數(shù)字化課程設(shè)計(jì)

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數(shù)字化課程設(shè)計(jì)范文第1篇

在學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)課程時(shí)，只掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教授這門(mén)課程時(shí)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行外業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且還有助于對(duì)他們進(jìn)行測(cè)圖軟件的教授。本人所在高校地處高程落差較大的山區(qū)，而且學(xué)校只有光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀，而沒(méi)有更先進(jìn)的測(cè)量工具。另外，為了方便學(xué)生實(shí)施外業(yè)測(cè)量，將測(cè)量地點(diǎn)選擇在校園里，而校園里沒(méi)有四等以上的控制點(diǎn)。因此，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將實(shí)驗(yàn)條件的困難加以克服。本人設(shè)計(jì)的外業(yè)實(shí)驗(yàn)主要包括以下幾方面：（1）到學(xué)校基建處找到學(xué)校籌建時(shí)（2003年）的地形圖電子版，在圖中找到校園中心，且是道路十字路口中心點(diǎn)作為本次測(cè)量實(shí)驗(yàn)的起始坐標(biāo)點(diǎn)，然后進(jìn)行野外放樣。（2）將學(xué)生分為6小組，每個(gè)小組6人。圍繞校園設(shè)12個(gè)控制點(diǎn)，每個(gè)組負(fù)責(zé)兩個(gè)點(diǎn)的角度和高程測(cè)量，最終將所有組的數(shù)據(jù)匯總進(jìn)行閉合平差，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以讓學(xué)生更好的掌握平差的原理，避免學(xué)生在以后實(shí)際工作中，運(yùn)用更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)工具卻不了解最基本的測(cè)量知識(shí)。（3）最后讓每個(gè)組測(cè)一棟建筑物，獲得坐標(biāo)和高程數(shù)據(jù)。

二、將外業(yè)數(shù)據(jù)適當(dāng)整理

數(shù)字化測(cè)圖課程實(shí)習(xí)采用南方CASS7.1繪圖軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)處理。它是先將全站儀外業(yè)采集的數(shù)據(jù)利用CASS7.1繪圖軟件通過(guò)數(shù)據(jù)線傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上，然后再利用軟件的各項(xiàng)功能根據(jù)草圖和編號(hào)將實(shí)地的各種地物和地形信息反映到圖上。南方CAS7.1是基于AUTOCAD平臺(tái)開(kāi)發(fā)的，其強(qiáng)大的圖形編輯功能是有目共睹的，它是數(shù)字化測(cè)圖重要的繪圖軟件。為了將用經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀測(cè)得的野外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠在現(xiàn)行測(cè)繪業(yè)界使用的數(shù)字化測(cè)圖軟件（CASS7.1）中得到使用，必須對(duì)數(shù)據(jù)格式進(jìn)行一定的編輯。我們知道如果運(yùn)用全站儀進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，可以運(yùn)用全站儀自帶的隨機(jī)軟件進(jìn)行坐標(biāo)和高程數(shù)據(jù)的管理和編輯，但原始的光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀沒(méi)有這樣的功能，而且CASS7.1兼容全站儀的隨機(jī)軟件的數(shù)據(jù)格式，在我們的實(shí)驗(yàn)里只能通過(guò)了解CASS7.1的數(shù)據(jù)編輯格式，手動(dòng)將數(shù)據(jù)輸入，然后成圖，并對(duì)地圖進(jìn)行必要的編輯。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索，本人終于學(xué)會(huì)了將光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的數(shù)據(jù)輸入，并轉(zhuǎn)化成CASS7.1軟件默認(rèn)的文件格式的方法。例如，要繪制一張地籍圖，CASS7.1軟件默認(rèn)的是坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件（*.dat），如果按照人工排好的點(diǎn)號(hào)，已經(jīng)將每個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)和高程數(shù)據(jù)都通過(guò)光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀測(cè)得了，就可以用這種方法來(lái)將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CASS7.1軟件中：首先，打開(kāi)記事本按照如下格式輸入數(shù)據(jù)：“點(diǎn)名，編碼，Y（東）坐標(biāo)，X（北）坐標(biāo)，高程”，輸入數(shù)據(jù)時(shí)注意：①文件內(nèi)每一行代表一個(gè)點(diǎn)；②每個(gè)點(diǎn)Y（東）坐標(biāo)、X（北）坐標(biāo)、高程的單位均是“米”；③編碼內(nèi)不能含有逗號(hào)，即使編碼為空，其后的逗號(hào)也不能省略。④所有的逗號(hào)必須在半角方式下輸入。然后，按照如下步驟獲得坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件（*.dat）：將已經(jīng)編輯好數(shù)據(jù)的.txt文檔在excel中打開(kāi)；②將excel文件另存為“CSV（逗號(hào)分隔符）”格式，即擴(kuò)展名為*.csv的文件；③將保存的“坐標(biāo)數(shù)據(jù).CSV”的文件擴(kuò)展名改為“坐標(biāo)數(shù)據(jù).dat”，這個(gè)文件就可以在CASS7.1軟件中展繪坐標(biāo)點(diǎn)了。

