員工職業素質教育
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員工職業素質教育范文第1篇
員工素質教育是社會主義市場經濟體制建立的客觀需要。員工做為企業的主人，是企業生產力和“兩個文明”建設的直接承擔者，如何把握機遇，適應新形勢下的市場競爭，增強職工的憂患意識，培養一支技術精良，能打硬仗的職工隊伍是企業振興、發展的關鍵。為營造和時俱進、開拓創新、科技興企、兢兢業業的企業文化氛圍，開展多種形式的員工素質教育活動。
一、加強政治理論學習，進一步提高職工思想政治覺悟
員工素質教育是“創爭”活動的一個長效機制；是為職工終身學習打造的一個平臺；是維護職工生存發展權的一項具體辦法；是推進文明建設，把科學發展觀落到實處的一項重大舉措。通過員工素質教育達到為企業謀福、使職工得利、讓社會獲得長久效益的最終目的。
政治理論的學習是提高職工思想政治覺悟的重要手段，我們積極推進中心組學習、黨支部例會及黨小組活動制度，要求大家勤奮學習、提高熟悉、增進交流、促進提高，深入學習貫徹好黨中心最新精神，在工作生活中發揮好黨員的先鋒模范功能。廣大黨員也認真學習落實文件精神，用新的理論知識武裝頭腦，新的紀律規范自己的行為。通過學習，大家普遍反映收獲很大，紛紛表示要在工作中用所學的知識指導行為，充分發揮好黨員在參和改革、促進發展、維護穩定方面的帶頭功能，增強加快企業發展步伐的緊迫感和責任感，為我院的改革和發展奉獻自己的力量。
二、把培養員工的素質教育和企業文化結合起來
企業的凝聚力來自企業文化。因此，我們必須把培養員工的思想教育和企業精神結合起來。
一是進行企業思想和企業文化教育，企業要有自己的奮斗口號和目標，作為全體職工共同追求的理想。我們以企業精神和宗旨作為在全體職工中統一意志，統一行動的共同基礎，企業理想和企業精神作為“企業之魂”，成為企業群體意識的核心體現。
二是進行集體榮辱觀的教育，把集體的榮譽歸功于廣大職工，教育職工以企業的榮譽引以為豪，為企業爭光，以企業落后作為自己的恥辱，使職工在思想、行動上關注企業的榮辱興衰，把企業的命運和自身的利益密切聯系起來。開展形勢任務教育，統一職工思想熟悉，教育職工正確看待企業發展形勢，增強榮辱感、危機感和責任感，提高市場意識、質量意識和創新意識。要讓職工明確當前工作任務，真正把廣大職工的聰明和力量凝聚到企業生產經營的各項工作中來。
三是制定良好的榮譽激勵制度，使得職工學有榜樣，比有目標。人人都具有自我肯定，爭取榮譽的需要。對于一些工作表現比較突出，具有代表性的先進人物，給予必要的精神獎勵，是很好的激勵方法。因為這可以體現人對尊重的需要。在榮譽激勵中我們還注重了對集體的鼓勵，以培養大家的集體榮譽感和團隊精神。
三、轉變人事管理的觀念，樹立職工主人翁意識
職工是企業的主人，是企業的生產力。我們建立了以“尊重、發展、激勵、約束”為四要素的人才資源管理制度，實現了民主管理機制，形成了一個“能者上、平者讓、庸者下”的競爭體系，以提高員工的工作積極性和主動性。
任人唯賢，形成一個“公開、平等、競爭、擇優”的人才發展空間，提高全體員工的競爭意識，風險意識和奉獻精神，把好選人關，對招收的員工從學歷、實際能力到品德、責任感、人生要求、自我價值實現做全方位的審核，拓寬人才的挑選范圍，從拘泥于專業的范圍中跳出來，倡導人才的全面化、社會化。根據需要以靈活的用工制度從各界招賢納士，同時加強對在崗管理人員的約束和激勵。引入競爭機制，制定考核辦法，樹立危機意識，實行末位淘汰制，對考評不合格的果斷調離本崗位，這樣才能給每一位人才提供一個大展拳腳的空間。創造一個寬松的發展環境，培養活躍的、有活力的員工，讓有生命力的、熱氣騰騰的創意在企業中充分體現和重視，讓全體員工感覺到有發展的機會和公平競爭的氛圍。
四、加大專業技術培訓投入力度，實現企業職工雙獲利
