電工電子技術(shù)培訓(xùn)
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電工電子技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇
關(guān)鍵詞 文化共享工程 培訓(xùn)工作 培訓(xùn)師 授課技巧
中圖分類號：G127 文獻標(biāo)識碼：A
全國文化信息資源共享工程（以下簡稱文化共享工程）是一項文化創(chuàng)新工程，為促進文化共享工程更快更好地發(fā)展，人才隊伍的建設(shè)——培訓(xùn)工作就突顯得日益重要。文化共享工程為更有力地推進培訓(xùn)工作，提高各地師資綜合素質(zhì)和授課技能，提升培訓(xùn)效果，于2013年6月舉辦了“全國文化信息資源共享工程省級師資骨干培訓(xùn)班”，筆者有幸參加，在培訓(xùn)班上學(xué)到了系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的培訓(xùn)方法，感受到它是很有意義、很有價值的學(xué)習(xí)理論，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果顯著和學(xué)習(xí)方式自然兩個方面。在培訓(xùn)課程中學(xué)到的培訓(xùn)方法既有講授，又有游戲、角色扮演、小組討論等，學(xué)員都要主動出擊，帶著問題參加學(xué)習(xí)，掌握了很多實用、有效的科學(xué)方法和技能技巧。本次培訓(xùn)不僅啟發(fā)了思路，開闊了視野，更主要的是聯(lián)系到實際工作引發(fā)思考，受益匪淺。并切實體悟培訓(xùn)的訣竅：“像培訓(xùn)自己一樣培訓(xùn)他人”、“使學(xué)習(xí)者學(xué)有所成”的重要意義。
1培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
吉林省圖書館根據(jù)《全國文化信息資源共享工程培訓(xùn)工作規(guī)劃》文件精神，針對從事文化共享工程工作的基層人員專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識水平差異大，特別是在廣大農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，對區(qū)、縣、支中心領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干建設(shè)的基層服務(wù)點人員開展了培訓(xùn)工作，并取得了較好的效果和成績。我館的培訓(xùn)工作主要通過集中面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、競賽活動等多種方式開展資源建設(shè)、基層服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用等多方面的培訓(xùn)。在這里筆者主要對集中面授培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題結(jié)合本次文化共享工程培訓(xùn)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，找出一些實際工作中存在的問題和解決方法。
吉林省圖書館在文化部全國文化信息資源共享工程2011年度培訓(xùn)工作中獲得了一等獎，但是根據(jù)多次參加培訓(xùn)工作的經(jīng)驗總結(jié)，培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作還存在著許多問題，尤其是培訓(xùn)講師的水平直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。以省中心以面授形式舉辦吉林省各地區(qū)支中心骨干技術(shù)人員培訓(xùn)班為例，本培訓(xùn)班其中培訓(xùn)內(nèi)容之一是以區(qū)、縣支中心從事宣傳工作的人員為主要對象，傳授有關(guān)新聞工作的基本知識，分析案例、分享經(jīng)驗等，培養(yǎng)與提高寫作能力、攝影攝像水平、捕捉新聞的技能等，其中講授攝影的教師和講授視頻編輯的講師收到了完全不同的授課效果，從聽課現(xiàn)場和課后反饋來看，更是不可同日而語。攝影課教師攝影理論豐富、實踐經(jīng)驗強，之前曾是吉林省的首席攝影師之一，他在授課過程中不僅結(jié)合自己過去新奇的拍攝的特例講課，讓學(xué)員們分組討論，出列實戰(zhàn)攝影看效果，而且語言風(fēng)趣幽默，牢牢抓住培訓(xùn)學(xué)員的注意力，學(xué)員在陣陣笑聲中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，印象非常深刻，攝影知識接受又快又好。而攝像編輯教師是理論知識非常淵博的教授，授課嚴(yán)肅認(rèn)真，有條不紊，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，然而課堂氣氛非常沉悶，甚至一些學(xué)員聊天、打瞌睡，課后訴苦說太難聽不懂，沒興趣，屢屢如此，我們省中心培訓(xùn)班主辦者非常苦惱而沒有更好的解決方法。筆者通過本次共享工程培訓(xùn)師系統(tǒng)性、實用性都很強的科學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的授課思路，從而印證了兩位講師不同授課效果的根源。另外，基層工作人員不重視培訓(xùn)工作，認(rèn)為培訓(xùn)沒有太多的實際意義，參加的積極性不高也是一個值得注意的問題。
2參加全國文化信息資源共享工程省級師資骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn)感悟
2.1破冰之旅
“破冰活動”是一種非常人性化和科學(xué)化的培訓(xùn)前奏。“破冰”顧名思義，是打破人際交往間懷疑，猜忌，疏遠的樊籬，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層，通過“破冰”活動幫助人們放松并變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)，改善人際關(guān)系。我們知道，興趣是最大的動力，最好的老師。以往我們在共享工作實際培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)主辦的培訓(xùn)往往由于培訓(xùn)教師授課方式單調(diào)、枯燥、灌輸性強，而使學(xué)員缺乏興趣，不能全身心投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，結(jié)果培訓(xùn)講師花了很大力氣卻收效甚微。而“破冰”游戲活動，寓教于樂是最理想的培訓(xùn)方式，如：超級訪問、串名字游戲等都能促使師生之間、受眾者之間變得輕松、友善從而使培訓(xùn)課程更易于接受和有吸引力，它起到了非常好的熱身和先導(dǎo)作用。如果我們文化共享工程培訓(xùn)班的講師能運用多種多樣的培訓(xùn)方法使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既加深了我們學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，又充分地發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動性。這種參與式培訓(xùn)方法較以往的被動式的培訓(xùn)方法將更為科學(xué)、更為有效，大大地提高了我們的培訓(xùn)質(zhì)量。
