競技體育的魅力

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競技體育的魅力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】礦井；煤柱；回收設計；技術(shù)

一、立井井筒保護煤柱回收設計

各生產(chǎn)礦井在安全環(huán)境許可時，要回收趨于報廢立井的保護煤柱，快要報廢礦井的井筒保護煤柱和工業(yè)場地保護煤柱，要采用正規(guī)采煤方法和利用本井筒回收，必須用非正規(guī)方法和另建新井筒或增加其他工程才能回收的，要在專門設計中論證?；厥站脖Ｗo煤柱，要按井筒與所采煤層的空間關(guān)系、地質(zhì)、水文地質(zhì)及開采技術(shù)條件，采用有效的開采方法和安全措施。

1、立井井筒保護煤柱回收設計步驟

（1）方案設計。包括回收井筒保護煤柱的必要性、可能性和安全可靠性，回收井筒保護煤柱的各種技術(shù)方案，方案的技術(shù)、經(jīng)濟評價和方案的選擇

（2）初步設計。開采方法的設計。包括采煤方法和頂板管理方法、布置、開采順序、推進方向、推進速度等；井筒及裝備、井筒保護煤柱范圍內(nèi)主要巷道、硐室及地面建（構(gòu)）筑物所在地表的移動與變形值預計；建（構(gòu)）筑物、井筒及其裝備的加固保護和維修措施。包括采前的加固保護、加固構(gòu)件的設計說明書和施工圖；開采期間及采后的維修措施，加固與維修材料和費用預算。經(jīng)濟效益分析與評價。

2、技術(shù)資料和工程圖

（1）技術(shù)資料。地質(zhì)及開采技術(shù)條件。煤層的層數(shù)、層間距、厚度、傾角、埋藏深度、壓煤量，煤層與井筒的空間關(guān)系，煤層中及其上、下的巷道、硐室分布狀況，巖性、斷裂構(gòu)造、巖層含水性、井筒保護煤柱外已開采狀況。井筒及裝備狀況，井深、井壁、井徑、罐道、罐道梁、提升設備、井筒內(nèi)管路、電纜、梯子間、井架（井塔）及井口房的技術(shù)特征、安裝、布置方式、使用現(xiàn)狀及必要的設計說明書。

（2）工程圖。井上、下對照圖。主要有：地形和煤層底板等高線、地質(zhì)構(gòu)造、鄰近工作面位置及建（構(gòu)）筑物平面布置。地質(zhì)剖面圖和鉆孔柱狀圖。要標清地面標高，建（構(gòu)）筑物位置、煤層的層數(shù)、厚度、層間距、埋藏深度、傾角和地質(zhì)構(gòu)造等。建（構(gòu)）筑物的施工圖，一般有平面圖、立面圖、剖面圖，主要承重構(gòu)件的支座聯(lián)接方式，斷面尺寸和配筋，管線接頭構(gòu)造及重要設備基礎等。井筒剖面圖主要有：井壁結(jié)構(gòu)、圍巖性質(zhì)及含水層分布等；通過井筒及工業(yè)場地的地質(zhì)剖面圖；井筒橫斷面圖及井筒裝備布置圖。

3、變形觀測

回收井筒保護煤柱時，要在地面、巷道內(nèi)實施觀測。一是地表及建筑物的移動與變形觀測；二是井筒保護煤柱范圍內(nèi)的巷道移動與變形的觀測；三是井筒及裝備的移動與變形的觀測。主要有井筒的水平位移和垂直變形，井壁應力變形，罐道水平間距和垂直變形，罐道梁變形和管道垂直變形等；四是構(gòu)筑物和重要設備及基礎的移動與變形觀測。主要有：井架偏斜、天輪中心線水平移動、絞車與電動機大軸及基礎移動與變形的觀測。

二、斜井井筒保護煤柱回收設計

生產(chǎn)礦井在安全環(huán)境許可條件下，要回收即將報廢斜井的保護煤柱。要按照斜井井筒與煤層的空間關(guān)系，地質(zhì)及開采技術(shù)條件，運用有效開采方法和安全措施并提高回收率。

（1）在斜井井筒位于煤層底板巖層內(nèi)時，要參照跨巷回采經(jīng)驗回收。

（2）在斜井井筒位于煤層內(nèi)時，要采用從下到上逐段回采、逐段報廢井筒的方法回收。

（3）在斜井井筒置于煤層群的上部煤層內(nèi)或頂板巖層內(nèi)時，離井筒的垂距不大于導水裂縫帶高度的煤層，要采用條帶法或充填法回收；離井筒的垂距不小于導水裂縫帶高度的煤層，要采用全部垮落法回收。

（4）在斜井穿過煤層或反斜井時，斜井上方的煤層，要參照跨巷回采經(jīng)驗回收。

（5）回收斜井保護煤柱，要在地面和井筒內(nèi)實施觀測。

三、平銅、石門、大巷及上、下山煤柱回收設計

各生產(chǎn)礦井在安全完好的條件下，要回收快要報廢的平硐、石門、大巷和上、下山保護煤柱和護巷煤柱。回收平硐、石門、大巷及上、下山煤柱時，要按它所在位置，實行跨采或巷下采煤，運用從遠到近、逐段回收、報廢的辦法。

四、煤柱留設與壓煤開采工作管理

（1）煤柱留設、壓煤開采設計、采動損害鑒定由國家、省級政府煤炭行業(yè)管理部門審查批準具有資質(zhì)的技術(shù)部門進行。在存在分歧時，上級資質(zhì)單位應對下級資質(zhì)單位的設計、鑒定組織專家進行修改、提出最終評審意見。

