農村小學辦學特色

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農村小學辦學特色范文第1篇

一、堅持立德樹人，培養學生良好習慣

“立德樹人”是學校教育的首要任務，學校一是把《思想品德》、《品德與社會》課作為德育教育的主陣地，配備優秀教師，保證開齊開足，保證教學效果。利用晨會、班會、升國旗等時段和七一建黨節、抗戰勝利紀念日、國家公祭日等重要時間節點對學生進行愛國、愛黨、愛家鄉教育。二是注重學生行為習慣的培養和養成教育。9月份開學初，學校結合農村學生實際制定了《趙莊鎮中心學校學生日常行為規范》，對學生文明禮儀、衛生習慣、 學習態度、書寫方法等做了全面細致的規范，各班主任組織學生利用一段時間逐條背誦學習，大部分學生能夠做到熟記于心，并落實到行動中。三是學校堅持開展了“三規定”活動，即規定教師、學生上課、自習必須使用普通話；教師都要指導學生保持正確坐姿；每名教師都要指導學生寫規范字。“三規定”開展以來，全校教師、學生都養成了課堂講普通話的習慣，學生坐姿有了明顯改善，近視眼減少了，學生的書寫變得更加規范、工整。

二、豐富學生生活，促進學生全面發展

學校在全體學生中開展了經典誦讀活動，讓孩子從小接受傳統文化教育和熏陶，學校對各年級都規定了誦讀篇目，堅持利用語文、品德和美術課前二分鐘進行集體誦讀，目前，全校學生都能誦讀《三字經》、《弟子規》等經典。學校還把花樣跳繩操作為特色項目長期堅持開展，利用大課間活動堅持全體學生進行訓練，既提高了學生身體素質，又豐富了學生課余生活。學校還是澄城縣五所農村少年宮項目學校之一，學校組建了書法、舞蹈、創意畫、國畫、小號、葫蘆絲、乒乓球等興趣小組，每天下午大課間時間開展活動，通過堅持指導，學生特長得到初步綻露，為終身發展打下堅實基礎。    

三、著眼長遠，發展校園足球運動

農村小學辦學特色范文第2篇

[關鍵詞]城郊學校辦學特色發展

隨著基礎教育課程改革的深入，以人為本，追求全面發展的理念愈來愈被教育工作者所認可，尤其是促進城鄉教育一體化，讓每個學生都能享受優質教育，獲得全面發展的倡導越來越被重視。但在這教育改革的進程中，作為城郊小學又該如何發展定位，一直困擾著好多城郊小學校長。

一、城郊小學發展的制約因素

城郊學校是指地處城鎮與農村結合部的學校。由于所處地理位置的特殊性，受城鄉差異的影響，學校的發展和提升比城區其它學校有更多的制約與艱難。

1.學校辦學條件有欠缺。學校規模相對較小，辦學設施永遠也及不了周邊城區學校。在現在的教育形勢下，老百姓評判小學好不好的標準中辦學條件肯定是個大因素。

2.地理位置不理想。學校處于城鎮和農村的結合部，是待開發的地方，因此眼前是不會進行較好建設，包括道路、環境等。

3.辦學經費不夠用。辦學經費更是城郊農村學校的難題，因為班額規模小，公用經費少，對于實施新課程的設施添置，辦學條件的改善，辦公經費的開支已經捉襟見拙，教師進修培訓等的費用更是難以支付。

4.生源質量差，家長配合少。城郊學校與農村學校最大的區別之一就是學生更容易更方便趕到城區，以致留下的少量本地學生是兩所甚至幾所學校篩選下來的，其他則是為數不少的外來民工子女。與之相連的是家長素質，許多家長對子女的教育根本就是不聞不問，而且還有許多留守兒童。

5.師資隊伍亟需加強。在城郊學校不但優秀教師幾乎不可能調來，而且自己培養的優秀骨干走失嚴重。由于經費、課務、時間等因素，許多教師很少有時間和機會進行業務上的進修和提高，因此教師整體素質相對低。

二、城郊小學發展的主要策略

1.引領教師專業成長

引領教師在新的教育改革形勢下更好更專業地發展是學校建設永恒的課題。學校立足校本培訓，做好“點面結合，以點帶面”的培訓文章，即著力培養幾個年輕骨干教師與普遍培訓相結合，學科骨干教師帶動全體教師普遍提高相結合。同時通過走出去、請進來、多實踐、勤反思的培訓形式引領每個教師在學科知識和教學上更加專業化。

