法》，決定設立研究生國家獎學金。這一獎勵計劃是繼1999年設立國家優秀博士學位論文獎、2010年設立博士研究生學術新人獎之后，中央政府實施的針對研究生的重大改革措施。
研究生國家獎學金由中央財政出資設立，每年10億元，獎勵4.5萬名在讀研究生。其中，博士研究生1萬名，碩士研究生3.5萬名。獎勵標準為博士研究生每生每年3萬元；碩士研究生每生每年2萬元。高校應將研究生獲得國家獎學金情況記入學生學籍檔案，并頒發國家統一印制的榮譽證書。
變化
深圳成為高教改革新特區
深圳正在建設成為高等教育改革的新特區，率先構建依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代大學制度。
創辦南方科技大學是中國高等教育改革中具有劃時代意義的事件。朱清時校長在校長寄語中寫道：“南方科技大學是我國教育綜合改革的試驗田，我們將探索‘去行政化’的、以追求學術卓越為主的管理模式，把學校真正建成培養創新人才的搖籃?！?011年，深圳按照《教育規劃綱要》“落實高校辦學自，推行管辦分離”的要求，以政府規章形式頒布實施《南方科技大學管理暫行辦法》，在全國首開專門針對特定高校的立法先河，被譽為中國高校改革的第一部“基本法”。2012年，南方科技大學獲教育部批準建立并開始招收本科生，采取考生高考成績占60%、學校組織的能力測試成績占30%、考生高中階段平時成績占10%的計算方法確定考生總成績。
深圳大學被廣東省教育廳確立為事業單位法人治理結構的試點高校。2011年，《深圳大學深化改革加快發展總體方案》被列為廣東省教育綜合改革試點項目。以人事改革的深入實施為核心，以民主管理為重點深化內部管理體制改革，構建學術主導、民主管理、教授治學、依法治校的內部管理體制。
教育對外開放步伐加大
國家優先發展教育，2012年中國國家財政性教育經費首次達到4%。教育改革和發展的大環境進一步優化。
在加快教育對外開放的步伐中，國內一流高校參與中外合作辦學項目的積極性不斷提升，涌現了一大批高水平、示范性中外合作辦學。如中山大學中法核工程學院、中國人民大學中法學院、東南大學—蒙納士大學蘇州聯合研究生院、華中科技大學中歐清潔與可再生能源學院等。最新批準的86個中外合作辦學項目中，由“985”“211”高校舉辦的項目22個。
國際化大學獲批建設。2012年10月，第一所中美合作舉辦的國際化大學——上海紐約大學在浦東陸家嘴宣告成立，致力于建設一所世界級、多元文化交融、文理學科兼容的研究型大學。作為上海高等教育國際化辦學的標志性項目，它同時也是中國“985”院校和美國一流大學首次合作辦學的成果。此后，中美合作辦學的另一所國際化大學——由昆山與美國杜克大學、武漢大學共同設立的昆山杜克大學在江蘇昆山正式揭牌。昆山杜克大學具有法人資格和獨立校區，學生畢業后將直接授予杜克大學學位證書。由溫州大學與美國肯恩大學（Kean University）合作舉辦的溫州肯恩大學，也獲批開始建設。
珠三角的高等教育進一步對外開放。占地100公頃、投資27億元人民幣的香港大學深圳校區開工建設，將于2013年落成。香港大學深圳校區作為香港校區的延伸，不以分校形式另外招生，但由于空間增大，本科生規模特別是非本地生人數料可酌量增加。香港中文大學（深圳）也在建設，并將于2013年招生。錄取學生以內地生源為主，其中三成將為深圳學生。香港中文大學（深圳）采用理事會領導下的校長負責制，以民主方式管理學校，充分尊重學術自由，營造開放的學術環境。最高權力機構理事會由香港中文大學與深圳大學各委任8人組成，理事長由香港中文大學校長出任，擁有最終決策權。
問題
教學改革力度仍顯不足
以創新人才培養體制為核心、以學院為基本單位進行綜合性改革，建立高校內部的教育教學改革試驗區，是2011年國家教改辦重點推進的20個重大項目之一。從人才招錄與選拔方式到人才培養模式，從教師遴選、考核與評價制度到學院內部結構治理，清華大學理學院、北京大學物理學院、北京師范大學教育學部等17所學院成為體制內高校教學綜合改革的探路者。但到目前為止國家沒有提供專項經費，完全依賴學校的建設經費，因而難以保障機制創新，試點學院改革進展未達預期。
國家教育體制改革試點要求“探索通識教育新模式”。目前國內高校的通識教育改革大致分為兩種：一是有別于校內教學體系的獨立學院或實驗班級，嘗試“無專業”的學習；二是在現有教學體系內建構符合通識教育理念的新課程群。從實踐效果來看，“重科研、輕教學”的大學教師評價、專業教育的學生職業需求等現實問題仍困擾著通識教育改革，在超越高校課程管理、專業建設、學院架構中的機制壁壘方面表現乏力。2012年，已辦學七年的書院式復旦學院改制，復旦大學將教務處、本科招生辦公室等并入新復旦學院。新復旦學院不再組織迎新工作，學籍、黨團等工作也回歸專業院系。
作為專業綜合改革的有效參照標準，本科專業認證進展不彰。以教育部高等教育教學評估中心組織實施的180個本科專業認證試點項目為例，教育部高等教育教學評估中心網站上的“專業認證及評估”欄目仍顯示“開發中”。
就業壓力逐漸突出
隨著考研人數的增長，研究生擴招后的就業壓力更趨突出。據江蘇省教育廳的2012年秋季新學年新聞會消息，江蘇省連續三年出現就業“倒掛”現象，2012年研究生畢業生初次就業率為81.31%，本科生初次就業率為88.77%，?？飘厴I生初次就業率為92.40%。高層次畢業生就業觀念不夠務實，就業面不夠寬以及畢業年齡約束、性別偏見均是原因。武漢大學中國科學評價中心的“中國研究生教育與學科專業評價”課題亦有類似結果：2009～2011年碩士生的就業率連續3年低于本科生。與此同時，簡單拿就業率來批評研究生教育的邏輯也受到質疑，因為本科生就業率虛假的情況比較普遍。但是，研究生就業的取向確實存在問題。根據武漢市的《高校畢業生就業白皮書》，事業單位成為研究生就業的主要去向，31.61%的碩士生和81.10%的博士生進入事業單位工作。此外，22.90%的碩士生流向國企，5.08%的博士選擇政府機關，創業博士僅有2人。研究生在就業中的市場競爭力與進取心表現較為保守。