員工職業素質教育范文第2篇
關鍵詞：技工院校；職業素質；體系構建
職業素質是指勞動者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。技工院校實施職業素質教育，要堅持“德技雙馨，以德為先”的育人理念，堅持以人為本，關注學生的職業成長。圍繞“高技能，高素質”人才培養目標的實現，技工院校職業素質教育體系的構建應體現第一課堂、第二課堂、校園文化建設三位一體的“成人成才誠信”育人模式，以“愛崗敬業、誠實守信”的職業道德教育為重點，以責任意識、角色意識、團隊意識、競爭意識等職業意識培養為內容，與職業崗位要求相聯系，注重學生職業技能的培養，實施多方位的職業素質教育，全面提高學生的綜合素質，適應不斷變化的職場要求，為促進學生終身發展奠定基礎。
一、技工院校構建職業素質教育體系的必要性
1.職業素質培養是技工教育自身發展的需要
作為技工院校，其任務主要是培養社會需要的技能型人才。過去，我們往往把學生的專業技能放在第一位，然而，從世界職業教育理念的發展來看，國際教育領域的職業教育本位觀經歷了由“知識本位―能力本位―人格本位―素質本位”的變化，這是人們對職業教育目的認識不斷深化的結果，也是職業教育不斷適應社會發展的必然選擇。因此，技工教育的最終目的是培養全面發展的“職業人”，而不是只懂技術片面發展的“工具人”，技工教育應以培養學生的職業素質為核心。只有培養的學生具備了較高的職業素質，才會受到社會、企業的歡迎，才會贏得社會對技工教育的重視；也只有這樣，才能使技工教育走上良性的健康發展的軌道。
2.職業素質培養是現代社會職業發展的需要
人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出，技工院校的改革發展要全面落實科學發展觀，以促進就業為目的，以服務經濟發展為宗旨，以綜合職業能力為核心，堅持高端引領，內涵發展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。高素質技能人才不僅強調技能符合國家相關的職業標準，取得國家相關專業的職業資格，具備與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構和技能結構，能夠勝任崗位工作，更加強調的是高素質；長三角地區100家企業對外招聘員工的職位要求描述中，以誠實守信、愛崗敬業為重點的職業道德，以生涯規劃、創新精神為重點的職業意識，以溝通交流能力、團隊協作精神為重點的社會能力成為各個企業的普遍要求。“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”這是企業家牛根生先生的著名觀點，并且得到了廣泛的推廣。這里的“德”實質上就是指職業素質。因此，職業素質已成為企業衡量用人標準的主要內容。
3.職業素質培養是學生個體發展的需要
技工院校學校的學生，大多是應試教育的淘汰者，他們多學習動力不足，學習興趣不高，在他們身上普遍存在著對自己定位不準、選擇專業盲從、惰性心理強、行為習慣不好等問題；過去的學習經歷中他們往往被邊緣化，甚至屢屢受到打擊和歧視，他們最缺少的是愛護和尊重，因而自卑感較強，既想展示自我又缺乏自信，既想參與又缺乏勇氣。因此，技工院校學生的全面發展亟需從道德、心理、意志、價值觀等諸多方面改造提升。
二、職業素質教育體系構建的實證研究
近年來，江蘇省鹽城技師學院堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，緊緊抓住國家首批中職示范校建設的契機，致力于學生職業素質教育的研究和實踐。在學院“高素質、高技能”人才培養目標的引領下，職業素質教育已貫穿人才培養過程的始終，并在實踐中構建了由職業素質教育課程體系、職業素質養成教育體系和職業素質教育評價體系組成的，以企業用人標準為依據、核心能力建設為內容、以成人成才誠信為宗旨、以職業素質達標證書為標志的具有鮮明特色的職業素質教育體系。
