初中音樂教育課題
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初中音樂教育課題范文第1篇
一、體態(tài)律動教學法在國外和國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）國外
19世紀末，達爾克羅茲在一次教學時發(fā)現(xiàn)一個學生掌握音樂節(jié)奏困難，但這個學生卻有很好的走路節(jié)奏，受到了啟發(fā)，他便開始研究體態(tài)律動教學法。從他開始研究，然后到他本人逝世，直到今天，體態(tài)律動教學在全世界的音樂教育領(lǐng)域中都產(chǎn)生了很大的影響。各國紛紛將體態(tài)律動教學法應(yīng)用到普通學校的音樂教育中，還有歌劇、戲劇、舞蹈學校也采用了這個教學法，甚至還被應(yīng)用到特殊教育中。在20世紀初期，達爾克羅茲的體態(tài)律動教學法在全世界被廣泛應(yīng)用與研究，很多國家結(jié)合本國情況編寫了具體可實行的音樂教學方法。
（二）國內(nèi)
20世紀上半葉，體態(tài)律動教學法傳入了我國，一度在我國的音樂教育行業(yè)很火熱。在國內(nèi)陸續(xù)出版了《音樂教育參考資料》《達爾克羅茲體態(tài)律動學入門》《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》《體態(tài)律動課·達爾克羅茲“和樂動作50例”》等書，對達爾克羅茲體態(tài)律動教學法的思想理論、相關(guān)教學實施方法以及教學實踐課例進行了傳播，供教育領(lǐng)域的學者進行學習與研究。
二、在初中音樂課堂實施體態(tài)律動教學的意義
（一）提升學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
一節(jié)高效的課堂在于學生能否在教師的引導下進行自主學習，而學習的動力就在于學生是否對教學活動產(chǎn)生興趣。在音樂課堂中，重要的是聲音，不管是音樂還是教師的語言，都在課堂上有著無比的重要性。學生聆聽音樂，并且跟隨教師的口令做動作，這無疑是很常規(guī)的教學過程。但是音樂的聲音和情感是一種藝術(shù)，需要去探索實踐。在音樂教學中，實踐活動顯得尤為重要。在課堂的開始，教師播放音樂，或者即興彈奏音樂，學生能快速把注意力和興趣放到音樂中，聆聽并感受音樂。教師隨音樂做動作，學生也不由自主跟著教師做動作，在模仿的基礎(chǔ)上，學生通過音樂產(chǎn)生豐富的想象力，自主創(chuàng)編動作，有規(guī)律且富有感情。此時身體就充當了樂器的作用，學生專注地聆聽、感受并表現(xiàn)著音樂內(nèi)容。身體對于音樂做出反應(yīng)的過程中，學生各自就形成了自己對于音樂的認知，從而想要用自己的理解去表達音樂，根據(jù)自己已有的認知，進行有效的思維組合，即興創(chuàng)編表演活動。體態(tài)律動能夠發(fā)散學生的思維，讓他們的思維變得靈活，富有創(chuàng)造性，從而促進創(chuàng)造力的提升。
（二）發(fā)展聽覺能力,提升學生的音樂節(jié)奏感
學生的聽覺能力是學習音樂的關(guān)鍵。在音樂中，有規(guī)律的音響能夠很快地刺激人的聽覺，高低起伏的音高、緊密舒展的節(jié)奏、明朗雄壯的力度、激進變化的速度、潤人心肺的音色等都能給予人在聽覺上的刺激。一段音樂在長時間作用于聽覺器官后會造成聽覺器官產(chǎn)生聽覺適應(yīng)或聽覺疲勞的現(xiàn)象，如果聽覺疲勞多于聽覺適應(yīng)，那么對于發(fā)展聽覺能力是不利的。在課堂上，如果學生出現(xiàn)較多的聽覺疲勞現(xiàn)象，學生的聽課興趣就會下降，這節(jié)課的效果會大打折扣。此時，教師帶領(lǐng)學生進行體態(tài)律動，隨著音樂動起來，讓學生的聽覺發(fā)揮進一步的作用。用心認真地聽音樂，才能很協(xié)調(diào)地進行體態(tài)律動，也能讓學生在律動中找到音樂的節(jié)奏，并用肢體動作去感受節(jié)奏的變化，從而促進聽覺能力的提升，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。
（三）豐富情感體驗,發(fā)展學生的欣賞能力
在律動活動中，學生能用自己的身體動作去感受音樂的情感變化。例如，在比較歡快活潑的音樂中，學生在活潑的音樂節(jié)奏下，做一些動作幅度大或者動作頻率高的動作，學生自身的情緒就變得高漲，感到激動開心。在悲傷舒緩的音樂中，聽到緩慢的節(jié)奏，做一些動作幅度小或頻率低且緩慢的動作，學生的情緒就變得平穩(wěn)一些，感到悲傷。此時，音樂不可視化的情感通過體態(tài)律動就變得清晰明了，學生感受到音樂的美感。這不僅豐富了學生的情感體驗，也能促進學生理解不同風格的音樂作品，從不同的角度和方法去探知音樂的藝術(shù)魅力。
（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學方法
教師的專業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)理論和技能，在音樂領(lǐng)域主要指音樂學科教育理論和技能，這方面能力的高低決定了教師的音樂教學工作是否能夠順利開展。音樂教師的教學方法的選取也非常重要，在音樂課堂中采用律動教學法不僅對于學生是一種鍛煉，對教師的教學也有一種促進作用。教師用肢體動作引領(lǐng)學生進行活動，做好模范，才能引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏正確地進行即興創(chuàng)編。在這樣的過程中，身體的肢體動作是變化多端的，教師需要不斷地創(chuàng)新，根據(jù)節(jié)奏、音高、旋律、內(nèi)容等進行創(chuàng)編動作。同時可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能促進教師創(chuàng)新教學方法。
