課程設(shè)計的理念

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課程設(shè)計的理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：化工制圖；CDIO；課程設(shè)計

化工制圖是化工類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和工作能力。鑒于化工制圖的工程特點和重要性，運用先進教學(xué)理念（CDIO理念）進行課程設(shè)計。

一、CDIO教育理念

CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的成果。自2005年引入中國，對中國的工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。CDIO是基于項目教學(xué)，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）。它以工程項目為載體，包括項目的確定到運行中各個環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)CDIO提出的12條標(biāo)準(zhǔn)，注重系統(tǒng)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)，可全面地指導(dǎo)過程實施和評價。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)分析

教學(xué)分析主要包括課程分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法分析和教學(xué)環(huán)境分析。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

結(jié)合CDIO的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的生命周期和化工制圖課程的特點構(gòu)建化工制圖課程的教學(xué)過程，見下圖。

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教學(xué)設(shè)計流程圖

1.教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握讀圖和CAD繪圖的基本方法，具備閱讀和繪制化工設(shè)備圖、工藝流程圖的能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和團隊精神。

2.項目設(shè)計

項目一，圖紙的識讀（4學(xué)時）；項目二，平面圖形的繪制（14學(xué)時）；項目三，基本體和組合體的繪制（10學(xué)時）；項目四，零件圖的繪制與閱讀（6學(xué)時）；項目五，化工設(shè)備圖的閱讀與繪制（14學(xué)時）；項目六，化工工藝流程圖的閱讀與繪制（16學(xué)時），總計64學(xué)時。

3.教學(xué)方法設(shè)計

依據(jù)CDIO教育理念，采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等可滿足教學(xué)效果。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)計

一般教學(xué)環(huán)境多為教室、計算機機房、實訓(xùn)室、合作企業(yè)。教室常用于簡單項目和活動的構(gòu)建和設(shè)計，企業(yè)進行綜合項目的實施。

5.實施

學(xué)生5人一組，實行組長負責(zé)制，教師全程跟蹤指導(dǎo)，貫穿構(gòu)建―設(shè)計―實施―運行的理念和方式。

（三）教學(xué)評價（運行）

從項目選題、繪圖技能、過程控制、團隊合作和綜合素質(zhì)來考察成果和制圖大賽作品進行教學(xué)效果評價，進而評價教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)論

基于CDIO工程教育理念的化工制圖課程設(shè)計受到學(xué)生普遍的認可和好評。學(xué)生明白了項目的概念和解決方法，提高了識圖能力、計算機制圖能力、團隊合作能力，達到了課程和崗位要求。

參考文獻：

[1]張會欣，王玉環(huán)，孫白虎.化工制圖與CAD課程改革探討[J].職教論壇，2009（04）.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）.

[3]徐兵，孫海泉.T-CDIO課程體系的構(gòu)建與實踐[J].高等工程教育研究，2009（02）.

課程設(shè)計的理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；CDIO；課程設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2012）011015603

作者簡介：單家凌（1979-），男，碩士，廣東白云學(xué)院計算機系講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全。

0 引言

為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新工程人才的大量需求，以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式改革。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2 000萬美元巨額資助，經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

1 傳統(tǒng)《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計不足

1.1 課堂理論教學(xué)存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計理論教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助階段，講課的地點一般放在實驗室，其手段采用多媒體方式，其目的是教會學(xué)生完成課程設(shè)計所必備的理論知識，對整個的課程設(shè)計起指導(dǎo)作用。但是以往教師在課堂講授時，教學(xué)的內(nèi)容跟不上時代的步伐，一些新的理論、新的技術(shù)與方法在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域得以應(yīng)用，卻在課堂教學(xué)的內(nèi)容中沒能體現(xiàn)出來。課堂理論的教學(xué)相對比較枯燥難懂，很多課堂的教學(xué)內(nèi)容很少與實際的工程應(yīng)用相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)的東西難于致用。課程設(shè)計的效果達不到目的。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