（2）保護煤柱的留設和變更權(quán)限

國有煤礦保護煤柱的留設，由國家、省級煤炭行業(yè)主管部門審批；鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦保護煤柱的留設，由地市級煤炭行業(yè)部門審批；保護煤柱儲量按照《生產(chǎn)礦井儲量管理規(guī)程》的規(guī)定處理；經(jīng)批準后的保護煤柱不可隨意變更；城鎮(zhèn)及村莊保護煤柱經(jīng)批準后，煤礦企業(yè)要以書面形式把受護范圍通知城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)政府及村委會。

在煤礦生產(chǎn)中，可自行留設臨時性保護煤柱，但煤礦閉坑前一定回收。各級煤炭管理部門對未及時回收保護煤柱，形成孤立塊段，浪費煤炭資源的行為，要按情節(jié)輕重，依照《煤炭法》、《煤炭行政處罰辦法》等法律、法規(guī)處罰。

參考文獻

[1] 楊贊行：談“三下”采煤的行業(yè)管理，河北煤炭，2001.2

[2] 陳俊杰等：斷層構(gòu)造影響下井筒保護煤柱開采研究，煤炭工程，2007.9

[3] 李新安等：吳寨礦建筑物下壓煤條帶開采設計與試驗，礦山測量，2004.2

競技體育的魅力范文第2篇

關(guān)鍵詞　國際經(jīng)濟學　教學　多媒體技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

由于多媒體教學是在計算機硬件的基礎上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號教學模式，這種教學模式兼具加工、編輯、存儲、查詢和檢索等復合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，生動地描繪各知識點的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R點的變化過程加以動態(tài)演示，從而可以使學生加深記憶，更好地理解知識的內(nèi)涵。所以說，多媒體技術(shù)的應用在國際經(jīng)濟學教學中發(fā)揮了重要的作用。但在實際教學過程中卻遇到了許多現(xiàn)實性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會對國際經(jīng)濟學教學的發(fā)展和進步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的利與弊。

1 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的優(yōu)勢

1.1 使得教學內(nèi)容更為豐富和生動

國際經(jīng)濟學包含了大量的基礎性理論，而純粹的理論學習往往會讓學生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結(jié)束，這樣單一的教學方法容易讓學生的學習興趣下降，往往一個環(huán)節(jié)落下則整個理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學生，生長和生活在一個網(wǎng)絡技術(shù)無處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學模式對于他們來說過于老套，遠遠無法滿足他們的課堂學習需求。例如在配額保護措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會使得教學內(nèi)容過于枯燥和抽象，無法令學生感同身受，難以產(chǎn)生預期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學內(nèi)容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學氣氛，在很大程度上調(diào)動了學生的積極性和學習質(zhì)量，帶動學生的思維，真正實現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。

1.2 提高了教學效率，增加了課堂內(nèi)容

國際經(jīng)濟學課程具有知識復雜、形式繁多等特點，如果使用傳統(tǒng)板書教學方法會讓學生逐漸失去學習興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時間，迅速地將書本資源擺在學生面前，還可以在原有書本基礎上進行適度擴充，增加課堂內(nèi)容，加快教學節(jié)奏。例如國際經(jīng)濟學中各章都有很多圖形，如果每個圖形都在黑板上畫就會浪費太多時間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動，給學生更多思考和消化時間，讓學生有足夠的練習時間和練習量。

1.3 培養(yǎng)學生的參與程度和創(chuàng)新意識

在多媒體教學模式下，教學由過去的灌輸式主導型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導型模式。多媒體教學能夠為學生創(chuàng)造一個寓情于景的感覺，使學生真正成為了虛擬現(xiàn)實的主動參與者。教師不再是單純的知識灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的設計師、教學方向的引導者、知識學習的合作者，從而改變了學生被動參與的角色，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，通過與教師的互動提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強對于重點、要點知識的記憶。

1.4 鼓勵了個性化學習

傳統(tǒng)的黑板教學模式將知識內(nèi)容線性地組合在一起，而這對于國際經(jīng)濟學來說更是如此，因為理論是一環(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯過任何一個中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學習方法很可能導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，導致課堂的教學效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學生建立一個光、影、聲、色的交互式學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，鼓勵個性化學習，讓學生根據(jù)自身的實際情況制定學習計劃，自主調(diào)整和選擇學習計劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進行自主（下轉(zhuǎn)第190頁）（上接第155頁）性學習。

2 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟學教學中的弊端

2.1 弱化了教師的主導性作用，偏離了教學本質(zhì)

多媒體教學固然有許多的優(yōu)點，但高校教學過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因為機器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學生自己在看課件，偏離了教學的本質(zhì)。只有與學生的親切交流才是最有效的教學途徑，教師講解和與學生的互動才是教學的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語和知識邏輯，如果沒能及時講解，學生就不會真正學懂。

2.2 限制了教師口頭和肢體語言表現(xiàn)力的發(fā)揮

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強烈的依賴性，缺少與學生溝通和交流，在課堂上的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨特而鮮明的教學風格，使課堂教學缺少感染力和個人魅力，時間長了同樣會讓學生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復雜，如簡單地照搬課件，那么學生往往似懂非懂，此時需要教師舉實例（以智能手機的價格變化為案例）讓學生加深對理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學手段的現(xiàn)代化。

2.3 過度依賴多媒體容易影響學生抽象思維的培養(yǎng)

