課程基地建設方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程基地建設方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

課程基地建設方案范文第1篇

[論文關鍵詞]高職院校　校內實訓基地建設 

 

高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。 

 

一、實訓基地建設的原則 

 

實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則： 

 

1　先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。 

 

2　現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。 

 

3　通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。 

 

4　開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。 

 

二、實訓基地建設的步驟 

 

1　建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。 

第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。 

第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。 

第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。

第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。 

第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。 

 

2　實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。 

第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。 

第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。 

第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。 

第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。 

 

三、基地建設中應注意的問題 

 

高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。 

 

1　更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。 

 

2　實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。 

 

3　加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。 

 

4　加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。 

 

四、實訓基地建設項目驗收 

課程基地建設方案范文第2篇

摘 要：在教學體系中，數據庫技術是計算機學科的一個重要領域，幾乎所有軟件系統都需要數據庫支持。其主要任務是使學生掌握數

>> 關于即時通信軟件數據庫安全技術的研究 城校企三主體的軟件技術生產性實習實訓基地建設研究 高職《網絡數據庫技術實訓》課程教學研究 高職專業實習實訓基地建設模式研究 高職院校實習實訓基地建設研究 高職院校鐵路專業實習實訓基地建設研究 高職院校軟件專業生產性實訓基地建設的研究與實踐 基于項目實戰的高職軟件人才實訓基地建設研究 計算機軟件數據庫設計的重要性以及原則研究 高職園藝專業實習實訓基地建設探討 團隊作業在高職《數據庫應用》實訓課中的應用 高職院校實訓基地建設的研究 高職院校實訓基地建設的初步研究 高職校外實訓基地建設的創新研究 高職院校實訓基地建設的研究實踐 高職園林類實訓基地建設的研究 對高職院校實訓基地建設方向的研究 高職院校學生頂崗實習與實訓基地開發建設研究 高職院校物流快遞生產性實習實訓基地建設方案研究 高職院校會計專業校內實習實訓基地建設研究 常見問題解答 當前所在位置：l）是一家專門從事IT事業的高新技術企業，主營業務為軟件開發以及系統集成。使用情況：手指靜脈技術在計劃生育、煤礦、信息安全、金融、教育、社保等行業或部門的應用。接納人數：10～15人/年，固定。

（5）浪潮服務器制造基地。浪潮集團（）是中國領先的行業IT應用解決方案提供商，也是中國最大的服務器制造商和服務器解決方案提供商。使用情況：服務器的生產、檢驗；Linux網絡操作系統安裝、配置、調試。接納人數：100人/年，固定。

校外實習基地分布合理，功能明確，分頂崗實習基地和參觀實習基地，每年開展13次參觀性實習和7次頂崗實習活動，通過實習使學生接觸了真實的工程環境，滿足了學生了解企業實際、體驗企業文化的需要，對學生提高實踐技能起到了積極作用。

（山東職業學院，山東 濟南 250002）

課程基地建設方案范文第3篇

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

課程基地建設方案范文第4篇

關鍵詞：校企合作；實訓基地；工學結合

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0036-03

生產性實訓、頂崗實習是培養學生綜合職業能力，提高教學質量的一種有效途徑。隨著示范性高等職業院校建設的進一步推進，爭取企業和學校高度融合、轉變實訓基地建設方式、創新實訓教學模式，成為高職院校改革的一個重要方面。但如何圍繞專業培養目標建設實訓基地建什么、如何建，一直困擾著高職教育工作者[1]。武漢交通職業學院機電工程學院充分發揮示范專業優勢，與國內外企業高度融合，加強校企合作實訓基地建設，培養企業所需的高技能人才，在校企合作實訓基地建設中取得了一定的成效。

一、基于校企合作實訓基地建設的意義

高等職業教育的重點是技能型人才的培養。職業教育要把提高學生的職業能力放在突出的位置。高職高專院校與企業間展開合作，創建校企合作實訓基地，既作為校內教學課堂的拓展，同時也實踐了教學體系的創新，為學生理論知識與實踐技能的結合找到了一個不錯的模式與平臺[2]。形成一定規模、運行機制規范、教學體系獨具特色的校內外實訓基地，可以滿足高職院校人才培養的需要，在高職高專的實訓基地建設中起到示范輻射作用。

