品德教育方案

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品德教育方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 礦井；防爆；變頻；絞車(chē)

中圖分類(lèi)號(hào)TD52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）99-0167-02

1 概況

亭南煤業(yè)有限公司在西翼軌道斜巷安裝的JKB-2*1.5P型提升機(jī)，主軸與固筒支輪采用無(wú)鍵連接，卷筒與固筒支輪采用高強(qiáng)度螺栓連接，拆裝方便。電氣采用防爆四象限性能的交-直-交變頻器調(diào)速系統(tǒng)，通過(guò)雙PLC數(shù)字控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙線(xiàn)制保護(hù)，應(yīng)急開(kāi)車(chē)；調(diào)速精度不低于0.5%，調(diào)速范圍0.3-額定轉(zhuǎn)速；采用AFE自換向保持回饋電流與電壓的反相位，實(shí)現(xiàn)回饋制動(dòng)，節(jié)能效果明顯。安裝全閉式防跑車(chē)裝置和防爆監(jiān)視器，全程監(jiān)控，一旦發(fā)生斷繩事故，常閉式防跑車(chē)裝置確保脫繩車(chē)輛被有效攔截，實(shí)現(xiàn)了井下斜巷絞車(chē)的安全、可靠運(yùn)行。

2 電氣工作原理

2.1變頻調(diào)速基礎(chǔ)

根據(jù)以上公式我們可以判斷，通過(guò)均勻地改變定子頻率f1，電機(jī)的轉(zhuǎn)速也會(huì)平穩(wěn)的發(fā)生變化。就此而言，在各種異步電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)中，變頻調(diào)速的性能最好，同時(shí)效率最高。現(xiàn)有的交流供電電源均是恒壓恒頻電源，必須通過(guò)變頻裝置，在改變頻率的同時(shí)改變電壓，從電路結(jié)構(gòu)上，分為交-直-交變頻裝置和交-交變頻裝置。

2.2提升絞車(chē)常用變頻器控制原理

交-直-交變頻裝置頻率范圍廣，應(yīng)用于各種調(diào)速系統(tǒng)，它由二極管整流電路和PWM逆變器構(gòu)成，其中調(diào)壓和調(diào)頻全部由PWM逆變器完成，其輸出波形非常接近正弦波，諧波含量小。基于IGBT高性能電力電子元件，采用電壓空間矢量法在定子坐標(biāo)系內(nèi)進(jìn)行磁通、轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，通過(guò)磁鏈跟蹤型PWM逆變器的開(kāi)關(guān)切換直接控制磁鏈和轉(zhuǎn)矩，無(wú)需進(jìn)行定子電流解耦所需的復(fù)雜坐標(biāo)變換，這樣的系統(tǒng)更加的科學(xué)、合理化，整體性能也更加的突出。

3 提升絞車(chē)電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：

如圖2所示，為提升絞車(chē)ZJT-500/1140隔爆兼本安智能變頻調(diào)速裝置由輸入電抗器箱和變頻器箱組成。變頻調(diào)速系統(tǒng)是由主回路和控制回路組成。主回路由旁路接觸器、充電電阻、輸入電抗器、濾波電容器和6組SKiiP模塊組成。6組SKiiP模塊組成二組三相全控整流電路，其中一組為整流器，另一組為逆變器。采用矢量控制原理，“交-直-交”變頻產(chǎn)生PWM電壓。1140VAC電源由隔爆接線(xiàn)腔R、S、T三個(gè)接線(xiàn)柱接入隔爆主腔內(nèi)，經(jīng)過(guò)整流平波電路輸入IGBT逆變橋，由逆變電路輸出U、V、W三相驅(qū)動(dòng)電機(jī)運(yùn)行。

控制回路由隔離變壓器、控制電源板、主控板（整流側(cè)和逆變側(cè)各一塊）、PIB板（整流側(cè)和逆變側(cè)各一塊），顯示屏（整流側(cè)和逆變側(cè)各一塊），PID板（只裝在逆變器上）組成。

