計算機網絡技術主要知識點

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計算機網絡技術主要知識點范文第1篇

關鍵詞：應用能力培養高職院校計算機網絡技術專業教學改革

一、高職院校計算機網絡技術專業教學現狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養人才的基礎，當前高職院校計算機網絡技術專業教學仍以理論教學為主，實踐教學為輔，從教材內容上開展教學，沒有與社會的發展和需求聯系在一起。隨著教學改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創新，但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設置原則，構架還是公共基礎課、專業基礎課和專業課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發展的實際崗位脫節，教學內容不符合社會實際的發展，即教學的內容不能完全滿足實際應用，導致計算機網絡技術專業的畢業生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態。這對高職院校提出了教學新要求，改革現有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網絡技術專業的學生屬于理工科學生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區別，在人才培養上和教學模式上也存在一定區別。隨著教學改革的深入，高職院校開始了教學的改革創新，但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統的教學模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學過程中更重視對于知識的傳授，忽視應用能力的培養；把教學重點放在老師的教，忽視學生的學；重視學生的記憶，忽視學生的理解，不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網絡技術專業主要是學生學習對計算機相關技術的應用，但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，學生的積極性和創新性不高。三是教學過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯系在一起。社會崗位要求專業培養的是適應生產、建設、管理與服務第一線需要，掌握計算機基礎知識，具備良好的職業能力和計算機網絡技術、實施、運維能力的應用型專門人才。但在實際的學生培養中，學生學習了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內容和流程，不具備實際的應用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機網絡技術專業教學改革措施

高職計算機網絡技術專業，主要的課程包括數據庫原理與SQLSERVER，Oracle數據庫管理，面向對象程序設計，網絡安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網絡規劃設計、網站設計等。計算機網絡技術專業的學生應該掌握計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識、接班原理，熟練應用一些常見的網絡操作，進行日常的網絡管理和維護以及相關的設計等。其中強調了要熟練運用相關的網絡技術，要求學生具有基本的應用能力。高職院校計算機專業的教學改革，就要圍繞應用能力的培養進行。

1.創新課程體系

課程體系的建設，要圍繞社會崗位的需求和學生應用能力的培養展開。首先需要進行大量調研，對社會企業人才需求進行分析，通過對企業的實際需求和崗位的職責進行調研，以相關畢業生作為調查對象總結社會崗位所需要的職業能力和素質，以此確定培養方向。課程體系建設要充分考慮信息行業的發展，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律實現課程之間的無縫對接。

2.改進教學方法，更新教學內容

在教學過程中，要樹立一人為本的教學理念，體現學生的主體性，將理論教學與實踐教育相結合，重視培養學生的適應社會與自主學習能力，重視培養學生的實踐操作能力和實際應用能力。根據計算機網絡技術專業的崗位要求，建立理實一體化教學，建立校企合作模式，專業教師與行業、企業的專家共同合作的教學方法，結合高職院校的教學特點和人才培養目標，實現一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合，讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據當前學生的實際需求進行教學，滿足學生的可持續發展。加強實踐教學，計算機網絡技術專業本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關技術的應用，只有通過實踐教學才能把理論知識轉化為實踐能力，實現理論與實踐的結合。通過實踐教學，提高學生的學習興趣、學習的積極性，培養學生的學習主動性、創新性和探索能力，培養學生分析問題解決問題的能力，讓學生自己實踐操作，發現問題、分析問題以及解決問題，總結自己的知識結構。建立校企合作，定向培養企業需要的人才，如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責，增強學生的社會實踐能力。

