脫口演講的技巧
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇脫口演講的技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
脫口演講的技巧范文第1篇
小學(xué)時，有一次競選班委，我們班上70多人，大概有一半的人都報名參加。
抽簽時，我抽到了倒數(shù)第二的順位，這給了我很大的壓力。我坐在下面，聽著同學(xué)們的演講，思緒萬千。我發(fā)現(xiàn)大家雖然此前都沒什么競選經(jīng)驗，但講的內(nèi)容竟然都相差不多，我越聽越心驚，我以為存在一個標(biāo)準(zhǔn)的格式，每個人都要按此要求來準(zhǔn)備，而無知的我完全對這格式?jīng)]有概念，我準(zhǔn)備的演講稿純粹是心里有什么就寫了什么，就像一封信。
演講接近尾聲，我感覺心都快要蹦出來了，等到老師終于叫到我的名字時，我選擇了勇敢面對，我說：“老師，算了，我放棄。”老師一怔，問我為什么呀，我說：“我發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備錯了，下次有機會再競選吧。”
然而，意想不到的事情發(fā)生了，當(dāng)我說選擇放棄，本來早就聽得昏昏欲睡的同學(xué)們紛紛來了精神，大家轉(zhuǎn)過身含情脈脈地望向我，眼神里全是鼓勵。“試試啊”“你上去試試唄”“沒事兒，害怕啥呀”……
在眾人的慫恿下，我僵著身體走上前，生平第一次面對那么多雙死盯著我的眼睛，手心的汗水潤濕了稿紙，我不安地發(fā)表了一段和競爭對手們不大一樣的演講。講的什么當(dāng)然已經(jīng)記不得了，但還記得的是，那次演講獲得了整個競選過程中最多的關(guān)注和最熱烈的掌聲，就像春晚里趙本山的小品。
最終我的得票僅次于大隊委和班長，成為了學(xué)習(xí)委員。這事讓我得到了兩點啟示：一是投票結(jié)果一般不怎么靠譜；二是根本沒人喜歡那些人人都一樣的表達方式，大家感興趣的是一個人最獨特的那一面。
有一次我采訪那個在白宮里做脫口秀的黃西，他跟我說，從前他學(xué)吉他，想當(dāng)個吉他手，一開始學(xué)，他自己彈得挺高興，可給老師一看，說你的手型是錯的，要板他，一來二去，他就沒了熱情。后來過了很多年，他在酒吧里看一支很有名的樂隊演出，他發(fā)現(xiàn)那個吉他手彈琴的姿勢和他一模一樣，然后他就陷入了和我一樣的沉思。
在我打理的微信公眾號后臺隔三差五就有人問我，怎么才能寫出打動人心的文章，或許這些提問的朋友是想聽一些方法論，但我每一次都會回復(fù)相同的建議，我說，最簡單的方法是說你心里想說的話。我知道這看起來像是一句無用的話，但它是真的。你心心念念日思夜想的事情說出來一定真摯無比，這就是為什么即使最不善于寫字的人，寫下的情書也往往是令人感動的。
成長有兩種方式，一種是去學(xué)習(xí)，從外部世界習(xí)得技巧和經(jīng)驗，還有另一種方法是去了解你自己，形成你自己，你的經(jīng)歷、你的習(xí)慣、你的偏好，一定是一個未被開發(fā)完全的資源。
脫口演講的技巧范文第2篇
突然有一天，他瞞著父母把年薪數(shù)十萬人民幣的工作辭了，要給職場白領(lǐng)講笑話，講完就邀請一群同樣喜歡幽默、喜歡說笑的白領(lǐng)登臺表演。
不久他們就組建成一個“笑道文化”的團隊，說身邊的事，贏得了白領(lǐng)們的共鳴。沒有投入資金宣傳和推廣，僅靠口口相傳，這個業(yè)余白領(lǐng)脫口秀團隊火爆滬上白領(lǐng)圈，每場演出都是一票難求。
80后“海歸”演繹“中式脫口秀”
2011年，王從加拿大回國，在一家世界500強公司做財務(wù)管理，月薪幾萬元。
作為一名海歸，有一陣子，王對周圍的生活環(huán)境不是很習(xí)慣。比如說國內(nèi)年輕白領(lǐng)的業(yè)余生活，除了K歌就是打麻將，無聊透頂。還有他喜歡在工作中開開玩笑，在國外的職場文化中，這是有創(chuàng)造力和幽默感的表現(xiàn)，但在國內(nèi)，很多人就開不起這個玩笑，甚至覺得王很怪，很好笑。
王并不覺得“怪”是個貶義詞：“我覺得，怪的人肯定不止我一個。每個人成長過程中都會遇到一些很有趣、很怪的人，如果能把這樣的人集合到一起，那有多好玩啊！”
在和朋友商量之后，一個并不成熟的計劃開始醞釀。王想到的是脫口秀，國外叫stand-up comedy秀場，即“站著的喜劇”，實際上是原創(chuàng)藝術(shù)發(fā)源地。一些好萊塢喜劇片演員，在出名前就是搞stand-up comedy的。2010年底，王決定組織一支兼職的脫口秀表演團隊，起名為“笑道文化”。
王不打無準(zhǔn)備之仗，他調(diào)查了上海的脫口秀市場后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時上海有4家脫口秀俱樂部，但演員和觀眾絕大多數(shù)都是外國人，他們的表演，每場有300多個觀眾，票價在300元人民幣左右，說明脫口秀的市場還是很大的。不過笑話是有區(qū)域性的，一個笑話在國外好笑，在中國可能不好笑。而且，外國的演員不會說中國段子，也沒有為中國觀眾服務(wù)的觀念。于是，王決定，要做中文的段子，并開始物色一起玩兒的伙伴。
于是，有一天，王在北外灘朋友開的一個酒吧里開始了自己的第一次演出，他沒有經(jīng)驗，也沒有名氣，講得還不專業(yè)，好在講的都是職場上的身邊事，泡吧的白領(lǐng)觀眾比較賞臉，講完了都賣力地鼓掌。接下來就比較隨意，王問臺下的觀眾：“有沒有愿意講笑話的，可以上來說。”這個Open Mic環(huán)節(jié)就是后來“笑道”選拔“笑匠” （笑匠，即從事喜劇的表演者）新秀的方式。
袁雪就是在這次活動上與王相識的，他的另一個身份是風(fēng)司的高級白領(lǐng)，年收入45萬元。王話音剛落，袁雪主動上臺說了個笑話，隨著了解的加深，他很快被吸收為“笑道”的業(yè)余脫口秀演員。