如今啟發(fā)式教學已成為教學改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應、國際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學生仔細地回味和反復地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學留出足夠的獨立思考時間，這樣違背了教學相長的原理，會影響學生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。

競技體育的魅力范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；情境創(chuàng)設

在高中物理教學過程中教師可以通過多媒體創(chuàng)設鮮活的情境，多渠道地刺激學生的感官，激活學生的思維。不過，多媒體最突出的優(yōu)點就是運用多媒體技術(shù)到一些物理實驗中。這些物理實驗用常規(guī)的實驗手段也無法進行演示，如宏觀的天體運動，微觀的布朗運動、原子結(jié)構(gòu)組成和放射性元素的衰變等，都可利用多媒體技術(shù)模擬再現(xiàn)。以下著重從高中物理實驗入手，從三個方面介紹多媒體情境教學的策略，并進行案例分析：

一、創(chuàng)設多媒體情境，實現(xiàn)實驗過程的可視化

高中物理有些實驗雖然可以通過演示實驗觀察其物理現(xiàn)象，但是無法直觀看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學生理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還是有些困難，難以掌握相關(guān)的物理量之間的變化規(guī)律。這時可用多媒體教學課件模擬演示實驗，實驗過程中各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學生目睹其變化過程，獲得感性認識，進而加深對實驗過程和原理的理解。

多媒體情境：通過計算機多媒體打開電磁振蕩現(xiàn)象的VCM數(shù)字仿真實驗軟件，在對應的方框中勾選“波形圖”“直方圖”“磁感線”和“電場線”，先閉合單刀雙擲開關(guān)到S1，給電容器充電，再閉合開關(guān)到S2，電容器放電，電感線圈充電，電感線圈電充滿后又開始對電容充電，依次往復。

分析：在仿真模擬過程中，引導學生認真觀察電流的方向和大小，電容和電感線圈的帶電特點，并適當?shù)刂v解，促進學生理解整個電磁振蕩的過程和原理。

二、創(chuàng)設多媒體情境，實現(xiàn)演示實驗器材的可視化

演示實驗中，實驗器材的可見度和受眾范圍是演示成功與否的關(guān)鍵。高中物理有時需要進行定量分析，對實驗的精確性要求比較高，由于實驗室器材的限制，或?qū)嶒炂鞑谋旧肀容^小，往往使實驗演示的效果降低，又不可以讓每個同學到講臺上觀看，或者把實驗器材拿下講臺到學生們中間，這時就需要多媒體技術(shù)來輔助了。

多媒體情境一：通過投影儀展現(xiàn)游標卡尺的使用方法。

分析：投影儀可以放大實驗儀器，讓全班的學生都能看見。

多媒體情境二：通過計算機軟件模擬仿真游標卡尺的使用

方法。

分析：多媒體計算機軟件模擬仿真的圖像要比投影儀清晰，而且有操作選項和文字說明，更直觀、更形象。

三、創(chuàng)設多媒體情境讓一些不容易演示的實驗走進課堂

在高中物理中有一部分實驗在高中現(xiàn)有實驗器材基礎上是無法做的，例如，宏觀的天體運動，微觀粒子的運動、粒子散射、原子核的裂變和聚變、卡文迪許扭秤實驗，等等。要在中學實驗室開設這些實驗是不可能的，但是使用多媒體進行模擬再現(xiàn)，讓它們走進課堂就變得很容易了。

多媒體情境：運用計算機多媒體技術(shù)介紹布朗運動的實驗裝置，演示布朗運動的現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋，并介紹細小微粒的運動規(guī)則。

對于一些太快或太慢的物理現(xiàn)象，學生不易觀察清楚。這時，可采用多媒體技術(shù)手段，在模擬實驗中適當減緩或加快物理現(xiàn)象的進行，通過“慢鏡頭”或者“快鏡頭”讓學生反復觀看分析，幫助學生理解實驗現(xiàn)象及其物理過程。

教師可用繩子或彈簧演示波的形成過程，但繩波和彈簧波轉(zhuǎn)瞬即逝，而且?guī)缀鯚o法控制其快慢，學生很難感受到機械波的形成過程，甚至會產(chǎn)生錯誤的理解。而利用計算機多媒體技術(shù)模擬這一實驗過程，學生通過直觀形象的動畫演示，很快就能理解機械波的形成及傳播規(guī)律。

基于學生的認知水平和好奇心，在高中物理教學過程中創(chuàng)設鮮活生動、直觀形象的多媒體教學情境，有利于吸引學生的注意力，激活學生的思維，提高教學效率。但是，在積極創(chuàng)設多媒體教學情境的同時也要注意以下問題：（1）多媒體不能完全代替物理實驗，動手實驗能力是高中生必須培養(yǎng)的一項重要能力，不是所有的實驗都適合用多媒體來展示或模擬；（2）教師在教學中要起到主導作用，創(chuàng)設的多媒體情境只起到輔助作用；（3）多媒體容易容量過大，導致師生雙方缺少交流；（4）有的多媒體課件設計不夠合理或者教師運用不當，會造成教學資源的浪費，并且達不到應有的效果。因此，在中學物理教學過程中，基于學生的認知心理，需要適時、適量、合理地創(chuàng)設多媒體情境。

參考文獻：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002-01.