1.學生職業素質教育課程體系的構建
（1）開發學生職業素質課程。學院成立了學生職業素質課程體系研發課題組，研究國內外職業素質教育的理論，總結職業院校進行素質教育的實踐，通過對用人單位、在校學生、實習和畢業學生以及學校教師對學生職業素質要求與預期的調研分析，探索技工院校學生職業素質教育的目標、內容以及培養的方法和途徑，開發以企業用人標準和學生發展需要確定學生職業素質培養目標和內容的職業素質課程體系，制定課程標準和教學計劃，形成素質教育方案。建設職業素質教學活動中心，以教學系為單位建設教學場所，配備必須的硬件設施，制定教學活動方案，形成教學活動記錄，明確管理職責，信息及時傳輸到學生職業素質評價管理系統，并對學生參與活動情況進行認證。
（2）編寫學生職業素質教育校本教材。創新教材編寫理念，編寫以情境教學、案例教學、項目引領、任務驅動為主要形式的校本教材（《職業生涯規劃》、《創業培訓》、《法律基礎》、《禮儀訓練》、《心理健康》、《6S品質訓練》、《班組管理》、《團隊協作》、《演講與口才》、《理財指導》等）。以職業素質訓練教材為載體，培養學生正確的人生觀、價值觀和就業觀，使學生養成愛崗敬業、誠實守信、遵章守紀的優良品質，具備交流表達、信息處理、團隊合作、革新創新等方面的核心能力，并形成嚴謹的工作態度和積極的職業精神。
（3）建設職業素質教育資源庫。創立企業文化與校園文化互動式平臺，收集、制作典型企業文化（企業招聘員工現場實錄、企業分工協作生產、科研場景等）教育光盤；編寫優秀畢業生事跡、技能大賽選手成功之路專題連續集、企業專家訪談連續集并在學院校報和校園電視臺進行系列報道，有針對性地形成系列專題片。
2.學生職業素質養成教育體系構建
（1）建設學生職業素質養成文化環境。建設以職業技能大賽為特色的校園文化環境。制作學校在世界、國家及省市技能大賽冠軍選手、名人名師、優秀畢業生宣傳畫、宣傳手冊；建立獲獎選手、名人名師、優秀畢業生校園燈箱文化走廊。
（2）搭建和完善學生自主活動的社團組織平臺。大力發展學生社團，規范社團管理，指導學生開展社團活動。培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自主學習能力和團隊協作、溝通交流、組織協調能力。發展校、系兩級各種學生社團，社團文化活動覆蓋或影響50%以上的學生；每個系、每個專業群成立相應的學生社團，開展相關活動。
（3）實施職業素質教育師資隊伍建設工程。建立職業素質課程教學師資隊伍。依托學院中心教研組、各系文化課教研組建立專兼結合的職業素質課程教師隊伍。通過內引外培等措施，打造一支集教學、組織、管理、評價于一體的能夠勝任職業素質課程教學工作的素質優良的師資隊伍。建立職業素質養成教育輔導員隊伍。以學校各相關職能部門制度管理、系部各相關職能科室現場管理和學生干部自我管理為主線，以學生管理干部和班主任為主體、學生干部和團干部為重要補充，建立穩定的、能承擔學生職業素質養成教育活動的輔導員隊伍。深化校企合作，聘請深度合作企業人力資源專家、企業管理專家進行專題報告，參與教學過程、宣傳企業文化、進行創業培訓、6S品質訓練、班組管理、模擬員工訓練等職業素質教育活動，建立企業兼職教師隊伍。
（4）“職業生涯發展中心”建設。建立學生職業生涯測試中心，并根據需求，開發有效解決學生生涯規劃、人才發展的“一體化”解決方案，培養學生自主職業發展的意識、市場擇業能力，使學生擁有較高的職業調控素質。組建學生職業發展促進協會。組建由學校和就業職能部門專家具體參與、學生自發加入的社團組織，全面推進學生社會實踐活動的開展和社會適應能力的提升。建設創業實踐和服務平臺。打造一站式學生創業實踐和服務平臺，努力建設成為匯集創業政策、資源信息的樞紐，評估學生創業潛力并給予全面創業指導的智囊，開展各類學生創業活動的載體。還要在創業培訓、創業場地、創業資金、創業項目、中介服務、咨詢輔導、學習交流、創業導師、創業典型等眾多內容上提供服務。