講笑話的人，請來這里集合
陳適，是一家著名汽車公司的采購工程師，也是一位“網(wǎng)絡(luò)紅人”。2012年10月，一直被同事和朋友們認為善于冷幽默的陳適用手機錄制了一段模仿各種口音英語講笑話的視頻上傳到視頻網(wǎng)站，沒想到一個星期點擊量就達到50萬。
一次，偶然聽說了“笑道脫口秀”的陳適在微博上找到并@了一下王，附上自己視頻的地址，寫了三個字“求入伙”。很快，王回過來三個字：“求見面”。
陳適當(dāng)天回家就開心地告訴妻子：“這回可找到組織了。”在集體創(chuàng)作討論中，陳適的確有一種“找到組織”的歸屬感，除了每月一兩次的演出外，“笑道”還舉辦“笑道課堂”的免費活動，有興趣的人都可以報名參加。與其說這里教你如何使人發(fā)笑，不如說是教會大家如何做一個從容大方、討人喜歡、不緊張的人——要是還有點幽默感就更好了。
陳適從大學(xué)就喜歡脫口秀，不過他從沒在臺上參加過文藝演出，也沒受過任何舞臺表演的訓(xùn)練，說笑話的技巧和段子的打磨，都得靠一次次演出慢慢訓(xùn)練。他平時的工作比較忙，每天工作上的時間占了10～12個小時，而且強度很大。不過他自嘲已經(jīng)習(xí)慣了，就利用小塊小塊的時間，比如很多段子都是在地鐵上寫的。在臺上表演的過程中，他不斷摸索經(jīng)驗，一個段子今天講，聽眾反響很好，明天講，可能沒人笑。要把一件事講得讓人能笑出來，是很不容易的。
陳適平時喜歡和他的創(chuàng)意導(dǎo)師袁雪一起切磋。袁雪格外看重段子的原創(chuàng)性，他不抄網(wǎng)絡(luò)段子，而是到生活中找素材。為了寫一個相親的新段子，他去了人民公園相親角好幾次，“奇遇”多多。于是陳適也開始從身邊的客戶身上找段子。
袁雪告訴陳適，說笑話對自己的風(fēng)投工作也有幫助。“笑道”團隊的共識是，不嘲笑弱勢群體，盡可能調(diào)侃自己。說笑話的人，心理需要非常強大。你在臺上越不自信，臺下越不笑。遇到不笑的情況，你要怎么調(diào)整好，這就是心理和技巧的鍛煉。袁雪說：“我工作當(dāng)中跟客戶做演示、演講，這些技巧會用在舞臺上，而在舞臺上的技巧，我也會用到和客戶交流當(dāng)中去。”
隨著“笑道”演出的一次次成熟，越來越多有幽默天分的人從觀眾中被吸收到這個團隊。他們中有世界500強企業(yè)的采購經(jīng)理、創(chuàng)司金領(lǐng)、IT男、金融從業(yè)者、外教這些聽起來更像是高級白領(lǐng)俱樂部成員的人，一旦聚集在“笑道喜劇脫口秀”的招牌下時，被日常工作遮蔽的搞笑天分就馬上復(fù)蘇，立刻變身舞臺上的搞笑高手。
大多是年輕白領(lǐng)的觀眾，他們并不在乎笑匠非科班出身，因為笑匠們說的都是白領(lǐng)身邊的事情，不像一些專業(yè)演員，說的都是網(wǎng)絡(luò)笑話。“笑道”的演出基本上是從晚上8點～10點半，七位表演者輪流講笑話，像一場白領(lǐng)狂歡，臺下的是草根，臺上的也是草根。2013年8月的一次演出現(xiàn)場，除了一對被女兒和侄女鼓動來的老夫婦，150多位觀眾都是年輕人。那些職場白領(lǐng)最為熟悉的老板與員工的對話、勞資爭議的笑料成為臺上臺下精神溝通的密碼，臺上一說，臺下都懂。王對“笑道”風(fēng)格定位也很清楚：“我們和郭德綱、周立波沒競爭，大家的目標(biāo)觀眾群不一樣。”
搭個平臺去創(chuàng)業(yè)
除了演員，“笑道”的幕后運營團隊也集中了各路精英。現(xiàn)于基金公司工作的陳西婭負責(zé)門票、場地合作、演出安排、現(xiàn)場布置等一系列運營事務(wù)。出生于1983年的陸佳純，是團隊里的財務(wù)總監(jiān)。這位從美國伯克利大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的年輕人，不僅負責(zé)團隊的財務(wù)，還用自己的統(tǒng)計學(xué)知識設(shè)計了一份非常專業(yè)的評分表，每位演員演出后，都請觀眾馬上打分。
每一場演出，陸佳純會對觀眾人數(shù)、表演流暢度、笑點次數(shù)乃至環(huán)境因素、食物、空氣打分，最后計算出一個“笑指數(shù)”。大家就根據(jù)這個指數(shù)，調(diào)整自己下一場的表演。
“笑道”成員普遍認為，讓人笑，而且舒服、自然、發(fā)自內(nèi)心地笑絕不是一件靠插科打諢隨便就能做到的事。因此，他們在工作之余就一起磨煉“笑功”，并逐漸形成自己獨特的風(fēng)格，擁有各自狂熱的粉絲。在這個以80后為主體的團隊里，90后的許豪杰從相貌到言行都有些與其他人“格格不入”。作為專拍童模的獨立攝影師，他的作品唯美、個性；在“笑道”的舞臺上，他更具個性：語速快，手勢幅度大，言辭大膽，混雜了憤青、時事批判、自嘲和怪誕的邏輯；高崢，醫(yī)學(xué)博士，他的表演風(fēng)格深受黃西的影響，用外國人的視角來講文化差異的段子；史炎，新東方的培訓(xùn)老師，大學(xué)畢業(yè)這么多年，他的校園情結(jié)還是比較嚴重，他自創(chuàng)了校園民謠風(fēng)脫口秀，2013年5月在梅賽德斯奔馳文化中心，他舉辦了長達一個半小時的《我的肆水年華》專場秀，80%在高校，20%談對青春的理解，引發(fā)大家的思考，幾段民謠穿插其中，制造氛圍和節(jié)奏，文藝范兒十足
脫口演講的技巧范文第3篇
學(xué)校每個學(xué)期都會召開家長會，家長會上班主任和家長可以“親密接觸”。家長會是家長給老師各項能力直接打分的時候，其成功與否將直接影響到班主任在家長心目中的形象。一次成功的家長會，不僅能促進班主任與家長很好地溝通，而且“家校合力”將對老師日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。那么，怎樣才能成功地開好家長會，建立和諧的家校關(guān)系呢?