2.2受歡迎的培訓(xùn)
受歡迎的培訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)員的積極性，提高學(xué)員的溝通技巧。受歡迎的培訓(xùn)與培訓(xùn)需求、培訓(xùn)師的個人素質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)化、教學(xué)方式方法等都有密切的關(guān)系。培訓(xùn)前首先要做好培訓(xùn)的需求性調(diào)研，使課程內(nèi)容與學(xué)員有直接關(guān)系，除傳統(tǒng)的問卷、訪談、座談等方法外還可利用博客、論壇、微信等互動工具及時與學(xué)員取得溝通是更為有效的方法，然后根據(jù)學(xué)員意見修改培訓(xùn)大綱，增加學(xué)員感興趣或想學(xué)的內(nèi)容，剔除學(xué)員覺得不適用或老化的內(nèi)容，再按照新的培訓(xùn)大綱組織培訓(xùn)素材，并樹立需求牽引與需求引導(dǎo)并重的培訓(xùn)觀念。所謂需求牽引，就是根據(jù)基層需要開展培訓(xùn)，滿足基層人員需要，提高他們解決實際問題的能力和水平；所謂需求引導(dǎo)，就是通過推介各種新理念、新觀點、新經(jīng)驗、新技術(shù)，介紹宏觀政策、發(fā)展規(guī)劃等，拓展基層人員視野，激發(fā)他們因地制宜不斷創(chuàng)新。另外，講師的表現(xiàn)應(yīng)能得到學(xué)員的認(rèn)可、依賴，讓學(xué)員覺得參與課程很容易和有趣，有吸引力。
3成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師
3.1對成年人的學(xué)習(xí)原則
成年人的學(xué)習(xí)原則的提法使我們眼前一亮，因為培訓(xùn)師的身份角色必定也是在講師與學(xué)員之間轉(zhuǎn)換，所以這更適合被培訓(xùn)人員的實際學(xué)習(xí)情況，更受所有成年學(xué)員們歡迎。成年人的學(xué)習(xí)訣竅是：“像培訓(xùn)自己一樣培訓(xùn)他人。”觀察下圖美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的研究成果“學(xué)習(xí)金字塔”。
通過上圖我們就會發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果遠遠高于被動學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)支持的關(guān)鍵要素包括：學(xué)習(xí)能力、知識背景和學(xué)習(xí)動機。成年人的學(xué)習(xí)原則就是：自愿打開思維，關(guān)注學(xué)員的需要，實踐上合理“利用”學(xué)員已有的經(jīng)驗，創(chuàng)造一個動態(tài)環(huán)境，任其自由進步和發(fā)展，促使學(xué)員多使用知識并加深印象。對于學(xué)員有兩個關(guān)鍵問題：假設(shè)所有學(xué)員都具備較強的學(xué)習(xí)能力、廣博的知識背景及強烈的學(xué)習(xí)動機，我們該怎么培訓(xùn)呢？就完全可以把學(xué)習(xí)資料給他們讓他們自學(xué)；對于在學(xué)習(xí)能力、知識背景及學(xué)習(xí)動機方面有欠缺的學(xué)員來說，我們的工作就是：補足學(xué)員缺乏的東西，營造和控制學(xué)習(xí)氛圍，為其提供反饋和成功的褒獎，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所成。
3.2課堂授課技巧：課堂控場技術(shù)和互動教學(xué)
培訓(xùn)講師應(yīng)有較高的素質(zhì)，要有豐富的學(xué)識，不能僅憑自己人經(jīng)驗指導(dǎo)別人，還應(yīng)該讓學(xué)員多操作、多實踐，少說多做。
培訓(xùn)師的工作僅憑熱情是不夠的，培訓(xùn)師還應(yīng)該很好地掌握課堂授課技巧，這其中包括三大要點：PPT制作要點、精彩演講講授和實用培訓(xùn)技巧。
（1）網(wǎng)絡(luò)時代培訓(xùn)的一個最大優(yōu)勢就是可以使學(xué)員在自己方便的時間以便捷的方式開展學(xué)習(xí)，而要保障學(xué)習(xí)的長期有效， 并吸引住學(xué)員，這就需要擁有內(nèi)容豐富特色突出 質(zhì)量優(yōu)良的培訓(xùn)課件，PPT制作最重要的原則和方法是：內(nèi)容為王，大道至簡。使課件更好地為培訓(xùn)師課堂講課服務(wù)，具體地說就是制作PPT使用簡實的背景、使用清晰的字體、每張幻燈片都要強調(diào)要點、內(nèi)容層級要明顯、制作要風(fēng)格統(tǒng)一，文字要簡潔，并增加視覺元素，多利用圖表的魅力等。
（2）培訓(xùn)師最重要的職業(yè)素養(yǎng)是要有精彩的演講技巧，這就要注重：授課時突出主題，開門見山，一針見血，懸念及曲折，吸引學(xué)員，辭約而旨達（破題：用語義的轉(zhuǎn)折、對立等手法來制造“波瀾”以實現(xiàn)破題）。授課過程中可以適當(dāng)設(shè)置橋段，方法是使用自問自答的方式來破題，先說現(xiàn)象再共同探究原因引導(dǎo)形成共識再繼續(xù)進展，設(shè)問提問讓學(xué)員說出答案，創(chuàng)造性策劃適當(dāng)插入笑點，注意加強與學(xué)員現(xiàn)實比照，給出結(jié)果時要引申和具化。
3.2課堂控場技術(shù)和互動教學(xué)