高職教育要辦出特色，辦出生機和活力，就必須堅持面向市場、著眼當前、培養受社會歡迎的有較強職業能力的技能型人才，而實訓基地建設則是培養高技能應用型人才必備的基本條件之一[3]。與企I高度融合，建設生產性校內外實訓基地的意義主要表現在以下幾方面。

1.實訓教學內容源自于企業的真實生產項目，實現了人才培養過程與實際工作過程的一致，學生在真實的生產環境中完成工作項目。

2.從崗位職業能力分析入手，與行業企業合作，引入行業企業技術標準和職業考核標準，校企共同制訂人才培養方案，圍繞技術標準和生產項目組織教學實現了人才培養規格與職業資格標準一致，課程內容與企業最新技術發展的一致，學歷證書與職業資格證書雙證融通。

3.充分利用學校的師資力量、教學資源和企業的生產條件，實現真正意義上的工學結合、頂崗實習，有利于提高教學質量、學生實踐能力，為企業提供企業需要的技能型優秀人才。

4.發揮示范輻射作用，與企業緊密結合，聯合承接生產應用課題以及新產品、新技術、新工藝的開發項目，將科技成果產品化，為社會提供技術咨詢服務，提高“雙師型”教師的整體水平。

二、校企合作實訓基地建設的實踐

（一）工學結合，內外并舉

1.以就業為導向，突出工學結合的要求，創新高職人才培養理念。在人才培養方案中，體現校企合作、工學結合、能力本位的人才培養模式，理論教學和實踐教學在教學安排有機銜接，校內實訓與校外頂崗實習有機結合，逐步提高學生的職業技能。學生在第一學年和第二學年在學校學習，在“教學做”一體化的教室學習基礎理論知識，具備生產制造的基礎能力和職業道德；在真實生產環境的校內實訓基地，通過真實的生產任務的完成，具備準企業人的專業能力和職業素養。在第三學年上學期到校外實訓基地進行頂崗實習，具備企業人的生產現場操作、管理與組織能力。在第三學年下學期回到學校完成畢業設計，具備科技開發和創新能力。這種培養模式可以讓學生完成從學生到企業人的順利轉變，實現零距離就業，如圖1所示。

2.與企業高度融合，建設內外并舉、校企共享的實訓基地。在學校與企業的合作中，充分利用校內外實訓基地資源，進行密切的校企雙向合作。利用學校所擁有的科研、技術優勢為校外實習單位提供相應的服務，為校外實習單位開展相應的培訓。學校聘請校外實習單位專家擔任學校的兼職教授，參與學校人才培養方案的制訂，為學生作報告，參加學生畢業論文答辯，使學校和校外實習單位雙方的合作能真正實現雙贏，同時也為企業輸送企業所需的高技能型人才。

（二）基于真實生產環境的校內實訓基地建設

高等職業教育的培養目標決定了校內實訓基地的建設內涵[4]。學院根據企業所需人才的培養目標，與企業合作共建的校內實訓基地具有真實的生產環境。校內生產性實訓基地建設包含引進企業、制訂人才培養方案、開發課程體系、實施教學過程、評價教學效果、建立長效運營機制等方面，是一個復雜的系統工程[5]。

1.依托行業企業建設校內生產性實訓基地。在“校企深度融合，工學有機結合”的人才培養模式指導下，充分利用武漢城市圈工業制造基地和發揮城市圈優勢制造業的能力，以互惠互利、優勢互補、強強聯合為原則選擇合作企業。與博世力士樂公司共建了具有企業氛圍和先進管理模式的“現代傳動與控制技術實驗實訓中心”，在校內還建設了具有真實生產環境的省級先進制造技術實訓基地，滿足各專業實訓教學的需求。

2.深化以工作過程為導向的課程教學改革。課程改革按照實訓基地的生產流程和生產崗位要求，逐步形成“以滿足行業需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教學做”一體化的教學改革。圖2所示為《液壓與氣壓傳動》課程的“教學做”一體化教學過程。

3.建立長效運營管理機制。在校內實訓基地運行管理上，建立長效運營機制，充分發揮實訓基地優質資源效能。建立技術能力精湛、綜合素質高的師資隊伍，通過這支高素質團隊，保證實訓設備高效運作。開發具有職業特色適合教學及培訓的教學資源，包括課程標準、教材、課件、教學項目、實訓指導書、項目實施評價標準等。同時，以項目為契機，逐步建立和完善集生產性實訓、職業培訓、師資培訓、技術服務和產品研發于一體的校企合作實訓基地管理機制。