一、從戰(zhàn)略上“藐視”
因為家長會的重要性，再加上第一次和家長見面，所以，很多新班主任容易緊張。其實，緊張對于開好家長會“有百害而無一利”。所以，當(dāng)你面對教室里一張張陌生的面孔，面對一臉虔誠地望著你的家長而感到緊張時，請告訴自己：學(xué)生家長是我的朋友，是我的助手，是我尊敬的客人，沒什么可緊張的。然后深深地吸一口氣，帶著主人的微笑和熱情，開始你的演講吧!
把那句名言“從戰(zhàn)略上藐視”套用在家長會上，還是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｒ簿褪钦f班主任在面對家長的時候應(yīng)該清楚地知道，今天你們的相聚有共同的話題和目標(biāo)，那就是孩子——他們的兒女，你的學(xué)生!家長們無疑將會是你工作上最好的助手、最好的合作伙伴。能運用好這種關(guān)系，那么你的班級管理以及對學(xué)生的教育都會取得實質(zhì)性的突破!所以，消除緊張心理，與家長平等地交流、對話，和他們建立起良好的關(guān)系，這是家長會成功的首要條件。
二、從戰(zhàn)術(shù)上重視
在召開家長會的過程中，教師的自信是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。我們應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)術(shù)上重視，做到以下幾點：
準(zhǔn)備充分
1、及時通知家長在規(guī)定時間內(nèi)到學(xué)校參加家長會議，特別要做好特殊學(xué)生（如留守學(xué)生、單親學(xué)生）的思想工作，爭取盡可能多的家長能及時到校參加會議。建議班主任在學(xué)生回家前調(diào)查、詢問一下學(xué)生，哪些學(xué)生的家長實在不能到會，以便對有多少家長能夠出席會議心中有數(shù)。讓不能到會的家長主動電話聯(lián)系自己，會后對應(yīng)到會但未到的家長進行電話聯(lián)系與溝通。要詳盡準(zhǔn)確地掌握學(xué)生和家長的情況，比如家長的文化程度、工作性質(zhì)等，考慮怎樣講話才能引起家長的共鳴，這樣你的發(fā)言就會有的放矢。
2、黑板的布置：前黑板：歡迎標(biāo)語；
3、做好教室的布置：班級文化展板，班級活動風(fēng)采、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、量化考核統(tǒng)計、學(xué)生作品展、科任教師和班干部介紹等。
4、做好講話稿，就班級管理目標(biāo)、班級管理措施、家長需要配合的工作等向家長作一個全面的工作報告，讓家長對學(xué)校、班主任的工作放心。做到演講具有科學(xué)性、針對性、教育性。這些都要寫出詳細的發(fā)言稿，講的時候最好能夠脫口而出，讓家長感覺到：雖然是一個新班主任，但是認真負責(zé)，有能力，為這次家長會花了很多心思。把孩子交給這樣的老師，放心!
有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細節(jié)，調(diào)動他們配合我們工作的積極性。只有準(zhǔn)備充分了，你才能夠更自信地走上講臺，面對家長。
5、準(zhǔn)備科任教師、家長代表發(fā)言。
（1）課任老師發(fā)言。發(fā)言的課任老師要準(zhǔn)備好發(fā)言稿。發(fā)言不要僅僅從自己所任學(xué)科的角度發(fā)言，要能代表所有課任老師。讓家長知道我們的教師團隊敬業(yè)、愛生，讓家長贊同我們、支持我們。
（2）家長發(fā)言。要事先物色好，動員經(jīng)常與自己聯(lián)系的家長發(fā)言，盡量讓他準(zhǔn)備好發(fā)言的書面材料。別在會上臨時找人發(fā)言。
2．內(nèi)容豐富
家長會上不僅要向家長匯報學(xué)生的成績，更應(yīng)該提醒家長重視孩子的身心健康，包括孩子品德言行的進步、綜合素質(zhì)的提高等等。所以，會上展示的不僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考試成績，還應(yīng)該有具有典型意義的事例、學(xué)校舉行的各項活動、孩子們在活動中的表現(xiàn)和收獲，讓家長們感受到孩子們的成長。有的家長因為工作忙碌，疏忽了孩子的心理需求，班主任應(yīng)該把這項內(nèi)容也納人家長會。
家長更多的還是喜歡聽有關(guān)孩子的具體故事，而不是空洞的說教和指責(zé)。所以，班主任平時要留心孩子們的行為細節(jié)，把要闡述的觀點融入一個個小故事中。如果你平時有記錄工作日記的習(xí)慣，其優(yōu)越性就顯示出來了，你所說的越是有根有據(jù)、真實可信，家長就越愛聽，你在家長心目中的威信自然而然就提高了!