4 PLC控制系統(tǒng)

1） PLC控制系統(tǒng)組成

主要由兩套PLC系統(tǒng)組成，PLC1為主控系統(tǒng)，PLC2為監(jiān)控系統(tǒng)，每套PLC系統(tǒng)都有各自獨(dú)立的檢測(cè)編碼器。主要有PLC控制箱、司機(jī)臺(tái)、防爆液晶屏和附件等組成。正常工作時(shí)，兩套PLC同時(shí)投入運(yùn)行，軸編碼器監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是把運(yùn)行的速度及方向和位置信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，傳輸?shù)絇LC控制系統(tǒng)中。實(shí)現(xiàn)絞車(chē)的“雙線(xiàn)制”控制與保護(hù)，對(duì)絞車(chē)的變速、停車(chē)和精確制動(dòng)、提升起動(dòng)、下降起動(dòng)、故障復(fù)位及緊急制動(dòng)等操作控制。

2）應(yīng)急方式

如果有一套PLC出現(xiàn)故障或位置檢測(cè)元件出現(xiàn)故障，可在“應(yīng)急1”或“應(yīng)急2”方式下，由單套PLC繼續(xù)工作，速度減半，保護(hù)并沒(méi)有缺少。如果兩套同時(shí)出現(xiàn)故障，則只能以0.5m/s速度運(yùn)行。

3）雙路速度源

由于變頻器對(duì)于車(chē)的速度起到了一定的控制作用，并且軸編碼器也對(duì)速度可以進(jìn)行調(diào)控，因此單一的方面對(duì)速度的影響不夠全面，需要兩者的共同影響。

4）位置控制

PLC產(chǎn)生的以行程為自變量的速度給定V（s），對(duì)等速度段以后的速度給定實(shí)行V（t）與V（s）雙重給定，在兩者不一致時(shí)，以行程給定為主。

5）試驗(yàn)方式

可以在靜態(tài)時(shí)對(duì)系統(tǒng)的關(guān)鍵故障進(jìn)行模擬測(cè)試。

6）半自動(dòng)操作方式

利用司機(jī)操作臺(tái)上的“速度選擇開(kāi)關(guān)”來(lái)同時(shí)控制絞車(chē)的運(yùn)行速度與工作閘的開(kāi)閉，特別適用斜井絞車(chē)的操作。

7）液壓站工作閘制動(dòng)主要實(shí)現(xiàn)提升停機(jī)控制

根據(jù)手動(dòng)對(duì)其手柄進(jìn)行操作，以此對(duì)電位器上的電壓進(jìn)行有效的控制，進(jìn)行調(diào)節(jié)帶電液的比例，該信號(hào)經(jīng)過(guò)閘控板放大，再與工作閘繼電器和安全電路繼電器閉鎖后，按工作閘線(xiàn)圈的要求，對(duì)工作閘線(xiàn)圈提供相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)信號(hào)（有電流和電壓信號(hào)）。液壓站的工作油壓與驅(qū)動(dòng)信號(hào)要基本成線(xiàn)性關(guān)系，才能滿(mǎn)足變頻絞車(chē)的控制要求。

5 主要保護(hù)與閉鎖功能

1）故障分為四類(lèi)，第一類(lèi)，立即安全制動(dòng)故障；第二類(lèi)，先電氣制動(dòng)、后安全制動(dòng)故障；第三類(lèi)，完成本次開(kāi)車(chē)后不允許再次開(kāi)車(chē)故障；第四類(lèi)，報(bào)警故障，只作聲光報(bào)警，不參與任何保護(hù)。

2）主要保護(hù)和閉鎖

安全電路設(shè)有一條硬件安全電路和二條軟件安全電路，三條安全電路相互冗余與閉鎖。從根本上保證了絞車(chē)運(yùn)行的安全可靠性。

（1）硬件安全故障（發(fā)生時(shí)“硬件急停”指示燈亮）。

（2）PLC1軟件安全電路故障：過(guò)卷、等速超速、定點(diǎn)超速、錯(cuò)向、傳動(dòng)系統(tǒng)故障、松繩保護(hù)、手動(dòng)緊停、PLC1編碼器斷線(xiàn)、位置偏差大、速度偏差大、油欠壓。

（3）主要保護(hù)與閉鎖

安全電路閉鎖、安全電路復(fù)位閉鎖、安全電路與制動(dòng)油泵閉鎖、工作閘與與速度給定閉鎖、信號(hào)系統(tǒng)與控制系統(tǒng)閉鎖、故障與開(kāi)車(chē)閉鎖、故障與液壓站閉鎖。