（五）創(chuàng)設(shè)舒心愉悅的氛圍,提高課堂質(zhì)量和效率
教師在課堂上創(chuàng)新教學方法，課堂不再是“你教我唱”，而是教師帶動學生根據(jù)音樂元素進行體態(tài)律動活動，拉近了教師與學生的距離，這樣能夠使學生樂于參與課堂，課堂的氛圍就變得輕松愉悅。學生不僅可以用聽覺來感知音樂，也可以用肢體動作來感受節(jié)奏，感受旋律的變化和音樂的情感變化。進行體態(tài)律動教學，可以使學生全身心地投入活動中，使他們整個心靈和音樂產(chǎn)生一種共鳴，更好地理解音樂的價值，從而提高課堂的教學質(zhì)量和效率。
三、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中存在的問題
（一）課堂教學偏離音樂學科的特點
教師在音樂課堂上，由于對體態(tài)律動教學法還在摸索期間，可能在課堂中進行過多的體態(tài)律動活動，沒有抓住教學重點，從而導致有體態(tài)律動教學法的課堂偏向于一節(jié)舞蹈課。教師在進行體態(tài)律動教學時，需要啟發(fā)學生根據(jù)音樂元素、音樂內(nèi)容聯(lián)想動作，根據(jù)音樂內(nèi)容進行創(chuàng)編，可能把過多的精力投入啟發(fā)學生構(gòu)思的方向，從而導致音樂課偏向于語文課。[4]混淆了體態(tài)律動教學法的精髓，是為了幫助學生理解和感知音樂，而不是為了律動而去絞盡腦汁想動作，這樣就違背了音樂學科的基本理念。
（二）教學目標不夠清晰
一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課少不了清晰的教學目標，教學目標是引領(lǐng)整個音樂課堂的風標，一堂音樂課是否精彩高效都取決于教學目標，教學目標不僅引導教師怎樣教，也引導學生怎樣學，最后還引導教師怎樣評價音樂課堂教學，所以，教學目標非常重要。現(xiàn)在很多音樂教師把教學目標與音樂課程目標、國家的方針混為一談，設(shè)計得比較空洞，課堂教學目標出現(xiàn)“虛、大、全、空”的現(xiàn)象，最后就很難達到本節(jié)課的目標。例如，將教學目標設(shè)計為：提高學生的音樂審美和感知能力、提升音樂文化素養(yǎng)等，都是比較空洞的教學目標，很顯然單憑一節(jié)課是不能達到這樣的教學目標的。音樂教學目標需要根據(jù)學生的學情、初中生的身心發(fā)展特點來制定，還要根據(jù)具體的音樂課堂內(nèi)容來制定，體態(tài)律動教學法是否適合本節(jié)課的內(nèi)容，這些都需要考慮周全，不能生搬硬套。
（三）忽視學生主體地位
傳統(tǒng)教學形式大多是教師教授，學生照做，教師以一個教育者的身份來參與課堂教學，教師教授，學生跟學和模仿，忽略了學生的主體地位。受這樣的影響，音樂課堂上，教師在進行體態(tài)律動教學的時候，過多的示范使得學生沒有想象的空間，不能自主地根據(jù)音樂內(nèi)容來進行即興創(chuàng)編，這無疑就忽略了學生的主體地位。
（四）教學理念陳舊
對于國外好的音樂教學方法，我們要根據(jù)中國學生的情況，進行本土化的發(fā)展。體態(tài)律動教學法和其他的教學方法不同，教師需要進行創(chuàng)新，而不只是模仿。目前，大多數(shù)音樂教師的理念還是比較固化的，思維受到傳統(tǒng)思想的制約，即使是運用體態(tài)律動教學，課堂形式仍然是“教師教，學生學”。進行體態(tài)律動活動時，教師要拋開陳舊的教學理念，根據(jù)音樂內(nèi)容來進行創(chuàng)編動作。
（五）教學方法呆板
傳統(tǒng)的教學方法單一，比如“講授”“提問”等，在音樂課上，“填鴨式”的教學仍然存在。[5]采用單一的教學方法不能夠很好地達到教學目標。在初中音樂課堂，學生普遍沒有小學生那樣活潑、積極、主動，更加需要采用多種教學方法。課堂的形式可以多種多樣，教學過程要富有趣味，充滿知識性、創(chuàng)造性以及表演性，體態(tài)律動教學法能幫助教師引導學生共同參與學習，參與欣賞、體驗與創(chuàng)造的活動。然而，一堂課只采取一種教學法顯然單調(diào)，需結(jié)合課堂的實際情況來充分運用多種教學方法。
四、實施體態(tài)律動教學的策略
初中的學生對于音樂的基礎(chǔ)知識在小學階段已經(jīng)有了一部分積累，教師講一些簡單的專業(yè)術(shù)語，學生能夠聽得懂。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課堂教學需要設(shè)計教學活動，發(fā)號施令，學生根據(jù)教師的語言提醒做相關(guān)的動作。教師也可以先做動作，學生模仿，再進行創(chuàng)造，根據(jù)音樂背景和音樂所表達的情感來創(chuàng)編動作。由于中學生身體和心理有進一步的發(fā)展，他們處于變聲期，還有變得不再活潑好動，對事物的好奇心沒有小學生強。大多數(shù)學生不太愿意積極主動地參與活動，教師的體態(tài)律動活動設(shè)計要有趣味性和游戲性，根據(jù)學生的喜好激發(fā)他們的興趣，引導他們踴躍地參與體態(tài)律動活動。音樂教學中要根據(jù)其本身的特點，音樂本身的性質(zhì)特點就決定了音樂課堂是一個動態(tài)的課堂。那么，實施教學的過程中，體態(tài)律動教學法是一個不錯的選擇，可以提高學生參與課堂活動的興趣，使他們更加積極地學習音樂，能夠和教師一起與音樂產(chǎn)生共鳴，從而理解音樂所表達的感情。
（一）實施體態(tài)律動教學的方法