三、利用外業(yè)數(shù)據(jù)和軟件數(shù)據(jù)結(jié)合學(xué)習(xí)測(cè)圖軟件

運(yùn)用以上手動(dòng)輸入數(shù)據(jù)的方法可以將測(cè)得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)輸入到CASS7.1軟件中，進(jìn)行展點(diǎn)，然后再將每個(gè)小組所測(cè)得的建筑物和附屬構(gòu)筑物的坐標(biāo)按照編號(hào)順序編輯成坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件，輸入到軟件中，然后可以根據(jù)地物的實(shí)際形狀和構(gòu)造編輯完成地籍圖，并在軟件中為圖加入圖框和圖例，并運(yùn)用軟件統(tǒng)計(jì)出建筑物的邊長(zhǎng)和面積，也可以統(tǒng)計(jì)出每塊宗地的面積。另外，在課上除了讓學(xué)生親自測(cè)量數(shù)據(jù)編輯成圖外，還要讓學(xué)生運(yùn)用CASS7.1軟件自帶的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)以下幾項(xiàng)測(cè)量學(xué)必備的知識(shí)：①土地詳查：在此部分內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)繪制行政區(qū)界和圖斑及現(xiàn)狀地類、并對(duì)地類要素屬性修改和拓?fù)洳僮鳌?duì)圖斑的重疊覆蓋情況進(jìn)行檢查、面積統(tǒng)計(jì)等操作知識(shí)，這些知識(shí)將為學(xué)生日后從事土地調(diào)查繪圖工作奠定基礎(chǔ)；②土地勘測(cè)定界：在此部分當(dāng)中學(xué)生將學(xué)會(huì)繪制土地勘測(cè)定界圖及圖形整飾、用地項(xiàng)目信息錄入、運(yùn)用CASS7.1自動(dòng)輸出勘測(cè)定界報(bào)告書(shū)及輸出電子報(bào)盤(pán)系統(tǒng)，這些操作技能將為學(xué)生從事土地勘測(cè)定界工作奠定礎(chǔ)；③測(cè)繪與GIS的關(guān)系：分別以AUTOCAD軟件和ARCGIS軟件為例，介紹現(xiàn)代測(cè)繪與GIS的密切聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生更好的將圖形學(xué)的知識(shí)和理念加以靈活應(yīng)用和擴(kuò)展。

四、讓學(xué)生體會(huì)真正的現(xiàn)代測(cè)繪

雖然我們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量的接近數(shù)字化測(cè)圖的工作實(shí)際，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制使得學(xué)生不能全面了解真正的測(cè)繪工作流程，因此，數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)一個(gè)必不可少的部分就是讓學(xué)生到測(cè)繪工作的一線真正體會(huì)一下，為此，本人聯(lián)系了畢業(yè)后在貴陽(yáng)市從事測(cè)繪工作的往屆學(xué)生，利用兩個(gè)周的時(shí)間讓學(xué)生去盡量體會(huì)現(xiàn)代測(cè)繪的每個(gè)操作流程，并特邀本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生講解從事這項(xiàng)工作還要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，以及學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)到工作的艱辛，以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化課程設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，會(huì)計(jì)電算化，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)計(jì)

根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)（教職成〔2012〕5號(hào)）》，加快開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的改革，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院立足于教學(xué)實(shí)際，建設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)以校園網(wǎng)為依托，按照湖北省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革的要求并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，主要目標(biāo)是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書(shū)”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)資源庫(kù)的框架設(shè)計(jì)思路