目前網(wǎng)絡(luò)工程本科畢業(yè)生存在的主要問題在于實踐能力不強，需要企業(yè)進行崗前培訓(xùn)才能勝任工作。實踐過程是課程設(shè)計的主體，但是在以往的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計的實驗缺少實際工程性的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容很少與實際的工程應(yīng)用相聯(lián)系，達不到社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的崗位需求。甚至有些教師只是把所學(xué)過的實驗讓學(xué)生重做一遍，既激發(fā)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，也達不到好的教學(xué)效果。忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的實驗有時需要多臺設(shè)備連成網(wǎng)絡(luò)的形式，需要體現(xiàn)學(xué)生之間共同協(xié)作的能力，但在實驗中，由于一些自主性差的學(xué)生往往只在旁邊觀看，沒有進行實際的操作，導(dǎo)致動手能力欠缺。針對上述問題，文章將CDIO教學(xué)理念引入到《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計中，進行了認真的研究、探索與實踐，取得了很好的效果，對于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實際動手能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神具有重要的意義。

2 基于CDIO課程設(shè)計改革探索

根據(jù)CDIO教學(xué)模式的理念，結(jié)合廣東白云學(xué)院學(xué)生的實際情況，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計進行了探索與實踐。課程設(shè)計的流程如圖1所示。

2.1 課程設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計

課程設(shè)計以實踐教學(xué)為主要方式，是對《網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學(xué)理論與實驗的延伸和補充，是對理論知識的綜合應(yīng)用，其目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對該課程所學(xué)內(nèi)容的進一步理解與鞏固，提高學(xué)生分析實際問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新意識。針對應(yīng)用型人才，應(yīng)該首先將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的實踐能力上面。要保證影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不需要接受企業(yè)崗前培訓(xùn)就可以直接工作，從而增強學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。通過引入企業(yè)實際工程項目，使學(xué)生具備如下能力：①了解網(wǎng)絡(luò)工程的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，具有繼續(xù)深造和從事本網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)和設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)；②懂得工程項目中有關(guān)管理、工程經(jīng)濟、合同法等知識；③掌握網(wǎng)絡(luò)工程中基本形態(tài)、典型技術(shù)、核心概念和網(wǎng)絡(luò)工程項目整個生命周期中各階段的工作流程。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計

把企業(yè)實際的工程項目引入課程設(shè)計的教學(xué)中來，根據(jù)工程項目的整個生命周期制定基于CDIO理念的教學(xué)大綱，在師生課程設(shè)計教與學(xué)過程中貫徹該大綱，在教學(xué)過程中采用以下方法。

（1）工程項目法。課程設(shè)計突出網(wǎng)絡(luò)工程特點。從我校學(xué)生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置實踐內(nèi)容，每個階段都有相應(yīng)的支撐核心能力培養(yǎng)。通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)），從項目的構(gòu)思、設(shè)計到項目的實現(xiàn)和運行的生命周期為整體，讓學(xué)生主動地參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中來。

（2）真實環(huán)境法。按照真實性學(xué)習(xí)理論，以來源于企業(yè)的項目為中心組織項目課程，能最大限度地發(fā)揮項目課程的功能。學(xué)校與企業(yè)比較起來，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在著不足。很多教師已經(jīng)意識到，學(xué)生在學(xué)校里三年都學(xué)不會的技能，很可能在企業(yè)不到三個月就學(xué)會了。主要原因是企業(yè)里有真實的工作項目、真實的工作環(huán)境以及真實的工作壓力，這都是學(xué)校無法復(fù)制的。于是我們把源于企業(yè)的真實的工程項目引入課程設(shè)計的內(nèi)容，教師參照企業(yè)內(nèi)組織結(jié)構(gòu)情況，挑選一到兩個學(xué)生做項目經(jīng)理，負責(zé)整個項目的生命周期，分工，協(xié)調(diào)等工作都由該項目經(jīng)理完成。每個學(xué)生的實踐過程像在真實企業(yè)的員工一樣，使學(xué)生將來能“零距離”上崗。