競技體育的魅力范文第4篇

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031（2018）03-0049-06

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的興起和發(fā)展，越來越多的金融機構(gòu)通過微信、微博等社交媒體維護客戶關(guān)系和開展廣告營銷。由于社交媒體具有可轉(zhuǎn)發(fā)、受眾廣、傳播快等特點，在內(nèi)部控制、風險披露等方面對現(xiàn)有金融廣告監(jiān)管形成了挑戰(zhàn)。近年來，英國金融行為監(jiān)管局（以下簡稱“FCA”）和美國聯(lián)邦金融機構(gòu)檢查委員會（以下簡稱“FFIEC”）分別了金融機構(gòu)使用社交媒體的指導意見，對我們加強社交媒體金融廣告營銷管理具有一定的借鑒意義。

一、英美金融監(jiān)管機構(gòu)對社交媒體的主要做法

（一）FCA的主要做法

FCA于2015年3月了《社交媒體與客戶溝通――基于社交媒體的金融營銷活動指引》（以下簡稱《FCA指引》），對金融機構(gòu)使用社交媒體進行廣告營銷的風險提示、信息轉(zhuǎn)發(fā)、審核記錄等合規(guī)要求作了解釋和指導。《FCA指引》的主要內(nèi)容：

1.社交媒?w的范圍。FCA認為社交媒體可以被定義為：“使用戶能夠創(chuàng)建和分享內(nèi)容或參與社交網(wǎng)絡的網(wǎng)站和應用”，包括但不限于：博客、微博（比如推特）、社交或職業(yè)網(wǎng)絡（比如Facebook、Linkedin、Googleplus）、論壇、圖片和視頻分享網(wǎng)站（比如YouTube、Instagram、Vine、Pinterest）等。

2.社交媒體信息構(gòu)成金融營銷的標準。社交媒體的信息是否構(gòu)成金融營銷，主要看信息是否包含邀請或引導消費者從事金融活動的內(nèi)容或者傳達信息時是否屬于“開展業(yè)務過程中”，“開展業(yè)務過程中”的判斷基于“傳達信息一方的行為出于商業(yè)目的”。FCA強調(diào)，社交媒體信息是否構(gòu)成金融廣告營銷是根據(jù)信息內(nèi)容進行判斷而不是根據(jù)信息主體。比如公司用其企業(yè)賬號在社交媒體上非商業(yè)信息不屬于營銷，而公司員工出于業(yè)務目的用私人賬號產(chǎn)品信息的行為則可能構(gòu)成金融營銷。

3.社交媒體金融廣告營銷的性質(zhì)。根據(jù)英國和FCA有關(guān)法規(guī)，廣告營銷按照通訊特點可以分為“實時”和“非實時”，按照消費者意愿可以分為“許可”和“未經(jīng)許可”（主動式營銷），不同類別適用不同的法規(guī)條文。FCA明確社交媒體的金融廣告營銷屬于“非實時、未經(jīng)許可” 的廣告營銷。FCA提醒金融機構(gòu)注意：即便社交媒體從技術(shù)上看是實時的，但卻仍屬《金融營銷規(guī)則》定義的“非實時”范圍；即便消費者對金融機構(gòu)的社交網(wǎng)頁進行了“關(guān)注”、“喜歡”等操作也不能改變其“未經(jīng)許可”的性質(zhì)。

4.社交媒體的金融廣告營銷應當進行風險提示，同時做到清晰、公平和非誤導。一是明確相關(guān)法規(guī)中“特定金融產(chǎn)品和服務應當包含風險提示和聲明”的要求適用于所有的媒體，包括社交媒體。比如廣告詞提及業(yè)績就必須披露近5年的真實業(yè)績；二是要醒目顯著，廣告營銷內(nèi)容要遵守FCA的《關(guān)于金融營銷顯著性要求的指引》及其他法規(guī)的顯著性標準；三是要確保的初始信息即便最后傳達給了非目標群體（通過其他人的微博“轉(zhuǎn)推”或臉譜上的共享等手段傳播）仍然能夠保持清晰、公平和非誤導；四是要考慮在有字數(shù)限制的社交媒體（比如推特）上營銷復雜金融產(chǎn)品是否合適。

5.社交媒體的廣告營銷應符合“單獨合規(guī)”原則。FCA要求社交媒體上的每條信息（比如每條微博、每個Facebook頁面、每張圖片）需要單獨考慮是否符合有關(guān)規(guī)定，比如強調(diào)收益的內(nèi)容與風險提示不能分屬不同頁面?！帮L險提示”和“單獨合規(guī)”兩個原則對那些使用有字數(shù)限制社交媒體的金融機構(gòu)形成了挑戰(zhàn)。FCA強調(diào)，如果社交媒體金融廣告觸發(fā)了風險提示和相關(guān)披露要求，則以下幾種情況不合規(guī)：一是“一鍵鏈接”，在強調(diào)產(chǎn)品收益的網(wǎng)頁上提供鏈接，點擊一次即可另頁顯示風險提示；二是插入圖片，用文字強調(diào)產(chǎn)品收益，用插入圖片進行風險提示。雖然文字和圖片在同一頁面，但社交媒體圖片實時顯示或預覽功能可以被消費者設置為關(guān)閉，導致文字與圖片不同時顯示；三是“路標性”文字表達不當，用簡短的文字引導消費者點擊頁面鏈接，但路標性文字觸發(fā)了風險提示和相關(guān)披露。以上三種情況都不符合“單獨合規(guī)”的要求。