在課堂的開始，教師播放音樂，學生身體跟隨音樂做肢體動作，可以無規(guī)律，可以有規(guī)律，讓他們活動起來，調(diào)動他們的積極性。接下來可以訓練學生的迅速反應(yīng)能力，教師可以進行即興表演，或通過口令、數(shù)字、視覺信號（卡片、板書、手勢）等，促使他們迅速做出相應(yīng)的動作。[5]以此來引發(fā)學生的注意，培養(yǎng)他們集中注意力的能力、感知和協(xié)調(diào)能力。教師可以引導學生做出與節(jié)奏相對應(yīng)的動作，也可以引導他們根據(jù)音樂做和教師相反的動作，這樣既能鍛煉學生的分析能力，也鍛煉了他們的感知與反應(yīng)能力；還能引導學生以小組為單位進行即興的創(chuàng)編動作，然后以小組為單位進行匯報律動表演，這樣也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。在結(jié)束課堂前，請學生聆聽與前面律動活動中相反音樂情緒或有明顯對比的音樂，學生各自根據(jù)自己的理解去創(chuàng)編動作，一方面可以使學生感受和體驗到音樂的情緒對比，另一方面，也可以培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作的能力，這在音樂課程目標里面也非常重要。
（二）反饋與反思
一堂課上得好與不好，不能僅依靠教師的自我評價和其他教師的評價來判斷，還需要根據(jù)學生的評價來判斷。教學過程中，要以學生的角度來看待問題，一節(jié)課堂實施了體態(tài)律動教學法后，教師需要在課后搜集學生的反饋信息，要知道學生是否適應(yīng)這樣的教學方法，這是最直接的方式。在律動教學時，教師的引導是否到位，學生是否能跟上進度，迅速做出反應(yīng)，都需要了解清楚。搜集反饋的信息以后，進行整理分析，教師要反思自己的教學方法是否妥當，為以后的課堂教學做好更加全面的準備，促使學生能夠?qū)⑸眢w的肢體動作與音樂要素產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，將音樂的節(jié)奏與身體的律動相互貫通，從而更好地理解音樂作品。在初中音樂課堂中滲透體態(tài)律動教學法能夠契合音樂課程目標，激發(fā)學生創(chuàng)造的本能，鍛煉他們各方面的能力，培養(yǎng)他們極為重要的節(jié)奏感，促進學生的身心和諧，使學生的審美能力、感知能力、身體協(xié)調(diào)能力有一個質(zhì)的提升。讓學生把音樂和運動結(jié)合起來，把學生被動地接受音樂理論知識和技能技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動地去學習和體驗，極大地調(diào)動了學生的積極性，讓學生熱愛生活，真正體驗到音樂作品震撼人心的力量。
參考文獻：
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初中音樂教育課題范文第2篇
1.調(diào)整教學計劃。
1.1增加樂理知識的部分內(nèi)容；基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。
1.2增添部分流行音樂及通俗音樂；我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣，有些學生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內(nèi)容也是時展的需要和學生求知的需要，可以增加學生學習音樂的興趣。
1.3增加學生自己的演出欣賞；課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學生覺得離他們的距離很遠，有些學生很想學習音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。
2.改進教學策略。
2.1加強師生互動；學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應(yīng)注重與學生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學中，應(yīng)多聽聽學生的意見，及時調(diào)整自己的教學計劃，在完成教學任務(wù)的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。
2.2加強多媒體教學手段的運用；初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。
為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。 轉(zhuǎn)貼于
2.3拓展音樂教學的空間；學校可以開展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺等等。在課堂中，結(jié)合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。
3.改進教師管理策略。
3.1加強在職音樂教師的培訓，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質(zhì)；面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學習新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內(nèi)容可包括：①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱的現(xiàn)狀。
初中音樂教育課題范文第3篇
關(guān)鍵詞：信息時代 初中音樂 教學理念 教學模式 創(chuàng)新策略