（3）量體裁衣法。教師要了解學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的崗位和項目，對于不同學(xué)生群體不同的專業(yè)定位，其關(guān)鍵的實踐能力也不同。為了防止興趣過散情況的發(fā)生，教師可以根據(jù)工程項目情況劃分幾個項目小組，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長挑選相應(yīng)的項目組。實際的過程就像企業(yè)員工根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好應(yīng)聘實際的工作崗位一樣。如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，那么組建網(wǎng)絡(luò)的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力；如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，那么使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)管理的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)為導(dǎo)向，在實踐過程中應(yīng)進行廣泛深入的社會調(diào)查，參照如圖2所示的CDIO能力結(jié)構(gòu)。

明確用人單位對本專業(yè)人才有哪些崗位能力方面的要求，其中哪些是核心能力，哪些是一般能力，要圍繞核心能力并根據(jù)CDIO理念制定《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中要體現(xiàn)怎樣通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)），從項目的構(gòu)思、設(shè)計到項目的實現(xiàn)和運行的生命周期為整體，讓學(xué)生主動地參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中來。在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)中，教師要深刻理解CDIO的理念，既注重抽象理論知識的“教”和“學(xué)”，又強調(diào)了教學(xué)過程中“做”的重要意義；設(shè)計怎樣的課程考核體系既增強了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、項目設(shè)計的能力和團隊協(xié)作的精神。CDIO的 12 項標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞如何實現(xiàn) CDIO 大綱目標(biāo)的，進行 CDIO改革，將帶來從理念到課程到教學(xué)到評估的整體改革。標(biāo)準(zhǔn) 5 是“培養(yǎng)設(shè)計經(jīng)驗”， 要求課程計劃中包含兩個或兩個以上的培養(yǎng)設(shè)計經(jīng)驗的內(nèi)容，包括一個基本水平和一個高級水平；在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計時我們采用二、三級項目教學(xué)體系，在實踐活動中學(xué)生有機會參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行；標(biāo)準(zhǔn) 8 是“主動學(xué)習(xí)”， 主動學(xué)習(xí)是學(xué)生直接參與到思考問題解決問題的活動中，不提倡被動的知識傳授，我們采用“角色”培養(yǎng)法，讓學(xué)生充當(dāng)實際的企業(yè)員工，讓學(xué)生運用知識去操作、應(yīng)用、分析和評測。這些標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很大的作用。所以在設(shè)計基于CDIO理念的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們基于以下幾點考慮。

（1）實踐項目具有一定新穎性。教師在設(shè)計《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的項目時，應(yīng)該隨著技術(shù)的發(fā)展而變化，項目的選取內(nèi)容要注意更新，不能一成不變，要使用網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)當(dāng)前的先進技術(shù)、主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步，使學(xué)生在畢業(yè)后知識能力滿足社會和企業(yè)發(fā)展的要求。

（2）課程設(shè)計題目的多樣性。企業(yè)的工程項目較多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，合理安排實踐內(nèi)容，根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分知識結(jié)構(gòu)，題目既要緊密圍繞課本知識點，又要結(jié)合學(xué)生實際情況，難易程度不等、形式多樣。整個過程始終遵循CDIO“做中學(xué)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生完成從理解問題、構(gòu)思設(shè)計、實施到運作的整個過程。這樣，既達到對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（3）項目是真實地來源于企業(yè)。按照真實性學(xué)習(xí)理論，以來源于企業(yè)的實際項目為中心組織《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計，能最大限度地發(fā)揮CDIO模式教學(xué)的優(yōu)勢。課程設(shè)計的實踐項目最好來自產(chǎn)業(yè)第一線，是企業(yè)真正需要解決的問題。學(xué)生在校可以“零距離”接觸企業(yè)崗位，畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可上崗。

