管理學類就業方向

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管理學類就業方向范文第1篇

學習內容：本專業學生主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。

課程設置：

行政學：行政案例分析、公共關系學、組織行為學等。

管理學：管理學原理、行政學原理、項目管理、培訓管理、公共管理學、財務管理學、現代企業管理學、人力資源開發與管理等。

經濟學：公共經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學。

法學：經濟法、公司法、公務員制度、政治學原理、行政法與行政訴訟法等。社會學、公共政策分析、管理信息系統、領導學、地方政府與政治。政治學類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學說史。

文秘：行政秘書與公文寫作。

就業方向：事業單位行政工作、機關公務員，該專業是公務員的招聘大戶；中外各類型企業前臺秘書、行政主管、行政總監、總經理助理；工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監督檢查等管理部門，從事政策和法規研究及實際工作；學校、科研部門的教學或科研工作等。

信用管理專業

學習內容：本專業學生主要學習用管理國際慣例及相關的法律、規則，掌握風險管理、資信調查、信用評級、公司信用管理、消費者信用管理、國際業務信用管理、基金管理、投資組合設計與管理等專業知識。同時學習管理學、經濟學、管理科學技術的基本原理和現代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻查詢的基本方法，具有收集信息并進行分析研究、開發利用的基本能力。

課程設置：管理信息系統、經濟法、市場調查與分析、會計學、財務管理、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業和個人信用管理、征信數據庫應用開發、資信評估、客戶關系管理、信用經濟學、投資項目評估等。

就業方向：國家公務員，如工商管理局、海關、征信局、財政部等；金融行業，如商業銀行、保險公司、信用卡公司等；大型企業中的會計審計部門、風險控制部門；政府監管部門；企業信用管理部門；信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所、風險管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。

物流管理專業

學習內容：本專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業從事政策制定、物流業運作管理的應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

課程設置：物流概論、物流規劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創新學、素質拓展訓練等。

就業方向：在企業從事物流工作，如倉庫（收發貨，保管）、計劃、采購、運輸管理、進出口關務等；在物流企業從事操作、銷售、客服、報關、運輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機關公務員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。

會展與經濟管理專業

學習內容：學習會展業經營管理的理論、知識和技能；會展業經營管理的慣例與細則；會展活動設計、策劃、管理與服務的全流程；會展經濟研究；會展營銷、會展招展、會展項目開發與管理、會議組織與管理、展位設計等。

課程設置：管理學原理、市場營銷、公共關系實務、基礎會計、經濟法、美術基礎、三大構成、展示設計制圖、展示設計概論、展示環境與空間設計、展示信息傳達、計算機網絡應用、多媒體輔助設計（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業展示設計、廣告學、商務英語、會展營銷、會展策劃與組織、會展管理與服務、接待服務業管理、商務會議、溝通交流技巧、旅游消費心理、大型會議沙龍管理、商務談判、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、市場調查與預測、財務管理、人力資源管理、會展概論、傳播學、會議運營管理、會展項目管理、會展管理信息系統、會展政策與法規等。

就業方向：政府會展管理部門、行業協會從事會展政策法規制訂和會展產業管理工作；在會展企業從事會展策劃、會展設計、會展營銷和會展項目管理等工作；在酒店、物流公司、商務服務公司從事會展相關服務工作；在貿促會、涉外服務機構從事出國展組織與服務工作；在大型企業從事參展設計、參展管理等方面的工作；車展、房展經營等。

物業管理專業

學習內容：學習物業的管理專業知識，兼備建筑工程學、管理學、環境科學、公共關系學等理論及實踐運行知識，掌握物業管理專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔物業管理崗位工作的技能。

課程設置：管理學基礎、物業信息管理、物業管理財稅基礎、物業管理實務、物業管理法規、房地產營銷管理、物業設備設施管理、房屋構造與維護管理、文秘管理與應用寫作、人力資源管理、公共關系學、社區規劃與管理、合同管理、物業估價、商務物業管理等。

