大學生職業規劃調研報告

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大學生職業規劃調研報告范文第1篇

近年來，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？為此，我計機092團支部響應學校以及學院的號召，開展第七期“活動在基層“主題團日活動。

二.活動目的

為提高我支部成員對核心競爭力的認識，引導支部成員有意識地提高個人競爭力，我支部開展題為“關注專業動向，明確人生目標”團日活動，本活動旨在體現作為新一代青年的我們，關注專業動態，同時展示我支部獨特的精神風貌，增強對自身專業的認識，從而得到更深入的了解，體現我們對未來的期望；進一步去提高自身素質和解放思想，展現當代大學生的魄力，共建美好將來！

三.活動時間

xx年4月份中下旬

四.活動形式

part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰

結合我支部成員現階段的java學習進度，由老師出題，我班同學分組完成各自選題；

b、公益海報設計

面向計機072團支部全體成員，結合四月份“it文化節”的熱潮，鼓動大家學習專業的技能，而為了提高大家的熱情和競爭性，特舉行一次圍繞當今時事主題的海報設計的競賽活動。在本次設計中，也結合當今時事熱點為中心，如：西南旱災、廣州亞運、上海世博會等時事特點，幫助大家關注時事動態，節約用水等，通過此次活動提高大家的節約用水意識，關心國家發展動態的熱情，更重要的是在活動過程中得到專業技能實踐的機會，提升了大家的專業能力。

part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業觀的調研活動

面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生的就業觀是如何的呢？就業與創業？大學生對行業的選擇方向又是如何以及面對西部的機遇，大學生們又是如何看待的呢？帶著這些問題，我們將設計出問卷，對全校學生進行調研，希望能從數據中找出答案。同時，通過此次調研活動，提高我支部成員的調研能力并能夠在數據中得到對于未來就業的啟示。

b、職業生涯規劃

讓支部全體成員為其自身做一份職業生涯規劃，為自己的未來做好準備

c、簡歷制作大賽

簡歷是步向企業的敲門磚，簡歷的制作對于求職面試尤為重要，為此我們通過對簡歷制作的介紹，讓支部成員為自身制作一份簡歷；

part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】

在班主任、助班的帶領下，以輕松的方式與我們分享求職經驗，讓我們明確就業形勢，并通過此次活動加強內部交流

五.活動地點

仲愷農業工程學院 米飯金香酒家

六.參加人員

計機092團支部全體成員

七.活動實施步驟 【前期準備】

為了能夠本次團日活動順利開展，我們按照《計機072職能小組分組情況》對各項任務進行分工；

前期討論會議：4月3日，我們將召集策劃組針對本次團日活動進行詳細的討論，由策劃組成員對方案進行可行性、意義性進行分析，最終以表決的方式確定活動方式，并對各項活動的細節進行商討，分工。

團日活動動員會議：4月8日，將本次團日活動的活動方式與支部全體成員商討，并對各項環節進行分工。

part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰

主要內容：響應學院近期開展的it文化節并結合我班現階段學習java進度，我班開展內部編程比賽。由java老師鄭建華老師為我們出題，然后分組完成各組題目。

前期準備工作：1.由策劃組與任課老師進行溝通，講明此次活動的意旨，由老師結合上課進度為我們設置5-8道題目；

2.策劃組對人員進行調配、分組。保證每一組都有編程能力較強的同學。

3.組織執行組確保大家編程順利進行，并促進大家的討論。

活動意義：本項活動意在加強大家的實操能力，畢竟編程時一門需要經常實踐的課程，題目不在乎難度多大，重要是大家能夠通過彼此協助，從而提高對編程的興趣以及在這方面能力能夠有所提高。

b、公益海報設計

隨著計算機專業畢業生的增多，就業競爭也就更為激烈。用人單位在選擇畢業生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業生的要求會越來越高，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能。

活動內容：經過問卷調查和專業訪談兩個環節，了解到了當今時勢，專業走向，民生動態，我們就這些問題組織班集體積極參與運用我們專業的優勢，結合當今時事熱點，利用網絡平臺，提高我們的專業技能，關注專業動向，探討人生方向，明確人生目標。

具體活動的開展形式（見附件1）

part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業觀的調研活動

活動內容：通過問卷的形式對我校大學生進行調查，并整理好數據做好調研報告的撰寫。

前期準備活動：1、由本支部有過調研經驗的同學探討、設計出問卷；

2、支部其他成員分組進行問卷的派發收集；

3、撰寫調研報告

b、職業生涯規劃

主要內容：1.相信一份好的職業規劃書能夠讓大家明確以后的道路吧。為此，我支部開展職業生涯規劃這一活動。希能通過此次活動幫助支部學習與掌握職業規劃的基本方法、樹立正確的成才觀和就業觀，喚起大家的就業自助意識；