培訓(xùn)課上有一個精彩開場的首因效應(yīng)，學(xué)員就會從驚訝到產(chǎn)生興趣到接納。培訓(xùn)老師在授課過程中，神采飛揚，著裝明亮，肢體語言豐富且略夸張，語言幽默風(fēng)趣；在設(shè)計課程時，預(yù)先應(yīng)計劃好如何不斷交叉調(diào)動學(xué)員的視覺、聽覺等神經(jīng)系統(tǒng)，都能保持學(xué)員在課堂上良好的精神狀態(tài)。另外，培訓(xùn)師忠于學(xué)員，使學(xué)員積極參與活動，增加互動，活躍氣氛，集思廣益，啟發(fā)思維也是非常重要的。有時候課堂上講故事能起到出乎意料的作用，緊扣主題帶有哲理性的故事可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)員在故事中得到啟示。課堂控場技術(shù)是演講必備，組織好研討類課程、游戲類課程，調(diào)動學(xué)員參與課程，保持學(xué)員良好的精神狀態(tài)，多做課堂的應(yīng)答練習(xí)，就能夠做一個控場、把握主題、活躍現(xiàn)場的培訓(xùn)師。
互動教學(xué)法包括頭腦風(fēng)暴法、運動調(diào)節(jié)法、示范教學(xué)法、情景模擬法和學(xué)員互評法等較先進的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中培訓(xùn)師可以穿插使用各種培訓(xùn)方法：小組討論法可使學(xué)員之間相互交流，溝通；游戲法可使學(xué)員在玩耍中領(lǐng)悟培訓(xùn)內(nèi)容的含義；角色扮演法則使學(xué)員設(shè)身處地地從角色角度著眼，體會角色的感受。培訓(xùn)師讓每一位學(xué)員都主動地參與其中，暢所欲言，給每一位學(xué)員一個自我表現(xiàn)的機會，就會收到非常好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)師界極為推崇我國著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”，即“在做中教，乃是真教；在做中學(xué)，乃是真學(xué)”。做一個隨時搜集素材的有心人，對所搜集的資源做到取之于民用之于民，在講中學(xué)，在做中學(xué)，在練中學(xué)，不斷充實自己，多閱讀，多反思，提升個人修養(yǎng)和工作水平，這樣才能逐漸成長為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)講師，并使基層培訓(xùn)人員把所學(xué)理論知識運用到實踐中去，融會貫通，指導(dǎo)日常的工作和學(xué)習(xí)，達到培訓(xùn)最佳效果。
吉林省圖書館文化共享工程分中心今后將根據(jù)培訓(xùn)者需求，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)講師通過更有效的形式展開培訓(xùn)活動，不斷提高培訓(xùn)水平，為基層培訓(xùn)出技術(shù)過硬、善于工程管理且動態(tài)穩(wěn)定的專業(yè)隊伍。為文化共享工程培訓(xùn)出更多優(yōu)秀基層人才，更好地支持共享工程建設(shè)。
參考文獻
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電工電子技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇
1.課程體系建設(shè)
自控與電氣專業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門子國際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進行了本土化移植。課程體系由通識課程、專業(yè)課程以及專業(yè)實踐與創(chuàng)新課程組成，其中專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺課程有《機械制圖與CAD》和《機械基礎(chǔ)》。專業(yè)技術(shù)平臺課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測技術(shù)》《單片機技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅持7個原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實踐活動或某一典型工作任務(wù)來展開；四是教學(xué)過程就是評價過程；五是教學(xué)活動面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車間和學(xué)校的實訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團隊化。專業(yè)技術(shù)平臺課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、材用書、統(tǒng)一集體備課、學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評價。
2.實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群對實訓(xùn)基地建設(shè)進行了頂層設(shè)計與規(guī)劃，由電工電子平臺、西門子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺不僅能滿足整個學(xué)校不同專業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開展低壓運行維修電工、維修電工中級和維修電工高級職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動等10余個實驗室和實訓(xùn)室組成。西門子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過程控制、液壓氣動、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個實訓(xùn)室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時引進了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動器等。該中心不僅能實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂和北京地鐵等國際化大企業(yè)技術(shù)骨干開展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進了高效電機節(jié)能實訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中去，全面促進教師和學(xué)生的能力發(fā)展。
3.技能競賽
