高中生課外閱讀調查

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高中生課外閱讀調查范文第1篇

研究人員：

指導老師：

選題依據：

良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業繁重的中學生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對他們產生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。

研究意義：

希望對廣大中學生及相關人士有所啟發，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。

預期效果：調查分析報告

調查方法：

調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內容及思路：

1.中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。

3.家長認為中學生應該讀的書籍。

4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學生課外閱讀調查

一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量 很多 多 一般 較少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。

從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比

初中生：

書籍種類 勵志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類 勵志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 14% 29% 16% 10% 31%

應讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數據可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢?

據我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調節心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發;

③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。

對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節放松的好方法。部分書優美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。

弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。

中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三、家長認為中學生應該讀的書籍

書籍種類 青春類

初中家長 0

高中家長 0

從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類(都占34.8%)，其次是勵志類(占21.6%)。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。

了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么?對此我們做了較詳細的統計：

四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23.4%;關于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心于愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標。可他們都忽略了一點，對于身理、心理都正在發育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。

通過對以上分析，得出以下結論：

1.由于學習緊張，中學生的業余時間少，課外閱讀也相對較少;

2.中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

3.涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發了他們的思考。

對此，我們提出以下建議：

1.書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;

2.名著雖是文學的精華，但它們的內容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

高中生課外閱讀調查范文第2篇

一、新課改下高中生在課外閱讀方面存在的問題

（一）課外時尚閱讀時間相對較多

高中生在擁有的可資閱讀的書籍不足和大量的作業、習題、模擬試卷的圍攻下依然對課外時尚閱讀情有獨鐘，課外時尚閱讀時間相對較多。尤其是女生，這與女生喜靜好奇、追求時髦的特性相符合，也體現出時尚文學快餐文學在這一獨特群體中的特有魅力。高中生學業重功課多，本來用于課外閱讀的時間就不多，現在又把這有限的時間大多花在與學習無多大關聯的課外時尚閱讀上，這必然導致高中生課余收獲不大，知識面狹窄，作文水平低下等問題。

（二）從課外閱讀中吸取的“營養”不盡合理

課外閱讀開啟智慧的鑰匙，中學生通過閱讀能獲取更多的精神食糧，但課外閱讀與我們吃飯一樣忌“偏食”，應多方面吸取營養，才能有利身心的健康發展。然而高中生課外閱讀中言情、武俠、玄幻、科幻等通俗流行讀物或電子書所占比重較大，純文學、經典讀物、生活類書籍所占比重較小，有同學甚至在時尚閱讀尤其是閱讀網上電子書過程中瀏覽黃色讀物，黃色圖片。正如飲食習慣是培養出來的一樣，課外閱讀習慣亦是培養而成的。中學生正處在一個心理品德發展的關鍵期，此時的“營養不良”將直接妨礙其今后身心健康的發展。

（三）課外閱讀存在隨意性、盲目性

1.課外閱讀層次不高，讀物中精品較少。閱讀對象的層次高低、范圍寬窄不僅關乎知識的吸收，而且對一個人良好品德的養成乃至對心智的訓練都有著不可忽視的影響。從調查中可知，目前高中生的閱讀興趣主要集中在通俗文學、快餐文學上，層次相對較高的純文學并不受學生歡迎。看言情、武俠、玄幻、科幻的高中生較多，這與社會上流行的風氣有關，但同時反映出新課改下高中生課外閱讀的盲目性、隨意性。另外男生看武俠、科幻、玄幻的居多，女生看言情居多，說明學生對讀物的選擇性不夠，碰到什么讀什么或僅憑個人的喜好而不管書的品質。

2.課外閱讀存在“時髦”性。社會上流行什么就讀什么，形成諸如“瓊瑤熱”、“金庸熱”、“席絹熱”、“倪匡熱”、“韓寒熱”等，最近又有“新新人類”熱。高中生對看電視、電影、錄像帶、漫畫；玩電子游戲、計算機、電子出版物、電子書等深為喜愛。

