工程管理學就業(yè)前景

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工程管理學就業(yè)前景范文第1篇

1、工程管理專業(yè)就業(yè)前景主要是在建筑、房地產(chǎn)類企業(yè)、工程類企業(yè)從事工程審計、工程管理、工程造價、建筑工程、項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程管理、施工組織等工作。

2、工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、信息工程、土木工程等技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。工程管理系下設工程管理專業(yè)，授予管理學或工學學士學位，未來能夠在國內外工程建設和房地產(chǎn)領域從事項目決策、項目投資與融資、項目全過程管理和經(jīng)營管理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

工程管理學就業(yè)前景范文第2篇

[關鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：Withthedevelopmentofmarketeconomyandtrendsglobalization，thereisanincreasingneedsforthehighlyeducatedpersonnelinChina''''srealestateindustry.Basedonahistoricalreviewofrealestateeducationinchina，thispaperprovidesyouwithageneralpictureofrealestateeducationwithintheframeofconstructionmanagementprograms.Inconjunctionwiththeexperiencesinofferingrealestatecouseinconstructionmanagementprograms.attsinghuauniversity，theauthorindicatesthatrealestateandconstructionmanagementarethetwospecializationwithverydifferentfoundations，andthenationalcodesofsubjectinstallmentcontrolpolicyarethekeyissuesrestrictingtheproperdevelopmentofrealestateeducationinchina.Inviewofthefuturedevelopmentofrealestateeducationinchina，weshouldpayagreatattentionforthedifferentsofrealestateandconstructionmanagement.Forthemutualrecognitionofaccreditedprogramswithoverseasprofessionalbodiesinrealestateandconstruction，theauthorbelievesthatitwouldberelativelyeasytosigntheagreement，buthowtoeducatechinesestudentswithinternationalknowledgeandexperienceswouldbethekeyofthismutualrecognition.

Keywords：RealestateHighEducationConstructionManagement

一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動）、房地產(chǎn)經(jīng)紀與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產(chǎn)交易保證服務、房地產(chǎn)估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達到27平方米。據(jù)有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮(zhèn)人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達到了6％左右，在國民經(jīng)濟、尤其是國民經(jīng)濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價和土地估價機構8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀機構約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機構、房地產(chǎn)信息服務與咨詢機構、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機構的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總人數(shù)預計超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟專業(yè)人才。清華大學房地產(chǎn)研究所對北京市有關高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調查顯示，30.77%的同學認為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應求，69.23%的同學認為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國專科教育的專業(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設的主要課程：地質學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設計、城市設計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市地理學、城市經(jīng)濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：在城市規(guī)劃設計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經(jīng)濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設置與教學內容

1、課程設置

作為工程管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向與工程項目管理等其他專業(yè)方向一起，共同使用工程管理專業(yè)的課程平臺。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)方向的專業(yè)方向課程包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)和房地產(chǎn)市場營銷。在培養(yǎng)目標上，要求該專業(yè)方向的畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題的能力，具備從事房地產(chǎn)開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的基本技能。

2、各專業(yè)方向課程的教學內容

房地產(chǎn)經(jīng)濟學：房地產(chǎn)經(jīng)濟學概述、房地產(chǎn)經(jīng)濟學基本理論、房地產(chǎn)制度（土地制度、住房制度）、房地產(chǎn)市場（供求關系與價格、市場特性與功能、房地產(chǎn)市場的影響因素、市場運行規(guī)律）、房地產(chǎn)市場的依存基礎（區(qū)域和社區(qū)分析、城市發(fā)展模式、土地利用分區(qū)、土地價值）、分類房地產(chǎn)市場（住宅市場、商業(yè)房地產(chǎn)市場、工業(yè)房地產(chǎn)市場、其他房地產(chǎn)市場）、房地產(chǎn)市場中的空置問題、房地產(chǎn)市場與資本市場、房地產(chǎn)市場中的政府干預（宏觀調控、城市土地利用規(guī)劃、耕地保護、房地產(chǎn)稅收）。

房地產(chǎn)估價：房地產(chǎn)估價概述（概念、作用、估價制度、估價標準、房地產(chǎn)估價與資產(chǎn)評估）、房地產(chǎn)估價基本理論（市場價值與價格、影響房地產(chǎn)價值的因素、房地產(chǎn)估價原則）、房地產(chǎn)估價程序（程序、估價目的與價值類型、房地產(chǎn)類型及其特點、房地產(chǎn)價值時點）、市場區(qū)域和鄰里分析（市場區(qū)域與鄰里的含義、市場環(huán)境分析的主要內容）、估價對象的確認與描述（估價對象的范圍、政府法例限制與權益性質、場地描述、場地使用經(jīng)濟性分析、建筑物及其它地上改良投資描述）、市場法、成本法、收益法、土地估價、房地產(chǎn)部分權益估價、估價結果與估價報告、信息技術在房地產(chǎn)估價中的應用。