技能競賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅實平臺，是打造師資隊伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群建立了“校級、市級和國家級三層級技能大賽”工作機制，成立了學(xué)生比賽梯隊和指導(dǎo)教師團隊，并出臺了相應(yīng)管理辦法。校級和市級技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個系部負責(zé)，國家級技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時間來到實訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)。自2011年以來，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個項目的全國比賽，累計獲得全國一等獎6項（其中一等獎第一名3項，一等獎第二名1項）、二等獎4項、三等獎1項。參加全國電力行指委新能源專委會2014年“康尼杯”風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競賽，獲得全國一等獎。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽，獲得華北賽區(qū)二等獎。通過比賽，加快推進了自控與電氣專業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與團隊合作意識，提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。
4.柔性化人才培養(yǎng)
柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評價。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡稱CNCS）開展了學(xué)生跟崗實習(xí)，11機電班學(xué)生從第三學(xué)期開始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進行崗位工作實踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險、提供工作午餐并補貼生活費800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過程創(chuàng)新。跟崗，對學(xué)生來說，讓學(xué)生更早地知道為誰學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時是學(xué)校老師教授理論和實訓(xùn)，有時是企業(yè)師傅帶著實踐操作；學(xué)習(xí)場所的雙元化——有時在學(xué)校實訓(xùn)室，有時在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實踐進一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過程中遇到的一個個問題走進學(xué)校“學(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時間到企業(yè)實踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進行，相互促進和相互補充。階梯式是目的，指一年級認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能。“柔性化”的基本要求是“校企融合、工學(xué)交替、理實一體、學(xué)以致用”，其特色是理實一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團隊化、教學(xué)場地多樣化和考核評價元素多元化。
5.師資隊伍建設(shè)
通過內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群共派出14名教師到德國、芬蘭、臺灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進行國際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區(qū)專業(yè)辦學(xué)水平評估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達600多人次，邀請專家和知名學(xué)者到校做高水平報告講座20余人次，引進高水平人才11人。啟動“名大師軟引進”項目，邀請機器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進校園，和校內(nèi)教師一起組建團隊指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動化產(chǎn)品系統(tǒng)運行與維護平臺，開展科研合作。
二、結(jié)語
電工電子技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇
關(guān)鍵詞:采礦專業(yè);培訓(xùn)體系;優(yōu)化探討
一、采礦專業(yè)的重要性
二十一世紀(jì)來，中國步入了一個迅速發(fā)展的時期，經(jīng)濟的發(fā)展離不開資源的支持，因此，礦產(chǎn)資源對于國家而言有戰(zhàn)略性意義，就我國目前的資源儲量來看，礦產(chǎn)資源的種類比較豐富，數(shù)量比較巨大，而且很多地方都比較容易開采，相關(guān)的技術(shù)工作者們必須要不斷探索資源開采方式，從而優(yōu)化工作效率。當(dāng)今世界是人才的世界，隨著礦產(chǎn)資源的不斷開發(fā)，礦業(yè)工作對于人才的需求越來越強烈，這不僅僅是體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更是體現(xiàn)在人才質(zhì)量上。與此同時，社會上的各種采礦類型企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，很多煤電企業(yè)相繼投入大量的資金來用于新型技術(shù)的探索和開發(fā)，從而讓采礦業(yè)獲得了新的發(fā)展。采礦專業(yè)現(xiàn)有培訓(xùn)體系分析。