2.建設學校辦學特色

⑴抓準學校辦學特色。城郊農村中的學校，它的發展定位不能簡單地模仿城區學校，因為城郊小學無法與城區小學競爭主要學科的質量，也無法從初中的反饋中求得好評，更不用說城區學校的那些規模大，生源好，師資強等優勢了。因為城郊小學有很多的先天不足，所以只能立足自己的實際，利用自己的優勢，找準和做好自己的辦學特色，這才是更好的出路。

作為城郊小學就可在“農”字上找特色，要充分挖掘和利用學校的地域優勢和人力資源，像余姚市雙河小學，學校附近有不少的花木栽培基地，楊梅基地，許多學生家里有苗木基地或楊梅山，許多家長就是從事這行業的。所以就利用了這一點優勢，確定以“親近綠色”為主題的綜合實踐活動特色，具體又分為綠色環保、苗木栽培、園林綠化和盆景制作四個版塊，以此來促進學校的發展。當然，獨特的整體風貌和顯著的育人效益是學校特色最本質的內涵，它不僅符合黨的教育方針，為當地的建設培養實用人才，還可以加強互相幫助的教育，熱愛勞動、熱愛家鄉的教育，也可以使學校獲得更持久的生命力。

⑵抓好學校辦學特色。確定了辦學特色項目，創建的過程也必須注重科學性，合理性與有效性。要立足自身的資源，做好內涵發展文章，還要充分開發和利用周邊的資源，抓好各種資源的整合，促進學校特色項目的有效開展。如余姚市雙河小學在“親近綠色”辦學特色的建設中就通過了多種有效的載體和渠道來進行創建，收到了良好效果。

①課題引領。學校走特色項目課題化的策略，先申請了《國際生命樹，綠色的呼喚》活動項目，開展了“以教育為目的，實踐為手段，社會為紐帶”的生命樹系列活動。申報了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《中小學勞動技術教育發展研究》，并承擔了其中的一個子課題《農村小學生命樹活動建設的實踐研究》。

②開辟勞動基地。除了充分利用校園內的綠化園地外，還在學校旁邊開辟了一塊學農基地，另外還與有關家長聯系，把他們的苗木栽培基地、楊梅基地作為我們學校開展綜合實踐活動的基地。

③嘗試平均每周一節的綜合實踐課。結合校本課程開發的實踐，利用自編的校本教材，以“親近綠色”為主題，平均每周安排一節綜合實踐活動課。

④各種學科的合理滲透。校本課題的實施，光靠每周一節的綜合實踐活動課是遠遠不夠的。他們的校本課程以“愛綠護綠、保護環境”為主題，這些資源在小學語文、數學、思想品德、常識等學科教材中就豐富的蘊含著，可以說小學的每一門學科都是校本課程滲透和實施的絕佳載體。

⑤班隊活動的主題教育。少先隊活動也是學校教育的一塊重要陣地，雙河小學“親近綠色”校本課程開發的理念，就源自少先隊“國際生命樹”活動。結合校本課程的開發和實施，少先隊組織實施了一系列的主題活動。

⑥興趣小組的拓展活動。校本課程開發的實驗小組都組建了各自相應的興趣小組，帶領興趣小組的成員積極開展活動。

⑦社區實踐的渠道拓寬。學校特色教育不僅著眼于校內，還引領學生走向現實的社會生活，促進學生與社會、生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

⑶特色教育實施成果。通過一系列的創建，不僅學生學生的愛綠護綠、保護環境的意識不斷增強，勞動技能得以提高、勞動習慣得到培養，實踐能力和創新能力得到樂發展。而且還得到社會和家長的肯定，效果延伸到了社會和家庭。

由于學校在切實抓好教師專業成長的同時認真做好“親近綠色”這學校特色，不僅生源增多了，教學質量提高了，社會群眾評價好了，也得到了上級有關部門的肯定，先后獲得各級多項榮譽。