3.課外閱讀存在娛樂性。高中生的閱讀需要層次較低，課外閱讀主要是為了消遣娛樂，比如男生愛看的武俠、科幻，女生愛看的言情，男女生都喜歡的漫畫、各種電子產品、電子書等。消遣性閱讀能給讀者帶來娛樂性的刺激和心理滿足，有很強的潛移默化的作用，它對中學生的影響是很糟糕的。它讓筆者想到了目前高中生中存在的諸如暴力、早戀、不當等問題。在時尚文學多元文化充斥我們的生活和意識的今天，目前高中生在課外閱讀方面缺乏必要的指導，學生們對課外讀物的盲目和不加選擇將直接導致高中生審美情趣、閱讀水平的低下，直接危害他們的身心，影響他們以后的學習、工作、生活。

（四）部分高中生的課外閱讀進入了“誤區”

大量的課外閱讀中，有部分高中生的課外閱讀已進入誤區，存在著較為嚴重的問題。有相當多的高中生接觸過黃色讀物，其人數相當可觀。這些讀物的來源主要是學校附近的租書攤點與網吧和大行其道的手機。電子產品的發達，導致幾乎每個同學都可以手機上網，為其大開方便之門。有益的書籍能培養青少年高尚的品德、情操，增長知識，開闊眼界，有害的書籍所起的作用則相反，且危害更甚，甚至帶來相關諸如少年性犯罪、搶劫等社會問題。

隨著中學生年齡的增長，他們自己獲取書籍，閱讀書籍的能力就越強，不良書籍“入侵”的可能性也就越大。處在青春覺醒期的他們，有探索成人世界奧秘的強烈動機，如果引導得法會受益非淺，反之則會進入誤區、誤入歧途。

二、產生上述問題的原因

（一）社會原因。快餐文化泛濫，時尚閱讀代替了經典閱讀

現代社會節奏加快，認識日趨多元化，各種媒體風行，文本閱讀已不能適應時代的快節奏要求，快餐式閱讀已逐漸成為一種讀書時尚。這些讀物或以新穎荒誕的視覺，或以具視覺沖擊力的圖片，諸如卡通、動漫之類，讓人們在緊張的生活間隙輕松一笑。尤其是近幾年興起的網絡小說、玄幻小說，及諸多文學新人創作的現實小說，在高中生中擁有一個龐大的讀者群。當然這些作品中也有一些經典之作，但充斥于其中的虛無思想、頹廢情緒及種種調侃與玩世不恭的態度對高中生影響極深。讓讀者只圖一時情緒的舒解與宣泄，逐漸遠離了注重閱讀品位和質量，注重心靈感受和深刻思考的文學經典閱讀。今天的閱讀已非傳統意義上的讀書了。

（二）主觀原因。高中生學習目的渙散，時尚閱讀填補了他們空虛的心靈

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”興趣又是學習的最佳營養劑和催化劑，但是在讀圖時代下長大的這些高中生，再加上這一地區提前普及高中教育使得他們對學習缺乏應有的興趣，學習目的不明確，沒有學習動力，導致學習上屢次挫敗找不到成就感。但年輕的生命不甘寂寞，急盼得到肯定和認可。快餐文化、時尚閱讀因其使高中生們找到了自我肯定自我舒張的工具，有力的填補了高中生空虛的心靈而大行其道，深受高中生的喜愛和認可。

（三）客觀原因。高中生基礎知識脆弱，學習任務繁重，心理壓力大

普及九年義務教育的實施，使得所有的小學畢業生都能順利進入初中接受教育；普及高中教育的實施，使得愿意讀高中的初中生都能很順利進入高中接受教育，這會使一些學生在學習方面造成心理上的惰性，他們在初中教育中實際上沒有掌握扎實的基本功，很難適應高中課程的學習。隨著課程的不斷深入，越發感到吃力。即使在教師的幫助指導下，他們一般也只停留于字面的理解，浮于表面，很難達到深層次的理解，日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，在教室就如坐牢，備受煎熬，自然難以收到好的成效。而在視分數為一切的應試教育體制下，大多數家長望子成龍、望女成鳳之心太迫切，家長只重分數不重孩子的身心健康，使得孩子身心飽受折磨。甚至還有不少的家長根本管不了學生或根本不管學生，孩子是被當作包袱甩到學校的。這就導致他們大都對學習抱無所謂的態度，因而很容易受以輕松、時尚、娛樂、幽默、叛逆為主的時尚文學的吸引，這也和他們本身的基礎知識脆弱、學習任務繁重、心理壓力大、追求刺激、懶散浮躁、功利享樂等客觀情況密切相關。