6.社交媒體信息轉(zhuǎn)發(fā)傳播的責任問題。在社交媒體上進行金融廣告信息轉(zhuǎn)發(fā)（比如“轉(zhuǎn)推”），責任在轉(zhuǎn)發(fā)者，但創(chuàng)建信息的金融機構(gòu)仍然要承擔原始信息的合規(guī)責任。如果是金融機構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)消費者的信息，則視轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容情況決定是否構(gòu)成金融營銷并適用相關(guān)法規(guī)。例如，公司轉(zhuǎn)發(fā)消費者對公司“周到服務”表示滿意的信息不屬于廣告營銷，因為客戶服務不是受監(jiān)管活動。如果消費者發(fā)表認可金融產(chǎn)品服務收益的信息，公司共享或轉(zhuǎn)發(fā)此信息將構(gòu)成廣告營銷，即使公司沒有制作信息內(nèi)容，仍將為此負責。

7.社交媒體信息的審核與記錄。FCA要求金融機構(gòu)建立工作機制：一是由金融機構(gòu)中具備能力和資質(zhì)的人員審核社交媒體的信息；二是充分保存社交媒體信息記錄，不能依賴社交媒體渠道保存，因為社交媒體可能刪除舊資料；三是其他適用于印制物、廣播和戶外媒體的審核記錄規(guī)定同樣適用于社交媒體；四是要按照FCA關(guān)于高級管理人員和內(nèi)控制度的要求加強管理，防范法律、聲譽等風險。

（二）FFIEC的主要做法

2013年12月，F(xiàn)FIEC代表其成員機構(gòu)（貨幣監(jiān)理署、美聯(lián)儲、聯(lián)邦存款保險公司、國家信用社管理局、消費者金融保護局、州監(jiān)管機構(gòu)聯(lián)絡委員會）向金融機構(gòu)了《社交媒體：消費者保護的合規(guī)風險管理指引》（以下簡稱《FFIEC指引》），對有關(guān)法規(guī)在社交媒體上的適用包括金融廣告合規(guī)問題進行了解釋和指導。《FFIEC指引》的主要內(nèi)容包括：

1.社交媒體的范圍?！禙FIEC指引》對社交媒體的定義是：“社交媒體是一種交互式在線交流方式，用戶可采用文本、圖像、音頻或視頻來生成和分享內(nèi)容”。社交媒體包括但不限于：微博（比如Facebook、GooglePlus、MySpace和Twitter）；論壇、博客、點評網(wǎng)站（如Yelp）；照片和視頻網(wǎng)站（比如Flickr和YouTube）；職業(yè)社交網(wǎng)站（比如LinkedIn）；虛擬世界（比如Second Life）和社交游戲（比如FarmVille和CityVille）。FFIEC認為單獨發(fā)送電子郵件或短信不構(gòu)成社交媒體。

2.金融機構(gòu)應建立使用社交媒體的風險管理計劃，使其能夠識別、衡量、監(jiān)測和控制相關(guān)風險。風險管理計劃的規(guī)模和復雜程度應與社交媒體的使用深度相稱，應由技術(shù)、法律、人力資源和廣告營銷等方面的專家參與設計，包括以下內(nèi)容：一是有職責明確的社交媒體管理機制，由高級管理層直接指導；二是制定社交媒體使用和監(jiān)控的政策和程序；三是對社交媒體相關(guān)第三方的選擇和管理應建立風險管理流程；四是制定員工培訓計劃，培訓內(nèi)容包括單位、個人使用社交媒體的政策和程序，界定不允許的行為；五是監(jiān)測由金融機構(gòu)或第三方管理的社交媒體網(wǎng)站信息；六是審計社交媒體使用的合規(guī)情況；七是定期向高級管理層評估報告社交媒體風險管理情況。

3.社交媒體開展金融廣告營銷的合規(guī)要求。現(xiàn)有金融法律法規(guī)同樣適用于社交媒體開展廣告營銷的行為，《FFIEC指引》強調(diào)了下列合規(guī)要求：

（1）《誠實儲蓄法》及其實施規(guī)則《DD條例》、國家信用社管理局規(guī)則第707節(jié)。存款機構(gòu)應按照上述法規(guī)要求披露存款產(chǎn)品的費用、年度百分比收益率和其他條款，不得以誤導、不準確或歪曲陳述存款合同的方式對存款賬戶進行廣告營銷。例如，社交媒體廣告如果包含了“獎勵”或“年度百分比收益率”等觸發(fā)詞匯，則必須清晰地披露獲得此獎勵或收益率所需的最小存款余額。

（2）公平信貸類相關(guān)法律。《平等信貸機會法》及其實施規(guī)則《B條例》禁止貸款人在廣告營銷行為中以不恰當?shù)睦碛勺璧K借款人申請貸款或跟蹤申請情況。《公平住房法》要求廣告陳述中不得含有基于種族、膚色、宗教等的限制或偏好。另外，如果金融機構(gòu)從事住房抵押貸款并在社交媒體上有主頁，則公平住房的LOGO必須在其頁面上顯示。

（3）《誠實信貸法》及其實施規(guī)則《Z條例》?！禯條例》將廣告定義為：“宣傳消費信貸的任何商業(yè)信息”。貸款人通過社交媒體宣傳信貸產(chǎn)品應以清晰醒目的方式披露貸款條款、年度百分比率等情況，廣告提及的條款必須是貸款人能夠真正提供的條款。另外，如果社交媒體廣告觸發(fā)了相關(guān)披露要求，《Z條例》允許披露的信息與廣告分屬不同頁面，前提是廣告中醒目地鏈接到披露信息所在頁面或位置。

（4）《多德-弗蘭克華爾街改革和消費者保護法》。金融機構(gòu)通過社交媒體的廣告不得有“不公平、欺詐或濫用”行為，應確保在社交媒體網(wǎng)站上傳達的信息準確且不會產(chǎn)生誤導。