3.基于應用能力培養的教學模式的改革

應用能力的培養一定要抓住計算機網絡技術專業的特點，制定應用能力培養的課程體系，整合創新教學模式。（1）學習階段的劃分高職院校的專業教學要按照學生的實際需求和教學內容，確定不同的教學階段。高職計算機網絡技術專業的教學模式要按照項目開發的典型工作流程，對教學內容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構建的搭建，這一階段的教學內容相對簡單，相關的專業知識比較少、難度低，主要的教學目標是激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和創造性。其次，實現基本業務，這一階段的教學內容相對比較復雜，不斷地向企業的實際的發展靠攏，又有一定的技術難度，重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養學生的學習技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學生能夠把理論知識轉化為實踐，提升學生的應用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應用能力培養為核心的教學模式培養學生的應用能力是高職計算機網絡技術專業的人才培養目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網絡技術專業的人才培養要以應用能力培養為核心展開教學。建立校企合作模式，實現學生與社會的零距離的接觸，實現理論課堂、實訓基地和企業車間的大融合，有效提升學生的應用能力。開展教、學、做教學模式，采用新的教學方式，教師通過項目任務的導入，進行知識講解，引導學生學習解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學習，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應用，利用所學的知識完成項目，把理論知識與實踐結合，實現理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入，學生掌握的技能逐步提升，學生學習和應用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式，（3）不同的學習階段，選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的，那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式，不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的，不同階段學生的學習，也是學生學習知識、掌握技能、積累經驗和能力提升。在構建基本架構的階段，采用教、學、做的模式，讓學生逐步建立自己的知識構架，利用所學知識解決實際問題。在實現基本業務的階段，采用引導、學、做的教學模式，主要培養學生的學習技能、思考能力。在完善業務階段，主要采用學、做、指導的教學模式，這一階段主要是讓學生積累經驗，學生成為課堂的主導，老師根據教學內容和知識點設計項目，學生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學生在完成的過程中積累經驗。整合階段主要是提升學生的應用能力，深入企業，通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗，發現和總結社會的實際需求，實現對知識的整合應用，完善自我，促進全面發展。

計算機網絡技術主要知識點范文第2篇

關鍵詞：網絡技術；實踐教學；重要性；優化設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

一、實踐教學對計算機網絡技術教學的重要性

計算機網絡技術是一門以應用、實踐為主體的課程，主要是為了培養學生的動手操作能力、邏輯思維能力、解決問題能力、網絡應用能力。在對上述內容進行教學的過程中，單純的理論式教學根本無法滿足目標需求，無法實現對學生能力的提升。隨著高等教育的逐漸深化，學生對計算機網絡技術實踐教學的需求逐漸升高，對各項計算機網絡技能需求不斷加大，加強實踐教學已經成為高校發展的必然。

計算機網絡技術實踐教學可以從根本上加深學生印象，提升學生的計算機網絡技術的熟練度。只有在不斷實踐的過程中，學生才能夠全面了解和認識到各項計算機網絡技術，才能夠從最大限度提升對各項知識的理解程度，從實踐中了解到計算機網絡技術的本質，提升學習效果。計算機網絡技術實踐教學可以保證在教學中形成系統的體系，形成規范化、科學化、系統化教學內容，讓學生在教學中從實踐汲取理論，用理論支持實踐，為學生就業打下堅實的基礎。除此之外，上述教學還可以提升學生的創新能力，讓學生養成創新意識，可以有效拓寬學生的視野，保證學生符合當前職業發展的需求。

二、計算機網絡技術實踐教學環節優化

（一）構建以任務驅動為主體教學體系

任務驅動模式教學主要是以學生操作及變通能力為基礎，依照學生特點形成的實施的一種教學方法。任務驅動實驗項目設定的過程中要對計算機網絡技術教學要求進行全面分析，明確教學設備及教學環境，確保實驗項目與教學資源相符合，能夠最大限度服務課程核心目標。在構建以任務驅動為主體的教學體系過程中，教師要規劃設計項目整體目標，對各項目標進行細化及總結，將理論與實踐結合在一起，改善計算機網絡技術實踐教學質量。上述項目設定要圍繞一個目標和幾個任務完成，通過下述步驟實現實驗項目設計。