房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)及房地產(chǎn)開發(fā)程序、政府對房地產(chǎn)開發(fā)過程的管理（投資計劃管理，項目規(guī)劃與設計管理、土地管理、項目開工及建設期間的管理、項目銷售與產(chǎn)權管理、項目竣工及入住管理、市政及配套設施管理）、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)與組織（房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、組織形式、價值鏈，發(fā)展戰(zhàn)略）、房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃（宏觀因素分析、市場研究與投資機會、場地選擇、產(chǎn)品功能定位）、房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)中的項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)項目的資金融通、房地產(chǎn)開發(fā)項目的市場營銷、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營稅費、物業(yè)與資產(chǎn)管理（房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、設施與設備管理、資產(chǎn)管理、組合投資管理）。

房地產(chǎn)市場銷售：市場概述、市場營銷、市場調查、市場分析、市場營銷戰(zhàn)略、房地產(chǎn)項目前期策劃、房地產(chǎn)定價策略、房地產(chǎn)分銷與促銷策略、市場營銷計劃的制定與實施。

四、清華大學工程管理專業(yè)房地產(chǎn)課程教學的實踐

1、與學校、學院教學平臺的關系

清華大學的工程管理專業(yè)設置在土木工程學院。為了體現(xiàn)通才教育、拓寬學生知識面的總體要求，在培養(yǎng)計劃要求的總共140個學分中，有70個學分為校級教學平臺提供（包括數(shù)理基礎、外語、計算機等，本專業(yè)要求的經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、法律基礎等課程也由該平臺提供），有35個學分由院級教學平臺提供（包括建筑材料、工程測量、工程力學、工程結構等土木工程技術課程，也包括本專業(yè)要求的工程經(jīng)濟學、施工技術與組織等），與工程管理專業(yè)密切相關的專業(yè)課程占35個學分。為了體現(xiàn)貫通教育的宗旨，清華大學工程管理專業(yè)沒有再進一步細分專業(yè)方向。

2、工程管理專業(yè)課程中房地產(chǎn)課程設置

由于歷史的原因，橫跨土木工程學院、建筑學院、經(jīng)濟管理學院的清華大學房地產(chǎn)研究所掛靠在土木工程學院，該研究所的教師與工程管理研究所教師一起，組成了目前隸屬于土木工程學院的建設管理系。因此，清華大學工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，雖然沒有細分專業(yè)方向，但也納入了一定數(shù)量的房地產(chǎn)相關課程。目前面向工程管理專業(yè)本科生設置的房地產(chǎn)相關的課程包括：城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟學（經(jīng)濟類專業(yè)基礎課，2學分）、房地產(chǎn)概論（專業(yè)主干課，2學分）、房地產(chǎn)評估理論與實務（專業(yè)選修課，3學分）、物業(yè)管理（專業(yè)選修課，2學分）。

近10年的實踐表明，面向工程管理專業(yè)學生開設房地產(chǎn)課程，拓寬了學生的視野，在保證工程管理專業(yè)畢業(yè)生較強的專業(yè)技術基礎的同時，強化了其經(jīng)濟、管理類的知識和技能，為學生就業(yè)提供了更廣泛的選擇性。

3、房地產(chǎn)課程的主要教學內容

城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟學：宏觀與微觀經(jīng)濟學分析；區(qū)域增長；城市發(fā)展與土地利用；房地產(chǎn)市場的宏觀經(jīng)濟學分析（討論課題目：中國主要城市房地產(chǎn)市場的預期變化及比較）；土地市場與土地價格；住宅市場（討論課題目：住宅市場需求預測）；商業(yè)房地產(chǎn)市場（討論課題目：寫字樓市場的租金與空置）；工業(yè)房地產(chǎn)市場；國際房地產(chǎn)市場；（討論課題目：中外房地產(chǎn)市場發(fā)展特征的比較分析）；住房政策（討論課題目：政府住房補貼與住房支付能力）；城市增長與房地產(chǎn)開發(fā)；城市發(fā)展與房地產(chǎn)市場中的政府干預。

房地產(chǎn)概論：土地制度與土地政策、住房制度與住宅產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)及房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)市場及市場研究、房地產(chǎn)開發(fā)及項目評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)金融（開發(fā)項目融資、抵押貸款、證券化）、中國房地產(chǎn)主要稅制、中國房地產(chǎn)法律制度（法規(guī)體系及其分類、土地管理制度、開發(fā)管理制度、市場管理制度、使用管理制度、金融管理制度）。