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)（教職成〔2012〕5號(hào)）》中提出，到2015年，職業(yè)院校配備夠用適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園。在此基礎(chǔ)上，《會(huì)計(jì)電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有了良好的硬件和運(yùn)行基礎(chǔ)。我們?cè)O(shè)計(jì)的《會(huì)計(jì)電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要由素材資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)兩個(gè)部分組成。

1、素材資源庫(kù)建設(shè)

主要包括以下幾類：

（1）媒體素材庫(kù)：媒體素材庫(kù)是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，收錄各種視頻、音頻及動(dòng)畫(huà)等資源，主要收錄本校教師的精品課程、專任教師的課程講座錄像等。主要包括文本庫(kù)、課件庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)等四個(gè)子庫(kù)。

文本子庫(kù)收錄各類文本資源，下設(shè)教材單元、參考書(shū)單元、制度法規(guī)單元。教材單元包括相關(guān)的各種教材的文本資料，包括電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例解讀等；參考書(shū)單元主要收錄與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相關(guān)的參考書(shū)；制度法規(guī)單元包含各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則等文本及其解釋。

課件子庫(kù)收錄相關(guān)各門(mén)課程的課件素材，下設(shè)教師課件單元和課件素材單元。教師課件單元收錄各類相關(guān)課程的參考課件、本校教師個(gè)人編制的課件；課件素材單元主要包括各類課件素材及課件制作工具。

視頻子庫(kù)收錄各種視頻資源，課程講座子庫(kù)收錄本校教師的精品課程、專任教師的錄像講座等。

音頻及動(dòng)畫(huà)子庫(kù)收錄各種音頻和動(dòng)畫(huà)資源，包括演示動(dòng)畫(huà)單元、教學(xué)音像單元。

（2）測(cè)試與考核題庫(kù)：采用軟件組題、軟件閱卷和成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。測(cè)試內(nèi)容以職業(yè)能力測(cè)試為主，按知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測(cè)試等不同要求建立題庫(kù)，滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)進(jìn)行測(cè)試的需求，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試、期末綜合測(cè)試”等多種測(cè)試功能；同時(shí)，對(duì)學(xué)生整體答題情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，從而幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。

2、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程教材不同，它是在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下所開(kāi)發(fā)的，能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要能夠成為數(shù)字化展示和推廣優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)成果的資源平臺(tái)，能夠促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，并能夠幫助頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的課程學(xué)習(xí)和接受輔導(dǎo)。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家支持已經(jīng)建成了較好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，這為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說(shuō)支撐教育資源共享的硬件環(huán)境已基本具備，但我校在建設(shè)過(guò)程中，還有以下問(wèn)題亟待解決：

1、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與培訓(xùn)資源的互動(dòng)和共享、資源庫(kù)達(dá)到社會(huì)共享的技術(shù)條件。只有我校建成運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，才能支撐學(xué)校教育、教學(xué)各項(xiàng)應(yīng)用。

2、為了保證資源庫(kù)建設(shè)先進(jìn)性、實(shí)用性，反映企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)加大行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)力度，與學(xué)校共管共建共享。這樣才能保障教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，保證始終保持資源的新鮮性，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展。

數(shù)字化課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，服裝行業(yè)也隨之進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代。一直以來(lái)被稱為勞動(dòng)密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內(nèi)人士運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以使服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費(fèi)者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進(jìn)行個(gè)性化的定制服務(wù)。在數(shù)字化技術(shù)的作用下，服裝市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，由此對(duì)我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。

數(shù)字化技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)信息進(jìn)行加工和存儲(chǔ)，信息包括文字、圖形、色彩、關(guān)系等，將數(shù)字化的信息進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準(zhǔn)確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領(lǐng)域的數(shù)字化已經(jīng)參與了服裝工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程：人體測(cè)量、服裝流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、款式設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)、推版、放碼、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程管理、電子商務(wù)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、客戶信息管理等方面。