（1）規劃設計項目整體目標：實踐教學活動的過程中，教師要對計算機網絡體系結構理論課中的各項內容進行全面分析，依照教學要求掌握的知識點及實驗設備，形成系統的實驗教學目標。例如，在教學的過程中教師可以將校園網作為計算機網絡技術實踐項目的核心，圍繞上述項目提出各部分計算機網絡技術目標，確保學生能夠在實踐操作的過程中明確學習內容及操作內容。例如，在實施網絡接口層實踐教學的過程中，教師可以依照實踐需求設置等停協議ARQ、連續ARQ、選擇重新ARQ三項實踐板塊，確保學生了解ARQ目標。

（2）化整為零，層次化任務目標：在層次化任務目標的過程中，教師要首先對目標任務進行全面分析，依照各項內容細節，行程容易理解的各個任務目標。上述任務驅動實驗目標細化可以通過真實的項目背景，實現對任務及情景的建設。任務目標細化操作中要：從三項實踐板塊中了解ARQ作用原則，實現數據幀自動重發能力技術的提升。教師要對數據幀技術分析、構建任務拓撲結構、實驗拓撲結構、規劃任務組，達到對目標的化整為零。

（3）化零為整，將層次目標整合：任務驅動模式需要通過任務培養及情景提出實現知識的整合。在ARQ任務中，教師要指導學生完成數據幀處理，將三種ARQ內容整合，確保ACK1信號能夠保留在緩沖區內，提升確認質量。在層次目標整合的過程中，教師要對數據幀對網絡信號的影響闡述，保證學生能夠認識到網絡接口層信號的處理操作及運作原理，將各項分散的知識統一，保證學生能夠在整合中加深對網絡接口層信號的認識，不斷提升計算機網絡實踐技能，從綜合項目背景下感受到實踐教學的魅力。

（4）教學結果評估：教學結果評估作為當前任務驅動實驗項目的重要內容，可以明顯提升評估的效果。上述體系評估中，教師要采取多元化考核方法，依照學生在ARQ實踐中的操作效果進行評測，確保評價內容與學生學習相一致，具有高度的真實性、有效性。

（二）豐富仿真內容，提升實踐教學效益

計算機網絡技術對實驗環境具有非常高的要求。在教學的過程中，教師要對各項仿真軟件進行合理應用，確保最大限度消除操作對軟件系統及硬件系統的破壞性，提升計算機網絡實驗室的應用效益。教師可以選取思科或華為模擬軟件，對實驗環境進行設定，保證學生在仿真操作中不斷豐富自身計算機網絡技術，提升任務驅動項目實踐教學效益。

（1）借助模擬軟件，完成計算機獨立實驗。在實踐教學的過程中，教師要要保證學生能夠了解各項實踐教學原理，對路由器及交換機中模擬軟件進行應用，保證學生能夠實現各項實驗操作。例如，教師可以應用Cisco路由器和交換機上的模擬程序，讓學生組建網絡，形成系統的網絡配置。教師可以引導學生對各項實驗步驟及內容進行熟練，在模擬器上獨立操作，熟悉實踐教學內容。在上述模擬軟件的輔助下，學生可以有效提升自身的熟練度，提升實驗室操作的效益。

（2）借助虛擬機軟件，完成實踐操作優化：虛擬機軟件可以通過在一臺電腦上模擬，實現學生操作的優化，完成對各項操作系統內容的全方面練習。借助虛擬機軟件進行操作的過程中，教師要確保學生明確各項操作系統種類，能夠真正掌握各項技術內容，高質量、高效益實現實踐操作的優化；要對操作操作要點進行講解，保證學生能夠依照計算機虛擬軟件實現教學操作，降低由操作失誤導致的虛擬機軟件故障，提升虛擬機軟件輔助項目實踐教學的效益。

三、結束語

雖然許多高校已經建立了學生網絡實驗室，但是由于受到設備閑置、缺乏系統實驗室設計、缺乏有效設備利用等，直接造成學生缺乏實際動手操作機會，無法及時培養、訓練計算機網絡操作，直接限制了學生計算機網絡技術方面的發展。因此，在優化的過程中，教師要從各個層次、各個內容出發，形成系統的實踐教學體系，要構建以任務驅動為主體教學體系，不斷豐富仿真內容，確保從根本上提升實踐教學效益，改善計算機網絡技術實踐教學質量。

參考文獻：

[1]趙曉玲.計算機網絡技術專業的改革與實踐[J].機械職業教育，2007（06）.