前期準備工作：1.策劃組先與就業指導中心預約做職業測試的時間，并提前通知支部成員；

2.由之前做過職業分析的同學為支部成員講解如何為自己做一份職業生涯規劃

c、簡歷制作大賽

主要內容：擁有一份好的技能，如何把自己推銷出去，簡歷將會為大家完全呈現，所以如何制作一份好的簡歷對大家至關重要。在職業設計中，你為準備簡歷所付出努力程度將會對你發起的這場運動所能取得的最終結果起到至關重要的作用。為此，我支部將收集齊制作簡歷的各種方法、技巧，教與支部成員，讓每一位支部成員學著寫簡歷，最后在做評選。

準備工作：1、材料組收集簡歷制作的種種要求、方法以及技巧。并在會上與支部成員共同分享；

2、策劃組成員做好評分細則的商討與確定

具體評分細則（見附件一）

part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】

主要內容：通過與班主任以及助班的溝通交流，讓大家明確目前就業形勢，給大家提個醒，讓大家及時為自己做好對未來的規劃。并在活動中，對本期團日活動進行總結，大家各抒己見。

前期準備：1.策劃組對當天的活動進行設置，主要針對增強大家的團隊意識；

2.做好班主任與助班的預約工作；

八、活動預期效果

舉辦此次主題團日活動希望能讓我支部各成員對自身的了解更進一步，及時為自己將來的就業進行規劃，從而提高自己的就業競爭力，讓我支部成員能夠在畢業后在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，找到一份稱心如意的工作。

計算機科學與工程學院

大學生職業規劃調研報告范文第2篇

關鍵詞：大學生；職業能力；事業心；表達能力

當前我國大學生的就業形勢十分嚴峻。中國人民大學勞動人事學院2011年的《中國就業戰略報告2008――2010》就用數據證明當前高校畢業生普遍無法達到用人單位的能力要求。該報告認為，我國高校對學生職業能力的培養投入不足，導致就業市場導向缺失，如此背景下培養出的學生，其知識和技能結構無法與市場需求合拍。

其實，用人單位對大學生的招聘要求就是明確的導向標，它清晰地指出了大學生在求職道路上需要具備的職業素養和職業行為能力。鑒于此，筆者從教學實踐出發，對如何培養大學生專業技能，提高他們就業競爭能力進行如下分析與探索。

一、大學生求職比較突出的兩個問題

1.自身素質和職業能力不足

實際上，幾乎所有的大學生對市場招聘崗位的素質與能力基本標準沒有形成足夠的認識。另一方面，知識和素質技能更新緩慢無法適應更多企業向求職者提出的更高要求，大學生專業素質能力無法契合用人單位要求。一時間社會對大學生“好高騖遠”“眼高手低”“夸夸其談，不接地氣”等負面評價紛紛見諸報端，這不能不給大學生的學習方式委婉地提出商榷?？傊髮W生自身素質和職業能力不足是造成就業難的重要原因之一。

2.高校職業技能教育與市場脫節

曾有一項針對北京市大學生就業勞動力市場需求的調研報告告訴我們，就業市場需要技術過硬、理論扎實的專業人才，對畢業生的職業能力期待相對較高，但實際上目前的高校職業技能教育普遍與市場脫節：調查企業中約60%反應應屆大學畢業生上崗后，其在校期間學習的知識應用率連30%都達不到，折射出當前高校普遍存在在專業設置、職業培養和理論知識方面老化；調查大學生約30%反映，絕大部分知識是靠畢業后在用人單位進行實習而獲得，許多同學用“所學陳舊”來形容他們大學的收獲。

二、大學生求職五項能力培養

基于目前大學生就業實際問題，筆者從就業市場和當前學生知識結構特點進行分析，總結出以下五項提升畢業生就業競爭力的建議：

1.樹立強烈的責任感與事業心

強烈的責任感與事業心是當前社會企業對大學生提出的最基本的素質能力要求。社會企業期望大學生將選取的“職業”當作有理想、有追求的“事業”來開展。要求我們要有與企業榮辱與共、同甘共苦的精神和意識，而不只是作為臨時謀生賺錢的落腳點。一個有遠見卓識的，充滿責任感與事業心的大學生，不會只關注目前企業能夠給自己什么待遇，而要首先考慮到自己能夠在企業有什么樣的價值體現，然后再在責任感和事業心的驅使下，做好本職工作，為企業和自己帶來雙贏。