房地產(chǎn)評估理論與實務

物業(yè)管理：物業(yè)管理概述、物業(yè)管理與房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理公司與業(yè)主委員會、房屋修繕管理、房屋設各管理、物業(yè)管理綜合服各、住宅小區(qū)物業(yè)管理、收益性物業(yè)管理的主要內容、收益性物業(yè)管理中的財各與成本管理、寫宇樓物業(yè)管理、零售商業(yè)物業(yè)管理、工業(yè)物業(yè)管理。

五、發(fā)展中國房地產(chǎn)專業(yè)教育的建議

房地產(chǎn)專業(yè)是重要的專業(yè)科目之一，這是由社會經(jīng)濟生活中對房地產(chǎn)專業(yè)人才的廣泛需求和學生的良好就業(yè)前景所決定的。政府和半政府機構、金融機構（含商業(yè)銀行、投資銀行、債券公司，基金管理公司、投資管理公司、房地產(chǎn)投資信托公司和財產(chǎn)保險公司等）、房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理公司、資產(chǎn)管理公司以及房地產(chǎn)咨詢機構（含房地產(chǎn)評估機構、機構、投資咨詢公司、信息公司、產(chǎn)權保險公司、建筑師事務所、會計師事務所和律師事務所等）均對房地產(chǎn)專門人才有著巨大的需求。

從中國房地產(chǎn)業(yè)對人才需求前發(fā)展趨勢及中國越來越融入全球化經(jīng)濟體系的角度看，中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的人才培養(yǎng)模式。為此，提出如下建議：

1、建設管理與房地產(chǎn)的學科設置

工程管理（建設管理，下同）與房地產(chǎn)分別屬于不同的學科領域。在國外，建設管理專業(yè)通常設置在工學院與土木工程相關的學系內（如得克薩斯奧斯訂大學土木工程系、斯坦福大學土木與環(huán)境工程系），也有些學校在工學院中獨立設系（如佛羅里達大學建設管理學院、英國里丁大學建設管理與工程系）。房地產(chǎn)專業(yè)通常設在商學院，有時獨立設系（如賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產(chǎn)系、麥迪遜威斯康辛大學商學院房地產(chǎn)與土地經(jīng)濟系），有時與金融、保險等為同一個系（如紐約大學商學院金融系、佛羅里達大學商學院金融保險與房地產(chǎn)系）。

從學科領域覆蓋的內容看，建設管理與房地產(chǎn)在建筑技術與管理技術方面有所交叉，只是前者強調技術與管理，后者強調金融與投資。因此，英國多數(shù)大學及受英國學科設置影響較大的大學，通常將房地產(chǎn)和建設管理設在同一個學院或同一個學系中。例如，但英國里丁大學城市與區(qū)域學院（Faculty）分別設立有建設管理與工程學院（shool），由建設管理與工程系與工程系合并）和土地管理與開發(fā)系，香港大學在建筑學院設立有房地產(chǎn)與建設系，新加坡人學在設計與環(huán)境學院分設建筑管理系和房地產(chǎn)系。

目前中國與房地產(chǎn)專業(yè)學科設置的模式，英國模式相似，但隨著中國房地產(chǎn)業(yè)從開發(fā)建設階段逐漸過渡到資產(chǎn)運營與管理階段，對開發(fā)、建設方面人才的需求會減少，而對投資、金融方面的人才會逐步增加。因此各高校從房地產(chǎn)專業(yè)學科設置上，應該關注這種市場環(huán)境的變化，適時做出調整。

2、研究生層次的教育是房地產(chǎn)專業(yè)教育的主要發(fā)展方向

房地產(chǎn)專業(yè)是一個綜合性非常強的學科，如果要求學生在本科階段學習廣泛涉及經(jīng)濟、管理、法律、金融、環(huán)境和技術等方面的課程，很難打下較為堅實的基礎，也很難使學生具備某一方面的專業(yè)能力。當前房地產(chǎn)業(yè)最緊缺的，是那些在某一領域有較堅實的基礎，又在更多的領域有廣泛知識和素養(yǎng)的人才。以房地產(chǎn)開發(fā)投資企業(yè)為例，在其所管理的整個開發(fā)過程中，需要市場分析、投資分析、規(guī)劃設計、工程管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面的專業(yè)人才，如果企業(yè)的工作人員對各專業(yè)領域的內容都是一知半解，則這個團隊是沒有競爭力的。企業(yè)所需要的員工肯定是對某一兩個專業(yè)領域比較精通，對其他相關領域有基本的解，能夠形成優(yōu)勢互補的團隊共同工作，這樣組成的開發(fā)隊伍，才有竟爭力。