1 數(shù)字化人體測(cè)量

服裝設(shè)計(jì)的對(duì)象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測(cè)量關(guān)鍵部位尺寸并進(jìn)行號(hào)型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實(shí)際人體之間存在較大的誤差，測(cè)量的部位較為局限，并不能滿足被測(cè)者的著裝需求。三維人體測(cè)量技術(shù)（3D body scanner system）通過(guò)應(yīng)用光敏設(shè)備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國(guó)際上常用的有英國(guó)Cyberware全身掃描機(jī)、美國(guó)TC2人體測(cè)量?jī)x、德國(guó)TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測(cè)量技術(shù)可以針對(duì)不同地域、國(guó)家的人體進(jìn)行快速、大批量掃描測(cè)量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫(kù)，也極大地滿足了消費(fèi)者的需求，這都是手工測(cè)量無(wú)法取代的。

目前，中國(guó)的東華大學(xué)（TC2）、西安工程科技學(xué)院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫(kù)，為服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。武漢紡織大學(xué)也引入了法國(guó)TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學(xué)》《服裝結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)掃描測(cè)量，學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的測(cè)量部位，并直觀的觀測(cè)到測(cè)量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為結(jié)構(gòu)課程打下理論基礎(chǔ)，從而拓展學(xué)生的專業(yè)眼界。

2 數(shù)字化服裝款式設(shè)計(jì)

在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)師需要對(duì)靈感元素進(jìn)行提煉組合，通過(guò)效果圖表達(dá)服裝整體視覺(jué)效果，并運(yùn)用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過(guò)款式圖表達(dá)服裝細(xì)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)上的款式特征。簡(jiǎn)單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的個(gè)性風(fēng)格。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實(shí)現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲(chǔ)的圖像文件便于保存、修改和傳播。

目前高校中開(kāi)設(shè)的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設(shè)計(jì)》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)或選修其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)彌補(bǔ)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生實(shí)際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設(shè)計(jì)課程上機(jī)與軟件輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

3 數(shù)字化服裝面料設(shè)計(jì)

面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運(yùn)用材料來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想。目前服裝面料相關(guān)內(nèi)容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術(shù)處理這些繁瑣的信息，再通過(guò)顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進(jìn)行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術(shù)將面料的各個(gè)屬性轉(zhuǎn)換成數(shù)字進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，還可以運(yùn)用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護(hù)中。

4 數(shù)字化服裝生產(chǎn)

服裝版型設(shè)計(jì)包括打版、放碼、排料三個(gè)方面，通過(guò)CAD輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實(shí)現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)高校常用軟件有美國(guó)的格柏Gerber、法國(guó)力克Lactra、中國(guó)的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過(guò)這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短服裝的生產(chǎn)周期。目前國(guó)內(nèi)很多企業(yè)有自己的樣板庫(kù)，在每一季度的服裝開(kāi)發(fā)上版型比較固定，并沒(méi)有將版型CAD充分利用起來(lái)。服裝計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)CAM，通過(guò)從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計(jì)算機(jī)控制相關(guān)的加工設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)鋪布、驗(yàn)布及裁剪等縫制準(zhǔn)備工作，大大提高了生產(chǎn)效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)》屬于專業(yè)核心課程。由于版權(quán)和經(jīng)費(fèi)的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經(jīng)淘汰掉的軟件版本。

5 數(shù)字化服裝營(yíng)銷(xiāo)

隨著一大批國(guó)外快時(shí)尚品牌的涌入，國(guó)內(nèi)的服裝競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時(shí)尚的生命周期越來(lái)越短，商品上市的節(jié)奏越來(lái)越快，庫(kù)存的管理越來(lái)越重要。這是市場(chǎng)對(duì)服裝行業(yè)提出的一個(gè)新要求。企業(yè)內(nèi)部需要對(duì)資源進(jìn)行整合，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產(chǎn)原料、成本、庫(kù)存、銷(xiāo)售渠道等進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)的協(xié)作，從而提高生產(chǎn)與銷(xiāo)售效率。企業(yè)外部需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，了解產(chǎn)品的生命周期以及售后。最常借助的是產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。

高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運(yùn)作》《服裝品牌營(yíng)銷(xiāo)》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)平臺(tái)等內(nèi)容與課程銜接，促進(jìn)行業(yè)與高校無(wú)縫對(duì)接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴(kuò)大，主要發(fā)展方向?yàn)槿S化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計(jì)算機(jī)可將三維的服裝展開(kāi)為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉(zhuǎn)換稱為三維人臺(tái)試衣效果。由于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的展示效果。這將推動(dòng)服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而符合社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動(dòng)態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)有一些網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)已經(jīng)著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺(tái)，通過(guò)輸入消費(fèi)者人體數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化體型模型，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者在網(wǎng)站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時(shí)尚體驗(yàn)，從而增加購(gòu)買(mǎi)的可能性。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代的必然產(chǎn)物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍和影響力，并對(duì)高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術(shù)是服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力”[J]服飾導(dǎo)刊，2012（9）：27.