在采礦培訓(xùn)教育中，采礦工程專業(yè)的設(shè)定需要經(jīng)過詳盡的討論和設(shè)定，從而保障培訓(xùn)的合理性和科學(xué)性，近些年來，隨著我國煤礦產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多采礦技術(shù)培訓(xùn)中心都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，與此同時，很多采礦技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿禾科髽I(yè)進行合作，從而讓培訓(xùn)更加具有實踐性和社會性，這對于提升整個采礦技術(shù)培訓(xùn)中心的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。雖然采礦專業(yè)培訓(xùn)體系已經(jīng)取得了一系列的成就，但是仍然存在著一些不足之處亟待解決，這主要是體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)培訓(xùn)體系單一，專業(yè)面比較狹窄。這是一項比較嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)在采礦專業(yè)的就業(yè)問題，很多畢業(yè)生不能夠找到理想的工作，而且有的地區(qū)已經(jīng)不再開展采礦工作，而是投身于服務(wù)業(yè)。就現(xiàn)有的采礦專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)看來，教學(xué)內(nèi)容主要是面向煤礦地下開采方向，很多地區(qū)的煤礦都是大型化露天開采，因而不能夠很好地適應(yīng)，長此以往，教學(xué)就會陷入困境，從而限制了員工們的就業(yè)活動，采礦技術(shù)培訓(xùn)中心里走出的畢業(yè)生也不能夠很好地適應(yīng)地方的企業(yè)需求。(2)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏特色學(xué)科。隨著我國新培訓(xùn)改革的不斷推進，采礦專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)又有了新的要求，必須要把員工們放置于教學(xué)課堂的主置，并且充分激發(fā)他們的主觀能動性和自主探究性。在進行新培訓(xùn)改革之前，很多采礦技術(shù)培訓(xùn)中心都是沿用省內(nèi)的同類型院校的員工培養(yǎng)方法，他們并沒有探索出符合本采礦技術(shù)培訓(xùn)中心的教學(xué)教育理念，因此總是導(dǎo)致員工們的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效率比較低下。與此同時，很多采礦技術(shù)培訓(xùn)中心往往沿用以往的老舊教材，里面的很多知識和內(nèi)容都已經(jīng)過時，跟不上時代的發(fā)展，而且教材中的內(nèi)容并沒有突出采礦技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用性和地方性，這對于員工們的發(fā)展是極為不利的，不能夠適應(yīng)當(dāng)代采礦技術(shù)培訓(xùn)的理念。(3)實踐教學(xué)比較薄弱。在采礦專業(yè)培訓(xùn)教育體系之中，實踐是極為重要的，專家必須要遵循理論與實踐相結(jié)合的教育理念，從而讓教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)秀。在傳統(tǒng)的采礦專業(yè)培訓(xùn)之中，專家們往往給員工們灌輸很多的傳統(tǒng)理論，并且忽略實踐教學(xué)的重要性，因此，員工們并不能夠做到理論聯(lián)系實際。在實際的采礦采礦技術(shù)培訓(xùn)中心日常工作中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多員工會進行校外實習(xí)，而且實習(xí)的崗位往往比較低端，除此之外，同一個實訓(xùn)地點所包含的員工數(shù)量非常之多，這給交通和安全管理方面帶來了很大的麻煩，為了解決這個問題，很多采礦技術(shù)培訓(xùn)中心就把參觀代替了培訓(xùn)，讓員工們到工廠之中進行一日游，了解一些相關(guān)知識，實際上，這種做法是十分片面的，參觀所起到的作用比較小，員工們不能夠進行具體的操作實踐，因此不能夠很好地進行掌握，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能夠進行有機結(jié)合，最終達不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)體系的優(yōu)化和改革
為了更好地完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，專家們必須要從培訓(xùn)內(nèi)容安排出發(fā)，努力做好每一項工作細節(jié)，必須要制定出更加詳細的員工培養(yǎng)計劃，并且對內(nèi)容進行合理分析，保障其科學(xué)性和合理性。當(dāng)我們把培訓(xùn)體系進行優(yōu)化之后，就能夠讓教學(xué)實踐變得更加具有效率，為了迅速實現(xiàn)目標(biāo)，必須要加強相關(guān)的實踐教學(xué)，并且逐漸豐富專業(yè)的種類，這包括了電工、鉗工、焊工等等，這些都是必要的職業(yè)模塊，因此，應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而完成整體方面的提升。首先是培訓(xùn)體系設(shè)置，體系是基礎(chǔ)性方面的東西，培訓(xùn)體系的建立應(yīng)當(dāng)立足于專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)平臺，必須要把集中實踐教學(xué)和理論教學(xué)進行交叉，并且努力用有效的辦法來調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，從而讓人才更加具有實踐性和針對性。專業(yè)基礎(chǔ)平臺是尤為重要的，這包括機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、鉗工技術(shù)、煤礦地質(zhì)等基礎(chǔ)培訓(xùn)，這些學(xué)科交互作用，共同組成一個相對完整的知識體系。其次是專業(yè)崗位技能的提升，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，人才培養(yǎng)模式的制定應(yīng)當(dāng)立足于采礦技術(shù)培訓(xùn)中心的實際狀況，采礦專業(yè)可以采用二加一的合作培養(yǎng)模式，這是一種被廣泛使用的方法。在入校的前兩年，員工們可以進行一體化學(xué)習(xí)，在第三年的階段，采礦技術(shù)培訓(xùn)中心就可以安排員工們到企業(yè)之中進行實際的生產(chǎn)活動，從而讓他們真刀實槍地到一線來了解基礎(chǔ)知識，并且學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一種企業(yè)文化。