當然，我們還要培養學生愛崗敬業和吃苦耐勞的精神，教育他們要敢于拼搏、耐得住寂寞、百折不撓、積極進取。對自己所擔負的崗位職責有清晰的定位并積極付出努力。

2.訓練表達能力

良好的表達能力是當前社會企業對大學生的必備要求。我們無論在日后從事什么崗位的工作，哪怕純技術類工作也會對溝通、交際等能力有相應的要求。而且，當今社會發展迅速，多元化競爭日趨激烈，這就要求一線職工能準確快捷地將自己的工作思路和市場情況用順暢的語言表達并傳遞出來，這樣才能使企業管理者集思廣益，及時調整市場姿態，贏得發展空間?？傊?，良好的溝通和表達能力能夠起到充分展示自我和反饋崗位信息的積極作用，是大學畢業生的職業必備能力。

3.提升學習能力

用人單位的標準不完全在于學生的學習成績，但是學習成績卻是學習能力的集中體現。當今社會市場和技術更新可以說是瞬息萬變，這就對我們的學習能力提出了要求和挑戰。培養和提升大學生的學習能力，能使得他們在未來的崗位上很快切入并熟練掌握基層崗位的應對策略，也就是說優勢的學習能力可以讓我們從“不諳世事”的大學生迅速轉變為能夠為企業創造價值的專業型“人才”。

4.培養解決問題能力

當今市場企業對人職業能力的需求已發展到以“創新能力”為核心的特殊要求，因此“解決問題能力”顯得非常重要。在職業生涯中，我們不可能一成不變地從事某一項重復性勞動，許多時候我們會遇到這樣那樣的問題，因此大學生必須要具備一定的靈活應變與解決實際問題的能力，必要時還可以針對企業形象建設等關鍵問題進行規劃、統籌和設計，為日后基層領導工作儲備知識。

5.引導學生樹立職業自信心

職業自信心是大學生職業生涯規劃的基礎。大學生在心理素質上還需要磨煉和成長，面對挫折和困難時，顯得不夠穩定和成熟。這就要求我們必須利用大學生的可塑心理，培養學生積極樂觀面對問題和困難的職業自信心。尤其在求職過程遇到困難和障礙時，要引導學生對自我現有能力和潛力進行正確評價和客觀認識。教育者要分析職業錨的特點，充分利用大學生職業規劃的特點，為同學們樹立自信心，培養并保持樂觀積極的生活和工作心態，勇于尋找機會，敢于克服困難和迎接，努力提升學生的心理承受能力和自我調控能力，爭取以出色的才智和膽識參與就業活動，成功實現職業生涯規劃的目標。

以上是筆者在大學生職業能力探索與培養實踐中的心得體會和總結。面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們一定要認真分析市場對大學生的導向作用，并積極提出具有針對性的、培養學生能力的策略，這樣才能使大學畢業生在求職道路上立于不敗之地。

參考文獻：

[1]韋芳，柯強.地方本科院校大學生學業規劃與職業規劃教育研究[J].職業教育，2011（9）.

大學生職業規劃調研報告范文第3篇

關鍵詞：安徽特色；個性化需求；學業輔導體系

一、研究內容

（一）概念界定：

學業輔導：大學生學業輔導起源于歐美高校。高校根據學生知識水平，因材施教，多以團體或個人輔導形式，解決疑難和指導學業，使得學生個體獲取最有效的學業發展，與社會發展相適應。

安徽特色學業輔導：在目前輔導現狀的前提下，安徽高校需考慮到生源素質、師資力量、硬件設施、資金投入等因素，以便更好開展學業輔導。

（二）內容描述：

學業輔導內涵豐富，除專業課輔導外，還包括發展方向、職業規劃、學習方法等?？茖W的學業輔導體系是指一種以學生為中心，配備完備的輔導機構、專業的輔導隊伍、多樣化的輔導內容，并以合理的獎勵制度為補充的體系結構。

二、研究方法

（一）新聞調研法

為了解全國高校的輔導現狀，以學業輔導（或指導）為關鍵字搜索，網頁共757項，經逐一驗證，其中311條有效項中，47所高校已開展輔導，包括香港大學、16所985院校，27所2111院校（含985），一本院校42所（含985、211）。

其中北京院校14所（985：4所；211：10所），上海院校4所（985：4所），安徽院校3所（985：1所；211：1所）。

北京高校的輔導體系較為完善，北京工業大學等不僅建立指導中心，構建輔導網站，定期舉辦輔導活動，還聘請學業輔導員引導學生學業發展。北京市政府于2015年1月通過《關于全面推進北京高校學業輔導工作的意見》，北京高校已落實此《意見》。另外，香港大學、西南財經大學、大連理工大學因輔導體制健全，輔導形式多樣，在學業輔導方面的成果優先于其他高校。

為了解安徽高校輔導現狀，通過調研省內二本以上高校（一本9所，二本19所）教務處及學生工作處的網站，發現只有中科大、合工大、安徽工業大學3所高校建立校級學業輔導中心，并構建學業輔導網站。而其余高校，輔導形式單一，局限于講座、學困學生預警會議、教學督導監督教學。