就業方向：從事各類物業的物業管理、咨詢、中介服務；房地產行政管理服務；房地產銷售；物業管理服務行業協會相關崗位；物業公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機關公務員，如廣東省國家稅務局、國務院機關事務管理局房地產管理司等。

公共事業管理專業

學習內容：掌握管理科學、經濟學、社會科學等現代科學的基本理論和基本知識；學習能適應辦公自動化，應用管理信息系統所必需的定量分析和應用計算機的技能；進行質量管理、數據的收集和處理、進行統計分析的基本知識和能力；我國有關的法律法規、方針政策以及制度；社會調查和寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過學習使學生具有初步的科學研究和實際工作能力。

管理學類就業方向范文第2篇

【關鍵詞】教育經濟與管理學；就業教育；研究生

一個時期以來，高等教育對經濟增長中短期拉動的作用引起各方面的關注。也越來越受到人們的重視。這不僅僅是因為高等教育能為區域經濟發展提供人才、科研成果以及創新動力等促進因素，也因為區域經濟發展水平的提高，經濟發達區域政府提供經費，為高等教育的發展提供物質支撐，從而改善了教育條件，提高了教育質量和效益，高等教育與區域經濟之間具有很強的正相關性。但教育經濟與管理學畢業生就業工作也面臨著一些重大的問題，這就需要加強畢業后的就業教育，幫助畢業生樹立就業的信心和先就業，再擇業，的正確就業觀念，真正認清形勢、轉變觀念、克服困難，保證畢業生成功就業。

一、教育經濟與管理學研究生培養目標

教育經濟與管理專業的培養目標在于使學生能夠運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。單從培養目標來看，教育經濟與管理專業毫無疑問歸屬于管理學；但是在學術界，則一般將其歸類于教育科學，將其置于教育學系、教育科學學院等教學研究的機構內，鮮有將其歸于經濟學門類的。這樣既造成了其學科歸屬的越級提升和各執一偏乃至混亂無序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無實。

教育經濟與管理專業學科發展不能適應市場變化，這對本專業研究生就業影響深刻，使得學生所學知識與社會脫節，影響學生就業。從目前的實際情況來看，教育經濟與管理專業的碩士研究生畢業后，多數到高校做基層管理工作，從事教學和科研的人數較少，這就決定了教育經濟與管理專業碩士生培養目標必須適時修正和調整，以適應社會經濟發展對人才的需求。

二、教育經濟與管理學研究生就業現狀和特點

隨著高校的擴招，目前研究生就業越來越嚴峻，自從2003年以來，教育經濟與管理學畢業研究生就業率一年不如一年，其就業意向有相當一部分同學進人到金融、證券等行業?？偟木蜆I形勢明顯呈現以下幾個特點：一是在地域選擇上，主要集中在經濟文化發達的沿海地區，一般來說，教育經濟與管理學的畢業生在經濟文化發達的沿海地區找工作相對貧困地區來說是比較容易。比如，杭州的高校，受學校所在地影響及杭州自身的優越性，杭州成為教育經濟與管理學畢業研究生首選就業目標，歷年均有半數左右研究生選擇在杭就業。其次，隨著教育經濟與管理學形勢的發展，就業政策環境進一步完善和地理條件的優越性，上海越來越成為教育經濟與管理學研究生的又一擇業集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業考慮較多的地方。但在西部地區的高校，由于教育條件的落后，教育經濟與管理學研究生就業意向基本上都是選擇教育系統的工作單位，所以在西部地區的教育經濟與管理學研究生找工作有一定的困難。二是在行業選擇上，教育經濟與管理學研究生在找工作時，在選擇金融系統（包括銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司等）往往競爭不了經濟類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業形勢較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現上升趨勢。

三、教育經濟與管理學高校畢業生就業難成因分析

從教育經濟與管理學研究生的擇業去向我們可以看出，既有著區別于其他專業研究生的顯著特點（如行業分布），也具有一些與整個研究生擇業去向的共同的特點（如就業地區分布）。筆者認為，影響教育經濟與管理學類研究生擇業的相關性因素主要有以下一些。

