出納實務基礎知識

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出納實務基礎知識范文第1篇

【關鍵詞】事業單位；出納事務；外部審計；內部審計

出納事務主要涉及單位現金和銀行存款，通常情況下實現現金和銀行存款管理的無重大差錯是比較容易的，而審計工作中也通常根據風險導向原則，將現金和銀行存款出現重大錯報的可能性（重大錯報風險）定義為很低，只要內部控制中的制度完善，執行得當，就能實現出納工作的無差錯。

但考慮事業單位的特殊性，其大多數并無經營性質的收支以及與之相對應的業績作為考核指標，風險就與以經營業務為主的企業不同，在整體財務風險中出納崗位風險就被突顯出來。也即事業單位財務工作中很重要的一項就是現金與銀行存款的費用化支出或者往來收支，這便使得事業單位整體財務風險在較大程度上也偏向通常無重大錯報風險領域——出納工作涉及的現金和銀行存款。

一、外部風險審計中有關出納事務的審計事項

根據現代風險審計導向原則，考慮事業單位出納工作的重要性，外部審計對單位事務的審計需要關注以下幾個方面。

（一）評估出納工作存在重大錯報風險的事項與可能

嚴格意義上講，風險導向審計認為出納事務并不是重大錯報風險評估的主要對象，出納事務工作即使有重大錯報風險也是因為其他重要經濟領域產生的重大錯報風險涉及出納工作，但考慮事業單位的特殊性和出納工作在事業單位的重要性，要求外部審計要關注出納事務存在重大錯報風險的事項和可能。

1.內部控制的情況

內部控制對于任何單位都是防止風險的第一要素，事業單位雖無復雜的經營管理以及資本運營等工作，但同樣面臨內部控制問題。對事業單位內部控制的關注包括以下方面：單位及其工作人員的誠信和道德觀，財務人員以及主管領導的勝任能力，單位管理層對財務工作的參與和重視程度，單位管理者在涉及財務事項工作時的理念和風格，單位組織結構及權力的分配，單位對財務人員職位與薪酬管理和獎勵模式，單位有關財務工作的縱向和內部信息傳遞和溝通情況，單位授權制度，單位實物管理控制方式，財務崗位職責分離情況以及單位財務工作信息處理等。

2.容易出現重大錯報風險的情況

借鑒風險導向審計中有關識別重大錯報風險的程序，事業單位出納崗位存在重大錯報的可能要比經營性質企業增大，原因就是事業單位以支出為主的性質所決定。故此，可初步推斷出納崗位出現重大錯報風險的事項和情況可能包括：單位經營財政撥款的穩定和經營收入以及非稅收入的穩定性，單位特殊支出情況，財務人員以及出納人員的勝任程度，關鍵財務人員的變動，財務工作中內部控制薄弱，信息技術的應用與變動等方面。

3.考慮舞弊

舞弊針對事業單位主要是侵占資產。審計時，審計師主要從三個角度考慮單位工作人員舞弊發生的可能性。一是動機和壓力；二是機會；三是借口。對于事業單位出納工作而言，動機和壓力主要指出納人員自身情況并由于長期接觸貨幣資金而產生的心理上的變化以及誘因；機會主要指出納人員對金錢非法獲取的可能性；借口即指出納工作人員在產生侵占資產的動機后而為自己即將發生的錯誤行為進行合理化辯解的理由。外部審計時要考慮出納崗位工作人員在這三個方面的情況，以便識別舞弊可能。

（二）針對現金與銀行存款業務方面的具體審計程序

1.收支時的審計程序

單位收支業務是審計師重點關注的領域，當收支涉及現金與銀行存款業務時，通常審計師主要關注出納人員是否按照相關法規以及有關現金和銀行存款的管理執行工作，收入是否及時入賬。尤其是涉及現金收款時，出納人員是否及時將現金存入銀行，是否存在擅自坐支現金的情況；當涉及非現金貨幣資金收款時，是否將其及時轉入單位規定賬戶并及時交予相應會計人員記賬。所有支出是否在按規定程序及時準確支付，并將相應現金和銀行單據以及其他原始單據一并傳遞給相應會計人員記賬。在此，審計師重點關注大額現金和大額非現金收支的及時性、合法性以及準確性等因素。

2.有關貨幣資金的專門審計程序

審計師在執行該程序時，首先關注貨幣資金內部控制情況：貨幣資金收支與記賬是否崗位分離，收支憑據是否合理合法，是否及時入賬，控制坐支現金，盤點現金并編制銀行余額調節表，貨幣資金的內部檢查。

審計師更為有效的貨幣資金審計程序是檢查單位財務工作中對《內部會計控制規范——貨幣資金（試行）》的執行情況。即通過關注以下幾個方面來達到審計目標：

檢查單位崗位分工及授權批準。通常包括以下工作內容：關注崗位間的相互分離、制約和監督以及不相容崗位設置情況；單位是否按規定程序辦理貨幣資金的支付業務；相關程序是否主要包含了支付申請、支付審批、支付復核、辦理支付以及相關規定程序。

檢查單位的現金和銀行存款管理，主要關注日常管理和相應的程序是否得以完整的實施。

票據和印章管理，審計師通過詢問、觀察和檢查等程序重點關注票據管理是否按照相應的規定執行，執行過程是否具有實質性。

監督檢查，審計師會關注單位有關現金和銀行存款業務是否存在內部監督，內部監督過程是否得到嚴格執行。

二、內部審計部門與出納事務崗位的溝通方式和程序

由于內外審計的根本目標不同，內部審計主要是基于單位財務安全和財務管理的合理性出發的，其目標通常是防范風險的同時提高財務管理的效率，故內部審計并不以產生相應的審計結論提交相關審計委托人而結束，通常更側重對單位財務風險的防范和制定更加合理的財務管理制度，實現此類任務時內部審計主要通過內部監督協調和溝通機制完成。

