高中課程建設方案

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高中課程建設方案范文第1篇

【關鍵詞】高中課改;選修;分層走班

深化普通高中課程改革，是貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要“推動普通高中多樣化發展”，“全面提高普通高中學生綜合素質”的重要舉措，是推進教育現代化、讓每個孩子接受高質量教育、培養創新人才的重要保證。2012年6月，浙江省教育廳根據國家教育改革試點要求，制定頒布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》【浙教基〔2012〕81號】，自2012年秋季開始實施。該方案圍繞“調結構、減總量、優方法、改評價、創條件”的總體思路，不僅對浙江省普通高中的必修課程提出了調整意見，也對選修課程的建設提出了指導意見，并對四類選修課程（知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐）課程內容、課程開發、課程開設、課程管理以及學分認定方面提出了實施建議。

加強選修課程建設，是推動普通高中構建富有特色課程體系的重大舉措。加快選修課建設，轉變育人模式，將課程選擇權交給學生，將課程開發權交給老師，把課程設置權交給學校，促進高中多樣化、特色化、實現學生在共同基礎上有個性的發展。從浙江省首批30所特色高中建設試點學校的課程規劃方案來看，一些新的想法和思路可以為省內同類學校提供新的經驗。但從總體上看，選修課程的建設質量問題也給我們的教育理論和實踐提出了前所未有的挑戰：選修課程的規劃如何體現出學校的辦學特色與發展定位？選修課程的開發如何避免低水平的重復傾向？選修課程的開設如何有效走班？分層走班教學管理有哪些困難等等。這些問題都是擺我們面前亟待解決的重要研究課題。

為了解普通高中課程改革的進展情況，調研學校課程方案、選修課程建設、選課走班等情況，總結經驗，發現問題，進一步推進普通高中課程改革。省廳巡查組通過看、聽、問、記的方式，聽取42所普通高中學校校長的報告，查看課改資料，個別訪談和現場聽課。巡查組發現，在各級部門的努力下，我省深化普通高中課程改革工作正在平穩推進，各高中學校都成立了課改領導小組，以確保課改工作有序進行。經過調研走班現狀情況如下：

一、學校課程方案基本制定，學校課程體系開始呈現多樣化、特色化特點

一些高中對學校定位較為清晰，并能融合學校文化，彰顯學校辦學特色。例如，杭高的“選課走班”教學涌現出一批受學生歡迎的具有良好社會影響力的選修課程，尤其是杭高天文社已是全國著名的中學生天文社團，在國際上也形成了一定的影響。杭高編輯出版了校本選修課教材，開發了杭高特色校本選修課程資源。挖掘教師潛能，突出專項發展，培養特色教師。如浙大附中依托明遠文化、求是文化和西湖文化，嘗試整合必修和選修，構建了基礎類、拓展類和研究類的三層課程體系。

二、選修課程建設進展較快，選修課程質量和課程群建設得到普遍關注

重視打造特色課程和精品課程。學校選修課程已達到一定規模。據統計，2年來平均每校開發了122門（不包含國家選修課程）。其中知識拓展類選修課程約占47.72%，職業技能類選修課程約占19.02%，興趣特長類選修課程約占25.50%，社會實踐類選修課程約占7.76%，四類選修課程比例也較為符合深化課改方案的要求。兩年來，我省選修課程建設已經經歷著從追求數量到追求質量的過程。

三、學校有意識地利用校外課程資源，重視能體現辦學特色的選修課程群的開發

如衢州江山中學“技術教育”課程群，包括平面設計、程序設計與信息學奧賽、攝影技術、生活中的創新設計、電子技術和傳感器應用、電視節目制作（學生電視臺）、數碼小電影制作、asp與網絡數據庫、多媒體技術與應用、flash游戲的開發、電子控制技術等多門課程，學生通過該系列課程的學習不僅取得了全國信息學奧賽優異的成績，同時學校也成為浙江省社科普及示范基地，省社科普及工作先進單位。

四、選課走班正在從選修課程延伸到必修課程

（一）走班現狀

大多數學校都已實現了選修課程選課走班，教師也普遍認同選課走班有利于學生的學習興趣的激發及其個性化發展。本次巡查學校中，約有1/3學校每周8節走班，少數學校每周走班僅為2節。可貴的是，部分農村中學如蘭溪游埠中學是硬件設施最艱苦的農村中學，制定走班管理方案、選修課教學評價與方法、學分認定與管理辦法，因地制宜利用各種場地，開出選修課程，實行選課走班。

（二）選課指導

不少學校選課指導工作做得比較細致，如衢州一中、江山中學，不僅尊重學生的選擇，同時還通過例如課程推薦會、班主任輔導、家長輔導等多種形式幫助學生選課，有的學校還采取預選與正選、紙質與網絡相結合的方式盡可能地使每位學生選到自己想修的課程。據本次學生問卷表明，學生主要是在班主任（51.69%）和指定教師（39.56%）指導下選課的，約有91.17%學生根據自己意愿選課的。

