多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告
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多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文第1篇
通過(guò)采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)的學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,學(xué)有所長(zhǎng)。師生在討論式互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中坦陳已見(jiàn),做到良好溝通,促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計(jì)算、分析方法,又要指明本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體把握。這就要求教師講課時(shí)能夠做到突出重點(diǎn),牢固基礎(chǔ),透析各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)應(yīng)用及時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充、說(shuō)明,拓展學(xué)生視野,以適應(yīng)其工作需求。對(duì)于本課程教學(xué)中的一些相對(duì)次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實(shí)驗(yàn)、配電柜裝配、試驗(yàn)臺(tái)操作等的先進(jìn)教學(xué)手段,可以較好地改變過(guò)去的教師講、學(xué)生記的弊端,對(duì)于一些比較抽象的物理概念,通過(guò)直觀化圖形、動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件使學(xué)生理解相對(duì)容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于電力負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算及電氣設(shè)備校驗(yàn)等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法,在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護(hù)裝置整定計(jì)算,工廠供配電裝置防雷與保護(hù)接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計(jì)與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、布置,以及系統(tǒng)無(wú)功補(bǔ)償與高/低壓放電實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,可以采用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場(chǎng)錄象和校外供電廠實(shí)習(xí)基地教學(xué)等手段,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對(duì)變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實(shí)習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實(shí)物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。
二、增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計(jì),包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)課程答辯,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見(jiàn)習(xí)就能較快適應(yīng)本專業(yè)技術(shù)工作。
(一)選擇設(shè)計(jì)題目
通常選擇10/35kV變電所作為設(shè)計(jì)藍(lán)本。在設(shè)計(jì)中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)備手冊(cè)等,供學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時(shí),采用AutoCAD等工程設(shè)計(jì)軟件,使學(xué)生能夠跟上社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生工作技能的要求。
(二)加強(qiáng)過(guò)程管理
加強(qiáng)并做好課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng),全面管理本小組設(shè)計(jì)工作,如制定設(shè)計(jì)方案,合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)程,對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時(shí)進(jìn)行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計(jì)成果,并進(jìn)行總結(jié)與報(bào)告。指導(dǎo)教師主動(dòng)、及時(shí)與小組長(zhǎng)聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見(jiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計(jì)能夠圓滿完成[7]。
(三)注重總結(jié)和考核,及時(shí)點(diǎn)評(píng)
多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞：核反應(yīng)堆 熱工水力 教學(xué) 探索
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0113-02
核反應(yīng)堆熱工本科專業(yè)是核工程與核技術(shù)的核心專業(yè)課之一。核反應(yīng)堆熱工是一門(mén)工程性較強(qiáng)的課程，它著重講述了反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)理論和一些分析、計(jì)算方法，是核能科學(xué)與工程專業(yè)方向的一門(mén)專業(yè)主干課程。核反應(yīng)堆熱工課程實(shí)際上是一門(mén)較難的課程，因?yàn)樗蟮恼n程基礎(chǔ)較多，課程內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，能實(shí)踐的內(nèi)容較少。因此，各大開(kāi)設(shè)核專業(yè)的高校對(duì)這么課程的教學(xué)都十分重視，如何能較好的開(kāi)展核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)已經(jīng)成為高校教育中的一個(gè)難題。該文結(jié)合核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)模式的改善開(kāi)展了一些教學(xué)的創(chuàng)新探索，收獲了一定的效果。
1 核反應(yīng)堆熱工課程概況
核反應(yīng)堆熱工課程是核工程專業(yè)的必修課，其的性質(zhì)和任務(wù)是分析燃料元件內(nèi)的溫度分布、冷卻劑的流動(dòng)和傳熱特性以及預(yù)測(cè)在各種運(yùn)行工況下反應(yīng)堆的熱力參數(shù)，以及在各種瞬態(tài)和事故工況，壓力、溫度、流量等熱力參數(shù)隨時(shí)間變化的過(guò)程。要求學(xué)生前修課程包括反應(yīng)堆物理分析、核反應(yīng)堆工程原理、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等。核反應(yīng)堆熱工課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括堆的熱源及其分布、堆的傳熱過(guò)程、堆內(nèi)流體的流動(dòng)過(guò)程及水力分析、堆芯穩(wěn)態(tài)熱工分析及堆芯瞬態(tài)熱工分析，此外還要求學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)方面的知識(shí)非常了解。該課程40個(gè)學(xué)時(shí)，占2.5個(gè)學(xué)分，一般上課人數(shù)為40～50人。開(kāi)設(shè)該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握反應(yīng)堆領(lǐng)域熱工水力學(xué)的基本分析方法，運(yùn)用先修課程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和反應(yīng)堆物理中學(xué)到的基本概念、基本公式和基本結(jié)論，以壓水堆堆芯為主要分析對(duì)象，達(dá)到既了解反應(yīng)堆穩(wěn)態(tài)工況下的工作情況以及在瞬態(tài)工況下的變化特點(diǎn)，又能訓(xùn)練和培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的技能和能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在畢業(yè)后從事核反應(yīng)堆安全分析和設(shè)計(jì)運(yùn)行等工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供有益的工程借鑒。