（三）基于職業發展的區域性發散性校外實訓基地建設

校外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分，是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。基地除了作為實訓教學、職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等平臺外，還是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所[6]。

1.擴大校企合作基地規模，豐富頂崗實習內容，增強學生的就業競爭力。加大校企合作力度，整合省內外企業資源，建立區域發散性校外實訓基地。在湖北省內，以掛靠湖北省知名機械類、制造類、機電類、電氣類、工程機械類等相關企業建設基地為主線，重點建設機械制造類、機電一體化類的實訓基地建設，為湖北省產業結構調整和經濟社會建設培養急需人才。另一方面，面向長江三角洲、珠江三角洲等經濟發達地區，跨省建立省外實訓基地，積極與相關行業聯系，籌建培養型、就業型的實訓基地。

區域發散性校外實訓基地的形成使得學生頂崗實習的內容更加豐富。頂崗實習內容涉及數控機床操作、零件加工工藝編制與編程、電氣控制設備安裝與調試、機械設備安裝與調試、機電設備維護維修、工程機械運用與維護維修、液壓與氣動設備安裝與調試等方面，較好地滿足了學生職業素質培養過程中的普工工種頂崗實習、中高級工技能崗位頂崗實習及勝任中高級工崗位工作的三階段技能提升要求，促使學生順利適應企業的生產狀況及生產要求，增強就業競爭力。

2.校企共同完善校外實訓基地管理制度。為規范校外實訓基地管理，與合作企業協商，制訂實訓基地建設規劃，明確實訓基地建設的目標、內容、M程。制訂專業實訓教學文件，包括實訓教學課程標準、實訓教學方法、考核辦法、質量檢查等內容。建立校企雙方合作制度，包括訂單培養制度、畢業生安排制度、教學資源共享互用制度、教師掛職鍛煉制度、聘請兼職教師講學制度、合作開發制度等，從制度上保證了學生能在校企合作基地正常地開展頂崗實習學習活動。

三、結語

校企合作取得的成果和發揮的重要作用已成為實現校企雙贏的有效途徑和基本方向。在今后，我們將會更加深入地研究校企共建共享實訓基地建設，并不斷探索整合教育資源的機制，建立與企業互動互贏、長期穩定的合作關系，創新實訓基地管理機制，構建實踐教學體系，建設符合職業教育要求的實訓基地。

參考文獻：

[1]薛敘明.高職教育實訓基地建設模式的探索與創新[J].常州工程職業技術學院學報，2008，（1）：13-17.

[2]李莉.基于校企合作的高職院校實訓基地建設及過程研究[J].成人教育，2011，（7）：39-40.

[3]姚麗梅，王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2006，（7）：49-50.

[4]汪臨偉，李良仁.高職校內實訓基地建設探索與實踐[J].機械職業教育，2011，（8）：44-45.

課程基地建設方案范文第5篇

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006[16]號文件）中指出，高職院校要“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要強化校企合作、加強實訓、實習基地建設”。由此可見，專業實訓基地建設在人才培養中起著十分重要的作用。建設以學生職業能力培養為目標，職業素質養成為根本任務，融教學、培訓、技能鑒定、科技服務四位一體的實訓基地，已經成為各高職院校積極探索的目標。浙江金融職業學院計算機信息管理專業及專業群獲得中央財政支持重點建設國家級計算機應用與軟件技術實訓基地，同年，學院又被教育部和財政部批準為首批28所國家示范性建設院校。計算機信息管理專業級專業群以此為契機，圍繞工學結合人才培養模式改革這一中心,在實訓基地建設方面進行了積極的探索和實踐，本文以國家級計算機應用與軟件技術實訓基地建設為例，探討校內實訓基地建設的問題。