農村小學辦學特色范文第3篇

關鍵詞：小學管理 辦學特色 現場會

多年來，校長各管各的，不交流，也不好意思看別人的管理，這種現象于2013年9月被打破了。這是一次空前規模的現場會，2013年9月23日7點整，洮南市所有小學校長到教育局集合，他們將在主管局長桑殿武及初教科領導的組織下，歷時五個工作日，行程近千公里，對全市23所小學的學校管理及辦學特色進行現場參觀和學習。通過深入細致的交流，共享了洮南小學教育的發展成果。盡管校際之間存在著一定的差距，但都從不同的角度和側面展示了各自的亮點。

五個工作日結束了，大家形成了這樣的共識：

一、學校管理工作步入了規范化、制度化、科學化的軌道

1.校長“以人為本”的管理理念促進了學校工作的和諧發展。23所學校的校長能夠以身作則，注意提高自身的文化業務素養，有意識縮短與教師間的“角色距離”，減少因職務不同帶來的“位差”。

2.任人為賢，注重選拔中層領導干部。優良的中層干部隊伍給學校工作帶來了活力，對學校的發展起到了巨大的作用，是學校教育教學質量不斷提高和學校可持續發展的中堅力量。

3.愛崗敬業、甘于奉獻的教師隊伍不斷壯大。我市小學現有在崗教職工近1200人，多年來，通過教育系統大力開展師德標兵、優秀班主任、教學能手和課堂教學評比，增強了教師的思想道德水平和業務管理水平。

4.過程性檢查促進了學校辦學行為的進一步規范。我市從2005年開始實行了過程性檢查。八年來，各校根據局里的檢查細則，進一步分解細化了指標體系，結合本校實際，采用靈活的方式、方法，加強了過程性管理。有效的管理，促進了學校辦學行為的進一步規范。

二、學校辦學特色正在逐步形成

1.特色教育引領學校向更高層次發展。學校要想長遠地發展，一定要形成自己的特色，這樣才能吸引家長，才能引起社會的關注，才能有助于學生的長遠發展。

2.課堂教學模式層出不窮，特色鮮明。比如實驗小學“主動體驗，高效開放”的課堂教學模式、第一小學靈動高效的“陽光課堂”教學模式、第五小學“快樂學習”的教學模式等。

3.“書香校園”辦學特色成效顯著。我市的“書香校園”起源于第四小學。2006年在洮南市第四小學召開了全市小學校本課程現場會，會上第四小學結合本校做了讀書交流經驗匯報，從此大家對“書香校園”有了深刻的認識，并產生了濃厚的興趣。可以說那次校本課程現場會對小學“書香校園”的建設起到了很大的推動作用。

4.“主題文化”建設高水平呈現。“主題文化”是一個學校近期發展的重要體現，學校的一些短期目標在“主題文化”上表現得最為明顯。雖然各校校舍差別很大，校園環境迥然不同，但是各校都通過多種形式打造學校主題文化。這些主題文化，達到了賞心悅目、育人育心的目的。

5.校園綠化、美化、凈化工作扎實有效。優美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。不論是城內小學，還是鄉（鎮）小學，都給人們留下了美好的記憶。

6.校本教材異彩紛呈。校本教材有效地彌補了國家課程資源不足的空缺，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的知識含量，培養了學生熱愛家鄉的情感，促進了學生綜合素質的提高。

三、現場會暴露的問題

1.農村小學還沒有辦出自己的特色，更多的還是滿足于傳統的管理。2.校園文化建設還停留在視覺層面，有待于向內涵拓展。3.校級領導脫離課堂的現象還普遍存在，特別是農村學校表現突出。4.教育教學手段單一，沒有形成一套成熟的課堂教學模式。5.多數學校教科研工作還停留于表面，沒有實質性地開展工作。6.學科教育偏差嚴重。7.中心校對村級小學管理監管不到位。8.大練兵活動開展得不夠扎實，存在著走過場、走形式、抓得不實的現象。

四、下步工作安排

1.抓好“十項亮點”工作的落實。2.全面推廣“書香校園”經驗。3.進一步提高教育教學的管理水平。4.繼續抓好過程管理工作。5.堅持抓好校園文化建設。6.繼續做好校園美化、綠化工作。

回憶過去，為我們取得的成績感到自豪;展望未來，我們信心百倍。讓我們借本次“小學學校管理及辦學特色現場會”的東風，真抓實干，乘勢而上，積極進取，不斷拼搏，為全市小學教育的明天再添一縷新光！