化學專業研究生就業方向范文第4篇
關鍵詞：產學研；創新創業創意；化學工程領域；人才培養
作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02
專業型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養水平。國務院學位委員會將專業學位定位為具有特定職業背景的學位，主要培養特定職業背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業碩士發展迅速，專業類型、招生比例和招生專業都有大幅度的增加。預計到2015年，專業碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業型研究生均衡發展的總體格局。[1-3]
化學工程領域是一種工程碩士專業學位。化學工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力?！盎瘜W工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產”為先、引導創業意識
東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局（原國防科工委）共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我?！盎瘜W工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養創新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。
另外我?！盎瘜W工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。
創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業雙重導師，共同負責整個培養過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業則必須遵守企業的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業設計（論文），在企業導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業技術核心能力，為研究生創新意識的培養和創新能力的開發創造了條件。該學科及時與化工企業交流合作，了解化工企業對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業型化學工程領域培養方案/培養計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養的課程體系和課程內容；聘請多名企業工程技術人員作為企業導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業理論教師與化工企業工程人員相結合、學校與企業緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創新能力的培養。[4-5]
三、“研”為線、點燃創意火花
化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我校化學工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能?！盎瘜W工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。
大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。
參考文獻：
[1]吳啟迪.抓住機遇 深化改革 提高質量 積極促進專業學位教育較快發展[J].學位與研究生教育，2006，（5）：1-4.
[2]謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.
[3]陳皓明.樹立科學的質量觀和發展觀全面推進工程碩士教育發展[J].學位與研究生教育，2006，（11）：15-17.
[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產學研結合，培養化工創新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.
化學專業研究生就業方向范文第5篇
【關鍵詞】以就業為導向；制定培養方案；改革實踐
佳木斯大學自2005年國家本科教學水平評估以來，定位準確，明確辦學指導思想，突出辦學特色，遵循培養基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創新精神、綜合素質高的應用型人才培養目標。三年來，深化教育教學改革，注重人才培養質量，認真實施 “教學質量年”、“課堂教學年”、“學科建設年”主題年活動，實現由規模發展向內涵發展的轉變，狠抓教學建設和教學改革，有力地促進了應用型人才培養和畢業生就業工作。