總之，在鮮明的主題下，班主任安排家長會的內(nèi)容應(yīng)該豐富。
3．形式多樣
雖然每個學(xué)期才開1～2次家長會，但是從孩子小學(xué)一年級開始到六年級畢業(yè)，加起來就不少了。每次家長會如果都是一個模式，家長會煩，會不重視。因此，你開家長會的形式不妨“創(chuàng)新”一下，不要拘泥于一種。比如，請家長代表發(fā)言，交流經(jīng)驗，比你空洞的宣講更有說服力；還可以請孩子對家長說說自己的心聲，或者給家長寫信，請家長回信，架起溝通的橋梁……不同形式的家長會，會帶給家長不同的感受，給大家留下美好的回憶，也會成為下一次相聚的期待!
4．當(dāng)眾表揚
不僅孩子喜歡表揚，成人也喜歡表揚。所以，班主任不要吝嗇表揚，不要不好意思表揚比你年長的家長。表揚會起到引領(lǐng)方向的作用。
比如家長開會時在走廊里大聲接電話。等那位家長坐好后，我們可以說：“人家都說我們這個班的孩子乖巧、守紀律，其實不是我教得好，而是你們家長的素質(zhì)好。家長的今天就是孩子的明天。所以，我覺得，我們班的家長是一群高素質(zhì)的家長，非常感謝大家如此專注地聽我發(fā)言……”這樣很多家長可能都把手機鈴聲調(diào)成了震動，有的甚至關(guān)機了。這樣既避免了尷尬，又營造了良好的會場氛圍。
再比如，有的家長不關(guān)心子女，老師可以通過表揚一些模范家長的做法，讓他們從中受到啟發(fā)。
另外，在家長會上大力表揚孩子所取得的榮譽，也是十分重要的。這時候，被表揚孩子的家長是最自豪的。每個孩子都有優(yōu)點，所以每個孩子都要有受表揚的機會。表揚孩子就是表揚家長，讓每個家長都得到表揚，有的甚至登臺代表孩子領(lǐng)獎，這樣的家長會，家長還怕參加嗎?還怕來學(xué)校和老師交流嗎?
三、從情感上貼近
家長當(dāng)然是愛孩子、關(guān)心孩子的，但是你要讓他們感覺到你的愛并不比他們少，甚至超過他們。怎么才能做到這一點呢?你可以表現(xiàn)得更細心，比如孩子身上有許多家長沒有發(fā)現(xiàn)的問題，你可以一一指出；有些家長不知道的孩子的心事，你可以透露給他們。這樣，班主任從感情上和家長更貼近了，家長自然也就會和你掏心窩子說話了。當(dāng)然，這是建立在日常班級管理中你對孩子深入了解的基礎(chǔ)上。從某種意義上來講，和家長感情貼近了，教育往往會達到一種和諧統(tǒng)一的境界，取得事半功倍的效果。
四、從技巧中升華
脫口演講的技巧范文第4篇
關(guān)鍵詞: 高職教學(xué) 溝通能力 培養(yǎng)
一、高職市場營銷學(xué)生的溝通能力現(xiàn)狀
為了能更好地掌握和了解高職市場營銷學(xué)生溝通能力的狀況，我們特對浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江水利水電專科學(xué)院和杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分市場營銷學(xué)生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷412份。在獲得大量豐富數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)分析，理性思考，現(xiàn)對高職市場營銷學(xué)生溝通能力的現(xiàn)狀研究如下：
1、高職市場營銷學(xué)生的交際能力亟需提高
對“你認為自己的交際能力”一項調(diào)查中，8.3%的人認為自己的交際能力很強，28.6%的人認為自己的交際能力較強，58.5%的人認為自己的交際能力一般，4.1%的人認為自己的交際能力較差，5%的人認為自己的交際能力非常差。
2、高職市場營銷學(xué)生的演講與口才能力還需進一步提高
1）有一定的口語表達能力，但還有待進一步提高。如“如果談話時，你的朋友的優(yōu)點受到別人贊揚，怎么回答你？”這項調(diào)查，75.2%的人都會一起贊揚道：“我也這么認為。”只有11.2%的人問道：“我該怎么說才好呢？”7.0%的人選擇“‘那人果真這樣嗎？’然后強調(diào)其缺點”；但在對“在說明自己的重要觀點時，別人卻不想聽你說，你會”這項調(diào)查時，只有41.7%的人選擇“仔細分析對方不聽和自己的原因，找機會換一個方式去說”，有37.9%的人選擇“等等看還有沒有說的機會”，有16.3的人選擇“于是你也就不說完了，但你可能會很生氣”，還有4.1%的人選擇“馬上氣憤的走開”。
2）心理素質(zhì)還有待提高。如當(dāng)眾講話29.9%表示緊張，26.2%的人表示比較緊張，9.7%的人表示非常緊張，只有23.1%的人表示不緊張，11.2%的人表示一點不緊張。
3）有一定的傾聽能力，但還需進一步提升。如在聽別人講話時，會“對別人講話表示興趣，記住所講要點”占60.6%，“對方不知所云時，你就很煩躁，去想或做別的事”占17%，“對方老是講些沒必要的話時，你會立即打斷他”的占11.9%，“請對方說出問題的重點”的占10.5%。
3、高職市場營銷學(xué)生的溝通的外在表達能力還需近一步提高
1）有一定的商務(wù)禮儀知識，但還需進一步提升。如“如果當(dāng)你跟老師正在討論班里的事情，有人打長途來找你，此時你會：”這項調(diào)查，有64.6%的人選擇“告訴對方你現(xiàn)在有事，待會再回電話”，有24.6%的人選擇“直接按掉，不接”，有9.8%的人選擇“接電話，而且該說多久就說多久”；但“你上課遲到時會進教室”這項調(diào)查，只有20%的人會“喊報告經(jīng)老師同意后”。
2）溝通過程中對肢體語言的把握和運用還有待于近一步提高。如“在與別人溝通時，你會從他人的目光、表情、動作等身體語言方面去把握對方想法嗎？”這項調(diào)查中，只有33.2%的人選擇“經(jīng)常會”，56.1%的人選擇“有時會”，還有10.4%的人選擇“不會”。
二、高職市場營銷學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)
1、思想上，學(xué)校切實注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)
要切實加強和提高學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，首先需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育思維方式和對職業(yè)教育的理解，需要認真領(lǐng)會十六號文件所傳達的精神，在思想上先站穩(wěn)方向，才能使實際的教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。因此，我們必需把學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，將其與專業(yè)技能教育置于同樣重要的位置。
2、行動上，積極鼓勵學(xué)生勇于溝通