參考文獻

農村小學辦學特色范文第4篇

關鍵詞：農村；小學校長；教學管理；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-144-01

農村小學在辦學條件、師資力量等方面相對落后，學校發展相對緩慢，學校的教學管理工作也自然而然落后于城鎮，教學工作是學校工作的重中之重，要較快的促進農村小學的發展，校長的教學管理起著至關重要的作用。下面是我任農村小學校長以來在教學管理方面的一些體會。

一、校長要走進課堂

作為農村小學校長，要深入到教學管理中，最有效的捷徑就是要經常與師生交流，走進課堂用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。

1、在課堂教學中去發現學校管理的制度問題。校長通過聽課，透過課堂教學現象，可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長的推門聽課，就可以發現哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

2、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向。辦學特色是一個學校的窗口，如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到大家的認可，更是困難重重。而課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。

二、校長要研究業務

校長要不斷擴大自己的影響力，就必須不斷學習研究，擴大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現代教育理論，要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，校長必須是教學的行家里手。校長是學校教育教學、行政指揮的核心，學校以教學為主，會抓教學質量、會聽課、會評課、會上課、會指導課。不僅能忙于事務，還要及時了解教改信息，指導教師制訂課改計劃、努力培養一支高水平的教師隊伍。

校長在學校管理中，方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業務的校長肯定是管不好一所學校的。所以，校長要根據自身特點加強學習，既要多學習新的教育教學理論和管理知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析學校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。

三、校長要關注教師

1、分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區實際相適應。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學校教師的辦學思想。如果教師理解不了校長的辦學思想，那校長的辦學理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來適應校長的管理思想。

2、校長要走進教師心靈，真正體現以人為本。在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學管理也要堅持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長要在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。一旦教師把校長現為了知己，他們往往會為那份用金錢買不到的情感，情有獨鐘地工作。

四、校長要有敢創名校的勇氣

1、校長要用可持續的科學發展觀指導教學管理。當天時、地利、人和都相對具備時，校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，作為校長必須要有敢創名校的勇氣。

校長決不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做準備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當小學生入學后，就要構思全學段教育計劃，根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施；就橫向而言，各年級之間要形成一個系統的競爭激勵機制；在本區域內，本單位與兄弟學校的差距在哪里，有多大的差距，做校長的都要清楚，都要思考。

農村小學辦學特色范文第5篇

一、學校校長要有超前的辦學理念

學校的辦學特色體現著學校的辦學理念，也體現著校長對學校文化的傳承。一所學校要有特色，校長是這里的核心人物，校長的特色辦學思想要在學校領導層的意識與學校管理中得到充分的體現，有具體規劃，有職責分明的管理網絡，滲透于整個學校的工作中，成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學目標，在實踐中得到發展與提升。才能形成獨具的學校文化，并且，這種文化還需要幾代校長的傳承與發揚光大，才能形成學校的辦學特色。

首先，我們從特色學校的定義上來分析，特色學校是學校在長期的辦學實踐中所形成的獨特的個性風貌和風格。在辦學的獨特性；辦學的價值性；辦學的穩定性；特色的動態性；辦學的自為性等方面都有獨特的特征。學校辦學特色能使一所薄弱的學校改頭換面，摘掉薄弱的帽子；也能使優秀學校繼續保持領先地位，從而立于不敗之地。因此，類似我們這樣的農村學校，要想擺脫“薄弱”，不甘于落后，那就是創建特色學校才是辦學的根本出路。校長必須有超前的理念。

其次，從特色學校的含義上來說，特色學校不是自己貼的標簽，而是一所學校多年來的內涵發展中自然形成的學校自身的特點，這個特點的形成基本上就是這所學校的辦學思想和辦學理念了。學校的辦學理念和辦學思想幾乎就是學校校長的辦學思想和辦學理念的體現了。有人說“一個好校長就是一所好學校”就是這個道理。學校的辦學特色體現著學校的辦學理念，也體現著校長對學校文化的傳承。很顯然，校長的認識、校長的理念、校長的思想對一所學校的發展起著重要的作用。