核反應(yīng)堆熱工課程的主要特點(diǎn)有以下幾方面。
（1）課程基礎(chǔ)多。熱工課程不僅要求學(xué)生對(duì)核反應(yīng)堆無(wú)力分析的知識(shí)非常了解，還需要掌握核反應(yīng)堆工程的專業(yè)知識(shí)，在具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，還需要了解傳熱學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行具體的熱工設(shè)計(jì)中，還需要流體力學(xué)方面的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算時(shí)，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及數(shù)值分析等基礎(chǔ)理論的知識(shí)也不少。因此，要求如此多的課程基礎(chǔ)，少了任何一門(mén)都會(huì)使學(xué)生覺(jué)得此課程非常的有難度。
（2）課程內(nèi)容抽象。從以上的介紹可以看出，課程中的許多內(nèi)容涉及到很多基本概念和公式，在一一進(jìn)行推導(dǎo)的時(shí)候十分的枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。而且，課程的內(nèi)容一環(huán)套一環(huán)，如果剛開(kāi)始的課程學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，到后面的章節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度將非常大。這也就導(dǎo)致學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的熱情和信心。
（3）實(shí)踐的環(huán)節(jié)少。因?yàn)檎n程內(nèi)容涉及到熱工水力和反應(yīng)堆，但無(wú)論是流體力學(xué)還是反應(yīng)堆，學(xué)校都不具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，這也就給本來(lái)枯燥、難度較大的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了更打的困難。
針對(duì)以上核反應(yīng)堆熱工課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們采取了一些創(chuàng)新的教學(xué)探索，以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的目的。
2 教學(xué)創(chuàng)新探索
針對(duì)核反應(yīng)堆熱工課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下幾個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)創(chuàng)新探索。
2.1 抓好緒論課的教學(xué)
緒論課是教學(xué)的起點(diǎn)，有非常確定的目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師只有對(duì)課程的理解、掌握和控制到達(dá)了一定程度，才能在緒論課上將學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、提示和導(dǎo)向等作用，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。通過(guò)緒論課使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的整體框架建立一個(gè)初步感觀，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)課程的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步解決“為何學(xué)、學(xué)什么”和“如何學(xué)”三個(gè)問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)該課程的積極性。盡管每門(mén)課程的內(nèi)容都不盡相同，但緒論課的主要的模式大致相同。緒論課的授課方式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從整體上介紹本課程、緒論課的內(nèi)容求全不求精以及緒論課授課形式以老師講授為主。
俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深刻體會(huì)到緒論課的重要性，可以說(shuō)上好了緒論課，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)就成功了一半。由于緒論課在整個(gè)課程內(nèi)容中的特殊性，采取以上教學(xué)形式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生快速地明白本課程的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，熟悉教材的知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的積極性，初步了解本課程的一般理論和研究方法[1-2]。但對(duì)于課程內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象和枯燥的課程，采取這種方式來(lái)組織緒論課的教學(xué)，未必能取得較好的效果。核反應(yīng)堆熱工這門(mén)課程主要涉及到傳熱學(xué)、熱工水力、核反應(yīng)堆物理分析等相關(guān)內(nèi)容，各種物理原理、化學(xué)方法完全靠語(yǔ)言上的講解十分的枯燥，完全采用老師講授的方式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)費(fèi)勁，效果也很差。因此，有必要重新考慮核反應(yīng)堆熱工緒論課的組織形式。通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，本課程從重新編排緒論課的教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整緒論課的教學(xué)模式等方面對(duì)緒論課的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新探索。
由于核反應(yīng)堆熱工課程的內(nèi)容十分的龐雜，要想在短短的2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，將這些內(nèi)容面面俱到的一一介紹，有一定的難度，也沒(méi)有必要。因此在本課程的編排上，必須對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，重新編排教學(xué)內(nèi)容的原則是以點(diǎn)帶面。由于學(xué)生在前面的課程里已經(jīng)上過(guò)一些專業(yè)課，對(duì)核反應(yīng)堆物理分析的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，因此這部分的內(nèi)容可以有一定的刪減，既能對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，又要能引起學(xué)生們的興趣，這是對(duì)這部分內(nèi)容的編排要求。對(duì)于后面具體的課程專業(yè)知識(shí)介紹，則挑重點(diǎn)介紹，而不是一一涉及。這樣重新編排緒論課的教學(xué)內(nèi)容既繼承了傳統(tǒng)緒論課授課方式的優(yōu)點(diǎn)，又在這個(gè)基礎(chǔ)上有新的突破。學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)既不會(huì)為龐雜而系統(tǒng)的知識(shí)感到厭倦，同時(shí)有興趣的知識(shí)點(diǎn)的深入探討又會(huì)引起他們足夠的興趣。雖然重新編排了教學(xué)內(nèi)容，還是不能從根本上解決緒論課冗長(zhǎng)的難題。因此，本課程也借鑒了研究型教學(xué)的模式。研究型教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程中，有效促進(jìn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的雙向互動(dòng)、并有機(jī)融合課程大綱與內(nèi)容、研究選題與實(shí)踐、學(xué)生個(gè)性興趣與專業(yè)發(fā)展的多維統(tǒng)一從而教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)方式與課改實(shí)踐[3-4]。