（四）學校原因。語文教師未及時轉變觀念，在思想上對時尚閱讀認識滯后

長期以來，應試教育以強硬的姿態占據了教育過程的主導地位，知識的測評以量化形式出現，分數至上甚至超越了知識本身。這直接導致高中語文教學仍以課堂為中心，以考試為中心，不能建立起“大語文教育”的觀念。尤其是對那些入學成績差、缺乏學習動力的高中生，很多語文教師更是狠抓“應試”而忽略高中生的語文素養和能力的培養，更是把深受高中生喜歡而又良莠不齊的時尚閱讀扔在一邊，強硬抵制或一帶而過，不置可否。事實上刻板的、填鴨式的教學方式已經使得學生完全喪失了學習的積極性和追求知識的興趣，再加上很多語文教師未能及時轉變觀念，思想上無法真正擺脫應試教育的束縛，沒有很好地重視指導學生去閱讀當前風行的時尚文學，輕視課外閱讀，這勢必造成高中生整體閱讀水平的下降，一些學生甚至徹底墮落和頹廢，沉迷于游戲、小說和戀愛。

此外，社會、家長、學校對當今流行的時尚文學快餐文化對高中生身心的強大沖擊力認識不夠；學校圖書館沒能有效的發揮其讀書益智、陶冶情操、培養真善美的功能；校園和家庭周邊網吧和租賃書屋林立等等，這些不好的因素都在一定程度上加大了偽劣時尚文學對高中生的侵蝕和毒害，不容忽視。

三、幾點思考與建議

對新課改下高中生課外閱讀中日益普及的“時尚閱讀”現象以及其日益突顯的相關問題，我們如果不采取有效的措施加以糾正和引導，任其蔓延下去，勢必給高中生的身心造成難以彌補的損失。而糾正和引導高中生課外“時尚閱讀”現象和相關問題，是一項綜合治理工程，涉及面很多。在此，筆者提出幾點對策與大家探討。

（一）社會意識引導：文化創作適應時代的需求，因勢利導

在心理充滿焦灼、生存競爭壓力巨大，社會普遍浮躁的時代里，時尚寫作是緩解人們焦慮的禱文，也是都市人人文失落時的一種體面的出路。大眾消費的興起、市場體系下享樂主義的盛行及其具有市場特征的大眾傳媒對于時尚寫作和時尚閱讀起了推波助瀾的作用。而由大眾傳媒完成的娛樂道德觀己經代替了干涉沖動的“行善道德觀”的價值觀的根本性改變，則為時尚寫作和時尚閱讀找到了自己的生長空間，可以說時尚閱讀就如空氣一樣逐漸滲入了人們的血液和生活，成了一種新的消費方式和生活方式。但不能忽視的是，時尚一旦偏離它最具生命力的創造性，就很容易墮入平庸和浮躁，而失去時尚寫作的鮮活和時尚閱讀的生命力，所以，面對這一新鮮事物我們只能適應時代的需求，因勢利導。一方面人文知識分子在時尚寫作時應把握時尚的精神，為大眾服務，盡量避免時尚文學對人們價值觀造成破壞，起良好的輿論導向作用；另一方面傳媒特別是編輯在策劃文化時尚和時尚閱讀時要有一定的傾向性和選擇性，在完成信息傳播的同時，也要完成對社會的文化積累，并進而完成文化的傳承和發展，而不是為娛樂而娛樂。

（二）學校有效規范：語文教師轉變觀念，制定對策

隨著新課改的施行，語文教育面臨著機遇和挑戰，單憑課堂上閱讀的內容已不能滿足當今高中生閱讀的心理需求。課外閱讀不僅是課內閱讀的有效延伸，而且是閱讀教學的重要組成部分。有效的課外閱讀能拓展學生的思維，開拓他們的視野，增長他們的見識，培養他們的思辨能力，有效提高閱讀教學的質量。但目前時尚文學課外讀物良莠不齊，學生課外閱讀存在很大的盲目性和隨意性，吸收的東西也參差不齊，這種閱讀現狀的改變首先在于教師對閱讀教學認識的轉變，不要把閱讀教學僅理解為課內閱讀教學，不要一味視時尚文學快餐文化為垃圾而應接受時尚文學正視快餐文化，更應該有意識的引導學生去接觸和閱讀比較精華的時尚文學快餐文化，為學生開列書目，制定科學的閱讀計劃，指導閱讀方法，開展讀書經驗交流會等，讓其真正為語文教學服務，以能培養學生健全的人格。因此，語文教師的認識高度和觀念的轉變尤為重要。