最后，則是應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作崗位開展選題，在專家和企業(yè)的雙重指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。最后，應(yīng)當(dāng)堅持實踐教學(xué)和考證相結(jié)合，在當(dāng)今社會中，證書所起到的作用是至關(guān)重要的，因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)員工在實踐教學(xué)的過程中，努力促進員工進行考取相關(guān)的專業(yè)證書，只有在這樣的前提下，才能夠更加牢固地掌握自身的專業(yè)技能，得到市場需求的認(rèn)定。總而言之，采礦專業(yè)培訓(xùn)體系必須不斷優(yōu)化，為了員工未來的長遠發(fā)展，我們必須對采礦培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不斷進行完善，為教育工作者提供一定的支持。
參考文獻:
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［2］曹樹剛．采礦工程專業(yè)工程實踐性教學(xué)探討［J］．高等建筑教育，2008(02)．
電工電子技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇
關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G420
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0020-02
教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，具有較強的自學(xué)能力和工程實踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業(yè)來看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動手實踐能力不強，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和特點，從理論和實踐兩方面，推動電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項緊迫任務(wù)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識和實驗技術(shù)，掌握信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識及應(yīng)用技術(shù)，掌握計算機軟件和硬件的理論知識和操作方法；通過電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計、開發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1 理論教學(xué)內(nèi)容
本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才需求寬口徑招生，強化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會所需，動態(tài)調(diào)整學(xué)生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個模塊。基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護維修技能，重點開設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對電子系統(tǒng)電路原理圖的識讀與分析技能以及對電子元器件的識別與檢測能力，重點開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，重點開設(shè)的課程有單片機原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計課程等。為突出課程教學(xué)中的實用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開放“電路綜合設(shè)計應(yīng)用”課程等。
2 實驗教學(xué)內(nèi)容
（1）開放性實驗
教師應(yīng)積極改進原有的實驗教學(xué)模式，采取開放性方法，包括時間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開放。一是給學(xué)生更多參與實踐的機會，并可以根據(jù)自身實際情況選擇實驗時間。實驗室實行開放式管理，公布開放時問，學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實驗，靈活完成實驗并撰寫實驗報告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好，進一步擴展實踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實驗課題或由學(xué)生自主選擇實驗課題，學(xué)生自行獨立設(shè)計方案和實驗完成時間表。三是元器件的開放是指要把與實驗相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫，在杜絕浪費的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費領(lǐng)取元器件。
（2）分層次實驗
一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實驗為主，以電工基本技能、模擬電路實驗、基本電子器件的應(yīng)用開展有效的實驗教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測試電路，以此增強學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時書寫規(guī)范的實驗報告。在該環(huán)節(jié)中，要強化基礎(chǔ)實驗課所必須掌握的各項訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實驗驗證相應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實驗的基本方法。