2.2 使用好多媒體課件
多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體融為一體，將其于教學(xué)中，可以節(jié)省教師板書(shū)、畫(huà)圖等大量的時(shí)間，在相同的時(shí)間單元，可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野和思維，是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”教學(xué)方法無(wú)法比擬的，而且顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件輔助教學(xué)在推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化、提高課堂教學(xué)效果等方面所起的積極作用是無(wú)可厚非[5]。在核反應(yīng)對(duì)熱工課程中，使用多媒體課件尤其是視頻資料是非常適合的。因?yàn)樵诜磻?yīng)堆熱工課程中，許多熱工水力的原理及實(shí)驗(yàn)是暫時(shí)沒(méi)有條件在現(xiàn)場(chǎng)或是實(shí)驗(yàn)室展示的，因此通過(guò)視頻的方式來(lái)展現(xiàn)就變得尤為重要了，例如核電站核島內(nèi)一回路管道、二回路管道內(nèi)流體流動(dòng)以及溫度分布等特點(diǎn)，通過(guò)講述的方式難以理解，而如果引入視頻的方式來(lái)展現(xiàn)就會(huì)變得特別直觀，易于學(xué)生理解。但多媒體課件的使用也存在一些問(wèn)題，例如課程中視頻的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生只看視頻的話，雖然印象深刻，但對(duì)于原理性的內(nèi)容的理解反而不容易。
2.3 做好課程設(shè)計(jì)
核反應(yīng)堆熱工課程內(nèi)容非常多，需要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，以及是否有能力對(duì)這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用，解決核反應(yīng)堆熱工中的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)非常好的選擇，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容的理解更為深刻，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。例如，課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)某壓水堆燃料組件熱工水力穩(wěn)態(tài)特性進(jìn)行分析計(jì)算，通過(guò)獨(dú)立編程計(jì)算鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用課本理論知識(shí)的能力和計(jì)算機(jī)編程能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事核反應(yīng)堆程序開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)。例如，基于課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，利用單通道模型思想對(duì)壓水堆燃料組件的熱工水力特性進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析計(jì)算，要求獨(dú)立編程計(jì)算，給出計(jì)算結(jié)果圖，并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。例如基于課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，利用單通道模型思想對(duì)壓水堆燃料組件的熱工水力特性進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析計(jì)算，要求獨(dú)立編程計(jì)算，給出計(jì)算結(jié)果圖，并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。這些都是可以進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3 教學(xué)實(shí)踐
基于以上的討論，我們展開(kāi)了對(duì)核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真做好緒論課的教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生們反饋，明顯能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)緒論課上教學(xué)內(nèi)容的興趣得到了明顯的提高。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，做好多媒體課件的使用工作。很多同學(xué)在觀看多媒體課件時(shí)，尤其是播放核電站管道系統(tǒng)內(nèi)流體流動(dòng)的視頻時(shí)，很多同學(xué)都非常仔細(xì)的觀看。視頻觀看完畢后，有些同學(xué)立刻提出了自己的疑問(wèn)，希望了解核電站內(nèi)流體流動(dòng)的具體情況。可見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)自然而然的對(duì)核反應(yīng)堆熱工課程的內(nèi)容產(chǎn)生了具體的興趣。可見(jiàn)，多媒體課件特別是相關(guān)視頻的播放，也對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮巨大的作用。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生們展現(xiàn)的主觀能動(dòng)性給任課老師也留下了非常深刻的印象，他們不僅學(xué)習(xí)熱情高，而且在課設(shè)過(guò)程中往往能有很多意想不到的創(chuàng)新性工作，使得這些課程設(shè)計(jì)在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用。
4 結(jié)語(yǔ)
核反應(yīng)堆熱工課程具有一定的難度。該文結(jié)合了核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐，討論了在核反應(yīng)堆熱工課程中可以采取的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)抓好緒論課的教學(xué)，多媒體課件的使用以及課程設(shè)計(jì)等手段，提高核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐結(jié)果表明，這些手段都能在核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮正面的作用，起到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文第3篇
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè);國(guó)內(nèi)高校;課程分析;設(shè)計(jì)
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分析
高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)原則是注重基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、追求創(chuàng)新。盡管目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的十分迅速的，但是有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些基本的理論是不會(huì)變的，學(xué)生只有學(xué)好基本理論，才能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了跟上時(shí)代的潮流，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)置一些新穎的實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的技能與社會(huì)需求的銜接。