（三）家庭教育保航：家長督促養成學生良好讀書習慣

家庭是人的第一所學校，家庭教育是孩子教育的基礎。不斷發展的社會要求我們為人父母者要從根本上徹底認識到家庭教育在子女健康成長中起的潛移默化作用的重要性，家長在孩子的健康教育中必須起保駕護航的作用。孩子的良好習慣，必須從家庭教育做起。從目前高中生課外閱讀現狀來看，最重要的是培養學生多讀書、讀好書和會讀書的習慣。

此外，提高全社會，特別是學校領導、任課老師、家長以及廣大高中生本人對課外時尚閱讀的重視和辨別力，在全社會至少在全校全班形成一個多讀書、讀好書、會讀書的良好風氣；加強學校圖書館的建設，充分發揮學校圖書館應有的教育職能作用，定期開展學法指導；清理學校和住宅周邊的那些不良讀物的滋生場所，為高中生的課外閱讀創造一個良好的外部環境等等都是便利可行的措施。

高中生課外閱讀調查范文第3篇

關鍵詞：現狀調查 閱讀訓練 方法指導

一.高中生閱讀現狀

學生語言的發展，特別是書面語言的發展是有它特定的規律的。“語言”的學習是關鍵。換句話說就是高中要走出自己語言發展中這一“低谷”時期，必須在語言學習上下大工夫。當然，言語內容與言語智慧是一個不可分割的整體，因此，高中階段的語文課外閱讀應當注重引導學生將閱讀的重點更多地著眼于文本語言形式的理解、學習和積累，從字詞句篇，到語法修辭邏輯，直至文章的篇章結構。學生應當在老師有針對性的引導下，通過一定時間、一定數量的閱讀自覺形成留心文章的“語言形式”的意識，完成從只關注文學作品的情節和內容到有意識關注文學作品的語言文字的轉變。只有經歷這種閱讀重點的轉變，才能有效促進學生語言能力的發展。

二.高中生的閱讀姿態

王榮生教授認為在閱讀中存在兩種不同的閱讀姿態，一是“解讀者”的閱讀姿態，二是“鑒賞者”的閱讀姿態。哪一種閱讀姿態更符合高中生語言發展的需要呢？我的觀點是“解讀者”的姿態。在如何解讀文章上，陳日亮老師曾歸納過三個“以”：以心契心，以文解文，以言傳言。“三以”其實強調的也正是這種所謂“解讀者”的閱讀姿態。那就是讀者就應當依據文章的上下文去確切把握文章脈絡中的語句意義。當讀者需要確切了解作者在文章所表達的意思、見解及思考方式的時候，他便會特別留意作者的措辭，句與句之間的邏輯關系。當這種對文本語言意義和形式的有意注意成為學生的閱讀習慣之后，學生的語言能力發展的速度一定能得到大大的提高。從這個意義上來說，“解讀者”的閱讀姿態應當是學生有效學得語言的正確姿態。它是實現學生能力快速發展的助推劑。

鑒于高中生的整體認知、情感特點，結合自身在教學實踐中的一些切身體會，我認為，指導高中生進行扎實、有效的課外閱讀，應遵循：

1.即時性和長遠性的結合。所謂即時性，是指要緊密地結合課內作品的學習和講授，同步閱讀和課文相關的文學作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內涵、主旨。長遠性是指新課程標準和學校、教師對高中生的整體要求。即時性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務基石，長遠性的課外閱讀則是由這基石之上建構起來的整座大廈，二者是一個有機整體，缺一不可。我們必須糾正重即時性課外閱讀、輕長遠性課外閱讀的習慣做法，將二者完整結合起來。

2.經典性和時代性的結合。文學經典是人類歷史上各個民族所創造的寶貴精神財富，適時地引導學生通過這些優秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷，對學生心智的發展、情趣的培養和意志的歷練都大有裨益。將經典性和時代性有機地結合在一起，這就需要老師要時時關心知識界、思想界的各種動態和新成果。

3.博覽與漸進的結合。課外閱讀不能局限在某一個或幾個特定的領域、流派或體裁之內，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽，才能穩步提高自己的人文素養。故此，教師在認真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內在特性，逐步、有序、分階段地指導他們閱讀。堅持博覽與漸進的結合，讓他們在對文學作品的生動感悟之中提高審美能力。