為了適應這種需要，高等學校應該面向房地產(chǎn)相關專業(yè)背景的學生，開設房地產(chǎn)專業(yè)方向碩士研究生（含MBA）課程。為其提供“房地產(chǎn)經(jīng)濟學”、“房地產(chǎn)金融”、“房地產(chǎn)投資”、“房地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)學”、“房地產(chǎn)資產(chǎn)管理”、“房地產(chǎn)案例分析”、“城市公共政策”、“房地產(chǎn)法”等比較深入的房地產(chǎn)專業(yè)課程。從目前的情況來看，國家雖然沒有設立房地產(chǎn)專業(yè)，但該專業(yè)方向的研究生教育，完全可以借助經(jīng)濟學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、管理科學與工程、工商管理和土地資源管理等多個專業(yè)平臺來完成。當然，由于專業(yè)方向所在的學科分散，也為房地產(chǎn)學科建設帶來了比較大的難度。

3、妥善處理好與工程管理專業(yè)的關系

雖然目前我國工程管理專業(yè)內包含房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向，但并不表明工程管理學科就是房地產(chǎn)的上級學科，也不表明我們的工程管理專業(yè)房地產(chǎn)方向就等同于國外的房地產(chǎn)專業(yè)。從目前工程管理專業(yè)指導委員會建議的培養(yǎng)方案看，與建造技術、土木工程相關的課程占據(jù)了50％以上的比例，房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向的學生得到的實際上也是一個營造師應該獲得的專業(yè)基礎，不是房地產(chǎn)專業(yè)所需要的社會、經(jīng)濟、金融、投資和工商管理專業(yè)基礎。

從國外房地產(chǎn)學科發(fā)展經(jīng)驗來看，房地產(chǎn)學科更多地屬于工商管理學科。例如，賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產(chǎn)系房地產(chǎn)專業(yè)，是美國排名第一的房地產(chǎn)專業(yè)，其本科生課程計劃中的37門課程中，有33門課程與沃頓商學院其他18個專業(yè)的要求一致（含9門工商管理基礎課程），房地產(chǎn)專業(yè)的4門專業(yè)課中（“房地產(chǎn)法律、金財與開發(fā)”、“房地產(chǎn)金融：投資與分析”為必修，在“城市房地產(chǎn)經(jīng)濟學”、“住房金融與住房政策”、“高級房地產(chǎn)投資與分析”、“國際住房比較”、“房地產(chǎn)開發(fā)”、“國際房地產(chǎn)比較”等課程中選修2門），沒有涉及任何工程技術類課程。英國里丁大學土地管理與開發(fā)系的土地管理、房地產(chǎn)投資與金融專業(yè)本科生課程，也是以社會、經(jīng)濟、管理、法律和房地產(chǎn)類課程為主，對城市規(guī)劃和建筑技術相關課程只是少量涉及。

國內財經(jīng)、師范類院校的工程管理專業(yè)多是由原房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)轉化而來，在遇參照工程管理專業(yè)指導委員會建議的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》制訂培養(yǎng)方案時，就到了很大的矛盾：遵循工程管理專業(yè)指導委員會的指導性意見，這些學校不具備開設土木工程技術類課程的條件；不遵循這個指導性意見，又找不到一個有效的專業(yè)出口。在未來的工程管理專業(yè)評估過程中，這個矛盾會越來越突出地表現(xiàn)出來。例如，天津商學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中，將土木工程概論、工程力學、工程結構、建筑測量、工程項目管理、工程造價管理、建筑工程招投標與合同管理列為主干課程，但實際上該校并無土木工程專業(yè)，任課教師要從天津理工大學聘請。

4、關于房地產(chǎn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格與國際互認問題

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人事管理制度也在發(fā)生著重大的變革。國家對專業(yè)人員的管理逐漸從專業(yè)技術職稱、職各的管理，轉向對專業(yè)技術資格的管理。這就為社會評價學校、制約學校專業(yè)設置的方向和規(guī)模成為可能。房地產(chǎn)專業(yè)本來是隨著市場經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，如果以改革和向前看的姿態(tài)對詩這個專業(yè)，讓市場對房地產(chǎn)專業(yè)人才知識結構的需求來制約學校的專業(yè)和課程設置，充分發(fā)揮行業(yè)學會、協(xié)會在評估學校教育過程中的作用，將對房地產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動和促進作用。

房地產(chǎn)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，目前有房地產(chǎn)估價師，正在籌備中的資格包括房地產(chǎn)經(jīng)紀人和物業(yè)管理經(jīng)理。目前美國的CCIM（CetifiedCommercialInvestmentMember）在中國與有關單位合作，頒發(fā)“商業(yè)房地產(chǎn)投資分析師”資格。英國皇家特許測量師學會（RICS）也有一個龐大的中國會員發(fā)展計劃。當然，CIOB也將在工程管理專業(yè)評估結果方面，中國NBCMA的評估結果互認。然而，擺在我們面前的問題是，如果我們培養(yǎng)的學生不具備在國際建筑與房地產(chǎn)市場上工作的能力（主要是語言問題），互認的結果很可能是國外的“洋資格”，伴隨著中國國內服務市場的開放，逐漸占領國內的市場。但中國的相關專業(yè)資格，幾乎不可能憑借互認的機會走向世界，而且還有可能失去國內的市場份額（因為中國的客戶大多具有“求洋”心態(tài)）。因此，如何培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才，是專業(yè)資格互認過程中，能否從“名”到“實”的關鍵。

