平面設計專業(yè)課程

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平面設計專業(yè)課程范文第1篇

［關鍵詞］微課堂；平面設計；教學應用

隨著時代和信息技術的高速發(fā)展，在中職教學課堂中進行微課堂教學已經(jīng)是一種必然趨勢。微課堂是在新課程理念實施后興起的一種新型教育平臺，它不同于以往的傳統(tǒng)課堂，將傳統(tǒng)課堂中教師主角的位置交還給了學生，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習上可以輕松地調(diào)整自己學習的時間、內(nèi)容、進度等，更大程度上方便了學生的學習生活。

一、什么是微課堂

微課堂是一種全新的教育管理平臺，是在課堂中采用微課進行教學的一種教育手段。微課主要是指以視頻進行教學，但是這個視頻不是教師隨便在課堂上給學生放一個視頻，而是由教師結合教材內(nèi)容和學生需求制作的一個小視頻，它播放的時間較短，但是里面包含的知識都是精華，通過這個視頻可以快速讓學生了解文章內(nèi)容，對教學有很大的幫助，可以有效提升教學效果。

二、中職平面設計專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀

平面設計專業(yè)是中職課堂教育中一門很受歡迎的且非常重要的專業(yè)，它包含著多種知識點，動手實踐能力極強。據(jù)調(diào)查，目前我國中職平面設計專業(yè)的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）教學方式單一。受傳統(tǒng)教育的影響，我國很多中職課堂在平面設計專業(yè)課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示如何畫圖、如何制作，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮每一個學生的需求，嚴重打擊了學生的積極性。（2）理論知識強忽視實踐。在傳統(tǒng)的教學中，教師在教授平面設計課程時，經(jīng)常采用的方法是以講授課堂理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間都只是在強調(diào)理論課程，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發(fā)揮，缺乏實踐操作能力。（3）教學內(nèi)容不全面。平面設計專業(yè)課程中包含著多種知識，教師應該讓學生充分了解每一個知識點，然而在很多中職課堂的平面專業(yè)課程教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師對素描、平面構成等方面的教學比較重視，而像色彩的運用、Photoshop的教學則在平面設計專業(yè)課上所占的比重很小。

三、微課堂在中職平面設計專業(yè)課程中應用的策略

（一）做好微課導學視頻

導學視頻是微課的核心組成部分，做好微課導學視頻，可以讓學生對整節(jié)課的關鍵點和進程一目了然，讓學生在課文開始前就了解文章的大概內(nèi)容，很大程度上提升了平面設計課程的教學效率。在傳統(tǒng)的中職平面設計專業(yè)的教學課堂中，教師只能根據(jù)大部分學生的學習需求來撰寫教案，無法照顧到每一個學生。而運用微課堂教學則可以很好地解決這一難點，微課的導學視頻是針對某個知識點或難點專門制作的教學小視頻，通過這個內(nèi)容全部是精華的小視頻可以讓學生較快地掌握知識的重點、難點，因為視頻教學的方式具有可觀看性、動態(tài)化，因此很多學生都是非常樂意接受這種教學模式的，做好微課導學視頻是微課堂開展的關鍵點，因此在平面設計專業(yè)課程的教學中，教師一定要精心做好微課導學視頻，有效地激發(fā)學生的興趣，使學生融入平面專業(yè)課程的學習中。

（二）利用微課堂激發(fā)學生創(chuàng)新思維

平面設計是一門綜合化的學科，它里面涉及的理論知識點較多，需要學生不斷發(fā)揮自己的邏輯思維能力和想象力去學習，還有敏銳的觀察力、色彩認知能力和搭配能力等。開展微課堂教學可以很好地將抽象的物體具體化、可視化，讓學生學起來更方便。例如，平面設計中的服裝設計課程，為了有效地激發(fā)學生的設計靈感，教師可以給學生播放一些時裝周的視頻，讓學生觀看一下大師們的設計精美之處在哪里，在設計中如何能體現(xiàn)出自己的風格，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，讓學生通過平面設計專業(yè)課程的學習中能夠有效地設計出屬于自己風格的作品，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）利用微課堂進行科學的教學