（4）實踐過程分工與合作。開設(shè)課程設(shè)計的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團隊協(xié)作精神，鼓勵學(xué)生互相溝通、共同探討、共同參與。課程設(shè)計是獨立的實驗環(huán)節(jié)，是對理論知識的綜合應(yīng)用，正好符合CDIO強調(diào)的項目完整性與綜合性。一個基于項目的課題設(shè)計，一個學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成，因此通常考慮分組合作的形式，每個小組由組長負責(zé)與指導(dǎo)老師溝通、匯報以及整個課題的完成進度。這種形式從開始的查閱資料、需求分析、整體方案的設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試驗收、運行與維護以及整個過程中不斷地討論、不斷地解決問題，每一個環(huán)節(jié)都可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、解決問題能力、團隊協(xié)作精神。

2.4 考核方式設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計結(jié)束之前，指導(dǎo)老師要對課程的完成情況進行考核。考核的形式多樣，標(biāo)準(zhǔn)11是“學(xué)生CDIO能力的考核”，CDIO大綱所要求的能力的考核方法必須與 CDIO的理念相一致，考核方法包括筆試、口試、學(xué)生行為觀察、等級量表、學(xué)生反思、日記、檔案袋評價、同學(xué)評價和自我評價等。為此，我們在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校的實際情況，采用兩級考核方式，教師（充當(dāng)用戶或是驗收專家的角色）考核、組長（充當(dāng)項目經(jīng)理的角色）考核，考核設(shè)計的成績表如表1所示。

3 實踐結(jié)果分析

實踐與探索表明，用CDIO理念引導(dǎo)該課程的課程設(shè)計，效果良好。如表2所示。

在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計中應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，真正達到了“做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實現(xiàn)的整合過程。大大提高了大學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對基于工程項目的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，達到了社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的崗位要求。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型本科《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)，需要不斷探索教學(xué)方法策略，CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作過程教學(xué)，有利于學(xué)生掌握個人和人際技能，提高學(xué)生的團隊協(xié)助能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生掌握了專業(yè)必備科技知識，讓學(xué)生走出校門之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上具備了企業(yè)的崗位能力。

參考文獻：

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課程設(shè)計的理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新形態(tài)的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到廣泛的關(guān)注，各大高校也非常重視，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融人課程教學(xué)、走進課堂，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計整在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例為指引，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，提升學(xué)生計算機基本技能的運用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計

2.1課程設(shè)計目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，以提升大學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理念，能夠發(fā)掘生活中的商業(yè)機遇，成為具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作以及管理能力的職業(yè)人士，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在掌握計算機應(yīng)用技能的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另外，提升學(xué)生的計算機技能的運用能力，突出計算機應(yīng)用課程的針對性以及實踐性。

2.2課程設(shè)計思路

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，選取合適的企業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)素材，綜合運用所學(xué)計算機辦公軟件基本技能進行實際鍛煉，以提升學(xué)生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體課程設(shè)計

該課程設(shè)計結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計特點（線上、線下的混合式教學(xué)），在線上學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里的線下課程授課部分，在學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的具體課程設(shè)計如表1。

2.4課程實施過程中要注意的事項

該課程設(shè)計是在結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)計的，該計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前采用的是線上線下混合式教學(xué)模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的過程中要注意的事項如下：

1）開課前的引導(dǎo)課里，需要導(dǎo)人該設(shè)計中的第一個設(shè)計點，讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是怎么回事，怎么設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，讓學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，以便后面分組完成綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2）課程設(shè)計里的市場調(diào)研、評價項目調(diào)研，確定具體項目和編寫項目申報書任務(wù)需要在學(xué)生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力之后開展。