根據(jù)調(diào)查，49.5%的學(xué)生認為溝通能力非常重要，25.6%的學(xué)生認為比較重要，22.9%的學(xué)生認為重要，而學(xué)生對自己溝通能力的現(xiàn)狀，21.7%的人不滿意，5%的人認為非常不滿意；對自己的溝通能，29.4%的學(xué)生認為非常需要提高，23.6%的人認為比較需要提高，44%的人認為需要提高。因此，學(xué)生自己也意識到溝通能力的重要性和必要性，絕大多數(shù)學(xué)生也有意希望在這方面能有所提高，但幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，效果并不是很理想。因此，我們要加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，就必須積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們認識到溝通能力的緊迫性，鼓勵他們走出自我，敢于去說，勇于去講。
3、模式上，創(chuàng)建有利于學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)模式
當(dāng)前高職院校的教學(xué)思想深受本科院校的影響，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，在形式上還存在“本科式壓縮餅干”的傾向，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破性改革。長期以來， 我國高職教育一味強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位， 教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、老師寫、學(xué)生記、重理論、輕實踐、整天圍繞課堂轉(zhuǎn)──學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背， 照本宣科，其結(jié)果是束縛了學(xué)生的思維，不利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維， 更不利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)， 這不僅與我國的教育方針相違背，也與高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)嚴重不符。
在新的教育觀念和技術(shù)條件下，高職市場營銷專業(yè)的教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，確立“以學(xué)生為本”的思想，教學(xué)組織圍繞“學(xué)生”的需要進行設(shè)置，使學(xué)生的溝通能力在實踐教學(xué)中真正得到提升。
修訂專業(yè)教學(xué)計劃，將溝通能力的培養(yǎng)融入對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要狠抓落實校內(nèi)實踐教學(xué)與校外頂崗實習(xí)。同時重點對專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系進行周全的修訂和設(shè)計，確保校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與校外實踐具有連續(xù)性，獲得完整連貫的教育經(jīng)歷。
4、實踐中，注重學(xué)生溝通能力的有效培養(yǎng)
溝通能力的提高實踐是根本。當(dāng)前高職院校的教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)上往往滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，實踐教學(xué)有時流于形式，不能保證高職學(xué)生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，不能滿足高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需要大力推進工學(xué)結(jié)合改革，切實加強實踐教學(xué)。
1）各課程的課堂教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。教師在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多提問和積極參與討論等，應(yīng)經(jīng)常注意提高學(xué)生的表達能力和組織材料的能力，盡可能為他們提供更多的發(fā)言和演講的機會。學(xué)生只有在任何課堂中都能與老師進行溝通，他們的溝通能力才能得到真正的提高，對學(xué)生課堂溝通的實踐應(yīng)引起所有老師的重視。只有每一位老師都積極參與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正具備相應(yīng)的溝通能力。
2）做好校內(nèi)外的溝通能力實訓(xùn)基地的建設(shè)。
實踐教學(xué)應(yīng)從目標(biāo)出發(fā)，方式可多樣化，可采用以下幾種:A、情景模擬。設(shè)計某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項營銷活動，比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、上門服務(wù)、進出口貿(mào)易等。B、案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。C、調(diào)查分析。教師事先準(zhǔn)備調(diào)查專題，讓學(xué)生深入社會、企業(yè)、社區(qū)和市場等開展相應(yīng)的調(diào)查活動，并對調(diào)查得來的資料進行匯總統(tǒng)計和分析說明，為經(jīng)營決策提供服務(wù)。D、社會兼職。學(xué)生在具體的實習(xí)單位里，兼任某種職務(wù)，同時在相應(yīng)的崗位上開展相應(yīng)的工作，真正進入某種角色。E、策劃營銷活動或方案。學(xué)生深入企業(yè)單位，獨立或參與企業(yè)營銷活動策劃，制定營銷策劃方案。
3）鼓勵學(xué)生組織和參加各類課外社會活動。學(xué)校可通過開展?fàn)I銷知識與技巧的相關(guān)競賽，來營造濃厚的營銷專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。近幾年來，我們營銷專業(yè)的師生每年都會組織演講與口才比賽、脫口秀、秀自己、營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以賽促訓(xùn)，以賽強技。通過這些比賽增強了學(xué)生的溝通能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。