（一）畢業生自身問題

教育經濟與管理專業的學生，一般就業把高校、科研院所作為首選。而愿意主動去企業、公司工作，或愿意自主創業的學生寥寥無幾。去高校工作的多數畢業生就業趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業壓力和專業特性的緣故，絕大多數去高校工作的畢業生以做教輔人員為主，極少擔任專業教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導員大都飽和，而教學崗位多需博上才能勝任囚此，“結構性就業難”成為教育經濟與管理畢業研究生的真實現狀。

（二）職業目標不夠明確

研究生教育是種專才的培養，但好多學生在就讀期間不能很好地對自我職業目標形成個清醒的認識，這樣就勢必導致研究生階段的能力培養與將來的職業要求相脫節。因此，根據個人情況，科學合理地確定自己的職業目標，是必要的對教管專業而言，由于都認識到對日就業困難較大，不對口的就業就顯得有點迷茫，所以大多對自己的職業目標都很模糊，平常人努力的方向性不強，這勢必增加教管專業學生將來就業的困難。

（三）地區經濟、政策的差異是影響研究生擇業的重要因素

隨著改革開放的進一步深人，東部沿海地區這些基礎較好的城市在經濟發展和產業結構等方面已經進人良性循環，雖然能容納更多的畢業研究生，并能提供實現目標的良好環境，提出“構筑上海人才資源高地的設想”，先后出臺了一系列優惠政策，吸引了大批優秀人才來滬工作。但隨著高校的不斷擴招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問題。

四、教育經濟與管理學高校畢業生發展對策與思考

（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養研究生的綜合素質

教育是培養人的社會實踐，研究生的教育改革應該以需求導向為基點，在制定培養計劃，確定培養研究生的過程中充分考慮社會對人才需求的素質要求，利用一切積極因素，激發研究生的主體性，著力培養研究生的創新意識、創造能力和創業精神。比如浙江大學是開展“研究生掛職鍛煉”最早的學校之一，研究生到地市、鄉鎮企業掛職鍛煉，幫助制定發展規劃和開展管理體制創新，嫁接現代信息技術，解決技術難題。掛職鍛煉是實現研究生創新意識、創造能力、創業精神教育的重要途徑，架起了學校與社會的橋梁，使每位研究生增強了組織協調能力和創新創業意識，提高了心理素質。

（二）注重專業理論與實踐相結合

就業現狀分析中發現有有些畢業生選擇金融行業就業。在教育經濟與管理學類研究生的培養過程中，擬選一部分既有專業理論素養（高級職稱以上），又是金融、國際貿易方面的實業家，如銀行行長、外企公司經理，作為研究生的第二導師，協助第一導師抓好培養環節；安排部分研究生在論文開題前到金融機構實習，結合實際問題，更好地培養研究生解決實際問題的能力。

（三）注重思想教育與心理教育相結合

畢業生的思想教育不能只停留在口號的階段，必須與解決畢業生實際困難相聯系。應該切實從關心學生出發做好思想教育工作，應經常深入班級寢室，關心每位畢業生的需要，給予及時和有效的幫助，尤其是要關心貧困畢業生和殘疾畢業生的就業問題，給予他們更多的就業推薦機會。對于完成學業有困難的學生也要給予高度關注，鼓勵他們樹立就業信心，幫助他們分析自己的長處和特點，給予就業推薦機會。

（四）樹立正確就業觀

幫助畢業生客觀認識自我，轉變就業觀念，調整就業期望值，增強基層意識。就業大眾化背景下，以往只要高中學歷畢業生去完成的工作，現在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動者”。學校應該積極培養研究生的基層就業意識，引導學生樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀，到基層去建功立業，實現自身價值；教育大學生將眼光放低，降低就業期望值；指導畢業生客觀認識自己，理性分析自己的工作能力、優勢不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應看重長遠發展前景，將追求自身價值和服務社會聯系起來。

五、結束語

隨著地方經濟日益活躍，教育經濟與管理專業學生的就業狀況能否得以改善還要在于社會對于本專業的認知程度，使社會接受并認可本專業的現實性與重要性，這將為該專業學生在就業大環境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區域經濟協調發展、調動高校積極參與地方經濟建設，是促進高等教育與加大畢業生就業的重要途徑。

參考文獻：

[1]徐慶華研究生就業問題分析和探討[J].人才開發,2008(5).