課程設(shè)計的理念范文第4篇

傳統(tǒng)語文課程理念下的教材編輯理念就是以“教材為中心”的思想。教材是教師教學(xué)生學(xué)的唯一的資源依托，沒有統(tǒng)一的教材我們教師和學(xué)生的教與學(xué)就如同空中樓閣，為此我們大多數(shù)中小學(xué)都圍繞統(tǒng)一發(fā)放的語文教材做周期性的教與學(xué)的活動，但筆者感覺到教材里有的講讀課文或?qū)W生自讀課文似乎都缺少了人文性、可讀性、欣賞性的價值，有的課文過于注重正統(tǒng)性教育，殊不知這類課文的內(nèi)容已脫離了與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，甚而至于有的課文近似于政治說教，從教學(xué)的角度看只是一杯白開水，情趣性，美感性，熏陶感都淡化了，學(xué)生語文素養(yǎng)又怎能提高呢。當(dāng)然，有的課文內(nèi)容過于繁、難、偏、舊，教師教也乏味，學(xué)生學(xué)也乏味，特別是反映年代久遠的社會現(xiàn)象的文章似乎要叫幾代人都要知道文章里所蘊含的一切，而真正反映當(dāng)代社會潮流的那些優(yōu)美篇章又編選多少呢，如針砭時弊的雜文，情文并茂的散文，耐人尋味的微型小說等等，難道這些美文在教學(xué)中就形成不了健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度？為何盯著幾個名家的幾篇作品不放呢？這應(yīng)該值得我們深思。

從課程改革的發(fā)展歷史看，成功的課程設(shè)計都必須考慮時代性，基礎(chǔ)性，選擇性的有機統(tǒng)一，然而我們的傳統(tǒng)課程的設(shè)計雖然體現(xiàn)了這一點，但從事人教版教材教學(xué)的教師感覺到有些教材內(nèi)容已經(jīng)脫離了時代性，似乎非要叫我們學(xué)生去感受這些文章的存在，似乎也是要叫我們學(xué)生去感受和了解課文中涉及那久遠年代的社會的一些陰暗面及進步性，似乎要這樣才凈化得了學(xué)生的心靈。當(dāng)然這部分內(nèi)容的文章要學(xué)一些，但過多，過難了，也就脫離了課程設(shè)置的時代性。社會是發(fā)展的，而我們學(xué)生更注重的是感知眼前的社會狀況，學(xué)生靈魂的凈化，健康情感的熏陶，應(yīng)該說不是憑學(xué)生去學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)實相差甚遠的內(nèi)容的文章而獲得的，盡管這部分文章我們老師在教學(xué)中作了詳解，但我們有好多學(xué)生也是抽象而模糊的感知和了解其中的內(nèi)容，學(xué)后會像霧靄一樣慢慢消失，不留下一點痕跡，實乃收獲甚微。

當(dāng)代語文課程設(shè)計提出“為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進學(xué)生特長和個性發(fā)展”目標(biāo)要求，即就是語文課程的設(shè)計必須體現(xiàn)“選擇性”。選擇性體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，而我國高中傳統(tǒng)語文課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)了統(tǒng)一性，教師的教和學(xué)生的學(xué)缺乏彈性發(fā)展的空間，這種“計劃經(jīng)濟”的課程設(shè)計模式，不僅使語文課程走向封閉，而且壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課程設(shè)計過分強調(diào)統(tǒng)一性，統(tǒng)一大綱，材，統(tǒng)一的評價方式，廣大學(xué)生無權(quán)對自己所喜歡的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式作出選擇，學(xué)生自主選擇的權(quán)利被剝奪，因而也就談不上什么個性發(fā)展。

其次，語文課程設(shè)計的單一性也制約了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。從社會發(fā)展的角度看，我們的社會也進入多元化的社會，多元化的社會需要多樣化的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)高中課程以單一的課程為主，適應(yīng)地方的課程和學(xué)生生活的課程較薄弱，就拿我們鄉(xiāng)村一部分高中生所掌握的語文應(yīng)用能力來看，其語文能力是較差的，諸如一些常用的申請書、合同書、請柬等格式都是沒有掌握的，至于內(nèi)容要怎樣去寫就有些難為情了。由于語文課程設(shè)計指導(dǎo)思想的支配，教師的語文教學(xué)，實質(zhì)就是范文教學(xué)，語文教師的任務(wù)似乎就是把教材里的那些名家名篇的字、詞、句、段、中心思想，寫作特點等方面分析透徹，講解清楚，并且還要求學(xué)生記住這個，記住那個，老師還深怕講不完，講不清楚愧于學(xué)生，心理不踏實，其結(jié)果呢是我們學(xué)生感知到有其文章的存在，知道了這篇文章的一些語文知識。毋庸置疑，這種脫離了現(xiàn)實，脫離了實踐，脫離了實用的教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高中三年6本語文教材共144篇課文就要使我們學(xué)生成為社會思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識的創(chuàng)新型人才，這恐怕說得有些不切實際。鑒于此，筆者認為，要使當(dāng)代高中生有相當(dāng)高的語文素養(yǎng)，應(yīng)該打破單一的語文教材教法，沒必要一味的去講授那些文章，因為語文內(nèi)容本身就是豐富多彩的，或語言基礎(chǔ)學(xué)、或文學(xué)、或?qū)懽鬟@些教學(xué)內(nèi)容都可以開發(fā)，這樣可使語文教學(xué)不單一化，又使學(xué)生能調(diào)節(jié)自己與時俱進的心態(tài)。