種種研究和實踐都表明，溝通能力在實際工作和生活中起著相當(dāng)大的作用，尤其是市場營銷的學(xué)生。高職院校要為社會培養(yǎng)有用的人才，必須重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，把它列入基礎(chǔ)教育課，并通過理論和實踐相結(jié)合、工學(xué)相結(jié)合等方式，才能有效的提高學(xué)生的溝通能力，也才能為社會培養(yǎng)更多更有用的人才。
參考文獻：
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脫口演講的技巧范文第5篇
關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 影響因素 策略
1.引言
語言的美麗在于語音，語言學(xué)習(xí)必然以語音為首。在日常語言中，語音貫穿于整個說話活動中，人們在交流思想、表達感情、傳遞信息等活動中無時無刻不借助語音。
在英語專業(yè)的教學(xué)中，英語語音教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。事實上，具有語言知識不等于具有使用語言的能力。語言教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)交際，而口頭交際是信息交流的一個極其重要的方面，語音教學(xué)則是發(fā)展口頭交際最基礎(chǔ)的部分。正確良好的發(fā)音不僅僅能準(zhǔn)確地表達意義，而且往往使人聽起來賞心悅耳，給人印象深刻。難聽晦澀的發(fā)音則會讓聽話人聽起來費力，而且有些發(fā)音的錯誤會造成語義上的嚴重誤解。如果說對普通的英語學(xué)習(xí)者來講，只要求能使人大致聽懂即可，而對于英語專業(yè)的學(xué)生來說恐怕這還遠遠不夠，因為他們將來需要擔(dān)任較高級的口譯、教學(xué)或研究工作，所以對于語音的要求更為嚴格，不僅要清楚表達意思，而且要發(fā)音純正，語音語調(diào)正確。所以抓好英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的語音教學(xué)是極其重要的。
2.英語專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前中國高校英語專業(yè)的語音教學(xué)而言，存在的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是一些省屬院校，矛盾會更加突出。分析起來，存在的問題如下：
2.1教師對語音教學(xué)缺乏專業(yè)的理論知識，對語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能給予專業(yè)的指導(dǎo)。所以學(xué)生盡管有專門的語音課，但是收獲很小。
2.2課堂教學(xué)方法死板，教學(xué)課時安排較少。語音課堂上的教學(xué)方法多數(shù)還停留在行為主義的反復(fù)操練，強化練習(xí)和背誦對話階段。另外，大多數(shù)高校的語音教學(xué)安排的時間為一學(xué)期，有些學(xué)校甚至沒有專門的語音課，只是參差在綜合英語教學(xué)中。
2.3學(xué)生的語音基礎(chǔ)較差，對語音學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏必要的語音理論知識。
2.4對語音教學(xué)的目標(biāo)存在部分的誤解。即不嚴格的區(qū)分不影響理解及交流的外國腔和影響理解的錯誤發(fā)音模式，擴大允許外國腔的存在，片面地追求流利的表達。
3.影響英語專業(yè)語音教學(xué)的因素
鑒于對英語專業(yè)語音教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，我們可以歸納出影響英語專業(yè)語音教學(xué)的因素主要存在于下列幾個方面：
3.1母語因素
世界上各種語言間有共性，但也有各自的特點。不同母語的人在學(xué)習(xí)和說英語時會將母語的語言特點帶入所講的英語中（Low & Grabe，1995；Setter，2003），這就是所謂的母語遷移現(xiàn)象。
漢語對英語語音學(xué)習(xí)的負遷移影響在音段和超音段層面都有所體現(xiàn)。音段方面，例如：由于漢語中沒有長短元音的音位對立，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單元音時意識不到長短的問題，造成長元音讀得不夠長，短元音又拖泥帶水，如sheep與ship在學(xué)生口中沒啥區(qū)別；又如：漢語中沒有清濁音素的對立，造成學(xué)生對英語清濁音發(fā)音辨音的困難，把/b/、/d/、/g/發(fā)成/p/、/t/、/k/或者用漢語的/b/、/d/、/g/代替；漢語中的音節(jié)通常由元音加輔音構(gòu)成，但是英語中常常出現(xiàn)輔音連綴，學(xué)生往往會習(xí)慣性地在兩個輔音間加入一個元音，如把clean發(fā)成/kli：n/。
超音段方面的問題更為嚴重。漢語與英語在超音段方面存在著本質(zhì)的區(qū)別，前者為音節(jié)語言，后者為重音語言；前者以音節(jié)計時，認為每個音節(jié)之間所占時間大致相等，所以字字要落實，吐字要清晰，加上四個聲調(diào)，就形成抑揚頓挫感；后者用重音計時，認為重讀音節(jié)與下一個重讀音節(jié)前的非重讀音節(jié)構(gòu)成節(jié)奏群，每個節(jié)奏群占用的時間大致相等，也就是說重的要重，輕的就一帶而過，這樣句子聽起來才有輕重起伏。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，受到母語的影響，除了極個別虛詞需要弱讀外，幾乎所有的詞匯都具有同樣的重音，這種英語聽起來平淡生硬，沒有節(jié)奏感。另外在學(xué)習(xí)英語語調(diào)時，母語的影響也會有很大的表現(xiàn)。漢語為聲調(diào)語言，靠聲調(diào)區(qū)分詞義，句中的每個字都有自己固定的聲調(diào)；英語為語調(diào)語言，用不同的語調(diào)表達不同的意思。英語通常靠最后一個重讀音節(jié)的升降來實現(xiàn)語調(diào)，然而受母語的影響，學(xué)生習(xí)慣在句末音節(jié)的聲調(diào)上調(diào)整語調(diào)，造成語調(diào)平淡，升降不自然，而且習(xí)慣用降調(diào)。
由此可見，母語對英語語音的習(xí)得產(chǎn)生很大的影響，所以在語音教學(xué)中，不能忽視母語這一因素的存在。而且還應(yīng)將其當(dāng)放在首位，加以重視。