大學(xué)四年中計(jì)算機(jī)課程中的主修課程主要有程序設(shè)計(jì)、軟件工程、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)編程、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將基礎(chǔ)課程學(xué)完之后，可以選擇一個(gè)自己喜歡的方向，比如網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等，而且由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此還需要設(shè)置一些實(shí)踐課程，安排專門(mén)的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。但是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候依舊出現(xiàn)了編程能力不足以及硬件設(shè)計(jì)能力較弱的現(xiàn)象。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)
針對(duì)上述問(wèn)題中存在的問(wèn)題，下面我們就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
1.教材設(shè)計(jì)
在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)該課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的位置以及任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。不僅要建立起來(lái)完善的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)體系，而且要不斷更改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在畢業(yè)以后能夠和實(shí)際應(yīng)用銜接起來(lái)。
2.教學(xué)管理設(shè)計(jì)
對(duì)于教學(xué)管理而言，不僅需要完善的教材設(shè)計(jì)，還需要給學(xué)生配置良好的師資、完備的硬件設(shè)施、制定合理的規(guī)章制度以及配備實(shí)驗(yàn)室等，從而使得學(xué)生在一種完善的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)
3.教學(xué)改革設(shè)計(jì)
在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將一系列現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中，從而設(shè)計(jì)高效合理的課程。
（1）實(shí)施因材施教，學(xué)會(huì)尊重差異
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)。首先，要設(shè)置一個(gè)基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是所有的學(xué)生都能夠達(dá)到的目標(biāo)。大部分學(xué)生在完成這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候既能夠不會(huì)覺(jué)得目標(biāo)過(guò)難，難以達(dá)到，同時(shí)在完成的過(guò)程中也會(huì)具有挑戰(zhàn)性。再次，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好，求知欲望比較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給學(xué)生配置良好的資源，給學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的引導(dǎo)，從而使得這些學(xué)生得到更多的能力的訓(xùn)練。比如讓學(xué)生自行進(jìn)行方案的設(shè)定，從方案的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及最終的總結(jié)階段都由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，從而使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到這個(gè)過(guò)程中。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生往往性格熱情、想象力豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)、執(zhí)行力也強(qiáng)，因此教師在給學(xué)生布置某一個(gè)話題的時(shí)候，這些學(xué)生往往能夠積極完成，并且完成的結(jié)果很好，而且這些學(xué)生身上的那種感染力也會(huì)使得學(xué)生都積極也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新。最后，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要經(jīng)常去關(guān)心這些學(xué)生，教師要搞清楚這些學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后采取一些有效的措施來(lái)提高這些是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生能夠逐步克服自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，從而使得這些學(xué)生能夠逐漸達(dá)到基本教學(xué)的要求。教師在對(duì)待基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的時(shí)候，教師不能夠?yàn)榱擞蠈W(xué)生的能力，就一味地降低對(duì)這些學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的一種做法不僅放縱了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)降低整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
（2）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)的課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要開(kāi)設(shè)實(shí)踐課堂，使得學(xué)生走出只是注重“寫(xiě)”與“讀”的課堂。
此外，要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行良好的管理，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐課堂以后能力能夠真正得到提升，而不是使得實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)徒有虛名，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)了教學(xué)的資源。
計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課最關(guān)鍵的就是要開(kāi)設(shè)上機(jī)課程，這樣使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試以及正確性驗(yàn)證等技能就會(huì)得到很好的鍛煉。在對(duì)上機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理。學(xué)生在完成了上機(jī)實(shí)踐以后，要讓學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行規(guī)范，這是一個(gè)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)該具備的素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生在以后工作所具有的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的品行的養(yǎng)成也是很重要的。學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作之間，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備要上機(jī)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在自己上機(jī)的時(shí)候，就能夠熟悉要上機(jī)的內(nèi)容，從而在上機(jī)的時(shí)候能夠有針對(duì)地進(jìn)行練習(xí)，避免在課堂中臨時(shí)編寫(xiě)程序，從而不能夠取得良好的教學(xué)成果。