4.興趣與任務的結合。完成一定數量的課外閱讀是新課標的要求，是高中生提高審美水平、鍛煉意志品質的必然要求，學生無論喜歡與否，都要進行一定數量的課外閱讀。但是，誠如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。如果課外閱讀能夠保證在激發起所有同學的閱讀興趣的前提下進行，使他們切實感受到其中的種種樂趣與提高、感悟與升華，久而久之，對他們而言，課外閱讀將會如吃飯、睡眠一樣不可或缺。

高中生課外閱讀調查范文第4篇

高考改革的實施，對高中生閱讀有了更高的要求，《新課各標準》也對學生的閱讀提出了特殊的規定，要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界,各個學校采用不同方式鼓勵學生閱讀，那么，現在的高中學生閱讀情況怎么樣的呢?20xx年暑假，本人對高中學生閱讀情況進行了調查。

一、調查目的：了解高中學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀內容和時間安排，并能根據現狀給學校提出更好的意見。

二、調查時間及對象

20Xx年7—8月，采取隨即抽樣的方法，選取了江蘇省東海縣的五所高級中學(東海縣高級中學、東海縣第二中學、外國語學校、房山高級中學)的高中三個年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷800份，回收有效問卷672份。

二、調查內容及方法

為了解高中學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對五所學校的學生進行了調查：

1、學生閱讀動機和興趣;2、學生閱讀時間;3、學生的閱讀種類;4、學生的閱讀方式;5、學生閱讀書籍的來源;6、學生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況;8、學生閱讀數量。

結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

三、調查結果及其具體分析

本次調查發放問卷800份，收回672份，問卷調查整理后得到如下結果：

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣：A感興趣70%，B一般24%，C不感興趣6%

閱讀動機：A增長知識，開拓視野48%，B娛樂休閑8%，C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段：A雙休日24%，B完成學習任務后49%，C隨時讀27%閱讀時間長度：A每周2小時內20%，B2-4小時56%，C4-6小時20%

從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：A作文選30%，B故事書3%，C影視娛樂10%，D中國古典名著15%，E童話寓言、卡通類2%，F武俠小說11%，G報刊雜志1%，H詩歌散文15%，I言情小說5%，J外國名著8%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、中國古典文學名著和詩歌散文的人數多，其次是影視娛樂，外國名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數也有一定比例，但對報刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出，高中學生的閱讀多數從高考實用上考慮，以及與年齡特征相關的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：A隨便翻翻8%，B應付式15%，C偶爾記筆記37%，D認真做筆記40%

有無計劃性：A有計劃30%，B無計劃70%

從閱讀方式上來看，學生閱讀存在很大問題，能夠認真做筆記的不到一半，這對實際應用還是不能產生很好的效果，而且閱讀習慣也不利于牢固掌握閱讀的內容。

從有無計劃上看，更是讓人擔憂，對于閱讀有很高要求的高中來說，無計劃閱讀很難掌握相對較多的閱讀知識的儲備。有無計劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量：(一學期閱讀量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%

從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有5%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占20%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占5%。從這里也看出學生閱讀的量還存在差距，還不能滿足高中學生的要求。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源：A自己買50%，B向別人借30%，C學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。(面試網 )

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響：A父母40%，B老師38%，C朋友20%，D親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調查發現了一些共性的問題：

1、學生課外閱讀的興趣較高，但多以應對高考為目的，對增長知識，開拓視野方面的書籍較少。2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性;4、自主地會做筆記的學生較少;5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調查結果來看，學生閱讀量少，知識面不夠寬，閱讀的也僅限大綱中規定的書目較多，極不利于學習，如何讓學生接觸更多的課外讀物，拓寬學生的知識視野，本人覺得有如下原因：

1、學校對閱讀重視程度不夠。從調查的幾所學校看，只有東海高級中學和房山高級中學有學生閱讀課，其他學校并沒有設立學生閱讀課，學生只能利用課余時間來閱讀，而超強的高中學習，大量的課外作業，學生又怎么有更多的時間用來閱讀呢?

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊。現在的網絡、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學生失去了對文學的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長大，閱讀的啟蒙教育太晚了，看書只是為了應付高考而強加于自己的一項任務，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。

面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們又該如何呢?