1.明確培養目標優化培養方案
專業的培養目標和基本規格要求要充分體現本專業人才培養特點和職業崗位對人才的需求，在符合國家專業目錄要求的基礎上，應具有自己明確具體的培養目標和規格要求，基本業務規格要符合我省的經濟情況和本專業的人才培養實際。課程設置要與該專業的基本業務規格要求相一致。
我校十分重視專業人才培養方案與畢業生就業的內在關系，不斷優化人才培養方案。一是根據高等教育和應用型人才培養規律，以就業為導向確定專業培養目標；二是依據市場需求和專業崗位對知識、技能、素質的要求合理選擇課程內容；三是以就業為導向的應用技能培養為主線科學構建課程體系；
修訂工作中堅持培養應用性本?？迫瞬诺乃悸?，以就業為導向，深化教育教學改革，強化質量監督和保障體系，全面提高教育教學質量；在人才培養模式上，以傳授知識、培養能力和提高素質為主線，堅持以學生為主體，因材施教，分類指導，注重素質教育和創新教育；推行雙學位制、主輔修制、學分制、職業資格證書制、專業＋方向等培養模式；發揮綜合性大學優勢，促進學科間交叉、融合、滲透，形成立足邊疆辦學，充分利用綜合性優勢為區域經濟建設和社會發展服務的辦學特色，堅持為區域經濟建設和社會發展培養應用型人才。
2．依據市場需求 調整專業設置突出融合與創新
一方面根據市場需求合理調整專業設置。佳木斯大學辦學指導思想是立足三江、服務龍江、輻射全國，為地方經濟建設和社會發展服務，以服務為宗旨、以就業為導向。佳木斯市地處東部地區是我省重要的商品糧生產基地、農機制造基地、煤炭生產基地、煤炭機械制造基地和北藥開發基地。建設我省東部煤電化基地是省委、省政府重大決策，也是四大經濟版塊的重要組成部分。我校專業設置涵蓋了十大學科門類，其中優勢特色學科機械設計與制造、材料科學、生物醫學等專業可以為我省東部地區煤電化基地、大項目和高精尖項目建設提供技術和人才支持。學校根據黑龍江省、和三江地區產業發展的實際需要，不斷更努力加強專業建設新和調整專業設置，形成了文管結合、醫理滲透的專業格局。并根據定期的市場調研和畢業生跟蹤調查，合理確定年度專業招生計劃，確保所設專業最大限度滿足市場需要。另一方面積極進行專業內涵改造。在廣泛深入調研的基礎上，邀請校內外教育專家以及企業管理和技術專家共同參與，分期分批對已設專業的人才培養方案進行修訂完善，科學設置課程，調整理論課與實踐課比例，強化技能訓練，圍繞應用能力和就業需要，修訂課程教學大綱，自主開發理論課和實踐課教材。專業建設與課程建設取得了很大成就，現有1個國家級特色專業，9個省級重點學科，8個省級重點專業，3個省級重點實驗室，7門省級精品課程，12門省級重點課程，1個國家高職高專教學改革示范試點專業，為就業工作提供了有力的支撐。
專業設置上重點進行突出融合與創新，充分利用合校后各學科融合的有利條件，發揮優勢，以高新技術改造傳統專業，更新專業內容，融入高新技術內容，調整專業方向，有些市場需求小的長線專業可隔年招生或調整專業方向。
積極探索復合人才培養模式，根據我校實際情況，在實行歸類為人文、理、工、醫、管理五大基礎平臺之前，在機械工程學院、材料科學與工程學院和化學與藥學院試點的基礎上，全面試行以學院為單位的基礎教育平臺，實施“平臺+模塊”教學模式。機械工程學院、材料科學與工程學院和化學與藥學院可適時試行以五大平臺為基礎的大類招生模式。前二學年（或一年半）不分專業，進入基礎課平臺學習，后二學年由學生根據個人意愿和社會導向選定專業，在完成專業基礎課程學習的基礎上進一步選擇專業方向模塊，以達到厚基礎、寬口徑的人才培養的要求。
3.實施創新人才培養計劃 提升學生的就業競爭力
落實《黑龍江省高等教育強省建設規劃》精神，發揮我校傳統辦學優勢與特色，深化教育教學改革，以創新精神和能力為核心，以培養專業知識結構合理、綜合素質高、應用能力強的創新人才為目標，構建科學、先進的創新人才培養體系，具體措施如下：
①優化人才培養模式，加強校際間交流，采用“借讀培養、聯合培養”等模式，避免近親繁殖，擴大學生視野，增長他們的見識，激發學生的創造性思維，加大培養創新人才工作的力度。
②建立大學生“創新實踐基地”和“創新實驗中心”，為學生創新實驗、創業發明提供必備的物質條件保障，鼓勵支持自覺主動學生進行科學實驗、創新發明。
③樹立創新觀念，強化競爭意識，激勵學生參與競爭。
采用多種渠道和措施，本科生實行末位淘汰制，研究生學位論文實施完全盲評，讓學生參與競爭、樹立競爭與危機意識，支持學生做出創新成果。
④科學組織進行精品課程和優質教材的評選、推廣工作，鼓勵教師提高專業水平，促進教學質量提高。每年評選出7-10門校級精品課程，遴選3-5門推薦參與省級精品課評選，組織評選優質教材，參與各級各類學術評獎活動。
通過以上措施的實施，強化學生創新技能的研究與實踐，建有5 個科技創新小組，2 個學生創業實踐基地。黑龍江省研究生創新培養示范基地2項，共獲資助100萬元；在校期間研究生四、六級外語通過率始終保持在86.5%的較高水平。應屆碩士生考取博士平均比例在35%左右，其中100余名考取了國內重點大學的博士研究生。大多數畢業研究生現已擔任科室技術骨干、學科帶頭人、后備學科帶頭人、各級學會要職和單位的領導等職務，為地方經濟社會發展創造了顯著的社會和經濟效益、為東北老工業基地的振興作出了突出貢獻，通過近幾屆畢業學生隨訪及用人單位的反饋，我校畢業碩士生素質高、創新和實踐能力強，受到用人單位的好評，贏得了社會的廣泛贊譽。
【參考文獻】
［1］肖來榮大學生創新素質培養模式探索素質教育創新教育論壇 2001年11期