6 常閉式防跑車(chē)裝置的應(yīng)用

ZDC30-1.44型斜巷防跑車(chē)裝置用電控箱內(nèi)PLC作為控制核心，提升機(jī)啟動(dòng)時(shí)，PLC對(duì)編碼器旋轉(zhuǎn)發(fā)生脈沖進(jìn)行計(jì)數(shù)，根據(jù)計(jì)數(shù)結(jié)果轉(zhuǎn)換為提升機(jī)的旋轉(zhuǎn)角度和方向，判斷出礦車(chē)的位置和運(yùn)行方向，當(dāng)檢測(cè)到該位置為設(shè)定提升點(diǎn)時(shí)，發(fā)出上升指令，電磁啟動(dòng)器動(dòng)作，擋車(chē)欄提升；當(dāng)檢測(cè)到礦車(chē)位置運(yùn)行到設(shè)定下降點(diǎn)時(shí)，發(fā)出下降指令，電磁啟動(dòng)器動(dòng)作，擋車(chē)欄下放。

當(dāng)發(fā)生跑車(chē)時(shí)，礦車(chē)沖擊擋車(chē)欄，緩沖0.3m～10米后礦車(chē)被可靠攔住，PLC接收到信號(hào)后，發(fā)出警聲，斷開(kāi)提升機(jī)安全回路。

7 防爆攝像機(jī)安裝

安裝KJ35-L型礦用防爆錄像機(jī)（工作電壓AC127V），配用KJ35-S礦用隔爆型監(jiān)視器，實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)視。

8 機(jī)械主要部件的安裝調(diào)整

1）主軸部件的定位

設(shè)備基礎(chǔ)提前按設(shè)計(jì)要求構(gòu)筑完工，一般7-14天后經(jīng)驗(yàn)收合格，方可進(jìn)行機(jī)器安裝。中心標(biāo)板提前預(yù)設(shè)準(zhǔn)確，用中心標(biāo)板掛設(shè)基準(zhǔn)線(xiàn)確定絞車(chē)主軸的位置，主軸中心線(xiàn)要與提升中心線(xiàn)重合，與提升中心線(xiàn)的不垂直度不應(yīng)超過(guò)0.15/1000；主軸軸承座的水平度沿主軸方向不應(yīng)超過(guò)0.1/1000；垂直于主軸方向不應(yīng)超過(guò)0.15/1000；軸承梁與軸承座應(yīng)緊密接觸。

2）減速機(jī)、電機(jī)的位置要依據(jù)已確定的主軸位置依次確定，齒輪聯(lián)軸器兩軸的同軸度和外齒軸套端面處間隙必須符合規(guī)程規(guī)定；

3）二次灌漿混凝土標(biāo)號(hào)要比基礎(chǔ)標(biāo)號(hào)高一級(jí)；

4）液壓站的安裝

液壓站為ZDYB-V型，殘壓≤0.5MPa；

5）托繩輪的安裝；

6）鋼絲繩的選擇

根據(jù)規(guī)程要求，校驗(yàn)安全系數(shù)合格后方可掛繩運(yùn)行。

9 安裝注意事項(xiàng)

1）大件運(yùn)輸、起吊時(shí)工具要有足夠安全系數(shù)；

2）電氣接線(xiàn)要符合防爆要求，主回路電纜壓接良好牢固；動(dòng)力電纜與控制電纜分開(kāi)敷設(shè)，其間距大于500mm，的接線(xiàn)要做好屏蔽；

3）接地線(xiàn)、接地極采用并聯(lián)后接入井下接地系統(tǒng)，接電阻值要小于1Ω；

4）減速機(jī)、液壓站加注合格的油品；轉(zhuǎn)動(dòng)部位要注油。

10 實(shí)際運(yùn)行出現(xiàn)的故障

1）控制變壓器燒壞

臨時(shí)應(yīng)急處理，加外接電源代替，冷卻風(fēng)機(jī)臨時(shí)升壓運(yùn)行，整體部件更換；

2）松不開(kāi)工作閘

經(jīng)查為閘控電路板元件壞，閘控電流無(wú)輸出，更換后正常。

11 結(jié)論

本變頻提升絞車(chē)適合井下環(huán)境安裝使用，應(yīng)用4年來(lái)，操作安全可靠，運(yùn)行平穩(wěn)；保護(hù)齊全，節(jié)約電能。故障較少，基本免維護(hù)，減小運(yùn)行成本，獲得了良好的效益，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]翟紅.變頻調(diào)速技術(shù)在礦井提升系統(tǒng)的應(yīng)用[J].煤炭科學(xué)技術(shù)，2006（5）.