數(shù)字化課程設(shè)計(jì)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；一體化；課程教學(xué)

《模擬電子技術(shù)》是中職電子信息技術(shù)類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是目前中職學(xué)校中學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程。《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)已到了非改革不可的地步。

近年來(lái)，在我校的統(tǒng)一安排下，由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、電子專業(yè)科科長(zhǎng)、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成專門(mén)的《模擬電子技術(shù)》課程改革小組，對(duì)2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個(gè)班的《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革。教學(xué)改革的整體規(guī)劃為：共分為11個(gè)項(xiàng)目、27個(gè)任務(wù)。分別是項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路；項(xiàng)目10：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅰ（兩周）；項(xiàng)目11：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)Ⅱ（兩周）。其中，項(xiàng)目1～9在實(shí)驗(yàn)室上課，項(xiàng)目10、項(xiàng)目11在實(shí)習(xí)場(chǎng)上課。筆者負(fù)責(zé)前9個(gè)項(xiàng)目，共含25個(gè)教學(xué)任務(wù)。以下的論述均以前9個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識(shí)擴(kuò)展。

首先，讓學(xué)生觀摩教師做電路連接與測(cè)試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學(xué)生自己動(dòng)手做電路的連接及測(cè)試操作；再次，學(xué)生做完測(cè)試后，讀一讀教材上與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容；又次，學(xué)生以小組的方式（每組4~6人）進(jìn)行討論。通過(guò)“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，得出測(cè)試結(jié)論，然后再想一想教師列出的思考問(wèn)題；最后，教師總結(jié)并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展。至此，教學(xué)流程基本結(jié)束。本人最大的感觸就是：高產(chǎn)出需要高投入。只有高投入，才能使項(xiàng)目教學(xué)法得以順利完成，使教學(xué)效果顯著。

教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)

在一體化教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測(cè)試操作過(guò)程，就必須配備優(yōu)良的投影設(shè)備。比如，在進(jìn)行“項(xiàng)目2：三極管及其放大電路”中的“任務(wù)3：放大電路的分析與調(diào)試”教學(xué)時(shí)，教師要演示電路的連接、調(diào)節(jié)及測(cè)試過(guò)程，如果按老辦法在講臺(tái)上擺一套設(shè)備，教師在講臺(tái)前演示操作，那么，學(xué)生能看到的僅僅是萬(wàn)用表、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺(tái)的幾組學(xué)生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無(wú)法看清楚的。教師花了時(shí)間演示和講解，操作演示結(jié)束了，但90%的學(xué)生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節(jié)課下來(lái)，教師忙死了，50%學(xué)生的項(xiàng)目（任務(wù)）還沒(méi)做完。教學(xué)結(jié)果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設(shè)備，把測(cè)試電路、儀器設(shè)備都清楚地投影到大屏幕上，讓實(shí)驗(yàn)室里的每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的操作過(guò)程。這樣，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意看，看完教師的操作過(guò)程后，他們基本能完成電路的連接及測(cè)試。

投影設(shè)備一般包括攝像頭、投影機(jī)和幕布，選購(gòu)時(shí)一定要選擇適用的，否則演示效果會(huì)大打折扣。攝像頭的種類繁多，價(jià)格從幾十元到幾千元不等。購(gòu)買(mǎi)時(shí)一般要注意這幾個(gè)參數(shù)：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細(xì)。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學(xué)玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機(jī)的種類也不少，選購(gòu)時(shí)一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學(xué)校在選購(gòu)?fù)队霸O(shè)備時(shí)充分考慮產(chǎn)品的性價(jià)比，買(mǎi)到適用、好用、耐用的投影設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全與配套

“做一做”這個(gè)環(huán)節(jié)，投入是最高的。首先，必需的儀器設(shè)備有萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源、毫伏表以及穩(wěn)壓電源等。最好能做到每人1套。項(xiàng)目測(cè)試所需的元件、器件每次都要提前準(zhǔn)備好。其次，必須要有好的實(shí)驗(yàn)室管理員，管理員應(yīng)是能力強(qiáng)且工作積極的人，每次進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試前都能把所有用到的儀器設(shè)備、元器件檢查好、修好；如果在操作過(guò)程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。