工程管理學就業(yè)前景范文第3篇

關鍵詞:高職;建筑工程造價專業(yè);實踐學習

引言

工程造價專業(yè)具有優(yōu)秀的就業(yè)前景，因此在高職院校中，學生報考率較高，成為熱門專業(yè)。隨著社會的發(fā)展，工程造價員的市場需求很大，但同時社會的要求也在提升，因此需要學生具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。學生必須通過實踐學習以鞏固專業(yè)知識，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價專業(yè)仍然存在很多問題，需要做出改進及創(chuàng)新，促使學生滿足社會需求。

一、高職建筑工程造價專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

(一)忽略實踐教學

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校過于重視理論課程的學習，而忽略了實踐教學。而工程造價專業(yè)通常以數(shù)字及計算方法作為學習主線，如不進行有效的實踐，學生畢業(yè)時也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業(yè)化的職業(yè)技能，從而無法適應崗位的需求。此外，工程造價專業(yè)所學知識略微枯燥，如若沒有實踐類課程，學生將會逐漸對本專業(yè)知識失去興趣，從而降低學生學習實效性，學習成果不夠顯著，學生亦無法得到多樣化發(fā)展，從而無法適應新時期的社會形勢。

(二)實踐與理論脫節(jié)

部分院校開設了實踐課程，但實踐內容與理論知識無法銜接。比如，理論知識講述工程進度撥款的算法，而相應的實踐課程選擇建筑工程管理。學生無法利用實踐來鞏固自身所學，且理論知識與實踐脫節(jié)，學生亦無法適應不夠了解的實踐活動，從而導致實踐課程的教學成果基本為零。此外，部分院校的實踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領學生進行學習，且學生學習自主性較低，未能自主進行實踐鍛煉，學生專業(yè)技能亦無法得到有效的提升，畢業(yè)時無法滿足社會的需求。

(三)教師專業(yè)度較低

教師是否專業(yè)代表實踐課程的是否有效，而經(jīng)過調查研究，發(fā)現(xiàn)部分院校的教師專業(yè)度較低。雖然開設較為豐富的實踐課程，且分設專業(yè)教師進行教學，但實踐類教師所擁有的工程造價理論知識不夠豐富，在學生真正遇到問題時，無法給予準確的答案，有時為了保障課堂的順利進行，部分教師會含糊其辭，甚至拒絕學生詢問問題。久而久之，學生的求知欲會大大降低，從而制約著學生的專業(yè)化發(fā)展。

(四)沒有明確實踐目標

部分院校設計的實踐課程豐富多彩，但缺少明確的實踐目標。實踐課程設立較為分散，包含領域較多，學生在學習時沒有接受針對性教學。導致學生所學不適用于工程造價專業(yè)。實踐目標因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設計較為普通，沒有展現(xiàn)出高職院校專業(yè)化的特點，學生學習過程易隨波逐流，畢業(yè)時專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)皆沒有體現(xiàn)出較強的特色。

二、高職建筑工程造價專業(yè)實踐學習策略

(一)跟隨教師構建實踐課程

為了有效創(chuàng)建專業(yè)化校園，廣大教育工作者們會積極響應教學改革的號召，將課程設計及教學方法進行創(chuàng)新。因此，學生可以跟隨教師共同構建實踐課程，實現(xiàn)師生之間共同探討、共同研究的目標。學生通過參與，能夠與教師建立起信任的關系，通過與教師交談，能夠學習到更多知識。此外，自主設計實踐課程，并取得師生之間的同意，會使學生產(chǎn)生滿足感，從而提升學生學習動力，在日后的實踐學習中，能夠積極參與，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實做到用實踐鞏固自身所學知識。

(二)有效利用項目學習法

項目學習法與項目教學法的原則相同，但項目學習法針對于學生而言，由教師進行引導，提升學生自主學習意識。為此，學生可在教師的引導下，獨立思考問題，并自發(fā)組成小組，積極參與問題的解決，對于學生在管理學、經(jīng)濟學方面的實踐有著促進的作用。其中項目學習法需要學生在小組中體現(xiàn)出自身的價值，充分展現(xiàn)出其管理方面的技能，對于學生進行管理學的學習時，能夠將自身經(jīng)驗融入學習中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實踐與學習，能夠有效提升學生團結的意識，學習成果較為顯著。