品德教育方案范文第2篇

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書(shū)寫(xiě)字母。

2、掌握單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣

從今天起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專(zhuān)心聽(tīng)講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“aoe”。

二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗磕銈冏屷t(yī)生看過(guò)嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？

（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學(xué)生練讀“a”。

2、學(xué)習(xí)“a”的形

（1）問(wèn)：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學(xué)習(xí)單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問(wèn)；圖上畫(huà)的是什么？

（2）講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時(shí)嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“o”的形

學(xué)兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學(xué)習(xí)單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開(kāi)。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母

1、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)三格：

2、同學(xué)們看一看漢語(yǔ)拼音“a、o、e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫(xiě)的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，幾筆寫(xiě)完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫(xiě)一個(gè)“a”，找到中格先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“a”。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“o”

（1）老師書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫(xiě)成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫(xiě)邊講：“o”是一筆寫(xiě)成的，從左上起筆，注意要寫(xiě)圓。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“o”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“e”

（1）老師演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程：大家注意“e”是怎樣寫(xiě)的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過(guò)寫(xiě)邊講：“e”是一筆寫(xiě)成，占中格，從中格的中間起筆，先寫(xiě)一短橫，接著連寫(xiě)半圓。

（4）學(xué)生先書(shū)空再動(dòng)筆寫(xiě)

注意：學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師行間巡視，具體指導(dǎo)，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習(xí)

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書(shū)上字母的位置，讀一讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲，先請(qǐng)同學(xué)讀卡片。

二、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母“a、o、e”

三、學(xué)習(xí)字母四聲

1、師講：“a、o、e”發(fā)音時(shí)，聲音顫動(dòng)，很有氣派，音在口腔中暢通無(wú)阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔(dān)著一個(gè)特殊的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖，認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)。第一聲：汽車(chē)平走。第二聲：汽車(chē)上坡。第三聲：汽車(chē)上坡又下坡。第四聲：汽車(chē)下坡。

3、學(xué)習(xí)“a”的四聲。

（1）師講：拼音字母 有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)用符號(hào)來(lái)表示，寫(xiě)在字母的頭上。

（2）板書(shū)：“ā á ǎ à”教師邊用手勢(shì)表示四個(gè)調(diào)號(hào)邊按順序讀四個(gè)聲調(diào)，以顯示調(diào)號(hào)與聲調(diào)的關(guān)系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學(xué)生掌握調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

（3）學(xué)生按順序?qū)W讀四聲，讀音要準(zhǔn)。

（4）按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。

4、學(xué)習(xí)“o”的四聲。

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問(wèn)：誰(shuí)能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習(xí)讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學(xué)習(xí)“e”的四聲，學(xué)生練習(xí)的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

附：板書(shū)

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、鞏固復(fù)習(xí)

2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等多種形式讀。

3、書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母各一行。老師行間指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)帶調(diào)韻母。“一聲”要從左往右寫(xiě)，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個(gè)小對(duì)勾，“四聲”從左上往右下降。

5、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫(xiě)帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。

6、學(xué)說(shuō)兒歌：

（1）出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。

（2）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

品德教育方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè)課 教學(xué)內(nèi)容 交叉重復(fù)

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合構(gòu)成了課程體系。課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容選取應(yīng)充分照顧到課程之間的縱橫關(guān)系,既考慮到課程體系的階段性,連貫性和整體性,同時(shí)也要充分考慮到與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)邏輯相一致。為了避免專(zhuān)業(yè)課程之間大量相互交叉重疊,造成教學(xué)資源浪費(fèi)問(wèn)題。我們對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與安全方向?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容避免交叉重復(fù)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程

課程體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 課程設(shè)置是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的, 因此課程設(shè)置必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行。食品營(yíng)養(yǎng)與安全是預(yù)防醫(yī)學(xué)和食品科學(xué)交叉的學(xué)科,與人類(lèi)的健康密切相關(guān),我們發(fā)揮食品科學(xué)與工程的優(yōu)勢(shì),以預(yù)防醫(yī)學(xué)為依托,發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的作用,來(lái)培養(yǎng)具有食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品分析與檢驗(yàn)等基本理論和技能,掌握食品生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力,能在食品企業(yè)、商檢、衛(wèi)生防疫、科研院所等領(lǐng)域,從事食品營(yíng)養(yǎng)、食品質(zhì)量與安全、分析與檢驗(yàn)等有關(guān)的技術(shù)、管理、策劃及食品生產(chǎn)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