語文是高中教學(xué)的必修課，傳統(tǒng)語文課程由于偏重于以教材為中心，忽略了“閱讀與鑒賞”，和“表達與交流”兩個目標(biāo)，從而也就制約了學(xué)生語文適用能力的提高。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，每一個教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)課程理念的誤區(qū)，打破語文課程設(shè)置的局限，探索一條切實有用的語文教學(xué)之路。

參考文獻：

[1]王華軍.新舊語文課程標(biāo)準(zhǔn)的比較[j].中學(xué)教學(xué)參考，2011年16期

課程設(shè)計的理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合布線系統(tǒng)設(shè)計與施工；SYB；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3824-02

Abstract： Cabling System Design and Construction is a vocational computer network technology professional a core curriculum with practical， workable relatively strong features， I am in the actual teaching process， try to use entrepreneurship training （SYB） philosophy carried cabling teaching design， a report issued every step to complete the study will be able to provide the documentation required for acceptance.

Key words： cabling system design and Construction； SYB； Instructional Design

綜合布線設(shè)計與施工作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，具有實踐性、技能性、可操作性比較強的特點，關(guān)于如何充分利用各自的優(yōu)勢資源開展該課程的教學(xué)與實踐的研究有許多[3-4]。該文僅僅從本校學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的問題，依據(jù)SYB的培訓(xùn)理念，參照創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員選定原則，比對我們學(xué)校的生源情況，進行課程設(shè)計。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員選定的原則：要有創(chuàng)業(yè)的欲望，并有能力創(chuàng)業(yè)自己的企業(yè)；或者是已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)的想法，缺乏創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，具有基本讀寫能力的失地農(nóng)民、失海漁民、下崗工人、4050人員、專業(yè)軍人、大學(xué)畢業(yè)生等等，在這樣的知識結(jié)構(gòu)下能通過培訓(xùn)順利開辦自己的企業(yè)。

SYB，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項目。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的培訓(xùn)項目。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅使學(xué)員的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強微小企業(yè)抗風(fēng)險能力，使學(xué)員在短時間內(nèi)成為微型企業(yè)的老板。

《創(chuàng)辦你的企業(yè)》【2】教材包括一本創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、一本創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)和一本創(chuàng)業(yè)計劃書。教材一共分為十步，以一個創(chuàng)業(yè)故事貫穿整個教學(xué)過程；其中第一、二步是創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，衡量學(xué)員是否適合創(chuàng)辦企業(yè)并有實際的創(chuàng)業(yè)想法；第三～第十步創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)員完成創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)和步驟，衡量自己的企業(yè)能否開辦下去；創(chuàng)業(yè)計劃書是培訓(xùn)的最后結(jié)果，學(xué)員只要將培訓(xùn)中完成的練習(xí)系統(tǒng)地填入創(chuàng)業(yè)計劃書中，就形成了自己的創(chuàng)業(yè)計劃，并可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃，采取行動，開辦自己的企業(yè)。我們進行課程設(shè)計的目的就是讓學(xué)生在完成這些內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以了解綜合布線的整個工作流程，至少能夠在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)項目助理的角色，會整理各項文檔。