一、建設目標

高等職業教育培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型人才。要努力提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養學生的社會適應性和崗位適應能力。實訓基地建設作為人才培養模式改革的重要內容和實現人才培養的重要支撐條件，在建設中要以培養高素質技能型專門人才為最終目標，注重強化學生的職業能力培養和職業素質養成。在方案設計和建設時，要堅持教學、實訓、技能鑒定和社會服務等功能于一體的建設理念。基地建設還要盡可能將教育要素、訓練要素、職業要素和企業要素有機融合，努力營造真實的職業環境氛圍，從而全面提高學生的職業能力和就業競爭力。實訓基地建設還要與課程改革和實踐教學改革緊密結合，與教學做一體化的教學改革相適應。浙江金融職業學院在國家級計算機應用與軟件技術實訓基地建設過程中，始終圍繞學生職業崗位能力培養這一目標。通過實訓基地建設不斷改善專業的實驗實訓條件，提高教學改革水平、強化社會服務功能，并帶動工學結合教材建設，保持計算機信息管理專業及專業群的良性發展。

二、建設原則

（一）先進性原則

在實訓基地建設過程中，在方案設計和具體的設施設備選用時，非常注重方案與設備的先進性，盡可能體現主流的新技術、新工藝。針對計算機技術發展迅速和計算機產品更新快的特點，在堅持先進性原則的同時，還要統籌考慮成本效益均衡的原則，最大可能地保證教學改革的需要和提高資金使用效益的有機平衡。

（二）整體性原則

實訓基地建設是一個系統工程。它最終是為工學結合人才培養模式改革服務的，它是實現教學改革和人才培養的有力支撐，也是開展技能鑒定和社會服務的重要平臺。因此，在建設過程中，要將方案設計、設備配置、實訓項目開發、職業環境營造、配套制度建設等各個方面作為一個整體進行設計，各方面要相互協調、同時建設。

（三）職業性原則

從技術方案、設備配置、布局設計和基地管理等各方面都要盡可能貼近生產實際，讓學生在比較接近未來就業崗位的真實環境中進行實際操作訓練，從而提高學生的崗位適應能力。如在實訓基地的軟件開發實訓室設計時，學院就與合作企業共同開發符合教學要求的軟件開發流程和設計文檔規范，并以此要求學生，讓學生能清楚了解軟件開發企業的項目開發實際情況。

（四）服務性原則

實訓基地建設還要在滿足學生課程教學、完成實訓項目任務的同時，不斷強化基地的服務功能。計算機信息管理專業及專業群以基地為依托，對內積極開展針對學生和社會人員的技能鑒定和認證服務，對外則通過組建項目開發團隊，開展技術服務和軟件開發等社會服務工作。在服務中不斷提高教師的實踐能力和社會服務能力，提高實訓基地的使用效益。

三、建設內容

（一）基地功能設計

為了滿足計算機信息管理專業及專業群建設和改革的需要，國家級計算機應用與軟件實訓基地共分為4個實訓室，分別為微機組裝與維護實訓室、軟件開發技術實訓室、信息安全技術實訓室、計算機網絡技術實訓室等。每個實訓室100平方米，能滿足50名學生同時進行實訓，同時，容納200名學生的實訓基地。其中微機組裝與維護實訓室主要是滿足學生計算機硬件組裝、計算機系統軟件及應用軟件安裝、計算機系統優化和安全防范、計算機設備的管理和維護等生產性實訓的需要；軟件開發技術實訓室主要滿足學生應用軟件開發、數據庫程序設計、網頁設計制作、網站建設、平面圖形設計、多媒體制作等生產性實訓的需要；計算機網絡技術實訓室主要滿足學生實現網絡綜合布線工程、Windows組網及管理、服務器配置與維護、網絡優化及系統安全等生產性實訓的需要；信息安全技術實訓室主要滿足學生網絡方案設計、交換機配置；路由器配置；防火墻配置；服務器配置等中大型網絡組建與管理的生產性實訓的需要，信息安全技術實訓室配備了先進的Cisco網絡設備和中軟吉大安全管理系統,依托思考網絡學院的強大后盾，不斷更新教學內容，保證教學內容的科學性和先進性。實訓基地除了滿足常規項目課程教學和實訓需要之外，在設計和建設時還考慮了職業資格認證的需要。國家級計算機應用與軟件技術實訓基地可開展多種職業資格證書的認證服務工作，如勞動部頒發的中級、高級網絡管理員、程序員等職業資格認證；信息產業部頒發的網頁設計師、多媒體制作員資格認證；趨勢科技頒發的網絡安全工程師資格認證；思科公司頒發的CCNA、CCNP職業資格認證等，從而為課證融合教學改革和學生的技能鑒定提供服務。另外，計算機信息管理專業及專業群還積極組建學生創新團隊，以學科競賽為載體，開展各類學生創新活動，積極組織學生參加浙江省大學生挑戰杯競賽、浙江省大學生多媒體作品設計大賽、浙江省大學生ACM程序設計大賽和網絡大賽等各類賽事，均取得了較好的成績，通過以賽促練，不斷提高學生的動手操作能力和教師的實踐指導能力。計算機信息管理專業及專業群還依托實訓基地，積極拓展市場對外提供培訓支持服務。另外，積極鼓勵教師設立個人工作室，或者與企業合作，共同對外提供軟件產品開發和提術支持等各類服務。#p#分頁標題#e#