安徽與發達地區高校在學業輔導上存在差距，因此需投入更多的資金和人力。

（二）問卷調查法

2015年2月，為了解學生群體對學業輔導的意見，以安徽師范大學（以下簡稱安師大）為調研單位，設計調查問卷，圍繞“大學生專業學習目的”、“是否需要學業輔導”、“學業輔導的形式”、“曾受過的輔導”等內容擬定封閉型問題，并設計若干開放型問題（你怎么看大學生學業輔導？你覺得學業輔導對學生而言重要嗎？你對學業輔導有什么期望？）。向大一至大三學生，發出問卷共420份，其中數學與計算機科學學院（以下簡稱數計學院）90份，文學院等余下11個學院各30份?；厥諉柧?98份，有效問卷398份，回收率和有效率達94.8%。

根據統計數據，對安師大在學業輔導上存在的問題進行了分析。

1、 輔導的頂層設計缺位

表一所示：在大一至大三學生中，學習目標明確的人數逐級降低，大一人數最多，但只占29.1%。目標不明確的人數隨著年級增長而增加，大三竟占62.3%。總體而言，目標明確的學生只占少數，高年級學生學習態度更加散漫。

另一方面，學生具有強烈的被輔導愿望，需要校方給予學業輔導，如表二所示：

希望被輔導的學生中，大一占61.7%，大二占55.3%，大三占55.4%，雖呈遞減之勢，但每一年級中，需輔導的學生都占一半以上。

法學院大二某同學認為“學校和院系缺乏理論性指導，僅限于課堂討論。形式化的講座過多”；歷史與社會學院大三某同學提到“學院沒有專門或正規的輔導，……沒有形成系統的體系”；法學院大三某同學認為“可增設輔導機構，負責學生日常課程，給予專業幫助，讓學生增加專業課興趣”；體育學院大三某同學提到“學校應指導學生規劃未來，……建立輔導隊伍，做到系統化、實體化”；數計學院大二某同學覺得“學校輔導機制不完善，……應根據學生個體制定相應輔導政策”。

2、輔導欠科學合理

表三和表四顯示學生所受輔導的形式和內容。學生在入學教育、專業講座、班會討論、學習態度、專業知識、學習方法等方面接受過輔導，且比例在20%以上。但職業規劃輔導滯后，接受過出國留學和論文寫作輔導的學生所占比例較小，仍存在學生“完全靠自身摸索”或“從來沒有被輔導過”。因此安師大學業輔導設置顯得不夠科學、合理。

政治學院大三張同學表示“講座要辦的少而精，應讓我們根據興趣自由選擇”。因而輔導性質的講座，不宜強迫學生參加，宜尊重學生意愿，同時，講座要兼顧普及性和實用性。

3、輔導教師缺位與失位

數計學院某同學表示“專業課很難……希望老師在校選、院選課時，給出意見”；歷史與社會學院大三某同學表示 “導師和學生聯系不夠，希望導師給予更多的學習和生活指導，同時希望學院能加快本科生導師制的落實，多一些老師與同學間的交流”；還有同學要求“希望導師充分了解學生的專業取向與學業興趣，幫助學生更好發展”。

三、研究結果

（一）完善學業輔導的組織機構

高校應建立分層次的輔導機構，包括校級、院級輔導中心和班級輔導小組。各層間獨立且相互依賴，一方面做好自身管理，另一方面逐級向上層提交訴求。如：班級輔導小組向院系輔導中心提交班級訴求。

（二）建立專業的學業輔導隊伍

學業輔導開展的實效性，取決于輔導人員的質量。高校應建立一支以課業導師、輔導員、班主任、學生志愿者組成的輔導隊伍，并定期人員培訓。課業導師負責專業學習的指導，重點提供學習內容、方法輔導；輔導員負責學生選課、學業和職業規劃的指導；班主任全面負責學生學習的疑難；學生志愿者由優秀的研究生和本科生組成，能為學生志愿服務。

（三）設置科學的學業輔導內容

科學的學業輔導內容包括學科、選課、發展方向、職業規劃輔導。

學科輔導：每門專業課設置輔導課，配備研究生擔任助教。學科輔導分為專業課和通用技能輔導。（1）專業課輔導面向學業困難的學生，用于解決專業課疑難。輔導方式分為一對一和一對多輔導，為基礎薄弱學生一對一輔導，為基礎較好學生一對多輔導。同時，專業課輔導應講究理論與實踐相結合。（2）通用技能輔導面向全校學生。如：四六級備考、專業論文寫作等。具體開展方式如：大班學期教學、網絡課程、構建學業指導網站。

選課輔導：選課輔導分為校選和院選課輔導。（1）校選課為公共選修課。教學內容多樣，偏向基礎教學。教務系統可增設一欄由學生評價生成的校選課排行榜。引入評價機制，減少學生選課疑難，也能促進教師改進課程。（2）院選課是專業選修課。院選課前可召開班會，由任課教師給出選課意見。