1 綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《綜合布線》是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，完成該課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以直接面對日后的就業(yè)崗位，是體現(xiàn)職業(yè)技能的一門重要課程；然而現(xiàn)在高職院校該課程的教學(xué)與實際工作的應(yīng)用還有一定的差距，學(xué)生往往是明白要按標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計與施工，卻不知道標(biāo)準(zhǔn)是什么，用什么標(biāo)準(zhǔn)，而且涉及到的標(biāo)準(zhǔn)很多，初步涉獵這個領(lǐng)域的學(xué)生們往往無從下手，很茫然，為此放棄者居多。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在沒有綜合布線實訓(xùn)室的學(xué)校，一般強調(diào)學(xué)生對綜合布線理論知識的認知，讓學(xué)生記住綜合布線的傳輸介質(zhì)種類、材料、工具、設(shè)備以及終端連接器的安裝方法和使用標(biāo)準(zhǔn)，能夠看懂綜合布線的施工圖紙，并且了解綜合布線測試以及驗收的工作流程。由于學(xué)校在綜合布線課程的實訓(xùn)上設(shè)備投入少，學(xué)生在這樣的一門課程中能夠?qū)W到的技能似乎只有水晶頭的壓接和利用簡易測試儀進行線路的連通測試，遇到一個有經(jīng)驗的教師可能還能參觀一兩次企業(yè)的施工現(xiàn)場。

其次，學(xué)校的配套設(shè)施相對比較完善，有專門的綜合布線實訓(xùn)室，學(xué)生可以在實訓(xùn)室內(nèi)模擬實際工作過程，參與各種實訓(xùn)項目，了解各種工具的使用，進行水晶頭的壓接、模塊的安裝、機柜的安裝以及基本鏈路的測試。高職的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對比較強，因此學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)往往都喜歡自己動手操作，不愿意協(xié)助別人完成某些項目，認為那樣是浪費自己訓(xùn)練的時間，相對地組織協(xié)作能力比較差。對于文字處理的能力也比較弱，文檔是他們比較頭疼的工作，甚至有的學(xué)生裝訂材料順序都出錯。

第三種情況是高職院校與企業(yè)有校企合作協(xié)議，同意學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進行對口實習(xí)或者是課程見習(xí)，在企業(yè)中參加綜合布線設(shè)計與施工，往往為了按時完成工程施工，我們的實習(xí)生很大部分時間是做觀眾，拿工具，跑腿，最多就是放線與面板的安裝，如此學(xué)生雖然有感性的認知，缺乏系統(tǒng)的知識組合，會產(chǎn)生理解偏差，認為綜合布線不過是拿工具，放線或者扭螺絲，太簡單了，最多就是壓接幾個水晶頭。

本課程設(shè)計針對我院學(xué)生，主要特點喜歡單打獨斗，不愿意整理文檔，或者文檔不按要求撰寫的，因此在教學(xué)設(shè)計時將學(xué)生按照小組的形式安排，每次課程由教師安排具體的工作任務(wù)給組長，再由組長負責(zé)將需要完成的工作任務(wù)分派其他成員，在提交給老師的報告中包含工作任務(wù)的分配表和參與情況，相互協(xié)作完成各項任務(wù)，最終按照課程設(shè)計要求提交規(guī)范的、完整的文檔。

2 綜合布線設(shè)計與施工課程的教學(xué)設(shè)計[1]

本課程設(shè)計使用藍本參照清華大學(xué)出版社的《綜合布線設(shè)計與施工》，對教材的內(nèi)容加以調(diào)整，按照SYB的培訓(xùn)理念進行重新調(diào)整，目的在于讓我們的學(xué)生完成各部分內(nèi)容后了解綜合布線設(shè)計與施工到底要做一些什么工作，使用那些標(biāo)準(zhǔn)，最終產(chǎn)生那些文檔，那些是我們工程項目最后提交給我們用戶的材料。在進行第3步學(xué)習(xí)時，加入作圖軟件visio2007的使用，同時介紹項目推進圖的制作方法和制作軟件。