雖然微課堂已被廣泛運用到各大院校的教學課堂中，但是教師在中職平面設計教學的過程中不能一直使用微課堂進行教學，而是要將傳統(tǒng)的教學法和微課堂教學進行有機的結合，讓學生的學習效率最大化。平面設計課程是一門動手實踐能力極強的課程，因此在平面設計的教學過程中，教師除了有效利用微課堂教學外，還要注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，使學生對理論知識和實踐操作能力都能全面系統(tǒng)地有效掌握，這樣才能全方位地提升學生的學習能力，使中職平面設計專業(yè)課程的教學成果能夠得到顯著的提升。

參考文獻：

［1］曹云.中職計算機平面設計（Photoshop）的實踐教學應用［J］.新課程（下），2016（3）.

［2］彭倫俊.平面設計過程中的技巧運用探析［J］.新課程（上），2014（7）.

平面設計專業(yè)課程范文第2篇

關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導向的提出

平面設計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業(yè)。

但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設計專業(yè)的學生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業(yè)畢業(yè)的學生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養(yǎng)的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發(fā)以學生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。

2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施

在有明確的人才培養(yǎng)目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業(yè)教學中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達到做學教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設計人才。

2.1培養(yǎng)目標

中職計算機平面設計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才。可以根據(jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設計和印前設計等業(yè)務范疇工作。

2.2平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析

計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網(wǎng)絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應該主要培養(yǎng)學生相關的職業(yè)能力。平面設計工作者主要應該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。

表1 平面設計工作者職業(yè)行動能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網(wǎng)絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]

2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析

通過資料的收集，得出計算機平面設計專業(yè)的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數(shù)碼影樓設計、網(wǎng)站設計、企業(yè)宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業(yè)，在學生畢業(yè)前應通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎

企業(yè)形象策劃與形象設計、形象標志設計，

標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數(shù)碼影樓設計＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設計＼&網(wǎng)頁動畫設計、靜態(tài)網(wǎng)頁設計＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]

3構建以職業(yè)行動能力為導向的課程體系建議

3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動相關聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調(diào)教學過程的完整性的教學模式，而必須強調(diào)工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術。

3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學校可以聘請平面設計相關企業(yè)的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業(yè)典型工作任務，計算機平面設計專業(yè)教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務安排相關專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學習過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊伍建設

作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業(yè)學習，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業(yè)的經(jīng)驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。

同時學校最好能聘請相關企業(yè)技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。

3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材

教學做一體化教材不是系統(tǒng)的學科知識描述，不是指導學生獲取系統(tǒng)學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務引領專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內(nèi)的工作過程知識的學習。如在確定了企業(yè)VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節(jié)穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。

同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現(xiàn)教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯(lián)系對口的實習基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學習任務，做到在學校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

4結束語

基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業(yè)課程教學中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設計人才更加專業(yè)化、技能化。

參考文獻：

[1] 姜大源.漫話工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的哲學思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2010，1（1）：1-6.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京： 教育科學出版社，2007.

[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.

[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.

平面設計專業(yè)課程范文第3篇

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，對各個行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對平面設計專業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對擁有平面設計基礎的網(wǎng)頁設計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設計專業(yè)開設網(wǎng)頁設計課程，既有利于學生的專業(yè)基礎與社會需求實現(xiàn)緊密結合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學院開設網(wǎng)頁設計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設的重大戰(zhàn)略機遇。作為一名高校平面設計專業(yè)教師，必須要深刻領會雄安新區(qū)建設的重要意義，加大對平面設計專業(yè)進行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁設計人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁設計人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場對擁有網(wǎng)頁設計人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡招聘信息的統(tǒng)計，市場對網(wǎng)頁高級設計師、網(wǎng)頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁人才都需要具備平面設計的基礎，這也是平面設計專業(yè)學生的優(yōu)勢。

目前，市場上對相關職位人才有以下要求。高級網(wǎng)頁設計師要具有豐富的設計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團隊精神，注重細節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗。網(wǎng)頁美工要具有平面設計知識基礎，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設計表達和展示能力。