（5）存款保險和股份保險相關(guān)規(guī)定。參加存款保險（對信用社而言是股份保險）的存款機構(gòu)應當在其存款?a品廣告中聲明該產(chǎn)品受保，投資產(chǎn)品則聲明不受保。上述要求同樣適用于社交媒體廣告。

（6）《反垃圾郵件法》和《電話消費者保護法》。如果金融機構(gòu)通過社交媒體向消費者發(fā)送未經(jīng)許可的通信，可能涉及這兩部法律的適用。

（7）《公平信用報告法》。金融機構(gòu)利用其掌握的消費者個人信息，通過社交媒體向消費者營銷其金融產(chǎn)品應遵守《公平信用報告法》的要求。

4.金融機構(gòu)使用社交媒體應關(guān)注三類風險。一是法律風險。除了前述直接涉及廣告營銷的法規(guī)外，還要注意社交媒體的使用是否違反《公平債務催收法》《銀行保密法》《社區(qū)再投資法》等法律法規(guī)；二是聲譽風險，包括社交媒體可能涉及的欺詐、第三方管理、隱私、消費者投訴咨詢、員工使用社交媒體等問題；三是操作風險，包括內(nèi)部人員操作問題以及外部攻擊等信息安全問題。

二、我國社交媒體金融廣告營銷存在的問題

（一）金融機構(gòu)對社交媒體廣告營銷的內(nèi)部管理機制不健全

近期中國人民銀行?？谥行闹袑Ｄ鲜?9家銀行的金融廣告營銷管理情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有7家銀行未制定統(tǒng)一的廣告營銷制度，建立制度的12家銀行中僅有1家明確規(guī)定廣告內(nèi)容應經(jīng)過金融消費者權(quán)益保護部門審核，多數(shù)銀行都是由企業(yè)文化部等部門進行品牌、外觀、費用等審核，由發(fā)起的業(yè)務部門進行內(nèi)容審核；有16家銀行在微信上建有自行管理的公眾號，2家銀行有新浪微博賬號，但其中僅有7家銀行制定了社交媒體廣告營銷管理制度。這些制度也存在缺陷，比如局限于對企業(yè)公眾號、微博號的管理，缺少對員工使用社交平臺的規(guī)范；側(cè)重于保密、聲譽風險管理，忽視對消費者權(quán)益保護的內(nèi)容審核等。

（二） 社交媒體的金融廣告違規(guī)情況時有發(fā)生

根據(jù)《廣告法》和《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》，互聯(lián)網(wǎng)廣告應當顯著標明“廣告”，有投資回報預期的商品廣告應當進行風險提示。然而目前社交媒體金融廣告的違規(guī)情況仍較為常見，比如未進行“廣告”標注、未進行風險提示、過分夸大收益等。實際上，上述法規(guī)生效后，新浪微博、微信等社交平臺的廣告投放系統(tǒng)已經(jīng)進行更新，金融機構(gòu)通過系統(tǒng)投放的批量廣告已經(jīng)自動合規(guī)，但在社交媒體主頁產(chǎn)生的零散廣告仍有較多違規(guī)的情況。一個重要的原因是部分金融機構(gòu)未對其社交媒體管理團隊進行充分的廣告法規(guī)培訓，導致有些管理團隊沒有意識到其的內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成了廣告，也不清楚需要進行標注和風險提示。根據(jù)中國人民銀行海口中心支行對轄內(nèi)19家銀行的調(diào)查，只有5家銀行的社交媒體平臺管理員接受過《廣告法》和《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》的培訓。

（三） 社交媒體金融廣告缺乏行業(yè)合規(guī)標準

一是缺乏認定標準。由于社交媒體和金融產(chǎn)品的特殊性，對于圖文分離、文字鏈接、金融機構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)消費者言論等情況是否構(gòu)成廣告，還沒有界定標準。二是缺乏顯著性標準（視覺標準）。雖然《廣告法》等法規(guī)要求標明廣告和進行風險提示，但未規(guī)定字體、大小、顏色、位置等視覺標準，有的金融機構(gòu)將廣告和風險提示用非常小的字體在邊角處顯示，消費者很難察覺。目前社交媒體廣泛推送的信息流廣告與非廣告內(nèi)容高度相似，缺乏視覺標準讓消費者更難區(qū)分。三是缺乏風險披露標準?！稄V告法》等法規(guī)并未明確詳細的風險提示內(nèi)容，這使得目前金融產(chǎn)品的風險提示都是“投資有風險”等口號，無助消費者對真正風險的把握。四是缺乏適當性標準。微博等社交媒體屬于開放平臺，同時又有傳播速度快、長度展示限制等特點，使用此類平臺進行復雜金融產(chǎn)品的廣告可能對消費者造成較高的風險，目前尚未有相關(guān)的負面清單、目標群體限制標準。

（四）社交媒體金融軟廣告具有較大的潛在危害性

“軟文”（軟廣告的一種）是社交媒體特別是微信公眾號常用的廣告形式，其語言與內(nèi)容極具隱蔽性，往往能讓消費者信服而又無法識別出是廣告。比如某銀行撰寫的軟文，沒有生硬要求消費者購買其理財產(chǎn)品，而是以與銀行無關(guān)的“理財高手”身份，用大量收益數(shù)據(jù)和客觀比較證明該銀行理財產(chǎn)品優(yōu)于競爭對手。這樣的軟文一旦不標注廣告及來源公眾號，經(jīng)過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)后消費者更難辨別。如果金融機構(gòu)使用軟文的形式營銷復雜金融產(chǎn)品，將對消費者形成較大風險。由于“軟文”模糊了廣告與普通文章的邊界，在判定、監(jiān)測和處理方面存在困難。