良好、足夠的師資力量

假設(shè)儀器設(shè)備全部都是好的，在進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試的過(guò)程中還是有很多學(xué)生會(huì)遇到很多困難，由于學(xué)生是初學(xué)者，還不具備檢查儀器設(shè)備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時(shí)輔導(dǎo)太多的學(xué)生，學(xué)生叫幾次教師都不來(lái)幫助他們，他們就會(huì)覺(jué)得很沮喪，干脆不做了。長(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有非常負(fù)面的影響。針對(duì)這種情況，這次改革，學(xué)校為這門(mén)課配備了3位教師：1位實(shí)驗(yàn)室管理員、1位主講教師、1位輔導(dǎo)教師。主講教師和管理員同時(shí)參加輔導(dǎo)，這樣每個(gè)測(cè)試任務(wù)，學(xué)生基本都能按計(jì)劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導(dǎo)教師也找綜合能力強(qiáng)的人。他對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)要懂，對(duì)儀器的操作要熟悉，工作態(tài)度要積極。在主講教師講解演示時(shí)，管理員和輔導(dǎo)教師應(yīng)該在場(chǎng)，一是對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學(xué)生集中精神聽(tīng)講。在學(xué)生操作的過(guò)程中，所有的參與教師都要主動(dòng)幫助學(xué)生。這一步是教改中的重點(diǎn)，要做好這一步學(xué)校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。

增加教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)考核驗(yàn)收

只投入物力和人力還不夠，還要投入時(shí)間。2007電氣化班投入這門(mén)課的時(shí)間是每周1天（6節(jié)），共16周。如果學(xué)生對(duì)電路基本知識(shí)熟悉，會(huì)用萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器等儀器，用這么少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，時(shí)間十分緊張。而我們面對(duì)的學(xué)生對(duì)電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設(shè)備中大部分學(xué)生連萬(wàn)用表都不會(huì)用。在開(kāi)始每個(gè)任務(wù)前，教師要先講解相關(guān)的基本知識(shí)，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時(shí)90%的學(xué)生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時(shí)數(shù)量。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程中，沒(méi)有基本知識(shí)講解這一項(xiàng)，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)在“讀一讀”環(huán)節(jié)中由學(xué)生自己獲得。但是，技校的學(xué)生在“讀一讀”這個(gè)時(shí)間段里，70%是不看書(shū)的，所以，在抽查時(shí)，很多學(xué)生是一問(wèn)三不知。而強(qiáng)迫他們自動(dòng)去學(xué)習(xí)的最佳手段就是考試。因?yàn)榭荚嚤仨毷菃稳瞬僮鳎裕詈檬?位教師對(duì)1位學(xué)生進(jìn)行考試，除了考學(xué)生的操作能力，還可以考他的理論知識(shí)。但這種考核方法實(shí)施困難，第一要耗大量時(shí)間，第二不方便管理。一個(gè)初學(xué)者要搞懂一個(gè)電路，僅做一次測(cè)試是不夠的，同一電路至少要獨(dú)立做兩次以上的實(shí)驗(yàn)。而有的學(xué)生可能要在教師的指導(dǎo)下做兩三次實(shí)驗(yàn)后才能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。所以，用每周6節(jié)課，在16周內(nèi)完成9個(gè)項(xiàng)目25個(gè)任務(wù)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使按1個(gè)學(xué)期16周，每周安排16節(jié)課（最好是四個(gè)上午）也是不多的。1門(mén)課每周排16節(jié)課似乎不太科學(xué)，如果把它分在兩個(gè)學(xué)期上，第1學(xué)期完成“項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場(chǎng)效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路”4個(gè)項(xiàng)目，每周安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。第2學(xué)期完成“項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源”5個(gè)項(xiàng)目，每周也安排8節(jié)（兩個(gè)上午）。這就顯得更科學(xué)，也更合理。