3.學生職業素質評價體系構建
（1）制定職業素質評價制度。建立職業素質達標證書制度，使之成為學生獲得畢業證書的必備條件；制定學生職業素質學分制度和學生社團管理制度等；修改完善學生手冊。
（2）編制職業素質評價方案。探索以自我評價、小組評價、教師評價、學校評價、企業評價、社會評價等多元評價主體參與的學生職業素質評價模式；研究以學生遵守日常行為規范、學習職業素質課程、參加社團活動、參與社會實踐、進行工學結合或定崗實習等職業素質等為主要內容的評價指標結構；采取定性分析與定量分析相結合、過程評價與結果評價相結合、校內評價與校外評價相結合的多種形式，科學確定評價方法，開發評價工具。確定職業素質評價流程，有序進行職業素質評價，不斷總結經驗，發現并糾正評價過程中存在的問題。
（3）研發學生職業素質評價應用軟件。利用學校數字化、信息化平臺，研發學生職業素質評價電子系統，力爭校內學生職業素質評價信息準確及時。采集學生在工學結合、頂崗實習期間的職業素質評價信息，采集學生社會實踐活動評價信息，力爭使評價達到全方位、全覆蓋。探索學校、企業、社會三者對學生進行職業素質評價數據信息化的途徑、方式、方法，為建立學生職業素質評價數據庫打下基礎。
三、結束語
沒有一流的技工，就沒有一流的產品。隨著科技發展的日新月異，經濟增長方式的快速轉變，產業結構的調整升級，對技術人才特別是高技能人才量的需求越來越大、質的標準越來越高，技工院校應始終堅持高端引領、特色發展、內涵發展、可持續發展，立足成人在先，積極探索“現代技工”的素質教育，努力把學生培養成全面發展的“職業人”、健全的社會人。
參考文獻：
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員工職業素質教育范文第3篇
Abstract： At present， in science and engineering colleges and universities in China， college students generally lack humanistic quality， which will directly affect the future competition of China. Thus we can start from the perspective of aesthetic education， and take aesthetic education as an opportunity to improve the college students' overall cultural quality in science and engineering colleges， and seek new effective ways and methods.
關鍵詞： 美育；人文素質；探析
Key words： aesthetic education；humanistic quality；analysis
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0204-02
0 引言
未來世界的趨勢，是和平與發展。面對這樣的趨勢，世界科技迅猛發展，人才也變得越來越重要。二十一世紀將是人才的競爭。社會對于人才的定義不再停留在以往的學有所長，而是全面的，在擁有科學技術的同時也應該具備一定的人文素質，這才能稱之為現代意義的人才。在我國，理工科院校的學生在未來想成為這樣的人才，更應該加強人文素質教育，培養全面發展的高素質人才，以順應時代的發展和國際社會的需求。