[2]黃海群,孫曙光.我國教育經濟與管理專業碩士研究生培養的探討[J].漳州師范學院學報,2009(1).

管理學類就業方向范文第3篇

[關鍵詞] 大學； 信息管理與信息系統； 人才培養； 分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 057

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0097- 02

0 引 言

信息系統管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是在20世紀60年代后期到70年代中期產生的管理信息系統理論與實踐的基礎上發展而來的。美國明尼蘇達大學建立了世界上第一個信管學科的博士學位。信管專業在我國的產生和發展是隨著70年代中后期電子計算機在管理領域的廣泛運用開始的。20世紀70年代末各大學紛紛創辦“經濟信息管理”、“管理信息系統”等專業，培養信息管理類人才。2008年全國已有587所高校開辦了信管本科專業，信管專業人才越來越被社會認可。

下面選取了中美整體實力較強的8所大學，就其信管專業的課程設置，人才培養方向以及就業情況分別作了詳細的介紹。

1 美國大學的信管專業

根據2013年美國最權威的大學排名機構US News的美國大學管理信息系統專業本科排名，我們選取了4所在國際信管專業排名中都是具有一定代表性的大學作為分析對象，它們分別是麻省理工學院、卡內基梅隆大學、亞利桑那大學、明尼蘇達大學雙城分校，文中資料源自4所學校網站公布的信息。

麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）稱為系統設計和管理（System Design & Management，SDM），設置在著名的Sloan管理學院，授予管理科學學士學位。課程總學分為123，必修課程包括微觀經濟學原理、宏觀經濟學原理、管理科學中的最優化方法入門、統計學思想和數據分析、大學生管理交流、管理的心理學實驗室、企業財務會計、線性代數；限定選修課包括企業家能力和創新、財政理論、管理實施入門、供應鏈計劃、制造業系統和供應鏈設計、市場管理、計算機和工程學問題解決方案入門、系統分析、信息技術精華、戰略方案組織設計、軟件商務、完整信息系統技術、戰略方案以及組織因素、經濟情報、戰略結構和定價；一般要求的課程包括微積分、物理學、化學、生物、科學與技術、實驗室課程、人文科學、藝術以及社會科學課程。

卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University，CMU）的信管專業稱謂信息系統管理（Information Systems Management，ISM），設置在Heinz公共政策與管理學院，授予理學學士。課程為總學分143，包括專業核心課程：信息系統環境、系統開發基本原理、設計和開發的應用、軟件開發項目、信息系統應用。學科核心課程和組織管理相關課程任選一門；設計科學與理性選擇相關課程任選一門；研究方法相關課程任選一門；專業溝通等課程任選一門。內容區域：信息系統選修課、組織方面、設計科學和理性選擇、研究方法、專業溝通5個領域的課程。計算機科學基礎：初級/中間體設計和中間體/高級設計。數學和統計學課程一門，統計學推理和實踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學（University of Arizona，UA）稱為管理信息系統（Management Information System ，MIS），設置在Eller商學院，授予工商管理學學士。課程有基礎課程：英文寫作、商業數學、計算機和網絡社會、數學、財務會計入門、經濟學、管理會計學入門、管理中的統計學推論、基本經濟問題。必修課程：高級代數、管理和組織、市場營銷、工商管理、數據結構和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統、組織行為管理、商業基礎道德一體化和管理法則、商業數據交流、公共機構和政策的整體經濟、業務決策的微觀經濟分析、數據庫管理系統、信息系統分析和設計。此外學院還開設有專業選修課以及人文科學選修課。