成功的項(xiàng)目許多都是高投入的結(jié)果

各行各業(yè)，每次高產(chǎn)出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節(jié)時(shí)的一場(chǎng)大風(fēng)，海南荔枝普遍減產(chǎn)30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農(nóng)民盧德忠的荔枝增產(chǎn)30%以上，畝產(chǎn)能達(dá)到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現(xiàn)在賣(mài)到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產(chǎn)出，是因?yàn)樗度?0萬(wàn)元，在400畝荔枝園全部實(shí)現(xiàn)噴灌；還投入50多萬(wàn)元建了一個(gè)大養(yǎng)豬場(chǎng)，無(wú)償給養(yǎng)豬戶使用，但是要求豬場(chǎng)的糞便全部給他用來(lái)生產(chǎn)沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。

“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計(jì)劃的花費(fèi)在200億元人民幣左右，神舟5號(hào)飛船的造價(jià)是4~5億元。

根據(jù)英國(guó)Chart-Track發(fā)表的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2008年4月，GTA4在英國(guó)市場(chǎng)的首日銷(xiāo)售量為60.9萬(wàn)套，其中X360版為33.5萬(wàn)套，PS3版為27.4萬(wàn)套，又一次達(dá)到了系列的新高。Rockstar North總裁Leslie Benzies在接受采訪時(shí)透露了GTA4的開(kāi)發(fā)費(fèi)用，達(dá)到了驚人的1億美金，這使之成為業(yè)界有史以來(lái)成本最高的游戲。

數(shù)字化課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“通識(shí)課”云平臺(tái)； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)； 數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）030-140-002

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知中提出“加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用”和“大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程及資源數(shù)字化的重點(diǎn)工作。全國(guó)上下興起了新一輪的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)的浪潮，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)引起了全國(guó)高等院校的重視。2014年我們學(xué)校引進(jìn)了文華在線的“通識(shí)課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為通識(shí)課程數(shù)字化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快推進(jìn)學(xué)院課程數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門(mén)操作性強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切的通識(shí)課，必須走在數(shù)字化的前沿，為學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供最優(yōu)的資源。

一、“通識(shí)課”云平臺(tái)的特點(diǎn)與功能

“通識(shí)課”云平臺(tái)是人民網(wǎng)旗下子公司文華在線研發(fā)的一款基于云服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)，其具有互動(dòng)教材、教學(xué)云平臺(tái)和混合式學(xué)習(xí)三大特點(diǎn)。

“通識(shí)課”云平臺(tái)首創(chuàng)“互動(dòng)式教材”開(kāi)發(fā)方法及關(guān)聯(lián)工具，打破多媒體課件與電子教科書(shū)開(kāi)發(fā)邊界，幫助合作方快速地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化；面向?qū)W生、教師、管理者“3種角色”；覆蓋“教、學(xué)、管、考、評(píng)、研”6大環(huán)節(jié)；“0成本”即時(shí)開(kāi)通院校專屬域名的SAAS化教學(xué)云平臺(tái)；以通識(shí)課云平臺(tái)為支撐，配套互動(dòng)教材定制服務(wù)，聯(lián)合北京大學(xué)教育技術(shù)專家資源，提供與數(shù)字資源、教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)時(shí)服務(wù)，打造院校混合式教學(xué)方案（Blended learning）。

作為用戶，可以省去搭建服務(wù)器等硬件設(shè)備和購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟件的資金投入，也不用配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，文華在線公司還可以協(xié)助用戶數(shù)字資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

二、課程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)合“通識(shí)課”云平臺(tái)的特點(diǎn)，我們只考慮課程導(dǎo)讀、課程內(nèi)容兩個(gè)主體部分的數(shù)字化建設(shè)，其余的討論、作業(yè)、考試、公告、進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等功能系統(tǒng)已經(jīng)為用戶提供，課程后并可以使用。下面主要介紹課程導(dǎo)讀和課程內(nèi)容的建設(shè)。

課程導(dǎo)讀包括教師個(gè)人信息、課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、考核辦法、學(xué)習(xí)方法和課堂管理等六個(gè)部分；課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7操作系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word2010應(yīng)用、Excel2010應(yīng)用、PowerPoint2010應(yīng)用等六個(gè)模塊。每個(gè)課程內(nèi)容模塊都包含著若干個(gè)教學(xué)案例，每個(gè)教學(xué)案例包括案例展示、授課微視頻、資源下載等內(nèi)容，這樣就形成了章、節(jié)、頁(yè)的三層結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、云平臺(tái)課程搭建