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應(yīng)該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構(gòu)建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構(gòu)建主義起源于心理學領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構(gòu)建主義學習理論，并轉(zhuǎn)化教學理念，為學生提供“構(gòu)建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學習理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構(gòu)主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關(guān)系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三 結(jié)束語
初中音樂教育課題范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 音教專業(yè)；視唱練耳教學；現(xiàn)狀對策
1、教學理念的本質(zhì)是專業(yè)的音樂教育屬性
必須得適合老師專業(yè)化的條件是專業(yè)的音樂教育屬性的基本條件，必須縱觀全局地了解音樂教研和音樂方式，必須擁有可以用自己知道的知識解析解決面臨問題的技能，擁有教研的技能，而且對小學初中音樂教育內(nèi)容創(chuàng)新也有這個才能可以從事此類工作。包括音教專業(yè)與別的專業(yè)在根本上存在著屬性區(qū)別是師范性，音樂專業(yè)的教育標準也是根據(jù)音樂教育屬性來計劃的。
然而就以前的教育觀點，視唱練耳課的內(nèi)容是讓學生學會唱譜，聽音，嚴格的教育方式搭上嚴格的條件，再通過反復練習就可以達成教育標準。師范性是教育本身的特色，針對學生的學習，光看重單方面的技能性教育是不可以的。對于將來從事音樂教育的學者，專業(yè)的學生經(jīng)過對視聽練耳課的練習，可以總體地學會此課題的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、評估目標，才可以在今后的教育里詮釋視聽練耳課的內(nèi)涵，才可以準確地傳承音樂。所以，在教研教育里重點就是教育的對比，模仿，實踐以及教師所給的教育輔導與教育點評。音教專業(yè)視唱練耳課的教學理念應(yīng)該是既“授之以魚”又“授之以漁”，基于這一理念，教學實施者對制訂的學科計劃要堅定不移貫穿始終，同學也要學會自我反思。用適合的科學教育理論為要求，設(shè)置高效的教育課程與教育方式，在以后的教育中完全落實。
2、教育課程側(cè)重于課程交融
因為目前教育課程的局限性，視聽練耳課程安排相對單一，側(cè)重于此課程的掌握，例如，音準，音程，弦，聲色彩，調(diào)式，調(diào)性諸如此類。因為老師單單強調(diào)單一的練習準確性，卻忽視了每個因素之間相互融合性。音樂是經(jīng)過有節(jié)奏的音樂聲音來表達思想情感，表現(xiàn)真實世界的藝術(shù)，音樂的生成不是一個單一的形式，它包括了節(jié)拍，音高，和聲，速度等眾多的音樂因素，即使每個因素在整體的音樂學習中都占有一定的地位，但是缺乏完整性，學生也一定會在現(xiàn)實生活中與以后從事的教育工作中偏離主題，假如學生不能用學到的音樂知識素養(yǎng)相互融合，那么，積累的知識在將來的教育中必將很難得到有效的利用。
在視唱教育里面，調(diào)號，音高，譜號，節(jié)奏，速度，調(diào)性等是五線譜旋律中不可或缺的因素，假如老師只側(cè)重于一種或兩種五線譜旋律，而忽視整個旋律背景，不教學生找到適合自己的演唱風格，那么盡管有再多的唱譜也只能是演唱的一種，只會表現(xiàn)出單調(diào)的音樂感情，而其他的音樂風格將不能在視唱練耳中表現(xiàn)出來，所以視唱練耳必須與別的課程進行深刻的交流融匯，不但包含著曲式，和聲，表演，音樂史學等音樂學課程的融合，更要汲取其他的藝術(shù)形式要領(lǐng)。
《茉莉花》是一首眾所周知的江蘇民歌，清新委婉，淡雅淳樸。在音樂教育中表現(xiàn)出，學生能夠正確地識譜，然而曲調(diào)卻發(fā)現(xiàn)解決的相對粗糙，沒有唱出江蘇民歌的內(nèi)涵，以至于筆者從別的觀點中解釋曲目的背景，慢慢地指引學生欣賞《茉莉花》的圖畫和聲樂的資料。學生們通過看到茉莉花嬌小可愛，聽取江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的溫雅古樸，解析曲子的內(nèi)在韻味，以此來增加自己的內(nèi)在修養(yǎng)。與此同時，也可以得到教育的方式和思維方法。所以，視唱練耳的教育課程不是單個的，反而是多元化的，是多種學科的融合。也只有這樣，才可以讓學生在有限的教材里發(fā)現(xiàn)無限的知識，才能讓學生增強自我的能力素養(yǎng)和教育經(jīng)驗，從而激發(fā)學生永無止境的創(chuàng)新。
3、提高音樂感受要在時刻的教育之中
在以前的視聽練耳課中分會回課、聽覺分析、視覺三大模塊，老師是教育的主角，學生必須根據(jù)老師的觀點來學習，考試。老師是高高在上的，教學模式單一教條。上課氛圍非常沉重，學生只是聽講，不能融入到真正的音樂之中，無法真正地理解和感受音樂。不理解的學生在不能自由聽，自由唱的環(huán)境中就提不起學習的興趣了。
例如教學用到的鋼琴，假如視唱練耳中不管是練習聽力還是練習唱歌只僅僅依靠鋼琴，讓鋼琴成為檢驗音調(diào)和伴唱的唯一標準，此種做法是不正確的。除了鋼琴還有別的很多種樂器，假如學生只局限于鋼琴發(fā)出的聲音，不能體會腰鼓的高亢，二胡的低沉。這會封鎖學生對各種各樣優(yōu)美聲音的追求，對于這種單調(diào)的，沉悶的教學忽視了學生對多元化音樂的體驗和需求，會造成視唱練耳教學的聽說缺陷，是對音樂藝術(shù)的摧殘。此外，人對音樂的表達和感知是不同的。
4、教育評測應(yīng)該多元化