發展方向輔導：（1）對于高年級學生，就業、考研、還是出國是難以抉擇的問題。調查顯示，70%左右的學生都很迷茫。校級學業輔導中心可定期邀請優秀畢業生、杰出校友舉辦講座或講堂。學生也可向院級學業輔導中心咨詢。（2）對于低年級學生，學科競賽是重要的一環。競賽輔導最重要的是培訓，學?？商岣邘熧Y投入，選擇優秀教師指導學生。

職業規劃輔導：具體輔導形式如下：（1）學校鼓勵各年級學生了解或參與校園招聘會。（2）學校定期邀請優秀教師、成功人士開設講堂教學。（3）舉辦模擬招聘會等校園活動激發學生積極性。

（四）建立合理的獎勵機制

高校定期褒獎輔導工作突出的學院，重獎輔導工作突出的個人，并公示結果。（作者單位：1.安徽師范大學數學與計算機科學學院；2.安徽師范大學教育科學學院）

基金項目：安徽省大學生創新創業項目（201410370172）

參考文獻：

[1]王達品.大學生學業發展狀況與對策分析――兼論高校學業輔導體系的構建[J].教育研究，2014， 38（4）： 43-49

[2]王訓兵，朱利平.構建大學生學業輔導體系的思考[J].教育理論與實踐，2013， 36（27）

大學生職業規劃調研報告范文第4篇

    考研的沖擊考研熱已是大學校園里的一種風氣.據調查,近年來有的大學應屆畢業生報考研究生比例達到60%-70%,有的甚至高達80%-90%,我院土木工程專業連續兩年的考研比例也達到60%.究其原因,一是部分學生真正喜歡科學研究工作,通過讀研在教學、科研上有所成就,這是考研學生中最值得肯定的;二是相當一部分學生嫌棄施工工作的辛苦,不愿到施工單位就業,想通過考研回避;三是一部分學生人云亦云,別人考我也考試試;還有則是順應家長對其“成龍成鳳”的期盼,不一而足.另外對于地方一般大學而言,學生就業缺乏競爭力,想通過考研來圓自己的重點大學夢,從而提高就業砝碼則是相當部分學生的考研主因.考研的學生忙于復習考研課程,忙于參加各種考研輔導班,而生產實習一般安排在第六、七學期進行,與考研時間鄰近而“沖突”,這使得要參與考研的大部分學生已經無心實習.實習教學力量薄弱由于高校的擴招,教師數量的增加遠遠沒有跟上學生數量的增加,導致生師比過大,這在一些新建土木工程專業尤甚.在實習教學的實施過程中,由于主要靠教師負責管理學生,而教師自身的理論課教學與科研任務一般較重,沒有充足的時間到施工現場去管理學生,加上一個教師負責多個實習點的管理,所以對學生的管理力度不夠.雖然學院聘請一些施工單位的工程技術人員做兼職實習指導教師,但由于工程緊張,任務繁忙,現場工程技術人員無法安排較多的時間認真指導學生.雙師型教師缺乏,指導的針對性不強.實習指導教師應具備一定的專業理論知識,更應具備豐富的工程實踐經驗,即“雙師型”教師.而現實情況卻是本科高校中雙師型教師十分缺乏.主要原因一是近年來高校人才引進唯高學歷,工程型人才往往因為學歷不達標無法引進;二是學校長期以來不同程度的重“學”輕“術”的導向,導致教師往往喜歡呆在辦公室內做學術、寫論文,而不愿到工程一線鍛煉.目前帶實習的任務一般由年青教師擔任,年青教師一般為近幾年畢業的碩士或博士,出校門,進校門,普遍缺少施工、設計方面的實踐鍛煉,工程經驗缺乏,指導實習時很難有的放矢,學生遇到的問題難以得到及時解決.