計算機網絡技術主要知識點范文第3篇

[關鍵詞]TCP/IP；協議；實踐；三網融合

1課程特點

計算機網絡技術課程屬于和日常生活密切相關的課程，課程的改革，有利于學生從多角度理解該課程的基本概念，加強學生對互聯網技術的關注和趨勢的期望，有利于教學內容的與時俱進，并提高老師的教學質量。隨著計算機網絡技術、移動通信技術和有線電視網絡技術的快速發展，三網融合技術也逐步進入了人們的生活當中。計算機網絡在人工智能、互聯網技術中也起著越來越重要的核心作用。作為三網融合技術的核心技術，計算機網絡技術已經滲透到當代社會的各行各業之中。對于做為技術支撐的計算機網絡課程而言，在授課的過程中應當針對于不同專業的學生，講述的內容有所不同，理論性和實踐性要求也不同。對于非計算機專業的學生來說，應該是側重于網絡基礎知識的介紹；而對于計算機及其相關專業的學生而言，應該是側重于實踐應用的加強和前沿技術的延伸，側重點雖然不同，但是要相互兼顧。使學生從“會用”過渡到“怎么用”，進而達到能夠自主分析并解決網絡中出現的簡單故障問題的能力。

2課程內容

計算機網絡技術課程的理論內容比較抽象，且不易理解。按照網絡的體系結構劃分，比較典型的有七層的開放式系統參考模型和四層的傳輸控制協議及網絡協議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層和應用層的順序，結合具體的案例和應用，努力提升學生的學習興趣來進行理論授課。理論知識經典、抽象，實踐應用卻日新月異，變化很大。計算機網絡技術課程的體系結構和基本理論相對比較穩定，側重點在于如何將理論知識應用于具體的實踐應用當中。所以教學內容必須結合具體的實踐應用，并且與學生的專業背景相結合，以此來提高學生的學習積極性和實踐性。同時考慮，學生生源地不同，計算機水平也各有差異，所以在理論教學內容統一的前提下，嘗試設置不同等級的實踐環節。實踐課程的安排既有基礎性的網絡的制作、底層通信協議的分析，也有面向用戶應用層的路由的靜態路由配置和動態路由配置、也有關于域名服務器的正反向設置等內容。可以針對不同水平的學生得到不同程度的鍛煉。通過實驗環節教學，加強學生對理論知識的理解和實踐動手能力的加強，解答學生“為什么學計算機網絡技術課程”、以及“學完計算機網絡課程能干什么”等疑問。結合當前廣泛使用的WIFI通信，介紹當前研究比較熱門的“5G”通信和單向實現的“LIFI”通信技術，結合計算機網絡技術應用的物聯網技術，及人工智能技術的使用。讓學生不僅掌握基礎知識，更要明確課程的前沿技術和廣泛應用。

3教學方法

傳統的教學過程就是老師站在講臺上單方面講課，學生坐在下面單方面聽課，課堂上沒有互動。老師講的口干舌燥激情澎湃，學生一言不發玩手機漠不關心。這種模式直接導致學生的聽課效果不盡如人意。所以在授課的過程中要設置一些互動的環節，比如學生對計算機網絡技術的了解，學生對家庭無線信號改進的措施，學生對于計算機網絡在本專業技術領域的應用，學生對智能控制的了解等等一系列問題，都可以通過師生的互動，從現象到理論的方式進行“啟發式的教學”。隨著計算機技術的快速發展，傳統的板書教學已經不再適合日益發展的當代大學生教育，應該采用多媒體教學與板書教學相結合的模式，理論教學與實踐教學，外加課程設計的教學模式。板書側重于每次課程的章節內容，多媒體側重于案例分析，協議的演示等，對于課程中的重難點則以知識點的形式在網絡教學平臺上。同學們可以利用課外時間通過網絡進行課前預習或者課后復習相關的課程內容，也可以實現在網絡平臺上與教師的溝通，實現一對一的答疑。在PPT中會增加圖表、數據、案例和多媒體教學等素材，來輔助完成課堂的理論教學環節。例如介紹運輸層的協議的時候，就結合具體網絡通信中協議解析圖、樹狀圖來進行教學。直觀地具體介紹三次的建立連接過程和四次的釋放連接過程。針對于不同連接中的各條指令具體說明具體的協議類型，協議封裝，協議的含義等理論知識點，可以強化課本上對于網絡通信協議的格式內容了解。使學生能夠直觀的理解抽象的理論知識。實踐教學中，盡可能的要求學生查找當前關于網絡應用的一些軟件及前沿知識，多強調知識的應用型，培養學生的終身學習的能力。