為更好建設(shè)本方向, 我們從專(zhuān)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色方面考慮。幾經(jīng)修訂,目前,將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課設(shè)置為食品微生物學(xué)、食品生物化學(xué)、食品原料學(xué)、食品化學(xué)、食品分析與檢測(cè)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食源性流行病學(xué)、食品毒理學(xué)、食品添加劑、食品安全與質(zhì)量控制、食品科學(xué)概論、功能性食品、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫、食品加工工藝學(xué)等,這些課程的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、從事食品營(yíng)養(yǎng)與安全方向打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn),使學(xué)生有更好的適應(yīng)性。

二、協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系,重新整合教學(xué)內(nèi)容,使課程內(nèi)容具有連貫性和整體性

從學(xué)科發(fā)展的歷史看,任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立發(fā)展起來(lái)的,各學(xué)科間都有很深的淵源關(guān)系,在研究?jī)?nèi)容上也有廣泛的交織和重疊,很難將各學(xué)科截然分開(kāi)。本科生各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間既相互區(qū)別,又互相聯(lián)系,具有明顯的交叉性。建立課程體系之間的聯(lián)系并反映到教學(xué)中去,才能使學(xué)生置身于一個(gè)完整的知識(shí)體系中,并由此激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,進(jìn)而產(chǎn)生突破也就產(chǎn)生了創(chuàng)新。而課程之間的交叉必須遵循科學(xué)性、思想性和效果性統(tǒng)一的原則,才能將課程之間的相互滲透交叉有機(jī)地融為一體,防止了課程之間的不必要的重復(fù),又防止必要知識(shí)的遺漏。

多課程交叉教學(xué)的內(nèi)容上,要重視交叉部分內(nèi)容的梳理,避免出現(xiàn)零碎、散亂現(xiàn)象。如《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,為專(zhuān)業(yè)課程《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《功能性食品》順利開(kāi)設(shè)進(jìn)行基礎(chǔ)性鋪墊,同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上與《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《功能性食品》就各種疾病存在交叉重疊現(xiàn)象。《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中介紹了腫瘤、佝僂病、缺鐵性貧血、血栓、高血壓等常見(jiàn)疾病的知識(shí);《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》涉及到營(yíng)養(yǎng)與慢性疾病;《功能性食品》介紹增強(qiáng)免疫力、減肥、抗腫瘤、輔助降血脂、輔助降血糖、延緩衰老、緩解體力疲勞、改善胃腸道功能、輔助改善記憶力等功能性食品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)。這三門(mén)課程都涉及到營(yíng)養(yǎng)與疾病,如果都詳細(xì)講解,就會(huì)出現(xiàn)不必要重復(fù),造成教學(xué)資源浪費(fèi);如果都輕描淡寫(xiě)的講解,會(huì)造成半生不熟,學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題,首先,我們對(duì)教材進(jìn)行篩選。由于目前教材版本較多,而且編者在編寫(xiě)教材時(shí),會(huì)把相關(guān)的內(nèi)容均列入教材中,使教材內(nèi)容很豐厚,教師在依據(jù)教材編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交叉重復(fù)現(xiàn)象。為此,我們盡量選用規(guī)劃、統(tǒng)編教材,使教材內(nèi)容適合食品營(yíng)養(yǎng)與安全方向培養(yǎng)人才需要。如果沒(méi)有相適應(yīng)的教材,就組織資深專(zhuān)家和教師編寫(xiě)校內(nèi)教材,以適應(yīng)本科教學(xué)內(nèi)容。其次,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行研討,加強(qiáng)課程間的融合、交叉、銜接,減少重復(fù)。對(duì)涉及重復(fù)交叉內(nèi)容,結(jié)合課程自身特點(diǎn),從不同角度,不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行傳授,使知識(shí)點(diǎn)具有連貫性,系統(tǒng)性的傳授給學(xué)生。如《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》側(cè)重介紹了生理學(xué)及病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),各系統(tǒng)的解剖、生理學(xué)功能,對(duì)各系統(tǒng)的常見(jiàn)疾病不加以擴(kuò)展;《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》中營(yíng)養(yǎng)與慢性疾病中,側(cè)重介紹營(yíng)養(yǎng)對(duì)慢性疾病的影響及飲食預(yù)防;《功能性食品》中側(cè)重各種疾病的發(fā)病原因、對(duì)人體危害,從功能性食品資源上如何開(kāi)發(fā)相應(yīng)的功能性食品。經(jīng)過(guò)梳理整合之后,各課程之間避開(kāi)重復(fù),條理清晰、使得整個(gè)課程體系的聯(lián)系更加密切,銜接更加通暢,每門(mén)課程各有側(cè)重,既有利于學(xué)生的理解、掌握,又提高了教學(xué)效率。再次,合理安排教學(xué)進(jìn)程,使課程體系具有銜接性。為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)接受知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)適應(yīng)性,我們?cè)谧⒅貎?nèi)容梳理同時(shí),還應(yīng)該注意教學(xué)進(jìn)程的銜接性。在課程設(shè)置中,如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,設(shè)置在4學(xué)期,食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)設(shè)置在5學(xué)期,功能性食品設(shè)置在6學(xué)期。設(shè)置目的是食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、功能性食品需要應(yīng)用到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中的一些生理病理知識(shí),這種安排有利于學(xué)生對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、功能性食品知識(shí)的理解和掌握。