（三）必修走班

調研發現，少數學校已經開始嘗試必修走班。湖州第二中學三年前就試行英語學科必修課的走班教學，是省16所必修走班試點學校之一。浙江大學附屬中學在英語學科實施分層走班，每周5節。樂清中學歷史、地理學科實行必修走班。松陽二中是一所普通高中，生源質量三流。學校定位明確：“立足專科、發展本科、做大做強美術教育”，在物理、化學、歷史、地理四個學科實行平衡班必修課走班上課模式。必修走班教學初見成效，學生成績進步顯著。

五、廣大學生普遍贊同我省深化課程措施，選修課程和選課走班受到學生追捧

高中課程建設方案范文第2篇

繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6.繼續開展教學實踐周活動。

7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究

(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平

1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力

1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。

高中課程建設方案范文第3篇

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

1.以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

2.加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3.加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

4.調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

5.加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

6.認真做好全省51個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

7.繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

8.積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9.探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

10.進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

11.進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

12.研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

13.加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

14.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

15.加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16.以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

17.做好年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

18.協助做好第九批省特級教師的評選工作。

19.開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

1.做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

2.啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

3.進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

4.繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

5.加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

6.召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

高中課程建設方案范文第4篇

為了充分發揮實驗在物理教學中的作用，改變物理的教、學方式，優化物理的課程文化，打造開放互動的綜合性實驗教學平臺，南通第一中學被批準為首批建設的江蘇省物理實驗課程基地。學校為此成立了基地建設領導小組，集科研、教學、裝備三條線的力量，大力推進和實施實驗課程基地建設，有效提升了學生的科學素養。

物理實驗課程基地的框架構建

首先統一了認識。要把課程基地建成全面服務于物理課程教學，成為師生突破教學難點的重要陣地，應該能為學生創造合適的教學環境，應該利于學生針對教學過程中的概念、規律、原理構建科學的物理模型，應該提供豐富而又有特色的課程資源。如圖1所示，在縱向向下提供初高中銜接的實驗課程資源，向上提供與高中物理銜接的選修、競賽和大學先修實驗課程資源等；在橫向提供高中階段與其他自然學科相聯系的拓展實驗課程資源包括英美的高中課程，例如PGA、AP、ALEVER等課程資源；同時還能提供一些基于探究性或課題研究的新型學習資源，如自制的探究性小實驗或現代技術支撐下的實驗課程，使課程基地成為立體的、多維的，基于問題解決的方案的綜合性實驗教學平臺和開放性實驗課程資源庫。

一個全面、科學而富有創造性的建構物理課程基地的整體框架思考，應該圍繞一條主線即物質、物質的結構、物質（物體）的運動和物質（物體）的相互作用，搭建兩個平臺即實體和虛擬平臺，體現三個系列即物理與科學、物理與技術以及物理與生活的聯系，裝備四類館室即基礎實驗室、媒體實驗室、物理技術館和物理生活體驗館，從而建成以高中物理為主干，并與其他科學、技術、生活緊密聯系的綜合性的實驗課程基地，以更加有效地促進師生學習物理知識、探究物理規律、形成物理思想、開發物理校本課程。

各館室建設

學校多次舉行以課程基地建設內容為主題的研討沙龍，通過物理學科內部、理科學科之間、高中與高校專家之間的多維思維碰撞，各成員對物理課程基地的理論架構、支撐項目、建設方案等有了進一步的了解和認識，確定建設、健全如下四類館室。

基礎實驗室

在學校原有的實驗設備基礎上全面規劃好基礎實驗室，為學生基礎模塊的實驗探究、實驗改進、小實驗、實驗自主學習等提供優質平臺。同時，為了滿足國際課程和雙語選修的教學需求，學校還引進國際高中物理課程要求的實驗。根據物理學科本身出發的特征，還為學生提供專題實驗室，如基本單位、基本常量的測定實驗，基本模型、基本判據實驗等。基地還在中學物理實驗的基礎上有選擇性的向大學普通物理實驗延伸，引進高校普通物理部分實驗及先進的物理實驗設備。同時，開發物理與其他高中理科有聯系的綜合學科實驗儀器，進一步拓展學生學習資源，提升學生的創新意識和創新能力（如表1所示）。

媒體實驗室

通過建立以傳感器、信息技術、虛擬技術相結合的媒體實驗室，讓學生的學習效率受益于技術的發展。運用傳感器實驗學生可以將更多的時間用于思考實驗方案、實驗思路。虛擬技術的引入，拓展了學生學習時空，為學生提供了菜單式學習，實現了人機互動和個性學習。同時，可以更加真實地體現現代科學研究的情景。從而更進一步提高了學生自主學習的有效性。這也為教師的教學研究和專業成長提供開放的技術平臺（如表2所示）。