4考核方式

傳統的考試方式是以一次期末考試定成績，這種方式具有一定的片面性，不能反映學生的整體學習水平。現在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學生對該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個“1”指的是平時成績，平時成績主要體現在學生的出勤、學生的課堂表現、學生的作業提交情況，第二個“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業的形式代替傳統的考試方式。要求同學們根據實際的校園網的架設方案，設計一個小型的數字校園網案例。培養學生資助查閱資料，根據設計目標根據具體的教學樓方案進行方案論證、方案的分析、設備的選擇、費用的預算等能力。能夠全面培養學生分析問題、解決問題、工程實踐的能力。第三個“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學生對于概念的掌握程度，考察學生根據工程要求計算的能力，以及綜合分析問題的能力等等。

計算機網絡技術主要知識點范文第4篇

關鍵詞：計算機網絡技術 中等職業學校

一、計算機網絡人才的社會需求現狀

隨著網絡技術應用的普及，我國計算機上網數量呈現出高速的上升態勢，在國民經濟中網絡的重要性日益增強。網絡向社會生活走近的同時，也與傳統產業緊密結合，并且已經深入到傳統企業的開發、生產、經營和售后服務的每一個環節。網絡在企業中的使用率大幅度提高，網絡技術人才就業空間大，效益待遇也好。

網絡科技的興起，帶動了社會經濟和科學技術的革命性發展，同時也為大量的計算機人才提供了廣闊的空間。如果沒有網絡，社會就無法邁入真正的信息時代，企業就無法實現真正的信息化。目前的計算機網絡技術教育缺乏實用性的培訓，各類院校每年為社會輸送的計算機網絡專業的畢業生僅有幾萬名，這個數量遠遠無法滿足實際社會需求數量。

二、中等職業學校計算機網絡技術基礎課教學現狀

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。網絡技術是計算機應用中一個空前活躍的領域，計算機網絡在社會和經濟發展中起著非常重要的作用，這就對職業學校計算機網絡技術專業的教育及就業提出了更多更高的要求。然而，中等職業學校的計算機專業畢業生，無法適應社會各種行業對高素質人才的需求。如何辦出中等職業教育特色，如何設計網絡技術實驗課，以適應市場經濟的需要，是中等職業學校必須解決的問題。

三、與就業相接，設計計算機網絡技術基礎實驗課

計算機網絡技術基礎課的實踐教學環節非常重要，以實驗課為主線，將理論知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課提高學生的學習興趣和動手能力，讓學生在實驗中吸收新知識，并清楚地掌握知識點的應用環境。下面以辦公局域網的建立與使用為例進行說明。

局域網（LAN）是一種覆蓋一座或幾座大樓、一個校園或者一個廠區等地理區域的小范圍的計算機網。局域網應用廣泛，如網吧、辦公室、中小型企業、學校各項教學。局域網的組建是計算機網絡技術實踐教學的重點，局域網可以實現文件管理、應用軟件共享、打印機共享、工作組內的日程安排、電子郵件和傳真通信服務等功能。