明尼蘇達大學雙城分校（University of Minnesota Twin Cities，UMTC）是信息與決策科學（Information & Decision Science，IDS），在Carlson管理學院，授予商學學士學位。課程分為：公共基礎課程：微觀經濟學原理、宏觀經濟學原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學概論、商務統計：數據源、表述及分析、金融計算概論、職業技能基礎。核心課程：管理基礎、管理會計學入門、商務處理和管理的信息系統、財政學基礎、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關系、跨國公司的環境、商業通訊。專業課程：系統發展計劃簡介、商務系統的分析和建模、信息技術基礎、管理信息服務溝通、國際化。商務方針核心課程：商業通信、跨國公司環境理解；跨國商務、商業方針；策略程式化和執行（任選一門）。選修課程：財政學的信息系統和技術、高級數據庫設計、電子商務、信息安全、信息系統特別主題、信息系統產業實習。

麻省理工學院的Sloan管理學院是世界著名的管理學院，SDM專業設置在旗下，無疑對SDM專業的管理類課程設置具有明顯優勢。從課程設置中可以看出麻省理工學院的SDM專業是技術、經濟和管理的綜合導向，學校培養的學生是管理科學專業的偏信息技術方向，對信息技術的掌握又不是非常的深入，因此主要培養學生為實現有效的信息系統支持而產生的技術和應用方面的能力。學校SDM專業的畢業生被錄用的職位廣泛，包括產品設計、系統開發、產品研發和創新、工程管理、運營管理、IT軟件開發、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業專門聘請SDM的畢業生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內基梅隆大學的計算機相關專業是世界最強的專業之一，在開設ISM的課程中充分利用了學校這一學科優勢。從ISM專業的課程設置來看門數較多且涉及領域廣泛，強調對數學和計算機基礎的訓練，對開發信息系統的原理、方法及技術的掌握要求高，開設了多門信息系統的課程。學生對經濟領域以及組織管理要求有深入的了解，開設了高級微觀經濟學原理、組織行為學等課程。同時對學生社交能力的培養也非常重視，開設了溝通、寫作等相關課程。CMU的ISM專業培養的學生是組織中信息系統的開發者，是信息系統終端數據的分析者，是為組織提供信息系統服務的高級咨詢師。ISM專業的畢業生就業范圍比較廣，包括銀行、IT行業、金融業、傳媒業、制造業等，職位包括分析師、應用工程師、助理顧問、商務技術分析師、ERP開發員、財務分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學與麻省理工大學、卡耐基梅隆大學，并稱為管理信息系統（MIS）三巨頭。學校開設的管理學課程和信息技術課程并重，要求學生既要掌握信息技術相關課程如數據結構和算法、數據庫原理和應用以及信息系統分析與設計，也要對管理領域的相關問題有深入的了解如經濟學、管理等課程，同時也注意培養學生的各方面能力的培養。所以UA的MIS專業培養的人才是技術性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統開發、維護、管理和咨詢等職業領域。目前從UA的MIS專業畢業生的就業狀況看，多從事商務分析、商務應用開發、信息技術咨詢、系統分析師、信息技術開發項目指導、數據庫管理、商務智能分析、系統開發、數據庫分析、網站開發、網絡管理、技術支持專家、信息系統管理、信息技術使用者聯絡員等。

明尼蘇達大學雙城分校的IDS專業授予的是商學學士，它的課程設置具有明顯的商學的特點，如開設了商業通信、跨國公司環境理解和跨國商務等課程，又有和商務有關的信息系統課程如商務處理和管理的信息系統、商務系統的分析和建模，同時開設經濟管理的課程，但相關的信息技術基礎課程較為弱化。從該校的課程設置可以看出IDS注重培養商務型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務運作的信息管理類人才。它們的學生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。

以上4所美國大學信管專業的學位授予，課程設置各具特色，每所學校依據自身的學科優勢，構建具有特色的信管專業，培養出社會需要的具備經濟管理知識和計算機技術的應用型人才，同時以職業為導向，注重培養學生的組織、溝通能力的培養。