1 美育與人文素質教育的內涵
《論語》中寫道：“子曰：興與詩，立與禮，成與樂?！盵1]這是我國歷史上最早的關于重視美育的記載。
西方的哲學家席勒在《美育書簡》一書中首先提出了“美育”這一詞語，他指出了資本主義社會存在的社會矛盾，影響了個人的個性發展，應該通過美育，解決社會存在的矛盾，使得人可以全面、完整的發展和諧個性。在我國，近代最早把西方美學思想引進中國并公開倡導的要把美學作為一門獨立的學科進行研究的是王國維。1906年，他在《論教育之宗旨》中指出：“完全之人物不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（意志）、美育（即情育）是也?！崩^王國維之后，在我國近代美學史上是一位有很大貢獻的教育家和美學家。從資產階級民主主義立場出發，提出以“美育代宗教”說，表現出反對封建迷信，順應社會前進的革命精神。特別強調審美教育的重要性，他第一個提出，把美育與德育、智育、體育并列。他認為美育可以破除彼此的偏見，廢除利害得失的計較，培養人的更高的情操，使人達到一種美的境界，感到生活的價值?？梢?，美育對于中華民族的重要性舉足輕重，對現在物質橫流的當代社會，可以注入一道清新的空氣，凈化人們的思想，更加對弘揚我國精神文明裨益甚大。關于人文素質的內涵，眾多的學者都有不同的看法。其實，應該從宏觀和微觀兩個方面看待人文素質，宏觀上看，人文素質是指一個成為人才和發展為人才的內在精神品質?！皻q寒三友”不僅僅體現植物的氣節，也體現了中華優秀文化中文人的氣節，一種內在的氣質。從微觀上看，是文史哲藝等知識和技能的內化，主要指個人的文化素質和精神品格。這就要求個人不僅要有很好的文學修養，而且也要做到“知行合一”。無論是從微觀還是宏觀來看，人文素質的內涵都是不言而喻的，都是一種積極的世界觀、人生觀、價值觀的體現。
2 理工科院校人文素質教育的現狀
①傳統觀念仍然占主導地位。在理工科的學生的觀念中，認為學好數理化，走遍世界也不怕。李澤厚先生曾指出，二十一世紀將是一個人文關懷的社會，應該更加注重人的全面發展。停留過去，固步自封，只會讓自己脫節于社會，要想跟上世界的節奏，首先就要意識到人文素質教育在高等教育改革中關鍵性的作用，這樣才能轉變觀念，培養出符合時代觀念的人才。②課程設置不合理。工科院?，F在所謂的增加人文社會科學的課程，很多情況下是走一個過場的形式，上課的教師形式主義嚴重，尤其體現在思想概論和中國特色社會主義理論體系的課程中，很多情況下沒有考慮過學生的內在需求。在一些課外的選修課上，人文社會科的科目雖然隨著時代的發展，在不停的增加，但所講的課程往往又與理工科的相關。③師資團隊的人文素質能力有待加強。作為一個以理工科發展的院校，往往招收的相對好的教師都是偏于理工科，人文學科的教師相對的待遇也有一些不同。這就形成一個惡性的循環，沒有從根本上解決師資問題。再加上現代思潮的不斷沖擊，一些青年教師本身的人文素質就有待加強，思想認識上還不夠全面。整個學校氛圍里面，人文學科的教師的科研氛圍也相對比較弱，宣傳的力度也達不到預期的效果，很難把理工科的專業教育與人文教育很好的相結合起來。④人文學科發展偏慢。從中國發展的形勢和高校資源的配置上面可以看出，在發展和建設中，科學技術才是第一生產力。要振興中華民族，實行科教興國的戰略，那么，自然學科的地位肯定高于人文學科，甚至在一些高校人文學科成為了邊緣學科，培養出來的學生就業也成為一個很大的問題，導致眾多院校不開設人文學科。
3 理工科院校進行美育的任務與措施
3.1 轉變傳統美育觀念，樹立現代美育觀念 進行轉變美育觀念的第一步，是幫助人們樹立正確的審美觀。現在有些青年，不懂得審美觀，不懂得我們中華民族的優良的美學傳統，不懂得社會主義青年應該具有的審美情操，盲目崇洋，因此，開展審美教育，幫助青年樹立高尚的審美理想，提高審美能力，有助于青年的愛美心理朝著更加健康的方向發展。第二步是提倡學生按照美的規律創造美的能力。人們認識世界是為了改造世界，同樣地，學生樹立正確的審美觀和提高審美能力是為了創造美，為了創造更加美好的生活。