（二）布局結構設計

在國家級計算機應用與軟件技術實訓基地設計時，始終堅持教學、實訓、技能鑒定和科技開發四位一體的設計理念。在布局結構設計時，努力將教育要素、訓練要素、職業要素和企業要素有機融合，營造真實的職業環境氛圍。例如，在微機組裝與維護實訓室設計時就將其分為三個不同功能區域：一是項目課程教學的實訓區域；二是針對學生創新活動的專門指導區域。三是與課程教學相關的產品和作品展示區域；而在軟件開發技術實訓室設計時，則單獨劃分一個獨立的區域作為教師工作室和學生競賽培訓基地。該區域的環境布置與實際軟件開發企業的布局基本相同，主要為教師的科技項目申報、軟件開發等提供支持。同時，也作為學科競賽團隊的訓練基地。另外，在實訓基地的環境設計過程中，還非常注重職業化和企業化的軟環境建設，將企業的操作流程、技術原理、管理制度等以圖文并茂的形式進行展示。盡可能地構建真實的職業化氛圍。

（三）實踐教學體系設計

計算機信息管理專業及專業群依托國家級計算機應用與軟件技術實訓基地，通過與企業的緊密合作，聘請行業專家與專任教師一起共同進行生產性實訓項目開發。例如，在計算機網絡技術實訓室的建設中，聘請來自企業一線的技術骨干參與相關的生產性實訓項目設計，圍繞學生的組網、用網和管網的職業能力培養，形成一系列的生產性實訓項目案例集。同時，行業兼職教師還將參與實踐課程教學和指導。通過校企合作共同開展實踐教學體系設計，全面提升了專任教師的教學能力和實踐能力。

四、建設成效

國家級計算機應用與軟件技術實訓基地的建設極大地改善專業的實踐教學條件，也很好地促進了計算機信息管理專業及專業群在教學方法和教學內容、項目課程建設、工學結合教材建設和專兼結合的師資隊伍建設等方面的改革。目前，計算機信息管理專業及專業群共有“局域網組建與管理”、“管理信息系統”兩門省級精品課程；共計出版《局域網組建與管理》、《多媒體制作》等7本項目化教材；多名教師分別入選省高職高專帶頭人、省151人才第三層次、省優秀青年教師資助計劃等人才培養工程；學生的雙證書獲取率超過98%；就業率和簽約率也穩定保持在95%以上。學生在各類各級技能競賽中均取得較好的成績。依托實訓基地，教師共申請國家專利1項，開發軟件產品2套；多名教師被聘為省市各級的中小企業創業指導師。

五、體會思考

（一）加強專兼結合教學團隊建設

在實訓基地建設過程中，要不斷強化教師的實踐能力，強化教師的項目開發能力。要采用走出去請進來相結合的方式加強專兼結合教學團隊的建設。一方面，專任教師深入企業實習或掛職鍛煉，參與企業項目開發或技術服務，不斷優化教師的知識結構，強化其實際動手能力；另一方面，要聘請行業專家參與專業建設、課程開發和實踐教學指導。專任教師和行業兼職教師組成的專兼結合教學團隊是改善和提高教學質量的重要舉措。

（二）堅持教學做一體化理念

在實訓基地建設全過程中，都要始終堅持以學生職業能力培養為目標。在實訓基地功能設計和課程教學改革中，都應該堅持教學做合一的理念。實訓基地建設要與課程體系設計相結合，要與課程的任務驅動、項目導向的教學改革相結合。