（二）保定學院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應用型高校轉型發(fā)展試點學校，以培養(yǎng)應用型人才為主，而課程建設在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設計專業(yè)的課程包含招貼設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍設計、CI設計等傳統(tǒng)平面設計課程，平面設計專業(yè)雖然在網(wǎng)頁設計方面有所嘗試，但尚未開設網(wǎng)頁設計的專業(yè)課程。因此，在平面設計課程體系中增加網(wǎng)頁設計課程建設研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁設計課程建設的基本思路和目的

（一）課程設計的基本思路

目前，保定學院的網(wǎng)頁設計課程穿插于畢業(yè)設計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網(wǎng)頁設計課程的開設對完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現(xiàn)行課程建設的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁設計課程從畢業(yè)設計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎課程。

（二）課程設計的目的

本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應用型高校轉型發(fā)展試點學校，本研究能夠提升平面設計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應用性，適應保定學院轉型發(fā)展的需要；完善保定學院平面設計課程體系，通過設立網(wǎng)頁設計課程，拓寬平面設計課程體系的范圍；培養(yǎng)市場需要的應用型設計人才，提升學生的就業(yè)能力；調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設路徑

（一）課程定位

平面設計專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程應與計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎弱，但具備平面設計的綜合能力和藝術審美能力。當前，市場對網(wǎng)頁人才的需求主要包括網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計算機技術，而網(wǎng)頁設計師和網(wǎng)頁美工的職位要求更符合平面設計專業(yè)學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設計專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學生平面設計與網(wǎng)頁制作相結合的能力，在學生掌握平面設計知識的基礎上，進行網(wǎng)頁設計知識的學習，實現(xiàn)網(wǎng)頁設計與平面設計的交叉融合，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)頁美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標

平面設計專業(yè)的網(wǎng)頁設計應根據(jù)平面設計專業(yè)學生的具體情況和市場需求，以培養(yǎng)應用型平面設計人才為目標。

1.知識目標

平面設計專業(yè)學生有扎實的平面設計專業(yè)知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎上，本課程的知識目標包括了解有關網(wǎng)站網(wǎng)頁的基本知識概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁視覺部分的設計，包括網(wǎng)站整體風格的設計、網(wǎng)頁界面及各元素的設計；熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結合運用。

2.能力目標

培養(yǎng)學生的藝術感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標

培養(yǎng)學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。

（三）課程體系

平面設計專業(yè)課程范文第4篇

目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業(yè)。對于計算機系中的平面設計專業(yè)的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業(yè)學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業(yè)學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業(yè)的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。

二、高職院校平面設計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標制定的適合平面設計專業(yè)攝影課的教學大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設計專業(yè)還是藝術設計系的平面設計專業(yè)都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設計專業(yè)學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業(yè)攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設備不足

不是攝影專業(yè)的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。

4.課程設置不合理

有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設計專業(yè)攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應的教學大綱

想要避免計算機系的平面設計專業(yè)學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業(yè)學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業(yè)有幫助的知識。

2.加強師資建設

目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業(yè)的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業(yè)的融入，教師可以把學生真正帶到企業(yè)去。

3.加強設備硬件建設

攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業(yè)類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院校可以購進一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業(yè)的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設置課程

平面設計專業(yè)課程范文第5篇

一、對職校現(xiàn)狀進行分析

1.教學現(xiàn)狀分析

構成課程是從事一切專業(yè)設計的基礎，它被廣泛應用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產(chǎn)品及室內(nèi)裝飾等現(xiàn)代設計。教學目的是通過學習構成來培養(yǎng)不依常規(guī)、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為提高設計綜合能力打下基礎。但是，目前在課堂上一直沿用傳統(tǒng)的授課方式，將課程變成了循規(guī)蹈矩的“八股文”。在教學內(nèi)容上仍然按照一個模式，沒根據(jù)專業(yè)特點突出教學重點。作業(yè)采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發(fā)揮學生的想象力，學生的作品只能停留在手繪能力范圍之內(nèi)。現(xiàn)在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。