3.2 美育與實踐結合 在實踐中可以提高對美育的認識和人文素質。雖然柏拉圖說：美是難的。梁啟超也說：美是生活的要素，是重要的要素。羅丹羅素更說過，生活不缺少美，而是缺少發現美的眼光。生活就是實踐，理工科的學校應該多組織一些課外的活動，讓學生有計劃、有組織、有目的的參加一些社會實踐活動，同時，應該緊跟時代的發展，請一些社會知名的人文社科大家來給大家講座，可以采取的方式，和中央電視臺“百家講壇”一樣。讓學生真正的參與到其中來實踐，發展自我，提高自我。
3.3 改革課程，創新人文社科課程 課改的口號，在中國教育界已經喊了有些年頭，也取得了很多顯著的效果，多數停留在小學、初中、高中。涉及到高等教育一塊的課改，目前還存在一些滯后，尤其是理工科院校的人文社科的課程改革。理工科院校要深化教育教學改革，完善教學體系，打造通識教育的“核心課程”。應該從六門主干課程進行，即思想政治理論課、中國文明史、中國人文經典、大學古代文學、西方人文經典、西方文明史，且每門課都應連續一學年兩個學期。這六門主干課程可以說是理工科院校人文素質教育的核心內容，通過這樣的方式，可以解決學生對于一些課程的泛泛的了解，從而幫助理工科學生比較深入的進入人文領域。
3.4 提高教師的人文修養，改善教師待遇 教師一定要起到“傳道授業解惑”的作用。作為理工科院校，不僅僅只是人文學科的教師要提高人文修養，同時理工科的教師也需要提高人文修養。在理工科大學中，和學生交流時間最長的就是理工科的教師，他們的言傳身教會直接影響到學生的發展。在引進人才方面，應該挖掘有潛力的優秀人文專業畢業生，同時引進有學術成果的教師，不停的壯大理工科院校的人文學科的師資隊伍。學校在整個學術氛圍上，要起到一個資源合理分配公平的作用，改善人文學科教師的學術待遇，提高教師的積極性，這將是一個雙贏的結果。
4 結語
美育對人文素質的提高是不言而喻，作用也是顯著的。實施美育是我們國家一項具有戰略意義的重要任務，肩負著未來人才核心競爭力的重任。我們堅信，美育是進行理想教育的最好形式，是提高人的思維能力的重要手段。理工科院校通過美育培養出來的學生一定可以適應未來的競爭。
參考文獻：
[1]論語·泰伯[M].北京：中華書局，1962.
員工職業素質教育范文第4篇
關鍵詞：高職；輔導員工作；就業為本；創業為魂；蘇州模式
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0202-02
近日，教育部等六部門聯合編制印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》（教發[2014]6號），這是貫徹落實第三次全國職業教育工作會議精神，加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系的行動綱領[1，2]。高等職業教育是職業教育的主體，是我國著力發展現代職業教育的核心和重點。辦好高職教育，對培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，創造更多人才紅利，推動經濟結構轉型升級，建設小康社會，具有戰略意義[3]。蘇州經濟發達，正處于轉型升級的關鍵時期[4]。來自市統計局的官方數據顯示：2013年全市實現地區生產總值1.3萬億元，按可比價計算，人均GDP近2萬美元。2014年上半年，全市固定資產投資完成3041億元，同比增長8.2%。工業投資調整結構，轉型升級步伐加快，全市高耗能行業投資完成308億元，同比下降17.2%；新興產業投資發展態勢良好，完成投資690億元，同比增長13%。蘇州高職院校數量多、質量高，在江蘇全省中僅次于南京，同時，專業設置與蘇州區域產業聯系緊密，畢業生年終就業率接近100%，因此必須創新輔導員工作目標[5-9]，堅持以就業教育為本，以創業教育為魂，著力構建高職輔導員工作的蘇州模式，從而有效提高就業質量，這是衡量辦學水平的主要指標，也是高職輔導員工作的核心內容之一[10-13]。