3.2情感因素
語言學(xué)習(xí)中的情感問題已經(jīng)不是一個新的問題，早在20世紀70年代后期至80年代，語言教學(xué)專家和研究者就開始探索如何把情感發(fā)展?jié)B透到語言教學(xué)中去。英語語音教學(xué)耗時費力，但要獲得好的效果卻很難，部分的原因就在于大多數(shù)語音教師在教學(xué)過程中忽略了情感這一影響因素的作用，沒有意識到語音是人們外語學(xué)習(xí)初期遇到的最大障礙，并且更大程度地表現(xiàn)在情感方面。
影響學(xué)生語音學(xué)習(xí)的情感因素主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
3.2.1缺乏學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是為學(xué)習(xí)者提供動力，指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動機的缺乏來自于多方面的原因，有內(nèi)在的也有外在的，概括起來為：
3.2.1.1長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只關(guān)注語法、詞匯，對語音學(xué)習(xí)根本不重視，認為自己只要應(yīng)付英語考試就行，或者能說就行，發(fā)音好壞無所謂，久而久之就造成一種惡性循環(huán)。
3.2.1.2由于語音基礎(chǔ)太薄弱，經(jīng)常受到嘲諷和批評，對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
3.2.1.3缺乏成就感。雖然有些學(xué)生已經(jīng)意識到語音的重要性，并且試圖努力，但是語音的進步是循序漸進的，不是一朝一夕的功夫，加上學(xué)習(xí)的方法不一定正確，慢慢地便失去一開始的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.1.4課堂教學(xué)過于沉悶，教材不夠生動。語音教學(xué)基本以教師講，學(xué)生練構(gòu)成，簡單機械的重復(fù)勞動，不能活躍課堂氣氛，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.2過度焦慮
焦慮可能是語音學(xué)習(xí)中的最大情感障礙。它是指個人不能達到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)（朱智賢，1989）。適當(dāng)?shù)慕箲]可以促進學(xué)習(xí)，但是過度焦慮必然會影響學(xué)習(xí)的進程（Kleinmann，1977）。
語音課是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生經(jīng)常操練習(xí)得的語音知識，這就導(dǎo)致語音課上呈現(xiàn)較多的焦慮現(xiàn)象。產(chǎn)生焦慮的一個原因來自于中國文化中根深蒂固的“面子”問題。學(xué)生害怕失敗，因為失敗意味著丟“面子”，意味著被人瞧不起。例如，當(dāng)一個學(xué)生被老師在全班同學(xué)面前糾正發(fā)音時，焦慮就會隨之而來。另一個原因來自競爭的壓力。眾所周知，中國的教育機制中充滿競爭性，學(xué)生之間競爭性很強，都想超越別人，甚至超越自己，當(dāng)這種超越無法實現(xiàn)時，就會產(chǎn)生焦慮。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)發(fā)音時，看不到自己的進步，或者覺得進步不如別人快，焦慮就會出現(xiàn)。
影響學(xué)生語音學(xué)習(xí)的情感因素其實還有很多，比如學(xué)習(xí)者自身的性格特征，學(xué)習(xí)活動的形式，文化因素等等，其作用貫穿整個學(xué)習(xí)過程，有著極其重要的意義，應(yīng)該在外語教學(xué)中給予足夠的重視。
3.3教師因素
教師在語音教學(xué)中扮演著語音示范者、課堂教學(xué)組織者以及學(xué)生語音習(xí)得的評價者的多重角色，可以說是語音教學(xué)中不可缺少的因素，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著不可低估的作用。教師對語音教學(xué)的影響存在于這么幾個方面：
3.3.1教師自身的語音素質(zhì)
學(xué)生從開始學(xué)習(xí)外語，就受到教師潛移默化的影響，教師自身的語音素質(zhì)在很大程度上會影響學(xué)生的語音水平。尤其是啟蒙階段的語音教學(xué)，也許會影響學(xué)生的一生。然而現(xiàn)在小學(xué)、初高中的英語教師，大多數(shù)沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，本身的語音面貌就不一定都過硬，尤其是邊遠地區(qū)的英語教師，他們的筆頭功夫也許不錯，但是口語就不過關(guān)了，學(xué)生在這樣的情況下，不能夠受到良好的英語語音語調(diào)的訓(xùn)練，這為高校的英語語音教學(xué)帶來了很大的影響。
事實上，一個更為嚴峻的問題是高校教師的語音水平也存在這樣那樣的問題，首先不見得高校教師的語音語調(diào)就個個過硬，或許他們單個英語單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，但是在連讀、輔音連綴、節(jié)奏停頓方面并不過硬。或許曾經(jīng)過硬過，但是隨著長時間不加以練習(xí)，對超音段特征的把握大不如前，實踐證明，長時間不進行語音練習(xí)，音段方面的能力還不至于下降很快，但是超音段方面的能力會直線下降。
3.3.2課堂教學(xué)的組織
教師如何設(shè)計一個語音課堂的教學(xué)，包括教學(xué)方法、教材選用，以及如何處理在課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，對于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及有效地進行語音學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。
首先就教學(xué)方法而言，語音課堂的教學(xué)屬于一種注重訓(xùn)練的教學(xué)，需要教師的講解，更多的時間則留給學(xué)生不斷地練習(xí)，很多教師容易扮演一個糾錯者的角色，發(fā)現(xiàn)錯誤就迫不及待地加以批評指責(zé)，把課堂氣氛弄得比較緊張，消極的情感因素就會產(chǎn)生，教學(xué)效果達不到預(yù)計的目標(biāo)。