2.生源素質(zhì)差異大，專業(yè)基礎薄弱

中職教育是針對初中畢業(yè)生。近年來中職教育門檻較低，藝術類專業(yè)的就業(yè)率較高，為了滿足社會需求，招生規(guī)模的擴大，招生時對專業(yè)成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術類學生的專業(yè)水平整體偏低。大部分學生沒有美術基礎，學習過程中，遇到手繪課程就沒信心，產(chǎn)生畏懼感。對藝術初學者來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓練意義不大，甚至有的學生根本跟不上教學的進度，在作業(yè)的完成上也不如有基礎的同學做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學習積極性下降，產(chǎn)生放棄的念頭。

二、針對教學中存在的問題，提出改進和創(chuàng)新的措施

1.加強構成課與專業(yè)設計課之間的聯(lián)系

進行三大構成課教學時應加強與專業(yè)課的聯(lián)系，針對實際教學中所出現(xiàn)與設計專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象去進行改進。構成課作為設計專業(yè)基礎課開設，對藝術初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，而對于構成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設計課之間的聯(lián)系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業(yè)設計融匯到構成的理論當中，加強課程間的聯(lián)系，讓學生對后續(xù)課程有一定的感性認識，這樣，既避免學習的盲目性，又能讓學生更好的理解構成中晦澀的理論。

結合自己多年的教學和實踐經(jīng)驗，在教學中我也在努力改進和嘗試一些新的教學方法，在講授構成三要素時，將設計作品從構成的角度來進行詮釋，并結合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構成和設計語言。同時，在講到不同的內(nèi)容時讓學生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構成在設計實踐中的運用。

2.手繪與電腦輔助設計穿行訓練的方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，設計作品大多采用電腦設計的方式，電腦輔助設計能更好的激發(fā)學生的設計想象力，更容易與后續(xù)課程進行銜接。因此，在三大構成課中運用電腦輔助設計是很有必要的。傳統(tǒng)的三大構成課，平構和色構采取手繪的方式，立構采用手工制作模型的方式。傳統(tǒng)的手繪和手工制作，練習可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養(yǎng)“動手”而不是“動腦”。只能把學生培養(yǎng)成繪制工整的工匠，對于構成的教學目的是逐本求末，而采用計算機的設計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構思環(huán)節(jié)。

3.注重課程體系的整合，正確認識三大構成之間關系

在設計作品中，三大構成的理論知識是通用的，因此，三大構成是一個相互聯(lián)系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構成方式。以往的教學中，三大構成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業(yè)教師授課，出現(xiàn)基本理論重復講授的現(xiàn)象。在課程改革中，將三大構成課轉換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構成里面共同的理論知識進行合并整合。在學生實踐環(huán)節(jié)，加入實際的項目課題設計來進行訓練，譬如：要求學生綜合運用三大構成的理論知識應用于社會實踐，完成小型的校園或小區(qū)文化建設的半立體構成的淺浮雕壁畫設計和立體雕塑的設計。

課程的改革應從教材的建設開始，三大構成的教材，內(nèi)容重復且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內(nèi)容，不能反映當前設計的發(fā)展和更新。訓練多是以單純的構成形式和表現(xiàn)形式等內(nèi)容為主，而忽視基本形的組織方式及創(chuàng)造的訓練。構成形式的練習需要在完全理解和掌握構成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓練的過程中學生也感到基本形態(tài)的創(chuàng)造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有統(tǒng)一的規(guī)則可遵守，完全靠個人的審美能力和創(chuàng)造力，因此及時更新教材內(nèi)容、加強基礎訓練是非常有必要的。將重點放在基本形態(tài)的創(chuàng)造、形態(tài)之間的組織和安排，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后的專業(yè)設計實踐課打下堅實的基礎。

4.考核方式的轉變，提高綜合能力

三大構成以往的考核方式是，教師根據(jù)所講授的三大構成理論知識，進行單項作業(yè)訓練的方式來考核，只是考核了學生對本章節(jié)基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學生綜合運用三大構成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學生在后續(xù)的專業(yè)設計中不能很好的運用三大構成的基本理論。

構成課應對學生三大構成基礎理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構成課程系統(tǒng)的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創(chuàng)作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學生既能通過創(chuàng)作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創(chuàng)作實例。大大提高學生運用理論知識進行設計創(chuàng)作的能力。