在實驗課上，教師讓學生觀看雙絞線網線的物理構造，并現場制作水晶頭，同時講解排線方式，要注意的是芯線排列順序一定要與另一端的順序完全一樣。兩端都做好水晶頭后即可用網線測試儀進行測試，如果測試儀上8個指示燈都依次為綠色閃過，證明網線制作成功。讓同學們到多媒體網絡機房觀看并陳述布線結構、交換機的工作原理，深刻理解網絡拓撲結構內容。最后讓大家組建一個對等的局域網，并將IP地址、子網掩碼、網關、域名地址等網絡連接屬性配置好。

實現信息資源共享是應用比較廣泛的技術。設置實驗課題目：如何在局域網下共享文件夾？需要注意使用Winxp防火墻的例外：Winxp防火墻在默認狀態下是全面啟用的，這意味著運行計算機的所有網絡連接，難以實現網上鄰居共享。同時，由于Windows防火墻默認狀態下禁止文件與打印機共享，所以，啟用了防火墻，往往不能共享打印機。解決辦法是：進入“本地連接”窗口，點“高級”“設置”“例外”，在程序與服務下勾選“文件和打印機共享”。學生掌握創建步驟后，把學生分成小組，讓他們親自體驗共享者、訪問者等多重角色。

創建網絡驅動器的方法需要把共享的盤右鍵選擇“共享與安全”，再選上“共享”就可以了。當網絡中電腦的磁盤作為共享數據區域允許網絡用戶訪問時，該驅動器就變成了網絡驅動器。創建網絡驅動器可以提高數據的使用效率。如網絡打印機的共享，讓學生連接一臺打印機在主機上，在分機上進行網絡打印機的配置，完成后利用網絡打印機打印一份實驗報告以檢測效果。

參考文獻：

[1]張玲.計算機網絡技術與應用[M].北京：電子工業出版社，2007.

[2]田文利.高職高專計算機網絡教學改革探索[J].現代商貿工業，2010（8）.

計算機網絡技術主要知識點范文第5篇

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；項目式教學

項目式教學是一種極其適合高職院校使用的教學模式。項目式教學講究教學過程中的實踐性，主要通過老師與學生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學的理論知識，并通過實踐不斷提升學生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學特色有著密切關聯，因為高職院校是以培養技能型人才為辦學宗旨的，因此學校的學生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強。尤其對于計算機網絡技術專業的學生來說，其今后從事的工作內容考驗的是學生的實際操作水平，更需要學生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機網絡技術專業的學生進行教學時，應極其注意教學的實踐性，通過項目式教學方式，嚴格控制課堂實踐在整體教學中的所占比例，以此實現學生實際動手能力的提升。

一、高職院校計算機網絡技術專業教學中存在的問題

計算機網絡技術專業在實際教學過程中，存在諸多教學弊端，嚴重影響著學生的技能掌握水平，對學生今后的就業來說產生了不利的影響。

1.教學目標定位不合理，與企業需求相脫節

（1）教學目標重理論輕技能

高職院校培養學生的宗旨便是為社會和企業提供技能型專業人才，但是在實際操作過程中，教學重點卻與辦學宗旨產生了偏離，教學目標重視理論教學而對技能操作重視度不足。以計算機網絡技術專業為例，這是一個培養學生操作計算機網絡技術能力的實踐性專業，需要學生進行大量的實際操作。只有在操作過程中，學生才能發現自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學過程中，許多高職院校對教學課程的設計卻沒有體現出科學性，將大多數課程設置為理論學習，只把一小段時間留給學生進行操作，而且在有限時間內，學生的操作不可能都會得到老師的指導，因此導致學生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數據庫”有關的知識時，老師往往會花費大量時間讓學生記憶有關數據庫的理論知識點，忽略了對學生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數學生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進行檢驗再學習。最終的教學效果雖然完成，但是與學生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學生的技能水平便無法實現有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據優勢。