首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。要讓我們學生有閱讀的時間，要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識。

其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。

高中生課外閱讀調查范文第5篇

一、影響學生寫作能力提高的因素分析

1. 社會因素

傳統的應試教育忽視學生個性的發展，一味的強調學生考試的分數，而不在乎學生能力的提高以及創新思維的培養。高中語文寫作教學應該貫徹素質教育的主張，使學生的作文與社會緊密相連，充滿時代的氣息。人不可能脫離社會而存在，社會對學生的影響是毋庸置疑的，它可以說從各個方面影響著學生的思想。

2. 教師的影響

教師對學生的影響是顯而易見的。從小學到大學，學生接觸的最多的就是老師，因此老師對學生的影響可以說是全面的，包括教師的人品、學識。尤其是教師的人品。語文教師的主要任務有：講解課文，分析文章，評改學生作文，與學生之間的心靈溝通和情感交流較多，因此其對于學生的影響最為深，這種影響會間接地影響到學生寫作思維的形成。

3. 課外閱讀量

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”課外閱讀量是影響學生寫作水平的重要因素之一，是提高學生寫作水平的重要支撐。我國長期受傳統應試教育的影響，學生基本上沒有什么課外時間，所以閱讀量較少，視野較為局限。根據調查，寫作能力較為突出的高中生的課外閱讀量一般都比較大，他們在閱讀中大大開闊了視野，靈感得以激發，文思較為靈敏，因此一定不能忽視課外閱讀對學生寫作的影響。

4. 學生本人

學生的接受能力具有差異性，這是我們首先要肯定的。因此對于學生寫作能力的培養，作文水平的提高，一定要從學生的實際情況出發。我們的作文教學，必須承認學生的差異性，要做到因材施教。這也是素質教育的必然要求。

5. 課堂訓練

從我國目前的教育模式來看，課堂是訓練學生寫作能力的主戰場，對于學生寫作能力的提高起著主導作用。對于高中生的寫作訓練，老師主要是在課堂上教授學生相關的寫作技巧，然后讓學生自由構思，最后逐個指導，從而使學生的寫作水平得到提高。

二、新背景下高中生寫作能力提高的策略探究

在新的時代背景下，傳統的應試作文訓練明顯跟不上時代的要求，針對以上影響學生作文能力提高的因素，筆者根據多年的教學經驗總結認為，應該要從以下幾個方面來提高高中生的寫作能力。

1. 培養學生個性，鼓勵個性化創作

學生本人是影響寫作能力提高的重要因素之一，因此在作文教學中應該要注意學生個性化的培養，鼓勵學生進行個性化創作。個性化作文能夠最大限度地突顯個人價值以及個人的思維特點，能夠使學生進行全身心的創作，這是素質教育作文教學的本質要求，也是人才的必備素質。當前，很多的高中生都畏懼寫作文，甚至有一部分學生將其當做一種精神上的負擔，主要的原因之一，就是因為學生缺乏寫作的動力，沒有自己個性化的思維，都是在老師的條條框框的束縛下進行寫作的，所以難以提起寫作的興趣。

2. 拓寬學生的寫作視野，引導學生關注生活，關注社會

從上面的分析中，我們已經知道，社會也是影響學生寫作的重要因素之一。而且，我們知道，藝術來源于生活，寫作也算是藝術的一種創作形式，所以必須要讓學生關注生活，關注社會。高中許多語文老師在對學生進行作文訓練的時候，總是將學生的視野限制在課堂上，而很少鼓勵學生關注社會，長此以往，不僅壓抑了學生的創作靈感，同時也使得學生的創作積極性大打折扣

3. 擴展學生的閱讀空間，增大學生的閱讀量

隨著信息技術的不斷發展，網絡逐漸深入到學生的學習與生活當中。學生對于外界信息量的獲取逐漸增大，但是卻也混淆了學生的視線，好的與不好的全都進入到了學生的腦海里，最重要的是它有可能間接地影響到學生文章創作意識的培養。因此，老師一定要注意培養學生篩選信息的能力，同時，應該鼓勵學生多讀一些傳統文學名著和有豐厚文化底蘊且適合中學生閱讀的文史哲著作，鼓勵學生做好閱讀計劃，同時根據學生在閱讀中遇到的問題進行個性化的指導。如果時間允許的話，應該要鼓勵學生做好讀書報告。