一、江蘇高職院校布局分析
江蘇是我國的教育大省，教育現代化是江蘇省實施創新驅動戰略、建設創新型省份、哲學社會科學強省和率先實現“兩個率先”的強力支撐。作為“十二五”期間部省共建國家高等教育綜合改革（江蘇）試驗區，目標將江蘇打造成為全國高等教育深化改革的先導區、科學發展的示范區、現代大學制度建設的先行區?！督K省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：到2015年，率先建成教育強省，2020年，教育發展主要指標達到國際先進水平，率先實現教育現代化，全面建成人力資源強省。截止2014年8月，江蘇現有普通高校131所，其中本科49所，高職高專82所，總數居全國第一。江蘇13市的高校分布見表1所示。
由表1可見，江蘇普通高校主要分布在蘇南地區，占總比的69.4%。本科高校主要在南京，占本科院校數的51%；高職院校主要在南京和蘇州，分別占高職院校數的23.2%和19.5%，二者合計占43%，將近一半。對江蘇高職院校分別統計，結果見表2所示。
由表2可見，江蘇高職院校主要集中在蘇南，占66%，其中，蘇州集中了全省高職院校的近20%。
二、蘇州高職院校的發展現狀
蘇州高職院校數量多、水平高，既是江蘇高職院校發展的高原，也是高峰。自2008年江蘇啟動示范性高職院校建設以來，蘇州高職院校中國家示范性（骨干）高職院校2所，省示范性高職院校4所，省示范性高職院校培育學校1所，見表3。同時，自2008年江蘇啟動創業教育示范校建設以來，共三批，評定40所創業教育示范高校，高職院校18所，蘇州高職院2所，見表4。
綜合表3、表4可見，蘇州高職院校，無論是示范性建設，還是創業性建設，對江蘇省高職院校的建設和發展都起到了引領和標桿作用，另外，蘇州是江蘇省確定的職業教育創新發展實驗區，所以，以蘇州為樣本，創新輔導員工作模式，具有一定的代表性。
三、高職輔導員工作蘇州模式的內涵
綜上分析，由于蘇州發達的區域經濟和先進的高職教育水平，所以創建具有蘇州特色的高職輔導員工作模式，條件成熟。這是江蘇省職業教育創新發展實驗區（蘇州）建設的內涵要求，也是國務院《蘇南現代化建設示范區規劃》的發展要求，更是蘇州高職輔導員應該堅持的工作標準。實踐證明，這是符合蘇州特色的有效方法，即突破一般程式，借力政府推動發展，市場引導，以就業教育為本，以創業教育為魂，服務學生發展，服務產業需求。
以高職輔導員工作的蘇州模式指導輔導員工作，培養大批高素質勞動者和技術技能人才，積極釋放人才紅利，創業創新創優，為轉方式、調結構、促升級做出積極貢獻，為中國特色的高職教育積累實踐樣板。
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員工職業素質教育范文第5篇
關鍵詞：高速公路建設企業;青年員工;思想政治教育;工作方略
一、前言
隨著高速公路建設企業的不斷發展，青年員工的思想政治教育工作已經成為了事關企業自身發展速度一個重要問題。受到多元文化思潮及市場經濟觀念等多種因素的影響，思想狀況的多元化，成為了青年職工群體的一大主要特征。在青年職工的思想政治觀念手段多元化意識形態的沖擊的情況下，思想教育工作的開展，成為了提升這一群體的創新意識，構建和諧社會的重要因素。因此我們有必要對青年職工的思想政治教育問題進行探究。
二、高速公路建設企業青年員工思想政治教育工作的現狀