三、啟示和建議

（一）健全金融機構(gòu)社交媒體廣告營銷的內(nèi)部管理機制

可以借鑒FCA和FFIEC做法，要求金融機構(gòu)建立社交媒體管理機制。一是建立綜合性的廣告營銷制度和社交媒體管理制度，規(guī)范總部、分支機構(gòu)和員工個人使用社交媒體的行為；二是制定完善的社交媒體廣告流程，對廣告內(nèi)容至少進行業(yè)務審核、合規(guī)審核和消費者保護審核；三是制定員工培訓計劃，培訓內(nèi)容應包含《廣告法》《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》《金融消費者權(quán)益保護實施辦法》等法律法規(guī)；四是監(jiān)測和評估社交媒體廣告效果，以及員工使用社交媒體的行為；五是完整歸檔社交媒體廣告情況，并定期進行審計。

（二）制定社交媒體金融廣告的合規(guī)標準

金融管理部門可聯(lián)合工商管理部門共同制定金融行業(yè)的社交媒體廣告合規(guī)標準。對于認定標準，可以借鑒FCA做法實行“單獨合規(guī)”，即每張圖片、文字、鏈接都作為單獨的廣告考量。金融機構(gòu)雖然沒有制作內(nèi)容但轉(zhuǎn)發(fā)消費者評論的也可根據(jù)實際判定為廣告；對顯著性標準，可以規(guī)定廣告和風險提示的字體不小于正文字體，信息流廣告可以通過邊框涂色與非廣告內(nèi)容區(qū)分；對風險披露標準，不同類別的金融產(chǎn)品實行不同的風險提示內(nèi)容，同時借鑒英美做法，實行觸發(fā)式披露；對適當性標準，可建立金融產(chǎn)品負面清單，禁止復雜金融產(chǎn)品通過社交媒體廣告或定向推送給不適合的客戶群體。

（三）加強對社交媒體金融軟廣告的規(guī)范引導

競技體育的魅力范文第5篇

在英語語言學習過程中，如果學生對老師過分依賴，勢必會影響英語學習的效果以及學習能力的培養(yǎng)。而自主學習卻是主動的學習過程，學生自己主動的確定學習目標，學習方向，以及主動調(diào)節(jié)控制自己、監(jiān)督自己完成目標。近年來，大部分高等院校的英語學習都在不同程度上采用學生自主學習策略，那么現(xiàn)階段自主學習現(xiàn)狀如何呢？

1.自主學習愿望不強

英語語言的學習，學習者的情況因素起著很重要的作用。自主學習成功與否在很大意義上取決于學生的學習態(tài)度及他們的學習愿望?，F(xiàn)階段大學生學習英語都缺少作為學習主體所應有的意識，他們的自主學習積極性及主動性不強。通過調(diào)查，結(jié)果顯示只有45％的學生在平時會主動的通過網(wǎng)絡收集英語資料，只有20％的學生會在課前預習；30％的學生會在考試之前主動的復習；80％的學生學習英語的方式是以課堂教學為主的。

2.自主學習缺少計劃

自我計劃是自主學習中的一個重要環(huán)節(jié)，學生合理的、科學的制定學習計劃，安排好學習內(nèi)容、學習時間、學習地點和學習進度，是學生實現(xiàn)自主學習的前提。通過對學生的訪談，筆者了解到56％的學生能夠有計劃的自主學習，能夠按計劃進行自主學習的人數(shù)為33％。學生通常只是按照老師的要求以及布置的任務進行學習，他們很少主動地、自覺地、有選擇性地學習。學生自主學習計劃的制定及計劃的落實有待加強。

3.適應網(wǎng)絡環(huán)境的能力有待提高

多媒體網(wǎng)絡技術(shù)使得英語教學能夠做到“教”與“學”的有機結(jié)合，在英語教學中凸顯優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)給自主學習提供了便利的途徑，提高了學生的學習積極性。但是在多媒體網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的自主學習也存在一定的弊端，如一些學生受應試教育影響，過分依賴老師，而對功能強大，信息容量大的網(wǎng)絡環(huán)境，不知如何取舍，無從下手；部分學生學習自我控制能力不強，在網(wǎng)絡環(huán)境中邊聽音樂，邊聊天，邊看新聞，邊學習，使得學習精力分散，學習效果不佳；另外，部分學生，尤其從農(nóng)村來的學生，他們?nèi)鄙傧鄳挠嬎銠C知識，對網(wǎng)絡的應用不靈活，適用網(wǎng)絡能力不強，動手能力及解決網(wǎng)絡中出現(xiàn)的計算機方面的問題的能力不夠，影響了他們學習英語的興趣及學習英語的效果。

4.教師監(jiān)控不到位

學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習，教師應該通過適當?shù)姆绞剑M行監(jiān)督、監(jiān)控，對學生的學習效果進行適當?shù)脑u價。但是現(xiàn)實中部分教師只是利用網(wǎng)絡布置作用，批改試卷，并沒有對學生的學習進行監(jiān)督管理，影響了學生自主學習效果。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習策略

學生自主學習表明學生能夠按照個體的實際情況確定學習目標，制定相應的計劃，選擇學習方式，完成學習任務，監(jiān)控學習效果，并監(jiān)督計劃的實施以及學習技能的發(fā)展與應用。網(wǎng)絡環(huán)境為自主學習提供了個性化的學習環(huán)境，有利于實現(xiàn)以“學生為中心”的教學，有助于展示真實的語言情景，符合認知規(guī)律和英語學習規(guī)律。筆者依據(jù)自主學習的目標，以及多年的英語教學的經(jīng)驗，總結(jié)出網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習的三種策略：