(三)積極參加校內外實踐活動

高職院校會根據(jù)學生專業(yè)課程而逐漸開展實踐活動，校內實踐活動可由教師引導并鼓勵學生積極參加，而校外的實踐活動更能有效提升學生的專業(yè)能力，但校外實踐活動需要學生自發(fā)參與。為此，學生需要具備相應的自覺性，積極、主動參加校內外實踐活動，切實做到用實踐來提升自身職業(yè)能力，學生可多參與相關的工程制圖、項目組織設計、工程計價等實踐活動。學生亦要在教師的引導下，對自身學習情況進行有效的記錄、總結，分析不足之處，并有效改正。

(四)參與現(xiàn)場實習

學生的實習階段最為重要，能夠提前使學生感受到畢業(yè)時工作的場景，且了解相關職業(yè)的需求，以此提升學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。為此，學生需要具備相關的自主學習意識，切實將實習作為工作的基礎。學生可先對工程造價工作環(huán)境進行參觀，并對各部門的工作職責進行記錄，為自己未來的工作奠定基礎。此外，學生需要進行相關實訓，與專業(yè)工程造價員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名優(yōu)秀的工程造價員。

三、結語

高職院校的辦學越來越專業(yè)，因此社會對學生的要求也越來越高。工程造價專業(yè)學生的專業(yè)技能不僅要依靠教師的引導，還需具備一定的自主學習能力，主動進行實踐訓練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業(yè)化的技能與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的工程造價員。

參考文獻

［1］董珍珍．論在高職院校建筑工程造價專業(yè)學生實踐與應用的教學［J］．才智，2016(14):121．

工程管理學就業(yè)前景范文第4篇

(一)研究目的

針對僅實施一年的全日制工程碩士培養(yǎng)，探討學生的報考動機、其對自身專業(yè)的理解程度、對全日制工程碩士的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標的明確程度、課程設置與培養(yǎng)目標的符合程度以及兩級學生之間對于全日制工程碩士教育的理解存在的差異等問題，旨在發(fā)現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)開展過程中存在的問題，為其培養(yǎng)模式的完善提供一些借鑒。

(二)研究對象

研究對象為某大學2009級和2010級電子工程學院、航空學院和管理學院的全日制工程碩士研究生，2010級為碩士一年級新生，2009級為碩士二年級學生。

(三)研究內容

(1)全日制工程碩士的生源特征，包括全日制工程碩士研究生的報考動機、對培養(yǎng)目標的認識、對培養(yǎng)計劃的認識、對錄取專業(yè)的滿意度和對就業(yè)前景的認識等。

(2)教學設計，主要包括案例教學、授課方式和課程設置等。(3)實踐活動，包括學生參與課題研究的狀況和學位論文，如獨立解決工程技術問題的能力、科研研究方法、科研獲獎狀況、論文選題和雙導師制等。(4)學生知識結構的變化，包括知識水平、能力水平和綜合素養(yǎng)等。

(四)研究方法

采用問卷調查法，共發(fā)放調查問卷170份，回收有效問卷152份，其中男生104名，占68.6%，女生48名，占31.4%，調查結果均以百分數(shù)進行統(tǒng)計。

二、研究結果及分析

(一)學生對全日制工程碩士的認識狀況

1.現(xiàn)狀2010級學生對于全日制工程碩士的培養(yǎng)目標，選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為23.9%和4.5%，49.1%的學生對培養(yǎng)目標“不太了解”;2009級學生對此問題選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為31.1%和4.9%。2010級學生對于全日制工程碩士的培養(yǎng)計劃，選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為21.3%和6.0%;2009級學生對此問題選擇“了解”和“非常清楚”的比例分別為22.4%和8.2%。由此可見，經(jīng)過一年學習，學生對工程碩士培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標的認識沒有明顯改進。

2.分析全日制工程碩士從2009年才開始招生，了解工程碩士學位的人不多，因此直接報考的學生很少。以某大學為例，70.4%的2009級和2010級全日制工程碩士研究生是按照“專業(yè)相近”的原則，從參加全國碩士研究生入學考試的學生中調劑過來的，其考試成績均低于工學碩士的入學成績。該大學2009級全日制工程碩士研究生中，有40.5%的學生是跨專業(yè)就讀，且有91.1%的學生是應屆本科畢業(yè)生。由此可見，大部分學生在報考時，沒有明確的動機，對報考或者調劑專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃沒有具體的認識。