從高速公路建設企業的思想政治教育工作的開展情況來看，中國特色社會主義理論的傳播，對青年員工的工作責任心的提升，起到了一定的促進作用，因而，在對青年員工的思想政治教育問題進行探究之前，我們首先需要了解的是這一工作的開展現狀。在《國家公路網規劃（2013-2030）》和“一帶一路”發展政策出臺以后，面對著高速公路建設工作的新形勢，思想政治教育工作的開展，讓企業的人文工作理念得到了優化[1]。這就企業在對青年員工的工作積極性進行充分調動的基礎上，培育出了大批思想過硬的后備人才。但是在思想政治教育工作的開展過程中，受到市場效率、利潤最大化等觀念的影響，一些高速公路建設企業中還是存在著忽視員工思想政治教育工作的問題。這一問題的出現，讓政工人員素質弱化的問題成為了一些企業中存在的主要問題。在企業的政工人員專業素質相對缺乏的情況下，思想政治教育在企業中的作用往往無法得到充分的發揮。
三、青年員工思想政治教育工作的開展措施
（一）從青年員工的實際需求入手，開展思想政治教育工作
從高速公路建設企業青年員工隊伍的現狀來看，對經濟利益與個人收入的過度關注，是一個較為普遍的問題。對此，企業需要從青年職工的現實需求入手，對思想政治教育工作進行強化。在這一工作的開展過程中，企業要幫助職工樹立正確的利益觀。要引導青年職工對個人利益與集體利益之間的矛盾關系進行正確處理。對于青年員工的合理需求，企業也需要認真加以落實。
（二）通過企業家庭互動模式的構建，開展思想政治教育工作
主導性和系統性，是企業家庭互動模式的主要特點。為了讓思想教育的特性得到充分的發揮，讓家庭參與到企業思想政治教育之中的方式，也是一種具有可操作性的措施。一些高速公路建設企業在對青年員工進行思想政治教育的過程中開展的“青年員工家長匯報活動”就是構建這種思想政治教育體系的一種有效方式[2]。思想政治教育工作開展的過程中，企業將青年員工的家長請到企業之中，讓他們對自己子女所在的工作崗位、單位的主要領導進行了解。在匯報工作進行的過程中，企業領導會對員工在企業中的工作狀況和思想狀況進行匯報，進而爭取家長對企業工作的支持的基礎上，讓家長為企業思想政治教育工作的開展提供幫助。除此以外，一些企業在開展思想政治教育工作的過程中，在對中小學校的家校聯系方式進行借鑒的基礎上，讓企業青年員工家庭聯系卡成為了促進企業與青年員工家庭之間的相互聯系的重要媒介。通過這種聯系方式的應用，企業可以在第一時間將青年員工在工作學習等方面的表現反饋給員工家長，進而讓企業在與員工家長進行溝通的基礎上，對企業對其子女的思想教育措施進行完善。從這一聯系方式的應用效果來看，家庭聯系卡的應用，對青年員工思想政治教育工作的實效性的提升，起到了一定的促進作用。
（三）在對總體目標進行明確的基礎上，開展思想政治教育工作
順應國家建設事業的要求，增強青年員工的歷史責任感，是思想政治教育工作開展過程中需要注意的一個問題。這就要求企業在思想政治教育工作的開展過程中，要對這一工作的總體目標進行明確。在構建這一工作的總體目標的過程中，企業首先需要對思想政治教育的主要原則進行把握。對物質文明和精神文明的共同關注，是企業在這一工作開展過程中需要遵循的原則[3]。在對總體目標進行完善的過程中，企業可以從青年員工的政治素養、業務能力和身心健康素質等問題入手，對思想政治教育目標進行完善。進而在政工干部的自身素質和政工隊伍的穩定性進行強化的基礎上，促進青年職工的全面發展。
四、結論
思想觀念的多樣性，是青年員工群體的一種思想特點。在滿足青年員工實際需求的基礎上，構建一種基于企業與員工家庭之間的交流合作的思想政治教育模式，是對思想政治教育工作的一種創新。在高速公路建設企業的發展過程中，只有對青年職工隊伍中存在的思想問題進行充分分析，才能讓這一群體在高速公路建設事業中更好地發揮自身工作熱情。
參考文獻：
[1]魏照遠.高速公路建設企業青年員工思想政治教育方略探究[D].河南中醫學院，2014.