從就業方向看，麻省理工學院SDM專業畢業的學生多從事管理類方面的工作；卡內基梅隆大學的畢業生主要從事信息技術較深入領域的應用，亞利桑那大學畢業生多從事信息技術相關的一般性的工作，而明尼蘇達大學雙城分校的學生從事信息技術支持的商業的工作。不管是哪所學校的畢業生，信管專業的學生可以從事的工作領域都是比較寬泛的。

2 國內大學信管專業

清華大學的信管專業設置在經濟管理學院之下，授予管理學學士學位。學生要學習必要的基礎課程，包括會計學原理、經濟學原理、信息管理導論。還要學習計算機語言、數據結構、計算機網絡、動態系統分析與控制、管理信息系統、數據庫原理及應用、系統分析與設計、專家系統與決策支持系統、運籌學、計算機系統原理、生產與運作管理、面向對象的分析技術方法等課程。學生畢業后，進入各類企業與政府部門，從事信息化管理、信息系統設計和開發，以及信息資源開發利用工作。主要的就業企業類型包括國內外知名的咨詢公司、政府機關、金融機構、電信公司、高技術企業等。從清華大學信管專業的課程設置、就業情況以及其自身在信息技術和工業工程學科方面的實力，可以看出清華的信管專業偏向技術方面。

復旦大學信管系設置在管理學院，授予管理學學士學位。課程設置與清華大學基本相同。培養目標和學生就業方向基本一致。

武漢大學的信管專業設置在信息管理學院之下，授予管理學學士學位。信管專業的主干課程與清華大學所設課程基本一致，但有所不同的是學生要學習一些圖情檔案知識，以體現學科特色。

東南大學信管專業設置在經管學院下，學生畢業后授予管理類學士學位。其基礎課程與清華大學信管專業所設基礎課程類似，但與清華大學相比，該校還開設較多的企業管理和經濟類課程。

綜上，國內學校雖然普遍是授予管理學學士學位，但培養目標基本一致，主要以培養具有信息分析能力與企業管理創新，能夠駕馭信息資源知識的復合應用型人才為目標。

3 中美大學信管專業綜合比較分析

美國的信息管理與信息系統學科在本科生的專業方向設置是多樣化的， 有信息系統、信息管理與技術、信息技術、傳播學、信息科學等多個專業方向，職業導向較明確。美國大學信管專業的名稱有所不同，授予該專業的學士學位也是不同的，如管理科學、理學、商學學士等，從授予的學位上明顯可以看出信管專業所具有特點和學科偏向。我國大學信管專業方向相對單一，學士學位授予的領域主要是管理學學士。

國內信管類專業的課程設置大體有3類課程：公共基礎課程、經管類課程、信息技術類課程，課程設置比較固定，除此之外還有些實踐類以及專業選修課程。美國大學也基本上包括這些課程，但是課程選擇范圍和課程內容更加廣泛，社會實踐環節更加深入，強調創新能力培養。除此之外，開設了寫作課、談判課、表達分析和研討課等課程，用于培養學生和社會的溝通能力。

總之，美國大學信管專業學生的培養方向是多樣化的，培養模式是自由、開放式的，這樣滿足了社會對信管專業要求。國內信管專業的人才培養應在原有經驗基礎上，結合我國社會對信管專業人才需求的特點，借鑒美國大學信管專業培養人才的方法，修改我們的人才培養方案和課程計劃，更好地提高我們信管專業學生各方面的能力，迎接社會的挑選。

管理學類就業方向范文第4篇

我國工程管理專業正處于研究探索階段，盡管各個高校在專業課程設置方面側重點不同，但是培養地基本都是具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的復合型人才。其就業途徑也很廣泛，可以在建筑單位、設計單位、投資咨詢單位、工程監理單位、政府經濟管理部門、高等院?；蚩蒲袡C構從事相關工作，就業前景十分可觀。但從最近幾年的就業情況來看，工程管理畢業生的就業率，卻不太理想。有的畢業生甚至抱怨說自己的專業沒有土木工程、建筑學專業就業目的明確，競爭力強，甚至不知道自己適合什么崗位。針對這種情況，對在校學生做了一份問卷調查。從調查結果分析發現：?