（2）教學目標脫離學生實際水平

高職院校的學生之所以選擇到職業性技能學校求學，很大一部分是由于自身學習能力較差，無法進入本科院校進行深造，因而選擇這種注重技能培養的學校，希望掌握一門技術，在今后的求職之路有自己的優勢。因此，高職院校學生的學習能力以及水平都處于較低水平，需要學校在進行教學過程中能夠考慮到這一實際情況，進而使得教學過程能夠滿足學生的認知能力和認知需求。但是在實際教學過程中，學校制訂的教學目標卻遠遠超出學生的學習能力和理解水平，為學生的學習增加了許多負擔。比如，計算機網絡技術專業涉及的理論知識極為復雜，而且計算機技術的更新水平日新月異，需要學生不斷關注技術的革新，及時更新自身的知識架構。這對于高職院校的學生來說是很困難的一件事，學校將此作為教學目標，難免會脫離實際狀況，學生也無法完成，難免會削弱學生學習的積極性。

2.教學方法單一

計算機網絡技術專業的課堂教學在教學過程中，往往采取的是老師一人講述，學生聽講的教學模式，這種單一的教學方式很難形成良好的教學效果。因為計算機網絡技術專業的理論知識點多而且十分復雜，不同知識點之間會產生諸多聯系，因此學生在學習和理解的過程中存在困難，難免會產生逃避學習的心理，此時老師的教學又無法吸引學生的學習與參與興趣，所以學生在上計算機網絡技術課時間睡覺、玩手機或者看課外書也就不足為奇。

二、項目式教學的具體實施

為了避免上述問題影響學生技能水平的提升，在實際教學過程中，老師可以運用項目式教學，有效提升教學效果，實現學生技能水平的提高。

1.項目的選擇

項目式教學，就是為學生提供一個實際操作的機會，學生通過項目式學習，能夠實現自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進行檢驗和自主更新，使學生對知識點的理解不斷加深。項目的選擇應避免與書上的理論知識相同，那樣學生在操作過程中無法得到進一步提升，應該選擇具備一定實踐難度的項目，學生依據所學理論知識以及自己的思考，才能完成相關操作，這樣才能真正激發學生的參與感，培養學生的自主學習能力。

準備工作：

①人員分組

為了達到最真實的模擬實踐效果，項目式教學要采取分組的形式，按照實際企業實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負責人，負責整個項目的分工協調工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負責的部分，并能夠實現問責到個人，以增強成員間的歸屬感和責任心。小組成員要通過對項目的前期分析調查、活動策劃以及最后的實施效果進行詳細闡述，完全按照企業實際操作來進行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。

②教學設施分配

由于學校的教學設施有限，而學生所需要用的設備大致相同，因此要對教學設施進行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設備的使用權，因此，設備的劃分要根據小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設備進行合理布局，充分發揮設備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費。比如，實踐設備只能滿足10人的需求，那么，可以將設備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設備，并且使用時間依據整體實踐時間進行平均分配。設施的布局應該秉承方便、快捷的設置原則，盡量將學生所需設備統一集中在一起，便于學生節約更多的時間。

2.項目式教學實踐

項目式教學實踐將時間完全交給學生，老師只需在課前將實踐內容、方式以及注意事項講解給學生，學生便可進行自主組隊，在老師規定的課時內將項目完成。通過這種教學實踐，學生可以自主進行分組，并且小組實行責任到人，每位成員都可以按照自身優勢所在選擇自己擅長的部分進行操作，即使被分配的任務不是自己擅長的，在經過一次的參與負責后，學生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當今社會是講究團隊合作的社會，分小組進行實踐可以培養學生的團隊意識以及與人合作的能力，有利于為學生今后的工作打下良好的基礎。最重要的是，項目式教學實踐實現了以生為本，將課堂交給學生，有利于培養學生的自主學習和自主思考能力。另外，項目式教學注重教學實踐，能夠在最大限度上為學生提供進行實踐的機會，鍛煉學生的動手能力。而且通過對真實企業的項目操作的模擬，能夠讓學生提早熟悉企業的工作流程，對于學生今后的求職之路增添了競爭砝碼。

對于計算機網絡技術專業的學生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學為學生提供了一個盡情實踐的機會，通過實踐，學生能夠盡快熟悉計算機的物理結構，并能夠通過與人合作，不斷交流經驗，獲取靈感，進而實現創新，真正使自己成為滿足社會和企業需求的技能型人才。

參考文獻：