    實習基地建設不能片面追求數量的增加,而是通過建設實習基地尋求互利雙贏并向縱深延伸的實質合作關系.協議一方面規定建筑公司有義務接納實習學生,為學生實習提供便利和指導;另一方面也規定學校有責任為合作企業提供相應的技術支持.例如,我院派出一名鋼結構博士做為科技特派員為山東中通鋼構建筑有限公司提供技術支持,幫助企業解決技術難題,同時每年推薦優秀畢業生到公司工作.目前,該公司已成為我校的定點實習基地,每次實習,公司都設專人為學生指導,公司還在學院設立了“中通鋼構”獎學金,每年拿出2萬元用來資助我院品學兼優的學生.注重教師工程實踐鍛煉,建立雙師型教學團隊為了提高實習指導教師的實踐能力,我們一方面鼓勵教師到企業兼職,深入生產第一線,了解、熟悉工程技術、工藝流程等,以鍛煉自身的實踐能力;另一方面有計劃地安排青年教師做為科技特派員或者以橫向課題合作方到企業鍛煉,使他們有更多機會與企業的技術人員、管理人員交流,或參與企業的工程設計、施工、項目管理等環節.這樣不僅可以從那里了解到新工藝、新技術、新材料等方面的信息,而且可以發現教學環節與實踐環節脫節的地方,還可以及時了解到工程施工過程中遇到的技術難題.這都有利于教師及時調整教學內容和從事相關的科研活動,有助于他們將所學的知識與生產實際相結合,提高自身的工程能力、科研能力和學術水平;第三,鼓勵教師參加各種執業資格考試與培訓,土木系已有近半數教師獲得國家一級注冊結構師、注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師的職業資格.這些執業資格的獲得為他們聯系企業、融入企業,指導學生的實習具有良好的促進作用.創新實習教學模式,提高實踐意識李培根認為,工程教育應注重培養學生的實踐主體意識和實踐常態意識,應該在整個學習與教育過程中充滿實踐意識,讓實踐意識成為教師和學生在整個教育學習過程中的常態意識[2].為了充分調動學生的實習積極性,提高實習效果,我院積極探索改革實習模式,主要做法有:一是充分利用校內和學校周邊工程建設資源,將實習教學環節貫穿于大學四年的整個學習過程,組織動員學生利用課余時間經常到工地參觀.二是將實習與大學生社會實踐相結合,進行關于新工藝、新材料、施工新方法的社會調研,形成調研報告或論文,并擇優在學院自辦期刊《觀筑》上發表,或者經教師指導修改后推薦到科技期刊上公開發表,這種做法在很大程度上能調動學生的實踐積極性,養成勤于思考、善于觀察的良好習慣,培養學生從工程實踐中獲取信息的能力,也提高了工科學生的語言表達能力.第三,將實習和學生未來的職業取向相結合,在實習教學中讓學生充分認知土木工程行業中的職業形態,熟悉未來所從事職業的具體工作及要求,從而提高學生的職業意識和實踐意識.

    做好實習宣傳發動,在思想上重視實習要從根本上提高學生的實習質量,首先要提高學生對實習重要性的認識[3].從大一新生入學專業教育開始就向學生宣傳實踐教學的重要性,宣傳理論聯系實際的必要性.在職業規劃教育中,教育學生大學畢業后不管從事施工、設計、監理還是從事項目管理等工作,或者考研后從事科研、教學工作,實習都是不可或缺的學習環節.首先,通過實習,大學生可以廣泛地接觸社會,形成更為理性的求職態度和職業規劃;其次,大學生可以在實習中發現職業興趣,及時調整學習重點和彌補不足;再次,通過與用人單位的雙向交流,大學生能更清晰地找準定位,避免盲目擇業;第四,實習過程往往是學生與實習單位之間相互考察、雙向選擇的過程,很多勤奮務實的學生通過實習被實習單位看中,找到了工作單位.教育學生實習中應努力做到:一是不挑剔工作,能從小事情做起;二是對待工作踏實認真,有責任心,主動性積極性高;善于發現工作中的問題,能夠及時與老師、技術人員溝通和交流;三是勤學多問,虛心學習;四是有團隊意識,和部門其他同事能很好配合;第五能吃苦耐勞,不能遇到困難就當逃兵.每次實習前,召開實習動員大會,學院領導、系領導和實習指導教師都要求參加,強調實習重要性,讓學生實習有目的、有任務、有要求,有紀律.同時播放一些重點工程施工流程的影像資料,提高學生對實習的重視程度與安全意識.

大學生職業規劃調研報告范文第5篇

一、高職高專學生信息素養培養現狀

教育部網站數據顯示，2013年全國普通高等院校總計2442所，其中，高職（?？疲┰盒?297所，占據半壁江山[1]。然而據統計，全國1000多所高職院校中，多數還未將信息素養教育課程列入教學計劃。適合高職學生培養目標和要求的信息素養課程教材和教學模式更是匱乏[2]。雖然近年來少數有條件的高職院校逐漸開展一些信息素養相關的教學活動，但無論是在培養目標還是培養內容與方式上均沒有形成體系。具體表現為：多數高職院校在人才培養方案中，多將計算機應用能力作為人才能力構成的組成部分，卻鮮少涉及信息素養，以至于對應的學生在這方面的知識學習與實踐能力培養是片面的。在部分開始實施信息素養教育活動的學校，多以開設課程為主要形式，內容上主要側重文獻檢索技能的介紹，對于信息環境、信息知識、信息意識和信息道德等要素涉及較少，具體教學內容的設計與高職學生實際需求相背離。單調的教學形式加上枯燥的教學內容，難以激發學生學習的動機和熱情，教學效果不理想。