一、畢業生對自己的專業定位不清楚

通過對三個年級隨機發放的100份調查問卷中發現僅有10%的學生認為《管理學》、《組織行為學》等管理類課程對就業有幫助，而大多數的同學的關注點僅僅是工程技術、工程經濟類課程。殊不知，工程管理培養地是具有工程經濟、工程技術、管理和法律法規知識，能夠進行項目決策與全過程管理的既懂技術又懂管理的復合應用型高級管理人才。其課程設置側重于管理能力的培養，對技術類課程以講清概念為主，注重的是知識的廣博與綜合運用能力。學生把大部分精力放在了技術及經濟課程的學習，嚴重忽略了管理及法規知識的學習。如果說把技術、經濟、管理和法規課程比作一輛汽車的四個輪胎，那么少了管理和法規這兩個輪胎，試問這輛汽車怎么駕駛？再者將三大力學合并為工程力學且學時僅為理論力學、材料力學、結構力學總學時三分之一的工程管理學生，拿什么與土木工程專業學生競爭施工及設計崗位？究其原因，主要在于學生沒有準確定位自己，沒有發揮自己的專業特長以卵擊石，焉會勝出？

二、畢業生對管理學的定位不清

學生對《管理學》的認識僅僅停留在一門課程的階段，學習《管理學》僅僅是為了完成學習任務，拿到學分正常畢業。有些同學覺得《管理學》課程是純理論學科，十分枯燥無味，所以逃課、曠課或上課期間注意力不集中，開小差。?殊不知，《管理學》是我們人生中必不可少的一門學問，是我們行走于職場、行走于人生的除去專業技能的另一只腳。如何與人相處、如何與人打交道、溝通交流是作為個人魅力的直接體現。沒有學好《管理學》則可能影響你以后的發展。

三、教材及參考資料與學生脫節

教師所用教材及參考資料案例大多以大型公司中高層管理為主，超越了學生的理解范圍，無法使學生身臨其境地感受作為大型企業高管所面臨的問題，與學生現階段所處環境嚴重脫節，引不起學生的學習興趣。

四、教學方式、方法問題

絕大多數的課堂教學仍采用老師講、學生聽的填鴨式傳統教學方式，照本宣科式的講解令學生感覺十分枯燥，沒有學習興趣和主動性。這種純理論的被動式教學方式使學生不能全身心的投入課程學習，甚至產生厭學心理。

五、教學資源問題

因為管理學課程是一門將多種專業理論知識融會貫通綜合運用的課程，不像數學、力學課程，只要記住公式就可以解題，它受情商、閱歷等多方面因素的影響，它對代課教師的要求較高，且不容易出成果。帶該門課程的老師多為閱歷少，生活經驗匱乏新進教師，在講解時沒有與學生切身利益相關的吸引學生眼球案例，很難引起學生的學習熱情。

針對以上問題，通過與學生溝通及自身授課經驗，提出一些個人見解如下：

1、完善培養機制

在學生入學教育時，應將該專業的培養目標及就業方向給學生及家長詳細講解，讓他們明白該專業究竟培養的是什么方向的人才，應該做好哪些方面的知識儲備，主干課程有哪些，讓他們清楚地認識到作為一個合格的工程管理畢業生應該完成哪些課程的學習。