視唱練耳的教育課程一定要有全面的科學系統(tǒng)，并且能對教學進行客觀整體全面的評價，能夠為以后的教育體制改革提供理論指導，當前，視唱練耳課程是根據(jù)日常檢查和期末考試來評定。以此來作為學生的真實成績，檢測學生關(guān)于舊譜、新譜的熟練快速是視唱考試，檢測學生關(guān)于節(jié)奏，單音，旋律聽辨的標準度是練耳考試，而大部分還是以筆試成績?yōu)橹鳎@種考試方法簡單而又草率。
從技術(shù)方面解析，視聽練耳是一個記憶的過程，它可以分辨出各種各樣的音位和節(jié)奏的不同，想要練習音樂要素對學習要素的記憶力，就要有音樂提高的緩慢過程。因為不同程度的學習差異和學習時間，導致音樂的學習成績存在著不平衡。然而能夠簡潔明了地解決試聽練耳的學生很少，很多實力不強的學生通過很長時間的奮斗才可以取得很少的進步，它就體現(xiàn)了提高記憶力是一個復雜而緩慢的過程。
初中音樂教育課題范文第5篇
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、師德方面：
始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。
生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準則，自我奮斗目標與學校發(fā)展目標統(tǒng)一，以關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學生喜歡、同事支持、領(lǐng)導放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。
二、育人方面：
堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細節(jié)，關(guān)注學生的心理，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學生，充分調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。
三、教學方面：
1、潛心教學研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標。
以素質(zhì)教育和新課程的理念指導教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)教學個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學目標。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。
2、奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。
不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養(yǎng)；抓基本能力訓練，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學中，我根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結(jié)合起來，為學生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。
3、創(chuàng)新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。
用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，體現(xiàn)教學個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學科發(fā)展。每學期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DOREMI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學生的研究學習興趣，取得了良好的學習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。
四、教科研方面：
（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學習教育理論專著。
立足自我專業(yè)發(fā)展和學校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學習相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導教學創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進新課程的帶頭人。
1、勤——時時處處皆學習。
俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。2008年10月學習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。2008年12月學習《中學音樂優(yōu)秀教學設(shè)計》并寫成心得。2009年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學實踐寫成了《音樂課有效教學行為》的反思。2009年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學習心得。2010年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學人文教育研究與實踐成果中學習了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。2010年7月，參加全縣教師暑期培訓，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。2010年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。2010年12月寫了學習《中國教育報》的總結(jié)。