總之，目前高職院校信息素養教育的推進步伐相對緩慢，輻射優勢尚未形成。究其原因，首先，各育人機構對信息素養重要性沒有形成統一認識，致使人才信息素養教育游離于培養計劃之外，培養目標和培養方式尚不清晰。其次，目前高校推行信息素養教育的主體是圖書館，而高職院校圖書館在規模、資金、人力資源方面的力量相對薄弱，在落實與執行信息素養教育存在很多困難。再次，有關信息素養的整體研究相對于時展與現實需求比較滯后。

二、梯級分段式信息素養培養體系的構建

隨著信息技術和信息時代的快速發展，信息素養的內涵和外延不斷擴展、日漸豐富。目前，有關信息素養教育的重要性及信息素養的基本內涵在學界已形成共識。有學者認為，信息素養要求具備“知道/Know”、“獲取/Access”、“評價/Evaluate”、“利用/Use”和“合理合法/Ethical，Legal”等五項能力[3]。雖然我國高等教育信息素養能力標準和評估指標體系尚未頒布，但經過近些年的努力，已經形成一些成果。

2008年，上海旅游高等專科學校在成為國家示范性高職高專院校以來，一方面，積極推進校園信息化建設，倡導信息化教學手段，著力推行探究型、資源型、合作型等教學與學習方式；另一方面，積極投入力量，鼓勵進行研究，逐步提升高職人才信息素養能力。結合現代職業技術人才的能力需求以及旅游?？茖W校的人才培養目標，遵循高職院校學生的認知規律和知識建構的邏輯順序，參照當前國內外有關高等教育學生信息素養能力標準及指標體系的研究成果，經過近三年的研究與實踐，筆者嘗試構建“基本信息素養普及、專業信息能力強化、綜合信息能力實踐”的梯級分段式信息素養培養目標體系。目標體系內容，詳見圖1。

梯級分段式的信息素養培養模式旨在以提升學生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平為基礎，以提升學生的專業自主學習能力和綜合信息實踐能力為目標，結合學生在校學習三個階段的特征，將信息素養教育目標體系化，教育要素模塊化，因需設計不同的教育活動形式，采取多渠道、多部門聯合培養的途徑，使信息素養培養貫穿學生在校學習的全過程，具體培養方案設計，詳見圖2。

培養體系的構建注重梯級性、實用性和可操作性。針對不同年級學生的學習特征設計培養目標、培養內容和培養方式。對于剛從中學進入大學的一年級新生，抓住學生求新求變的心理，引導學生樹立自主學習的意識，逐步掌握自主學習的方法。主要內容包括學生對信息環境的感知，信息意識的訓練，信息基本知識的掌握，不同類型信息資源的檢索策略與方法，以及信息法制和信息倫理道德知識的普及?？赏ㄟ^新生入學培訓、舉辦講座報告、播放電影視頻等靈活多樣的形式進行，為學生專業學習奠定堅實基礎。二年級的學生在具備一定自主學習能力和方法的基礎上，關鍵是解決專業學習和專業實踐中遇到的問題。因此，此階段主要是通過嵌入課堂教學、融入實訓項目和參與學生活動的方式指導學生了解所學專業的現狀和發展方向，提高專題調研方面能力和解決專業中遇到的其他信息素養方面的問題。三年級的學生大多在進行步入工作崗位前的準備，這個階段學生在校時間相對有限，因此應該側重信息能力的綜合應用與實踐。借助學生的專業實習、職業規劃以及畢業設計等機會引導學生提升信息意識，正確進行信息分析和信息應用等。

三、上海旅游高等專科學校學生信息素養培養實踐

上海旅游高等專科學校學生的信息素養教育主要由學校圖文信息中心作為實施主體、學生處、教務處、各教學系部輔助配合，依據教學階段和各要素模塊設計教育內容和教育形式，逐步推行信息環境教育，普及信息素養知識與能力，強化專業信息能力和綜合信息能力。

（一）創新新生入學教育方式，推行信息環境教育

“校景合一、道業貫通”是上海旅游高等專科學校的治校理念。近些年學校積極推進校園3A景區和智慧校園的建設。在信息素養教育理念的指導下，對新生入學教育進行了積極創新，主要體現在以下兩個方面：

參觀智慧化的景區校園。通過精心設計旅游線路，由校園導游員分批次引導新生認識現代化的校園環境。其中，歐、美、日、韓等情境式一體化教室，電子商務管理模式下的休閑農莊，用于虛擬現實教學的180度環幕演示廳以及由地質博物館、天象館等構成的現代科普園區是智慧校園的主要組成部分。通過參觀，有助于學生在熟悉校園各功能區域的同時很好地感知信息化的校園環境。