另外，辦學特色也是當今教育發展的必然趨勢。有學者展望： “在教育民主的形勢下，我國的學校將充分顯示出自己的辦學特色，不僅成人學校、高等學校有自己的辦學宗旨與教學方法，而且普通小學、普通中學與幼兒園都將追求自己的風格，到那時，無特色的學校將失去競爭能力。” 有專家認為：“特色辦學就是時代要求、教育信念與本校實際相結合產生的辦學特點或某方面突出的辦學成績，是校長辦學個性化的體現。”校長是辦學治教的核心。校長的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀直接影響著一所學校的教育質量和效益。校長是一校之魂。校長是學校管理的決策者和組織者，校長要有特點、有個性，有開拓意識和創新精神，這是形成特色辦學最關鍵的因素。也就是說，特色辦學，關鍵是校長的辦學思想有特色。在特色辦學中，校長即使一位總設計師，又是一位總工師。校長要形成自己獨特的教育思想，關鍵就是要具有現代教育思想，有明確的辦學方向，樹立更高的辦學目標。只有這樣，才能帶領全校師生把學校辦出水平、辦出特色，不斷開創學校工作的新局面。

一個學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的表現，可以說，沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。

學校特色是學校長期的教育思想的體現

確立自己學校的特色應該結合自己的特點來確定。我們學校在多年的教育實踐中突顯的特點就是學校的德育工作，所以我們應該把學校德育工作繼續做大、做強、做細、做優。來圓我們學校的特色夢。我們十四中學，自1997年9月開始，參加中央教科所的德育“整體構建德育體系”科研課題子課題研究以來，先后嘗試了”學生文明禮儀教育”和遼寧省級科研課題“主題德育活動的開發與發展研究”以及大連市級科研課題《初中學生道德習慣培養與實踐研究》等科研課題，并且確立了學校的德育工作原則“德育無小事，小事有德育”。學校近年來就是圍繞道德習慣培養與實踐來開展學校各方面工作的。

除了學校在科研工作上重點落在的遇上之外，學校的其他工作也是圍繞學生道德習慣形成和實踐來做的。如落實課程改革上，我們把立德樹人作為第一位來抓，鼓勵教師撰寫工作論文也是從學生道德習慣培養和實踐來做的，開發校本課程也是圍繞學生道德習慣培養與實踐編寫的。為此，我校近年來被評為瓦房店市教育局德育先進單位，大連市德育先進學校，被中國教育學會評為“全國德育先進學校”，鑒于以上特點，我們把“道德習慣，培養與實踐”作為學校辦學的特色。

校園文化是學校特色的載體

從學校辦學特色定義的界定我們不難看出，”辦學特色”是學校在較長時間的辦學實踐中，逐步形成的自己獨特、穩定、優質、并帶有整體性的個性風貌。這種含義，涵蓋了三個方面的內容，即：首先它是學校在思想觀念、價值規范上的特色；二是學校在制度、模式、結構等行為方式上的特色；三是學校在物質環境、校園建設等方面的特色。實際上它是一所學校各方面工作的綜合反映。這種反映是學校多年的文化積淀生成，所以我認為，學校的辦學特色的載體應該是校園文化的體現。

所謂學校特色，就是創建學校文化上的自身特色，從本質上說，就是學校獨特的文化積淀與文化底蘊的彰顯過程。

一定的文化環境孕育一定的學校文化。學校文化是學校成員通過教學、科研和文化實踐活動而創造出來的文化財富的結晶。任何一所學校一旦形成自己特有的文化，就會成為一種無形的精神力量，使學校全體成員在共同的辦學價值觀念、行為準則和工作作風統帥下，個性化地為貫徹黨和國家的教育方針而努力。正所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這種力量就是無形的學校特色，這個特色也就自覺不自覺的影響著學校的長遠發展，影響著教師隊伍專業成長，影響著學生的健康發展。

某種意義上說，校園文化是學校教育思想和辦學理念的積淀，而文化的積淀便自然地滋生了孕育了辦學特色的形成。校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。古人云：“百行以德為首。” 人無德不立，國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興；這是現實得出的結論。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現這一目標，我們賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。

如：我們學校的校園文化主要是通過學校歷史、學校的形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度、管理行為、藝術化建設、校本課程、環境建設、校風、教風、學風、校訓、警校名言、學校的各種活動儀式、師生關系、學校環境、辦學思想、管理觀念、員工的工作態度等都圍繞著道德習慣培養與實踐方面形成了一種定式，這種定式為我們創建特色學校奠定了基礎。