通過(guò)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與安全方向?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容避免交叉重復(fù)的問(wèn)題探討,能較好地解決目前有些專(zhuān)業(yè)課程中存在大量相互交叉、重疊教學(xué);使教師在各學(xué)科教學(xué)中減少重復(fù)勞動(dòng),節(jié)約教學(xué)資源;使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解,快速記憶并輕松掌握;在時(shí)間上還會(huì)有效節(jié)省從而提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;改變了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)觀念,營(yíng)造了全新的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn):

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品德教育方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：PID 恒壓控制

中圖分類(lèi)號(hào)：V216文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

基于以上問(wèn)題，我公司對(duì)高壓氨水泵變頻器進(jìn)行改造，即外加智能PID調(diào)節(jié)型儀表，采集壓力信號(hào)，通過(guò)PID模塊調(diào)節(jié)變頻器頻率，使壓力保持在設(shè)定值。

我公司使用兩臺(tái)55kw高壓氨水泵（一開(kāi)一備）對(duì)焦?fàn)t橋管進(jìn)行噴灑高壓氨水來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)煙裝煤的生產(chǎn)工藝，氨水壓力的大小直接影響消煙的的效果。由于原系統(tǒng)沒(méi)有采用自動(dòng)的控制方式，在每次裝煤過(guò)程中，高壓氨水壓力下降幅度較大，造成頻繁出現(xiàn)裝煤時(shí)冒煙跑火情況，溢出的荒煤氣及塵埃對(duì)大氣環(huán)境造成嚴(yán)重污染，同時(shí)工人勞動(dòng)環(huán)境也遭到不必要的破壞。為了減少上述狀況的發(fā)生，只能將高壓氨水壓力調(diào)節(jié)在較高值（2.8~3.0Mpa）下工作，由于每次裝煤時(shí)間僅3min左右，其余15min均不需要噴灑高壓氨水，滿(mǎn)負(fù)荷工作的高壓氨水泵不僅將大量的電能消耗在無(wú)用功上，而且經(jīng)常出現(xiàn)如下問(wèn)題：1、設(shè)備故障率偏高，機(jī)器負(fù)載沉重，管道損傷嚴(yán)重，設(shè)備維修周期變短，維護(hù)量增大；2、高壓氨水泵電機(jī)長(zhǎng)期處于重負(fù)荷運(yùn)行，機(jī)體振動(dòng)加大，電機(jī)接線(xiàn)端子發(fā)熱松動(dòng)情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重會(huì)損壞電機(jī)；3、高壓下的氨水泵及管道易出現(xiàn)損傷故障，更加加重了污染環(huán)境情況的發(fā)生。

為了解決以上問(wèn)題將原有高壓氨水泵控制柜進(jìn)行改裝，通過(guò)智能PID調(diào)節(jié)型儀表采集高壓氨水管道壓力來(lái)閉環(huán)控制變頻器的輸出頻率，達(dá)到自動(dòng)調(diào)節(jié)高壓氨水泵的輸出功率，實(shí)現(xiàn)高壓氨水恒壓控制的目的。系統(tǒng)具有手動(dòng)、自動(dòng)控制可自由轉(zhuǎn)換的功能，壓力參數(shù)值可根據(jù)需要任意設(shè)定。接線(xiàn)圖如下：