體驗現代化的圖文信息中心。一是利用圖文信息中心的環幕演示廳以圖文講解的方式對圖文信息中心的結構布局、功能概況以及各功能區的應用指南及注意事項向學生作整體介紹；二是由圖書館年輕骨干組成的“導游隊伍 ”分批次帶領學生進行體驗并負責解答學生在體驗過程中的提問，使學生對圖書館的服務內容、資源體系及使用方法有一個充分的認識與了解。

自2012年創新新生入校教育方式以來，全校兩級15個專業的3300多名新生接受了“參觀體驗式”入學教育培訓，基本實現新生全覆蓋。

（二）靈活設計教學形式，普及信息素養知識與能力

舉辦信息素養相關專題講座。專題講座作為一種具有特定主題的公開學習形式，具有節時、高效、適用的特點，適合要素模塊化的教學設計，是普及信息素養基本知識的理想途徑[4]。自2010年起，學校圖書館充分把握世界讀書日、大學生校園讀書節以及新生入學培訓等活動時機，發揮圖書館空間資源、信息資源、人力資源的優勢，與學校學工處、教務處等積極聯合對學生開展信息素養專題講座。

開設信息素養與信息能力選修課程。信息素養的核心是信息能力。自2010年開始，上海旅游高等?？茖W校圖書館針對全校有需求的學生開設《信息素養與信息能力》選修課程，每學期課程開設30學時，由來自圖文信息中心不同部門和不同專業背景的教師組成教學團隊，運用多媒體教室和數字資源閱覽室，采用課堂理論教學和實踐操作的方式，應學生的需求進行信息素養知識普及、專業信息資源檢索與應用的指導。

播放信息法制與信息道德題材的視頻和電影。圖文信息中心是高校的文獻信息集散中心，是大學生的“第二課堂”。上海旅游高等?？茖W校圖文信息中心環幕演示中心采用180度柱狀環幕硬件，以及虛擬現實教學軟件，除了滿足教學和會議交流需求，還具備數字影院的功能。近年運用環幕演示廳播放宣傳信息倫理道德的相關電影、教育視頻等，如播放視頻《網絡信息安全》、電影《搜索》等，采取寓教于樂的形式，比較符合現代學生的學習心理，學習效果明顯。

嵌入專業課程教學。在國外，嵌入式信息素養教育早已被許多重點高校作為重要教學方式，甚至是評判信息素養實踐是否成功的原則[5]。上海旅游高等?？茖W校于2013年正式啟動學科館員服務。通過學科館員積極與學校各系部聯系，一方面，為教師提供課程教學有關的咨詢和信息支持服務；另一方面和專業教師協作指導學生完成課程作業、調研報告等。如在旅行管理系的《導游實務》課程中，圍繞“旅游線路設計”主題，與專業教師協作指導學生通過圖書、期刊、數據庫、網絡等信息源查詢信息，完成學習任務。

（三）主動創造教學機會與條件，強化學生信息實踐能力

開辟數字資源閱覽免費體驗區。學校圖書館開辟了數字資源閱覽免費體驗區，配備專業教師現場示例和指導學生查詢和使用館藏數字資源。自2012年免費體驗區設立以來，進入數字資源閱覽室的學生人數與數字資源的使用量呈現大幅增長。此外，結合圖書館“旅游特色數據庫”的建設項目，積極鼓勵有興趣的學生參與專業信息資源的搜集與建設，在實踐中提升學生的信息素養。

指導學生提升就業信息素養。對于高職院校學生來說，多數是要在畢業后直接從事專業技術工作。自2011年以來，學校開始舉辦大學生職業規劃節，旨在擴大學生對職業生涯規劃意識的認知度，提升學生的創業實踐能力。針對當前畢業生對就業信息辨別與處理能力不強的問題，學校圖書館積極把握“大學生職業規劃節”活動時機，與學生處協作圍繞學生的就業信息辨別與獲取，個人簡歷制作和求職過程中的信息道德規范以及創業者應該具備的信息素養等方面開展講座與指導，幫助學生在求職過程中少走彎路，從而順利就業。

信息素養教育的根本是使學生成為一個擁有自主學習能力的社會人。上海旅游高等專科學校在推行信息素養教育活動過程中，堅持理論與實踐并行的理念，緊密結合學校育人目標加強研究，積極爭取學校相關部門支持，努力探索適合學校特色和學生需求的信息素養教育模式。經過近幾年的研究與實踐，已取得一定成績，但在如何細化與提高館員素養嵌入專業課程等方面還需要進一步摸索和落實。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.高等教育學校（機構）數[EB/OL].http：//moe.gov.cn./publicfiles/business/htmlfiles/mo e/s7567/201309/156873.html，2013- 09-04.

[2]郭向勇.信息素養教程——高等職業教育必修課程[M].北京：電子工業出版社，2012.