2、廣——博采眾長。
讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《初中音樂新課程教學法》、《新課程教學問題解決實踐研究》、《中小學音樂教師手冊》、《中學音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。
3、深——讀原著，明精髓。
學無止境，“學，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。
4、用——學以致用。
做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。2008年撰寫論文《論音樂教育在學校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，2009年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究.基礎(chǔ)教育》刊物，2010年撰寫論文《改變教學方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學》刊物。
2009年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學》在“感動中國——2009年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；2009年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——2009年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。
（二）積極參加教育教學研討，不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗。
在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學科教師推進課程改革和課堂教學改革。深入課堂聽本學科的課和其他學科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學科建設(shè)，打造強勢學科。提出本學科教育教學的改進方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學工作的合理化建設(shè)性意見，為學校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。
（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學水平，實現(xiàn)自我成長。
熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學期精心制作多個教學課件，并有效地運用到教育教學中去，努力提高課堂教學效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達到資源共享，帶動學校科研工作的開展，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。
五、專業(yè)技能方面：
積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學校部分老師參加的2008年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏2009年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝60周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團的每次排練和演出。
六、取得的點滴成績：
2008年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，2009年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導教師”，2010年3月入選全縣學科中心教研組成員，2010年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學科教學能手”，2010年12月被評為“濱州市第七批教學能手”。
七、不足和改進：
1、認真開展教育教學實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。
幾年來根據(jù)學校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學案例等，每學期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學論文（3000字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學校的藝術(shù)教育發(fā)展。
至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。
2、用心積累學校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。
學校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。
3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。