學生對所學專業(yè)認識不足，也使其不滿意被錄取的專業(yè)，如2010級學生對所學專業(yè)比較滿意僅占23.1%，通過一年學習，2009級學生對所學專業(yè)的滿意度也沒有明顯增高。低滿意度又導致學生對就業(yè)前景產(chǎn)生憂慮。在目前中國，工程碩士專業(yè)學位教育在研究生教育中并沒有獲得與工學碩士學位教育同等的認可和地位，這種狀況與歐美存在很大差別，在歐美國家，高等工程學歷比傳統(tǒng)的工學碩士學位更難攻讀，因而高等工程碩士比傳統(tǒng)的工學碩士具有更高的社會地位。針對這些情況，筆者認為，應該通過媒體、招生宣傳等多種途徑加大對全日制工程碩士的宣傳力度，使學生在報考時減少盲目性。教育研究部門、管理部門應該學習借鑒國外的先進經(jīng)驗并結合中國的實際，明確對全日制工程碩士教育的定位，制定相應的策略和制度，以使全日制工程碩士教育能夠達到預期的效果。

(二)課程設置與培養(yǎng)目標失衡

1.現(xiàn)狀關于全日制工程碩士教育的課程設置是否符合其培養(yǎng)目標，2009級學生中認為“比較符合”的占16.4%，認為“不太符合”的占63.3%，認為“說不清”的占21.3%。根據(jù)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標，其授課方式應靈活多樣，但調查顯示只有13.1%的學生認為目前的授課方式“符合”這一要求，59.0%的學生認為“不太符合”，9.8%的學生認為“非常不符合”。2009級學生與2010級學生知識結構對比分析如圖1所示。從中可見，通過一年的學習，學生的知識水平變化不明顯，在具體的知識結構上，所有學生都認為其對專業(yè)知識基本理論、基礎自然科學和人文科學知識的掌握情況較好，但對專業(yè)知識深度、專業(yè)知識廣度和學科前沿知識的掌握情況較弱，對學科領域研究方法與工具的掌握情況也不樂觀，有待進一步提升。

2.分析全日制工程碩士的課程設置與培養(yǎng)目標失衡主要有三個原因:

(1)理論知識教學與實踐教學失衡

全日制工程碩士的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學生的工程實踐能力。目前中國全日制工程碩士主要來源于應屆本科畢業(yè)生，這些學生缺乏實際工作經(jīng)驗，因而，他們急需大量的實踐機會以使其將理論知識轉換為工程實踐能力。但目前，全日制工程碩士培養(yǎng)中案例教學僅占18.5%，學生進行調查實踐的機會很少。經(jīng)過一年的學習，僅有不到1/3的學生認為其工程實踐能力和解決實際問題的能力得到提高。課程設置方面，獨立存在的實踐性課程很少，“原理”課程和“概論”課程過多，即使部分專業(yè)設置了具有實踐技能要求的課程，也大多是理論教學與實踐教學并行，即教室里的理論課與實驗室里的演示性實踐課、實訓室里的技能性實踐課交叉進行，沒有設置能夠完全在實訓室進行的“獨立實踐環(huán)節(jié)”課。

(2)專業(yè)技術類課程與人文類課程失衡

全日制工程碩士的培養(yǎng)內容、方式、計劃和目標等已經(jīng)成為社會生態(tài)環(huán)境中的某一制度體系，其生存與發(fā)展都與文化環(huán)境，即一定的經(jīng)濟政治和文化等環(huán)境有著密切的聯(lián)系，政治經(jīng)濟文化環(huán)境通過個體活動，塑造或影響著個體對職業(yè)、專業(yè)的選擇，以及智力和情感的傾向。但是，在目前中國的全日制工程碩士的課程體系中，除了必修的政治類課程外，并沒有規(guī)定學生學習其他的人文類課程。國外工程碩士的課程以人文類課程作為基礎，如康奈爾大學土木工程與環(huán)境專業(yè)，要求學生必須選修2～3門人文、法律及管理方面的課程，法國的工程師教育也要求學生具備職業(yè)工程師實踐所需要的法律、商務及倫理等非技術領域的知識。因此，中國的全日制工程碩士的課程內容在達到科學、技術和工程三者之間真正融合的同時，還要適度擴展經(jīng)濟和社會政治類的課程，這將有利于工程碩士教育的各方都真正樹立“工程”和“市場”觀念，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎、社會認可的高層次、實用型人才。

(3)課程體系的靈活性和動態(tài)性不夠

課程體系應由企業(yè)與學校共同制定，并根據(jù)企業(yè)的需要不斷調整。目前全日制工程碩士都是沿用工學碩士的課程，還沒有形成獨立的課程體系，這樣就造成兩者大同小異。由于全日制工程碩士研究生中調劑生和跨專業(yè)學生所占比例較大，可根據(jù)學生原有專業(yè)的差異，讓其自由選擇目前就讀專業(yè)的本科生課程，這樣一方面可彌補學生專業(yè)知識的不足，另一方面可以使學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇所學課程，給學生更大的自。此外，可開設前沿性的課程與研究方法課，注重拼盤式教學、研討式教學和啟發(fā)式教學，嚴格規(guī)范課程考核制度。培養(yǎng)過程也應日益開放，逐步從單一的封閉式走向校內資源共享、校內和企業(yè)導師共同指導以及國際交流廣泛的局面。