物理技術館

在物理技術館，學生能看到最新的物理科技的進展、應用，如激光技術、低溫技術、工程技術、納米技術、自動化控制等。也讓學生體會到物理科技在其他學科、生活領域中應用給我們帶來的變化，如物理與化學、生物、地理等學科的應用。組織參加與現代科技同步的科技活動，如機器人比賽、“登月艙”的設計與實驗等；展示科技產品的內部結構，讓學生嘗試解釋其物理原理，甚至提出改進建議，提高學生對物理科技的興趣和學習動力（如表3所示）。

物理生活體驗館

引導學生關注社會、關注生活，將所學物理知識學以致用。生活中有學生感興趣的大量物理問題或現象，如空中飛人、不倒翁、家庭中新型電器、炊具中、公共交通設施、交通工具中的新裝置、新型通信工具等，學生渴望親身體驗或用有關原理解釋。基地將建立物理生活體驗館，可以將游樂場、雜技團、廚房、車站、碼頭上的物理情景放到體驗館，讓學生能有親身體驗的機會，能根據物理原理解釋現象，并運用物理原理到實際生活中（如表4所示）。

課程開發與基地館室建設同步推進

基地的建設不是硬件設備的簡單堆積，而是與課程開發相輔相成。我們依據實驗課程引領基地建設，同時又依托基地開發精品課程。我們先根據物理內容和模塊功能，在生活、技術、科學等層面分工查找相關資源（如表5所示），集體研究重難點的突破措施和手段，然后再進行整合形成基地實驗課程。

常態實驗課程的建設

根據高中物理課程標準和現行教材、實驗報告冊等資料，將演示實驗、驗證性實驗、探究性實驗、課后小實驗等進行整編，編寫相關的教材和教程，盡量使常規性的實驗豐富多彩，盡量增加探究和生成因素，為師生在教學過程中提供多種解決問題的手段和方法，使常態的實驗課程更具有系統性，更符合學生的認知規律，促進學生實驗素養的提高。

高中課程建設方案范文第5篇

Abstract：The Kangting county Tibetan middle school is a Ganzizhou only key boarding Tibetan middle school, is also in Ganzizhou first carries on the bilingual education the Key Middle school, this article through carries on the investigation to this school high middle high school new curriculum reform work, and attempts for this curriculum reform to seek for the good way and the way.

關鍵詞： 藏漢雙語 藏文中學 新課程改革

key word：Tibetan and Chinese Bilingual Tibetan Middle school new curriculum reform

基金項目：本文是四川省教育廳資助科研項目“甘孜藏區漢語教學研究”階段性成果之一。項目編號：08SA062

普通高中課程改革是基礎教育領域的一場深刻變革，是一項專業性強、復雜的系統工程，其核心理念是構建一個“讓學生全面而有個性地發展”的課程體系。新課程實驗實施是基礎教育改革的核心內容，對于推動素質教育實現突破性進展具有十分重要的意義。從2010年秋季起，該校將在高中起始年級進行高中新課程實驗。為推進此次普通高中的課改，該校師生做了大量的準備工作。

學校所處的地理位置、環境、學生生源的特殊性，以及多年來傳統教育模式的影響等諸多因素，是這次新課改同其它普通高中明顯不同的地方。筆者就該校為貫徹落實好此次新課改的實施方案作了以下調查：

一、 康定縣藏文中學高中部基本情況

康定縣藏文中學高中部執行一類模式為主，一、二類模式并行的教學計劃，整個高中部現有三個年級7個班，學生人數為316人，其中一類模式班級5個，二類模式班級2個，一類模式理科班1個。2010年秋季，學校計劃高中招生數為210人左右，計劃設立4個教學班。學校高中部現有專職教師17人，都是大學本科畢業，職稱結構中有中級職稱3人，初級職稱10人，未評定職稱4人，從教師學科上看，學校高中部無專業地理、生物、化學、政治教師，尤其是在一類模式班級，更加缺乏專業的雙語教師。在實施高中課改后，學校需要專門的實踐課教師及部分學科教師。

二、新課程改革工作的基本原則

由于高中新課程培養目標的文字表述相當新穎，同以往的課程相比較，從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間。該校根據自己學校的實際情況，把普通高中課程改革作為深化我省基礎教育改革、全面推進素質教育的重要環節和突破口，促進藏漢雙語教育的提高。