2、改善教學手段

首先，為了引發學生的學習熱情，第一次課就應該講解該門課程的重要性以及它對學生事業及人生的影響，讓他們從內心層面去接受《管理學》，有意識的培養自我管理的能力。其次，為了吸引學生的注意力，上課之初要讓他們觀看一些跟本次課程相關的電影，電視劇片段，將他們的注意力吸引到本次課的學習當中。比如通過觀看電視劇《亮劍》片段，讓學生討論李云龍作為一個優秀的管理者，他在計劃、組織、領導、控制、創新等方面才能是怎樣實施的，怎樣才能成為一個合格的管理者。在講述人力資源計劃時，可以剪切電視劇《杜拉拉升職記》中關于杜拉拉進入世界五百強企業DB，為打開局面和融入集體所做的各種努力的片段，讓學生學習作為一個職場新人如何快速的融入集體，為以后進入職場適應工作環境打好基礎。為了提高學生的興趣，還可以采用圖片，音頻、游戲、小組討論等教學手段，講解溝通的內容時，就可以先引入綜藝節目快樂大本營中的畫畫板的心有靈犀環節，通過讓同學們邊做游戲邊領會溝通的重要性。為了鞏固學生對決策與決策方法的理解，我們可以讓學生做一個關于元旦晚會的策劃，讓他們分組討論并給出自己的完整策劃方案，對完成情況好的組給予一定良化加分。3、改善教學教學案例，優化教學資源

打破傳統的理論教學方法，改用案例教學。每節課不再是單純的理論講解，而是采用相關案例引入章節內容。市場上關于教學案例的書籍不多，切合學生當前現狀的更是少之又少，我們應當加大編制日常生活的管理學案例，務必使案例與學生利益相關。另外可以聘請校外專門從事管理工作的管理人員來承擔該課程的講授。還可以采用校企聯合辦學，給學生提供一個可以實踐平臺，也給企業提供充分的勞動力，既有利于學生能力的培養也為企業節約開支，實現雙贏。

4、改革考試制度，增加管理學實踐環節

僅僅利用簡單的閉卷考試來衡量學生對知識的掌握程度是不夠的，應該讓學生利用暑假的時間去企業實習，并寫實習心得，通過回訪他們在公司的人際溝通與協調能力表現給予量化，將卷面成績與實踐表現綜合量化，以了解學生對管理知識的掌握程度。

結語

工程管理專業畢業生只有充分認識到管理類課程的重要性，積極學習踐行管理理論與方法，顯著提高他們的管理能力，逐步培養為具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的合格管理人才，才能顯著提高其就業率。

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管理學類就業方向范文第5篇

2004年，為適應我國快速發展的文化產業，為表演藝術、電影電視、出版、廣告行業等培養具有創意和創新能力的高級綜合管理人才。國內一些高校開設設置文化產業管理專業。

人們一提起管理學，首先在腦海中浮現的詞就是刻板、嚴肅。但恰恰文化產業管理是一門很輕松、很有趣的專業。既然是與文化相關，就有許多課程重視學生文化修養的提高和對生活品質的理解。比如中國文化史、西方文化史、中國文學、中國現當代文化思潮、影視文化、文化產業學、文化政策學、文化法學、文化經濟學、文化市場營銷、文化管理心理學、中國民間文化研究、文化產業管理實務等。記得一次影視文化欣賞課，老師給我們放映的是迪士尼版的《花木蘭》，我覺得有些無趣，這部影片我都看過好多次了，但老師卻提示我們：“注意體會這幾點――異域人是怎么塑造中國女性形象的;木蘭的人物性格是如何刻畫的，其中又有什么轉變;迪士尼版本的木蘭與傳統的木蘭有些什么異同;影片當中有什么新穎的元素出現等?！庇谑俏規е@些新問題去欣賞，果然，看完影片后有了與以往不同的感受。

除了涉及文化的課程，學生還需要掌握一定的管理學和經濟學的知識，培養自身對文化產品和產業的敏感度，而最難的則是將這二者結合起來并應用到實際工作和學習中。值得一提的是，文化產業管理稱得上一門管理與藝術相結合的專業，所以文化產業管理專業可分普通文科類和藝術類兩種，當學生畢業時也會依照專業類別授予管理學或藝術學學位。

近幾年，我國在發展經濟的同時，也格外注意文化軟實力的提升，文化產業在這種趨勢下銳意創新，其發展正日趨成熟。目前，文化產業管理專業畢業生的主要就業去向有三個：一是為文化企業、文化產業集團各相關行業提供服務（包括經紀人公司、廣告公司等）;二是從事文化事業管理和公益性文化產品策劃營銷的管理人才;三是進入高?；蚩蒲性簭氖屡c教學科研有關的工作。