（3）開(kāi)放教學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生興趣
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要鍛煉學(xué)生一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣的一種技能是將來(lái)學(xué)生在自己進(jìn)行程序編寫(xiě)和改進(jìn)的時(shí)候所必須的一種技能。因此在課堂中教師就可以采用“問(wèn)題式”的教學(xué)方式，給學(xué)生提出一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，從而使得學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于參與到這樣的一種開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍起來(lái)，主動(dòng)思考，積極探索，學(xué)生能夠全程參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了提升。
（4）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提高綜合能力
教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，不僅要學(xué)會(huì)一些編寫(xiě)程序的技巧，具備軟件開(kāi)發(fā)的能力，而且要提高學(xué)生文檔的書(shū)寫(xiě)水平，按照軟件工程的需求，規(guī)范課程報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)需求分析、調(diào)試分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶使用說(shuō)明以及測(cè)試結(jié)果等這樣的組織文檔，使得學(xué)生具備軟件工程的思想。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐題目，從而使得學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，從問(wèn)題的分析階段、模塊設(shè)計(jì)階段、集體討論階段以及最后的編碼完成的階段都讓每一個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，最后每一個(gè)學(xué)生都要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)課程設(shè)計(jì)的思路、主要技術(shù)手段都能夠詳細(xì)描述，并且能夠回答出教師問(wèn)出的問(wèn)題，這樣學(xué)生才是進(jìn)行了一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)。
（5）采用多媒體技術(shù)，提升課堂活力
計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中是十分枯燥的，許多學(xué)生提不起來(lái)興趣，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要采用多變的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。比如采用多媒體的教學(xué)方式，使得一些抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠具體化、形象化起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)變得活躍起來(lái)，思路跟著老師走，這樣學(xué)生就會(huì)融入到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)氛圍中，從而在一種輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使得學(xué)生能夠在一種友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，比如BBS、微博、微信等，這些新興的多媒體形式都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要樹(shù)立學(xué)生是一個(gè)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者的思維，使得學(xué)生不僅具備編寫(xiě)程序的能力，而且能夠了解計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部構(gòu)造原理和工作機(jī)理。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維，使得學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力得到提升，從而使得學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)
多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0042-02
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動(dòng)漫和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)一直保持高速增長(zhǎng)。在我國(guó)，已經(jīng)有很多所高職院校開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)。如何使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求并同時(shí)與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。
基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)方法是基于行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實(shí)際的工作過(guò)程。越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進(jìn)行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在國(guó)家示范性專業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)作進(jìn)一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。
計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求分析
高職教育必須面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)是進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在專業(yè)人才需求調(diào)研過(guò)程中，我們主要通過(guò)以下幾種方式了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，如參加廣州市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)交流、溝通活動(dòng)；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍(lán)門(mén)廣告、新節(jié)奏科技、秒動(dòng)科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來(lái)的畢業(yè)生，組織專門(mén)的問(wèn)卷調(diào)查；（4）進(jìn)行市場(chǎng)招聘信息總結(jié)，從前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺(tái)了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報(bào)告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報(bào)告中了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求）。
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)一年以上學(xué)生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖1所示）。首先，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類較多，對(duì)學(xué)生的能力要求具有多樣化特點(diǎn)；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴(yán)重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面與三維動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)游戲制作等方向。