1、實事求是和思想先行相結合的原則

課程改革是一項復雜的系統工程，該校必須本著實事求是的原則對待實驗中遇到的各種各樣的問題，量力而行，積極積累經驗。掌握思想先行的原則。

2、轉變觀念與科學理論為指導的原則

由于該校實行的是以一類模式為主，一、二類模式并行的雙語教學，學校必須以科學理論為指導，師思想，使課程改革突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。

三、 新課程改革工作的基本目標和任務

1、全面實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》、普通高中各學科課程標準(實驗)，使用與高中新課程相適應的教材。

2、立足我校實際，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案的推廣提供有益和可以借鑒的經驗。

3、通過實驗工作的開展，加強教育教學理論的學習和研究，探討在新課程下的教育教學理論與實際教育教學工作的有機結合，完成從傳統教育觀念到現代教育觀念的轉變。

4、大力開展以校為本的教育教學研究，加強教學管理的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。

5、探索評價制度的改革，建立符合新課程要求的發展性評價制度和教育教學水平檢測體系，充分發揮評價功能，推進學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，促進學生的健康發展和教師業務水平的不斷提高。

6、全面加強學校所有人員的繼續教育。用現代的教育理念指導工作，真正做到學校的一切都是為了學生的健康發展。

7、通過課程改革實驗，促進學校教育教學改革的進一步深化，逐步建立適應新課程的管理體系，開發多種多樣的課程資源，逐步建立起以校為本、與時俱進、具有我校特色的校本課程，從而進一步提升學校的辦學質量和辦學水平。

四、新課程改革的內容

新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，該校結合自身實際，制定出了新課改的主要內容。

（一）形式結構的變化

1、學校課程設置方案和開課計劃的制定

學校課程設置方案和開課計劃要符合國家新課程方案的剛性要求，體現新課程的多樣化、個性化的特色，同時要考慮充分利用學校教師、教室等資源，并保證學生有機會多修習一些與高考緊密相關的科目和模塊。

2、學生選課指導和個性化修習計劃的形成

長期以來過于集中的教育體制使不少學生缺乏主動性，沒有個性，沒有主見，容易人云亦云，隨波逐流。班主任、任課教師要在與學生的密切接觸中觀察和認識學生，判斷他們的個性，了解他們的興趣、愛好和特長，幫助其制定符合自身特點和社會需要的課程修習計劃，選取最能挖掘學生潛能的學習內容和方式。

3、基于學校的課程建設、課程資源開發和管理工作

深刻理解新課程方案、課程結構和課程設置的創新性，發揮教師和學生的積極性，探索適于我校實際情況的校本課程和學校課程資源的開發，發揮其最大的功能。

4、創建發展性評價體系和教學監測機制

研究開發切實可行的高中學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監測方法，構建發展性評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性和可信性。

（二）基本內容的變化

1、以課堂教學改革為重點，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變。倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，激發學生學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力，探索現代信息技術與學科教學的整合模式，努力提高教學效率。

2、探索推行適應新課程需要的教學組織形式。建立學生選課指導制度，學校制定課程設置說明和選課指導手冊，為學生選課和制定課程修習計劃提供指導和幫助。推行適應新課程教學特點的藏漢雙語教學組織形式。

3、建立學生學分管理制度。根據課程設置方案要求制定學生學分管理辦法，遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準和程序，規范操作過程，真實反映學生課程修習狀況。

4、建立和完善以校為本的教學研究制度。根據課程改革要求，加強學校課程發展的專業咨詢、指導和進修體系建設，形成多種形式的專業支持，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

五、重視教師隊伍建設，合理配置教師資源

新一輪高中課程改革給該校教師帶來了挑戰，也帶來了機遇，與新課程實施相適應的教師隊伍的建設工作，要按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師和學科帶頭人的新課程培訓為切入點，以全員培訓、整體提高為目標，制定學校的新課程師資培訓工作規劃和計劃。

（一）建立教師的評價體系

新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立新型的多元化評價體系。新的教師評價要包括教師進修、職業道德水平以及對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本課程的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價。

（二）教學研究管理

學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討。新課程教學研究的主要內容是：以校為本課程研發為載體進行校本課程研究；以教研組為單位進行公開課、示范課、優質課等聽評課活動，通過專家講座、教師進修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制度激勵教師參加校本教研的積極性。

六、高中新課程實驗工作中的其他問題

切實做好學生指導工作，轉變傳統學習觀念

（一）一類模式班級的管理

學校一類模式按照學生自愿及學生成績情況，在高一時開展必修課程。高二后，根據學生特長及學生自愿劃分文、理科班級，選用選修教材。教學中由班主任老師管理學生，其他科任教師協助。

（二）二類模式班級的管理

二類模式班級的管理工作由任課教師即導師承擔，負責學生該科目的學業評價，承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。導師為每個學生建立管理檔案，學段結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。

（三）管理設想