二是設(shè)計實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計性實驗為主，教師只需要給出實驗的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進行實驗資料的搜集和整理，進行方案的制訂，通過應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機應(yīng)用實驗、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計。綜合設(shè)計性實驗強調(diào)各專業(yè)實驗之間的縱向與橫向聯(lián)系、強調(diào)多門課程與實際生活結(jié)合，強調(diào)關(guān)鍵知識點在不同實驗中的靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進取，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。
三是研究性實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進行研究，既可鞏固理論知識基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動手操作能力。
三、實踐教學(xué)改革
1 電子工藝實訓(xùn)
所謂電子工藝實訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開展的實踐活動。在過去的電子工藝實訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實踐能力。因此，加強對電子工藝實訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，經(jīng)過教師認(rèn)可之后即可進入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計基本功能實訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫出自己的制作說明書。通過這一訓(xùn)練過程，增強了學(xué)生對電路設(shè)計的模擬實踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識應(yīng)用到具體實踐中，并可自主動手進行電路操作，增強了實踐技能。
2 建立大學(xué)生實習(xí)基地
應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實施能力。校內(nèi)的實習(xí)可以和利用各類實驗室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實習(xí)基地進行實習(xí)，將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實的工程訓(xùn)練。
3 課外教學(xué)活動
可以依據(jù)科研項目的性質(zhì)和需要，鼓勵學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。為他們提供實驗室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競賽激勵學(xué)生動手實踐的積極性，提高其競爭、合作意識；引導(dǎo)高年級優(yōu)秀學(xué)生進入專業(yè)實驗室，以開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，鼓勵學(xué)生適當(dāng)參與科研活動，達到擴展學(xué)生專業(yè)知識面、提升實踐問題的解決能力、養(yǎng)成團隊合作意識的目標(biāo)。可聘請著名專家、教授對學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開展課外基礎(chǔ)知識與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁制做、計算機輔助設(shè)計等電子科技活動。
四、教學(xué)手段改革
1 制作高質(zhì)量的CAI課件
應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動、形象、大容量等優(yōu)勢，以動畫演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2 充分利用專業(yè)的仿真軟件
我們可以通過使用計算機軟件來完成電路設(shè)計，這樣可以大大減輕方案驗證階段的工作量，各種實驗參考數(shù)據(jù)也能實時進行保存。在實驗教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運用專業(yè)化的仿真軟件進行電路工作模擬，它的功能非常強大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計各種仿真電路，進一步鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享
教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，以此習(xí)題、補充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進與專業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時了解電子行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。
五、加強師資隊伍建設(shè)
學(xué)校要積極組織教師參加由國家教育主管部門主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和知識更新能力。鼓勵青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計大賽等活動，積累指導(dǎo)及工程實踐經(jīng)驗。同時，要引進兼職教師，在電子行業(yè)類企業(yè)的專家和工程師中招聘兼職教師，充實到教學(xué)團隊中，參與校內(nèi)實際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、實際教學(xué)等活動。
電工電子技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇
摘要：本文根據(jù)科技、制造、經(jīng)濟發(fā)達國家的職業(yè)教育特點，結(jié)合學(xué)校電工專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)模式和電工專業(yè)的特點，探討校企合作與頂崗實習(xí)培訓(xùn)電工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)的路徑和方法。