人才崗位及典型工作任務(wù)分析
要?jiǎng)?chuàng)建“基于工作過(guò)程”的課程體系，必須明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過(guò)召開(kāi)企業(yè)專家研討會(huì)、專業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個(gè)相關(guān)崗位，其中兩個(gè)確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。
歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域
當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過(guò)與企業(yè)一線的工程師和專家進(jìn)行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識(shí)所在，由企業(yè)一線工程專家、本專業(yè)學(xué)科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。這個(gè)過(guò)程必須在企業(yè)一線的專家指導(dǎo)下去實(shí)施。這是因?yàn)椋环矫妫麄兏挥趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過(guò)對(duì)這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過(guò)程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。
分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系
依據(jù)分析得到典型行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的人才需求，我們邀請(qǐng)資深的課程開(kāi)發(fā)專家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專家、本專業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中非常重要，它涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要求對(duì)應(yīng)一個(gè)比較完整的工作過(guò)程，而所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則組成了本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的所有工作崗位的工作過(guò)程。由此，可將典型工作過(guò)程所描述的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過(guò)程導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)多媒體課程開(kāi)發(fā)應(yīng)按照工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照工作過(guò)程的遞進(jìn)順序排列，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。
重新建設(shè)之后的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系是以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，符合職業(yè)教育的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
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多媒體課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文第5篇
（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與，只是一味地聽(tīng)老師講，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時(shí)，如果采用實(shí)際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時(shí)可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對(duì)實(shí)際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在講解定位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時(shí)，為什么常采用固定頂尖和移動(dòng)頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個(gè)固定頂尖，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過(guò)定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場(chǎng)加工場(chǎng)景，或者仿真、拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫(huà)和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。如為了讓學(xué)生加深對(duì)銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎(jiǎng)杯大力神杯的加工動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來(lái)大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，車刀的六個(gè)基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正交平面的定義即通過(guò)主切削刃選定點(diǎn)并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個(gè)概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因?yàn)闀?shū)本上的車刀圖中主切削刃是平行于基面的，通過(guò)對(duì)具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會(huì)容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個(gè)概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示各平面所處的位置，并對(duì)車刀的每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個(gè)基本角度在二維圖上表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)啟發(fā)式的思考討論、動(dòng)畫(huà)的直觀演示和親自動(dòng)手繪制，學(xué)生對(duì)車刀的角度這個(gè)難點(diǎn)掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對(duì)夾具知識(shí)的掌握。因此，采用多媒體教學(xué)后，通過(guò)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（三）豐富的實(shí)踐教學(xué)———實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。采用實(shí)踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力[5]。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容中抽象知識(shí)的理解，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥''''，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、任務(wù)去車間現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)既是對(duì)前序課程的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)即夾具設(shè)計(jì)和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將其與實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、結(jié)束語(yǔ)