其次，教材的選用至關(guān)重要。既要考慮教學(xué)大綱的要求，也要考慮學(xué)生的實際需要。一本枯燥講述語音理論的教材絲毫不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，日常生活中有著很好的語音訓(xùn)練語料，比如節(jié)奏感明確的童謠歌曲，語調(diào)特征豐富的場景對話，這些真實的語料大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3.3對于學(xué)生的語音語調(diào)作出評價
教師對學(xué)生的語音語調(diào)作出的評價，相當(dāng)于對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)作出一個客觀的反饋，是幫助學(xué)生查漏補缺的一個必不可少的過程。但是現(xiàn)在有些教師在評價一個學(xué)生的語音語調(diào)時常常含糊不清，不能具體詳盡，例如說語調(diào)錯誤，卻說不出到底錯在哪里，應(yīng)該如何改進。更有甚者發(fā)現(xiàn)語音錯誤后，只是簡單地讓學(xué)生跟讀，卻不幫學(xué)生分析錯誤在哪里。這樣的評價達不到幫助促進學(xué)生進步的效果。
還有，有些學(xué)校的語音課是很少有測驗的，當(dāng)然不是說一定要有一個正式的考試過程，但是必要的階段評估是需要的。一個語音現(xiàn)象學(xué)習(xí)完畢后，不進行及時的鞏固復(fù)習(xí)，檢查驗收，時間長了，一些不良的語音習(xí)慣便會積累下來。
4.英語專業(yè)語音教學(xué)中的策略
語音教學(xué)受到多個因素的影響，了解并重視它們的作用可以促進學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，相反，忽略它們則會影響語音課的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生語音的習(xí)得進程。要改善學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語語音教學(xué)水平，應(yīng)注意以下幾個方面：
4.1重視教師素質(zhì)的提高。
廣大英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的目標(biāo)，重視語音的實際教學(xué)，樹理正確的意識觀，例如成人的語音習(xí)慣不是不可以改變，語音教學(xué)也不是困難重重，應(yīng)該對自己的教學(xué)充滿信心。同時，應(yīng)加強對英語語音教學(xué)理論的探討和實踐總結(jié)，掌握英語語音教學(xué)的基本規(guī)律，把語音教學(xué)從孤立的語音形式過渡到連續(xù)的語言上去。此外，也應(yīng)意識到語音與其他學(xué)科不一樣，不是一件一勞永逸的事情，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能鞏固提高，所以教師本身也要不斷加強語音訓(xùn)練，提高自身英語語音水平。這樣才能使學(xué)生避免因模仿老師的錯誤發(fā)音而造成頑疾難除的后果。
4.2注重作漢語與英語的對比分析的重要性。
在語音教學(xué)中，教師應(yīng)一開始就對漢語與英語進行對比分析，向?qū)W生指出這兩種語言在本質(zhì)上存在區(qū)別，無論是音段還是超音段，都沒有絕對的相似性。不能讓學(xué)生養(yǎng)成動不動就借用漢語中的相似音來學(xué)習(xí)英語中的音素，或者把漢語中的發(fā)音習(xí)慣性地帶入英語的學(xué)習(xí)中去。例如許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的單元音/i：/時，常常用漢語拼音i的發(fā)音來代替，學(xué)習(xí)破擦音和時常用漢語中的/q/和/j/代替，但事實上這些音并不相同。兩種語言在超音段方面的差異更明顯，漢語為音節(jié)語言，英語為重音語言；漢語以音節(jié)計時，英語用重音計時；漢語強調(diào)聲調(diào)，英語強調(diào)語調(diào)。只有讓學(xué)生意識到兩種語言的顯著差異，才能有效地進行英語的語音學(xué)習(xí)。
4.3注重課堂教學(xué)方式的多樣性，多渠道地擴大學(xué)生對地道英語的接觸面。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生把語音學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負擔(dān)。例如在練習(xí)節(jié)奏時，我們可以敲打拍子，讓學(xué)生體會英語重音計時的特點，提高英語語流的節(jié)奏感，同時也了解非重讀音節(jié)的實現(xiàn)方式。
語音教學(xué)中除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)該多渠道地擴大學(xué)生對地道英語的接觸面。課堂上學(xué)生可以學(xué)到較多的語言知識，但是只有在自然的環(huán)境里才能獲得語言的感受，學(xué)會使用語言（桂詩春，1988）。如：定期舉辦英語角、演講比賽、英文歌曲大賽、模仿脫口秀等，每天堅持一定時間的口語交流或正音時間，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備播放原版的英語電影，并組織學(xué)生進行英文電影的配音比賽等等。
4.4將語音教學(xué)貫穿整個英語學(xué)習(xí)階段。
語音的教學(xué)是循序漸進的，不是一蹴而就的。漢語對英語的影響無時不在，一些發(fā)音習(xí)慣并不那么容易改變，尤其是成人之后學(xué)習(xí)的英語。學(xué)生即便通過了語音課的驗收關(guān)，并不等于就一勞永逸。語音的教學(xué)應(yīng)貫穿整個英語學(xué)習(xí)的階段，所有的英語教師都應(yīng)該時刻提醒學(xué)生對語音方面的問題不能馬虎，對于學(xué)生所犯的典型錯誤應(yīng)給予糾正，語音教師也可以對學(xué)生作一個跟蹤調(diào)查，把對語音的考核不只停留在本學(xué)期的語音課堂上，可以延續(xù)至大三的第二個學(xué)期，如果那時學(xué)生的語音、語調(diào)過關(guān)的話，語音課才算真正合格。
5.結(jié)論
英語語音是英語聽力、口語等技能的基礎(chǔ)，練好發(fā)音是對一個英語專業(yè)的學(xué)生的基本要求，這既需要學(xué)生的努力，也離不開教師的指導(dǎo)，只有正確認識語音教學(xué)中的影響因素并采取正確的教學(xué)策略，才能有效地進行語音教學(xué)。本文提出一些個人觀點，希望對以后的語音教學(xué)有所啟發(fā)，共同促進英語教學(xué)，以提高學(xué)生的聽說水平和口語交際能力。
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