課程管理教師登錄“通識(shí)課”平臺(tái)后，首先是添加課程，選擇“課程”頁(yè)，單擊“添加課程”按鈕，填寫(xiě)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)的信息后完成課程的添加，其中“支持終端”選項(xiàng)可以同時(shí)勾選“PC”和“Android”，學(xué)生可以在電腦和手機(jī)端學(xué)習(xí)課程。

接下來(lái)是建立課程的“章”，單擊“+添加章”按鈕填寫(xiě)章名便可完成，如果章內(nèi)所有內(nèi)容已經(jīng)完成，并是系統(tǒng)支持的“SCORM課件包”，就可以通過(guò)“+上傳課件”按鈕來(lái)上傳到平臺(tái)，或者通過(guò)平臺(tái)下載“ imsmanifest.xml 模板”來(lái)完成課件包的制作。如果不通過(guò)課件上傳的方式來(lái)完成，我還可以通過(guò)添加“節(jié)”和編輯“頁(yè)”來(lái)完成。如圖2所示。

再接下來(lái)選擇要添加“節(jié)”的“章”，單擊“+添加節(jié)”按鈕，填寫(xiě)“節(jié)”的信息后按“確定”按鈕便完成了設(shè)置，如圖3所示。最后是對(duì)“頁(yè)”進(jìn)行詳細(xì)的編輯，選擇需要添加“頁(yè)”的“節(jié)”，單擊“+添加頁(yè)面”按鈕，填寫(xiě)頁(yè)面信息后按“確定”按鈕完成“頁(yè)”名稱的建立，單擊建立的“頁(yè)”名稱進(jìn)入頁(yè)面編輯，云平臺(tái)提供了文本、圖片、音頻、視頻、Flash及HTML等多媒體的插件，基本滿足現(xiàn)階段數(shù)字化平臺(tái)的需求，頁(yè)面編輯功能按鈕如圖4所示。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的

課程建設(shè)整體完成后，通過(guò)單擊“預(yù)覽課程”按鈕可以預(yù)覽課程后的真實(shí)效果，對(duì)課程較滿意后，先通過(guò)“編輯成員”處的“點(diǎn)擊選擇”來(lái)設(shè)置需要此課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后便可以通過(guò)單擊“課程”，打開(kāi)向?qū)?lái)完成課程的。

向?qū)У谝徊酱_認(rèn)先前設(shè)置的課程屬性；第二步是確認(rèn)課程菜單，主要是對(duì)學(xué)生界面顯示的菜單進(jìn)行控制，默認(rèn)有“課程內(nèi)容”、“進(jìn)度成績(jī)”和“討論區(qū)”三個(gè)菜單，（下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）

（上接第140頁(yè)）也可以通過(guò)“+添加自定義菜單”來(lái)添加新的菜單項(xiàng)；第三步是確認(rèn)目錄和試聽(tīng)章節(jié)，主要是設(shè)置學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)本課程前可以試聽(tīng)的章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的勾選，便可以完成設(shè)置；最后按“下一步”按鈕完成課程的。課程成功后課群組教師就可以通過(guò)平臺(tái)添加自己的班級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)加入相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。后的課程如果做了修訂，無(wú)需撤回課程，只要單擊“更新課程”按鈕就可以完成課程的更新。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“通識(shí)課”云平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，給了我們很多體會(huì)。一是網(wǎng)絡(luò)課程首先需要一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果你有數(shù)字資源，可以通過(guò)它很輕松的搭建自己的網(wǎng)絡(luò)課程，如果還沒(méi)有數(shù)字資源，你可以通過(guò)它的框架快速實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。二是課程數(shù)字化的前期工作可能會(huì)增加了我們的工作量，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看絕對(duì)是一項(xiàng)一勞永逸的工作，對(duì)于教學(xué)工作的積淀，教科研工作的促進(jìn)等方面都是有所幫助。三是隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，我們的教育教學(xué)的方法、手段一定要跟得上時(shí)代，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到隨時(shí)隨地，隨想隨學(xué)，隨心所欲。

基金項(xiàng)目：2013年高等教育課堂教學(xué)改革（浙教辦高教[2013]109號(hào)）編號(hào)kg2013929

參考文獻(xiàn)：

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[2]王魏根，姜雙林，張改改等.基于Blackboard平臺(tái)的公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J]中國(guó)教育信息化：高教職教，2012，（3）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2012.03.026