關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代職業(yè)教育 電工專業(yè) 校企合作 頂崗實習(xí) 教學(xué)實踐
眾所周知，世界上任何經(jīng)濟發(fā)達的國家，無一不是職業(yè)教育發(fā)達的國家。如德國、瑞士等，它們的職業(yè)教育各有千秋，但都有一個共同特點：十分重視理論知識與實踐技能的高度結(jié)合，并通過學(xué)校、企業(yè)的共同參與為國家培養(yǎng)高技能人才。
因此，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需要不斷嘗試采用校企合作與頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
筆者學(xué)校是全國軸承行業(yè)唯一的一所國家級高級技工學(xué)校。學(xué)校牽手世界、國內(nèi)一流企業(yè)，在國際上與全球最大的軸承制造公司瑞典斯凱孚（SKF）有限公司和美、德、日等企業(yè)，在國內(nèi)與洛陽軸承（LYC）公司和中國一拖、洛陽軸研科技等科研生產(chǎn)企業(yè)，建立了長期友好的合作關(guān)系。通過在學(xué)生頂崗實習(xí)中，設(shè)立冠名班，設(shè)立獎學(xué)金，在國際國內(nèi)交流等方面開展合作，有效地提高了校企合作的層次和質(zhì)量。同時，為學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)提供了得天獨厚的技術(shù)優(yōu)勢和培訓(xùn)基地。
學(xué)校在電工專業(yè)開展校企合作與頂崗實習(xí)的教學(xué)實踐，主要注重以下兩大方面。
一、在一流企業(yè)中為學(xué)生選擇一流頂崗實習(xí)基地和崗位
1.把企業(yè)的電動機、變壓器大修車間作為電機與變壓器課程項目的頂崗實習(xí)基地
學(xué)校選擇企業(yè)的電動機、變壓器大修車間，作為電機與變壓器課程項目的頂崗實習(xí)基地，把學(xué)生分配到車間各工序小組中，由電工師傅或技師帶領(lǐng)，以師徒形式確定下來。學(xué)生們通過參與電動機與變壓器維修的各個環(huán)節(jié)，對電動機、變壓器的結(jié)構(gòu)與工作原理進行透徹的理解，從而掌握電動機和變壓器的維修工藝流程、實際操作技能和維修保養(yǎng)方法。
2.把機床電氣大修車間作為頂崗實習(xí)基地
學(xué)校把機床電氣大修車間作為頂崗實習(xí)基地，在這里學(xué)生與師傅共同承擔(dān)大修機床的電氣配線工作。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和安裝的是獨立的機床電氣控制電路，沒有做過機床總體線路的安裝，這樣恰好給他們提供了綜合配線的機會。通過對各種機床的電氣維修，學(xué)生掌握了機床電氣故障的類型、原因，分析和解決的方法，如采用電壓測量法、電阻測量法、短接法來查找故障等等。實踐證明，通過這樣的頂崗實習(xí)，凡是參加過機床電氣大修的學(xué)生，就業(yè)到全國各地的軸承生產(chǎn)企業(yè)中，都能獨立承擔(dān)一些機床電氣維修任務(wù)。
3.參與各種數(shù)控機床的電氣維修
學(xué)校讓學(xué)生參與各種數(shù)控機床的電氣維修。工廠中有很多數(shù)控機床需要維修，因為數(shù)控機床是機電一體化的典型產(chǎn)品，它綜合了計算機、自動控制、電動機與電力拖動、電工電子技術(shù)和自動檢測、液壓氣壓、精密機械等方面的技術(shù)，所以該項目特別適合高級工大專班的學(xué)生實習(xí)。通過實習(xí)，學(xué)生可以大大拓寬知識面，掌握數(shù)控機床各類故障的分析方法和基本維修技能。
4.參與多種機床的改造工作
學(xué)校讓學(xué)生參與多種機床的改造工作。隨著新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)，一些精度低、故障率高、可靠性差、功耗大的設(shè)備需要技術(shù)改造。在工程師和技師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與部分普通車床的數(shù)控改造和軸承專用機床的PLC改造，通過實踐，不僅可以提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、確保校企合作，頂崗實習(xí)得到實效的措施
1.配備得力的實習(xí)指導(dǎo)教師
學(xué)校選拔責(zé)任感和使命感較強，而且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和一定科研能力的專業(yè)課教師來擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，并兼任班主任工作。教師要把學(xué)生的日常管理、思想教育和專業(yè)教育結(jié)合在一起，經(jīng)常與企業(yè)、師傅溝通，隨時改進或完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
2.嚴(yán)格落實安全責(zé)任制
教師要嚴(yán)格落實安全責(zé)任制。由于電氣工作的特殊性和危險性，在實習(xí)前要進行三級安全教育，在實習(xí)中要指定專人負責(zé)學(xué)生人身安全。
3.教育學(xué)生融入企業(yè)文化并加強紀(jì)律性
教師要教育學(xué)生融入企業(yè)文化并加強紀(jì)律性。優(yōu)秀的企業(yè)都有優(yōu)秀的企業(yè)文化，企業(yè)精神。通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)生們獲得了榮譽感和責(zé)任感。這對培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)紀(jì)律的約束力大有好處。
4.給學(xué)生分配切實可行的頂崗實習(xí)任務(wù)
教師要給學(xué)生分配切實可行的頂崗實習(xí)任務(wù)。要結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)能力，給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生有任務(wù)就會有壓力，有壓力就產(chǎn)生動力。這時，教師要采用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題的能力。
5.采取科學(xué)嚴(yán)格的考核獎勵措施