3 教學(xué)實踐與成績考核評定

根據(jù)上述課程設(shè)計進行教學(xué)，目前已經(jīng)完成2011級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合布線教學(xué)的全過程；2012級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正在實施更改過教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)，目前已經(jīng)完成了第四步，從這兩屆學(xué)生實踐教學(xué)情況來看。學(xué)生在進行第1步，也就進行綜合布線系統(tǒng)概述和工程招投標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)時候，要求完成的合同簽訂，事前由任課教師將本校的各教學(xué)場所分配信息點，并安排任務(wù)給各個小組，之后小組按照任務(wù)進行綜合布線設(shè)計與施工合同的簽訂，同學(xué)們上交的合同范本可謂五花八門，什么樣的都有，缺漏項目的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從這體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力不高，不知道如何去尋找更好的方法；隨著第2、3教學(xué)內(nèi)容的逐步推進，同學(xué)們慢慢地了解自己合同中缺少什么，不斷補充完善自己的缺項，各小組長的作用發(fā)揮一定指揮能力，漸漸進入工作角色，帶領(lǐng)自己的隊員按照要求認真完成各項工作。到了第4步，各個小組都能按照設(shè)計要求完成施工圖紙的設(shè)計，依據(jù)圖紙計算每個信息的線長。個別能力強的小組甚至還將水平干線的扎線點位置計算好，在施工圖紙上標(biāo)注。第5步學(xué)習(xí)之后，各個小組根據(jù)自己完成的布線點進行隨工測試，發(fā)現(xiàn)測試不通過的信息點，進行仔細檢查，連接部分重新壓接，確保全部測試通過。最后各個小組提交項目竣工報告，提請任課教師進行項目驗收。在驗收的過程中，由任課教師指定其他小組成員作為建設(shè)方和專家組成員，按照某個提交竣工報告的小組要求，召開專家鑒定會，完成竣工鑒定報告。

期末的成績評定，我院的課程成績由出勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績合成，其中出勤率占20%，平時作業(yè)成績占15%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，期末考試成績占50%；依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)計要求，為了提高學(xué)生在各項任務(wù)中的工作積極性，減輕對理論知識的硬性記憶，將最終成績合成辦法調(diào)整為：出勤率占20%，實驗報告占40%，課堂表現(xiàn)10%，其他占5%，最后的理論知識考核成績占25%。以這樣的考核辦法，已經(jīng)完成教學(xué)實踐的2011級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班級，該課程的最后合格率達到85%；正在進行教學(xué)實踐活動的2012級前3步實驗報告合格率達90%以上；外出實習(xí)的該專業(yè)學(xué)生目前有5人從事光纜的維護工作。都談到一個實際的問題就是動手、協(xié)作很重要。

4 結(jié)束語

綜合布線設(shè)計與施工課程進行教學(xué)設(shè)計改革之后，已經(jīng)完整地在2011級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實施教學(xué)，2012級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進行了13周的教學(xué)實踐，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)按照這種模式進行教學(xué)設(shè)計并實施后，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力有一定提高，工作的默契程度也相對增強，相對于項目開始之初，對文檔處理的能力得到改善，圖紙識別和閱讀能力進步迅速。從兩屆學(xué)生教學(xué)實踐中仍然發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是實踐中進行各項工作任務(wù)時工作不到位，存在偷工減料現(xiàn)象；二是依賴性太強，沒有辦法獨立完成某項任務(wù)；三是綜合布線涉及的標(biāo)準(zhǔn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生記憶混亂；四是在施工中安全保護意識不強，安全保護工作有待提高。這些問題將在今后的教學(xué)過程中加以修訂，相信那些僅僅具有基本讀寫能力的大叔大嬸們都可以開辦并管理企業(yè)，這些寒窗苦讀十幾年的學(xué)子們，一定可以順利完成各項任務(wù)，慢慢養(yǎng)成良好的設(shè)計和施工習(xí)慣，以達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 姜大慶，洪學(xué)銀.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計與施工[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 于法鳴.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.