1.任務式學習

英語教師布置學生學習任務，學生自主的安排時間，安排學習地點，利用網(wǎng)絡環(huán)境下提供的多媒體課件、網(wǎng)絡資源等進行學習，通過網(wǎng)絡平臺搜索信息，并對搜集到的信息進行加工處理，自由地選擇學習資源，對教師布置的任務，提出自己的解決方案，從而完成任務。通過任務式的自主學習方式，學生可以學會自己解決問題，提高自主選擇學習資源，自主加工信息，獨立思考問題的能力。

2.合作式學習

教師根據(jù)授課計劃的進度以及教學安排，將學生劃分成若干小組，給每個小組提出不同的需要決定的問題，要求學生登錄相關(guān)的網(wǎng)站，查找所需要的信息，小組成員通過網(wǎng)絡平臺相互討論。教師引導學生對所提出的問題進行網(wǎng)上探究，圍繞所討論的主題及疑難問題，通過網(wǎng)絡平臺，進行討論交流，提出自己的看法，見解，以及解決問題的思路，相互討論，相互答疑，相互爭辯，以現(xiàn)實合作式學習以解決問題。合作式的自主學習方式，可提高學生團隊合作意識，提高團隊的協(xié)調(diào)性，使得自主學習效果更佳。

3.自助式學習

教師引導學生根據(jù)自己的實際情況，利用網(wǎng)絡平臺自主的選擇學習資源，采用適合自己的學習方式，自主的安排學習時間及學習地點，安排學習進度，主動的實現(xiàn)知識意義建構(gòu)。這種英語學習方式，打破了傳統(tǒng)的英語學習方式，將課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡平臺的自助式學習有利于學生個性化發(fā)展，使學生獲得了更大的自由發(fā)揮的空間，符合新時期英語學習的發(fā)展趨勢。

網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習并不是盲目的，自由散漫的學習過程，而是由英語教師精心策劃，學生積極主動參與的一個學習過程。在自主學習過程中，教師應對學生的自主學習各個環(huán)節(jié)均進行網(wǎng)絡監(jiān)控，并為學生的自主學習提供幫助，通過網(wǎng)絡監(jiān)督學習過程，及時評價學習結(jié)果，幫助學生適時的調(diào)整，改進學習方法，逐步形成高效的個性化學習方式，提高英語綜合應用能力。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習能力的培養(yǎng)及提升

網(wǎng)絡學習環(huán)境為自主學習提供了豐富的資源，提供了逼真的情景，學生可以充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，但是學生的自主學習能力不是與生俱來的，需要培養(yǎng)與提升。

1.激發(fā)學生的內(nèi)在動機

動機引發(fā)個體朝著某一目標進行活動的內(nèi)部動力，學生的學習動機則是影響學生學習積極性的重要心理因素。大量的研究表明，內(nèi)在動力比外在動力更具影響力和持久性。英語教師在教學的過程中要不斷的想辦法激發(fā)學生的學習動機，變“被動學”為“主動學”，變“要我學”為“我要學”。教師要根據(jù)具體實際情況，對學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習進行指導，正確評價學習效果，鼓勵學生積極地學習，充分激發(fā)他們的自主學習的內(nèi)在動機。只有這樣學生才會堅持在網(wǎng)絡環(huán)境確立學習目標，堅持實施學習過程并進行自己監(jiān)控和自我評估，促進自主學習效果。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

在英語學習中，充分落實學生的主體性地位，充分發(fā)揮學生的主動性和自主性，讓他們借助網(wǎng)絡資料，根據(jù)自身的實際情況制定切實可行的學習計劃，并要求學生按照學習計劃完成學習任務。在計劃制定與完成的過程中，他們學會了自我決策及自我管理，自主學習能力得到提高。

3.采用個性化教學

教師在教學中應該采取個性化教學，以彌補學生之間的個體差異。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師為學生提供學習指導，幫助每個學生選擇適合自己的、高效的學習方法，根據(jù)他們自己的實際情況，有針對性地選擇學習材料，自主地安排學習時間及地點，隨時提出學習中的問題，通過網(wǎng)絡的幫助或者教師的指點隨時解決問題，以期達到良好的學習效果。

4.整合優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源

首先教師將網(wǎng)絡上收集的學習資料進行匯總，并選擇質(zhì)量較高且適合學生使用的資料提供給學生。其次，教師對匯總后的資料進行分類，即將聽、說、讀、寫以及單詞、語法等分類，可以使學生有目的、有選擇地進行學習。再次，教師要將網(wǎng)絡資源根據(jù)內(nèi)容的難易程度劃分成一定的層次，這樣有利于學生根據(jù)自己的水平選擇難度適當?shù)馁Y料。

5.樹立終身學習的理念

終身學習是21世紀的生存理念，是一個人適應職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。自主學習是教育的終極目標，是語言教與學的目標，是促進學生各項能力發(fā)展的保證。教師指導學生進行自主學習的過程，就是培養(yǎng)學生學會學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念的一個過程。英語教師在教學過程中，應該充分利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生創(chuàng)造逼真的情況，全方位調(diào)動學生的學習積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，引導學生形成探索性思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用網(wǎng)絡及書籍獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們終身學習的能力。

參考文獻

[1] 易斌.改革開放30年中國基礎教育英語課程變革研究（1978～2008）.湖南師范大學，2010.