經(jīng)采取恒壓控制噴灑投用后，改造效果十分明顯：儀表顯示高壓氨水的壓力始終穩(wěn)定在設(shè)定值（2.60Mpa）基本不變，電機(jī)功耗有效降低、裝煤時(shí)的荒煤氣溢出量大大減少，使用改造后的系統(tǒng)至今已有兩年多，高壓氨水泵和管道沒(méi)再損壞，氨水的泄漏量減少、荒煤氣回收量增加，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)保效益同時(shí)大幅度提高。改造前后高壓氨水壓力曲線(xiàn)對(duì)比如下：

改造前高壓氨水壓力曲線(xiàn) 改造后高壓氨水壓力曲線(xiàn)

效益計(jì)算：

1、改造前用電量：變頻器顯示改造前電機(jī)電流在70-85安之間波動(dòng)，按平均80A計(jì)算， 原月度電費(fèi)=(80A×380V×√3/1000)×0.68元/KWh×24h×30天=2.6萬(wàn)元，

品德教育方案范文第5篇

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家開(kāi)始關(guān)注殘疾人這個(gè)特殊群體的教育，這部分特殊的人群有的是在聽(tīng)力、視力、智力、語(yǔ)言能力或是身體運(yùn)動(dòng)能力方面有殘疾或殘缺，而身體某一方面的殘疾與殘缺也很容易使這部分孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程之中心理發(fā)展上產(chǎn)生一定的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍钪械氖挛锓矫娲嬖诶щy與偏差。這就要求從事特殊教育工作的教師針對(duì)這部分學(xué)生的特殊性制定不同的教學(xué)方案，特別是作為基礎(chǔ)教育一門(mén)重要學(xué)科的思想品德教育，這門(mén)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)可以讓這部分特殊的學(xué)生在生活中明辨是與非。

關(guān)鍵詞：

特殊教育；思想品德教育；課堂教學(xué)；分層施教

一、引言

近幾年，隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國(guó)家進(jìn)行新課程教育改革的進(jìn)程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹(shù)立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會(huì)這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會(huì)中去，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志與樂(lè)觀的心態(tài)去回報(bào)社會(huì)。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實(shí)踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細(xì)心地開(kāi)展思想品德教育工作，只有教師在工作實(shí)踐之中長(zhǎng)期地堅(jiān)持，在教育教學(xué)工作之中切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識(shí)。

二、特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此，教師在特殊教育工作中開(kāi)展思想品德教育更應(yīng)該把學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)與生活環(huán)境作為備課的重點(diǎn)，這樣才能在充分了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與扎實(shí)的掌握，并能夠在生活實(shí)際之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。思想品德教育是對(duì)學(xué)生的思想教育，這門(mén)學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

三、特殊教育學(xué)校教師課堂問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)是思想品德教育的關(guān)鍵

特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之中不斷提高自己的表達(dá)能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)中，我認(rèn)為特殊教育所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象在認(rèn)知能力方面都存在一定的障礙，這種認(rèn)知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過(guò)程之中，教師更應(yīng)該把教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際由具體到抽象地進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。特殊教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會(huì)有一定的難度，這些孩子普遍會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過(guò)富有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并予以糾正。

四、特殊教育學(xué)校教師在教學(xué)中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學(xué)生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生在生活之中對(duì)是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學(xué)生身體上的缺陷使家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)之中對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，這些學(xué)生身體上的缺陷與家長(zhǎng)的過(guò)份溺愛(ài)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程之中性格比較孤僻與自私，不會(huì)與人溝通與交往。這些性格特點(diǎn)也給教師開(kāi)展思想品德教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該針對(duì)他們的性格特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生與人溝通與交往的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，讓他們能夠樹(shù)立自信心，以陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)融入社會(huì)中去。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷使他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，他們?cè)谏钪泻ε屡c人交流，內(nèi)心長(zhǎng)期充滿(mǎn)著各種壓抑與不滿(mǎn)，這也是這些特殊學(xué)生形成心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，使每一名特殊的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)與生活中自尊、自信、自立、自強(qiáng)。樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，不斷克服自卑的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)自己的生活，教給學(xué)生對(duì)逆境的應(yīng)對(duì)方法，使每一名有殘疾或殘缺的學(xué)生都能做思想上的巨人與生活的強(qiáng)者。

五、結(jié)束語(yǔ)