(三)雙導師制

1.現(xiàn)狀

全日制工程碩士的培養(yǎng)要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。對2009級工程碩士研究生的調查發(fā)現(xiàn)，6.6%的學生認為經(jīng)過一年的學習，在“工程實踐能力和解決實際問題能力”上“沒有什么收獲”，31.1%的學生認為“有點收獲”，40%的學生認為“沒有感覺”，20.0%的學生認為“有一定收獲”，僅有1.3%的學生認為“收獲很大”。2009級學生與2010級學生的能力對比分析如圖2所示，從中可見，2009級學生的計算機應用能力、閱讀外文文獻能力及工程設計與開發(fā)能力比2010級學生高些，但工程管理與決策能力和創(chuàng)新能力相差不大。

對全日制工程碩士研究生工程實踐能力的培養(yǎng)可通過增加案例教學、調查實踐和實現(xiàn)雙導師制來完成。對2009級學生的調查發(fā)現(xiàn)，關于課程教學過程中的案例教學，只有14.8%的學生認為經(jīng)常有案例教學，認為“很少”或“偶爾”的比例之和高達64.3%;關于是否有進行調查實踐的機會，29.5%的學生認為“沒有”，27.9%的學生認為“很少”;關于實踐環(huán)節(jié)是否符合培養(yǎng)目標，65.5%的學生認為“不符合”，僅有14.8%的學生認為“比較符合”;關于雙導師制，51%的學生認為只是“聽說過”培養(yǎng)計劃中的雙導師制，但是關于企業(yè)導師的具體政策，如如何指派、何時指派及企業(yè)導師研究方向等問題，85%的同學認為“不明確”;對于目前的研究課題與日后工作的關系，37.3%的學生認為“有點聯(lián)系”，僅有不到20%的學生認為“關系密切”;關于學習過程中，培養(yǎng)模式是否讓學生體驗到了工程碩士教育與學術型碩士教育的區(qū)別，42.6%的學生認為工程碩士與學術型碩士的培養(yǎng)模式“無區(qū)別”，41%的學生認為“區(qū)別很小”。

2.分析

全日制工程碩士教育還處于探索階段，其實踐環(huán)節(jié)還沿襲著學術型碩士的培養(yǎng)方式，案例教學的欠缺、學校課程學習與企業(yè)實習對接的脫節(jié)、雙導師制的形同虛設等都造成了學生工程實踐能力培養(yǎng)的缺失。筆者認為，全日制工程碩士應推行雙導師制，這是改善研究生指導效果的有益探索，有利于對學生進行跨學科、跨學校、跨組織的學術和相關知識的指導，開闊學生的視野，并大大改善教學過程中理論與實踐脫節(jié)的狀況。對某大學的分析可得，目前的全日制工程碩士雖實行雙導師制度，但在具體實施上還是執(zhí)行單導師制度，大多數(shù)2009級學生都不知道自己應該具有企業(yè)導師。學生對于如何選定實習企業(yè)、如何選題以及論文研究如何開展等問題，還沒有清晰的概念，而且，全日制工程碩士導師也對學生的學位論文研究和實習沒有過多的思考。

全日制工程碩士研究生與在職工程碩士研究生不同，在職工程碩士研究生一般可以在原企業(yè)進行實習和論文研究，而全日制工程碩士研究生需自己選擇實習企業(yè)和企業(yè)導師。在論文選題上，企業(yè)一般側重于解決技術上的實際問題，學校導師則一般側重于技術深度。在全日制工程碩士論文的質量評價上，不同企業(yè)類型對論文的評價標準也不一樣，企業(yè)導師和學校導師對論文內容質量的期望也存在著差異。因此，在導師選擇上，應該根據(jù)工程碩士的培養(yǎng)目標，設定具體的導師規(guī)范，明確規(guī)定工程碩士導師在科研、教學上應具備的基本特征，同時要求導師能夠建立與企業(yè)的長效合作機制，并逐步建立培養(yǎng)質量的評價監(jiān)控體系。在具體操作上，可由本專業(yè)導師根據(jù)研究生培養(yǎng)的個性化需要，在本專業(yè)以外相關學科的科研院所、企業(yè)等部門的專家中聘請導師。學校導師主要負責本專業(yè)的學術指導，企業(yè)導師則幫助學生拓展專業(yè)以外的知識，并給學生提供較多的社會實踐機會。

三、結語