溝通和監督機制可以通過下面的方法實現。

部門間面對面溝通討論。內部審計與外部審計有特殊的優勢之一就是部門之間、部門人員之間都在工作業務和日常交往中比較了解和熟知，溝通討論方式可以發揮出更好的作用。通常由財務部門和內審部門制定溝通協調機制，可采取內審人員與不同崗位人員單獨溝通，也可以進行集體類似頭腦風暴法似的溝通，參加人員可以根據主題需要靈活處理。溝通的時間安排可以考慮需要靈活進行，以實現溝通任務目標進行安排。

詢問相關人員有關單位出納工作及其建議。詢問對象可以包括出納人員自身、單位內部其他部門人員以及單位外部業務往來人員，以獲取與出納崗位有關的信息和建議以備使用。對于詢問出納人員可以利用內部審計部門針對財務部門監督職能這一工作職責實現，而單位其他部門人員可以由上層管理者或者單位制定的管理機制開展，單位外部業務往來人員根據需要應由內審部門征得外部單位主管領導同意后安排。

內審人員自行觀察，內部審計人員可身臨出納工作現場觀察出納工作程序，找出問題，這類工作現場可能包括辦公室、銀行、稅務、單位內其他科室以及外部其他單位等等。觀察可以時到出納崗位辦理相關業務時隨意進行，也可以隨機正式的到出納工作現場進行。

檢查相關資料，主要是通過檢查相應的書面或電子化材料獲取出納工作在數量和質量方面的數據。檢查資料可以直接獲得出納工作留下痕跡，非常直接和有效，可以是在內審工作過程中檢查，也可以是專門針對出納工作進行的檢查。

單位審計部門通過以上方式起到監督出納和出納工作的作用，通過與財務部門相應管理人員溝通后共同解決單位出納工作現存的一些問題，實現出納工作在內部審計監督下的風險最小化，促進財務部門與審計部門的溝通協調，實現單位財務的高效化。

參考文獻

出納實務基礎知識范文第2篇

為了適應社會對信息化技術人才的需求，高職院校在會計專業課程體系建設方面增設了會計信息化的內容作為專業核心必修課程。但是由于各高職院校在對會計信息化課程的定位與認識不同，導致課程設置方面也存在差異。筆者經過對多所職業院校的課程設置進行調查分析，結合實際教學經驗，發現高職院校會計專業在會計信息化課程設置方面存在如下問題。

（一）對課程名稱的認知差異導致課程目標定位不一致

大部分高職院校均意識到信息技術的高速發展對會計行業產生了深遠的影響，因此，在課程設置上均增開了會計信息化類的課程。會計信息化類在課程名稱上最初流行的叫法為會計電算化課程，隨后又緊跟時代步伐改稱之為會計信息化系統課程。這兩種對課程名稱的定位有著質的區別。在上世紀的七八十年代，計算機開始應用于會計領域，極大地提高了會計工作效率。為培養這一方面的應用型人才，會計教育界將開設的相關課程名稱稱之為會計電算化。而隨著現代信息技術的發展，強大的計算機信息處理技術、網絡化技術廣泛應用于會計行業，使得會計信息的采集、加工、處理、存儲、傳輸等有了超強的技術手段支撐。在此時代背景下，相應的會計教育課程應稱之會計信息化系統課程，但是至今為止仍還有不少的職業院校將這一類課程稱為會計電算化課程。課程名稱定位不準確導致在教材、教學內容的選擇上存在偏差。市面上有關這一類的教材主要分為兩類，一類是側重培養操作技能，主要介紹財務軟件的操作；另一類是側重培養會計信息系統的處理能力，主要介紹信息系統的開發、設計與維護等。很明顯，選用的教材不同，實現的教學目標自然存在差異。只注重操作能力和只注重會計信息系統開發設計的能力都無法實現會計專業崗位實務信息化技術人才培養目標，應構建起將兩者相融合的會計專業核心課程體系。

（二）課程教學內容定位不準確

應設置哪些課程來培養學生的會計崗位實務信息化能力呢？各職業院校的做法不一。至今為止，不少的職業院校仍在倡導“一門課程論”，僅將會計信息化課程作為一門課程而存在，將課程定位為某一兩類通用財務軟件的操作應用教程，旨在培養學生熟練運用財務軟件進行企業日常會計業務的核算處理能力，忽視對學生會計信息化知識體系的構建。導致學生缺乏信息系統的專業維護能力，畢業后在專業崗位上無法應對會計信息化的技術問題。而有些職業院校則主張開設多層次的計算機類的課程，從計算機基礎知識、信息系統的維護與開發到高級語言的編程設計等。知識維度過高的課程設置讓基礎知識薄弱的高職生無所適從，且從學制與學時上無法進行相應的時間配比。知識維度過高或過低的課程設置都不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。因此,應從時代的需要出發，構建起以培養專業崗位實務能力和會計信息化綜合能力為人才培養目標、會計專業崗位實務課程與會計信息化課程相融合的專業核心課程體系，以滿足信息化時代對會計專業崗位實務信息化技能型人才的社會需求。

（三）專業課程知識不能相互銜接

目前很多高職院校會計專業設置出納崗位實務、財務會計崗位實務、成本會計崗位實務、流通會計崗位實務、納稅申報與稅務處理崗位實務、查賬崗位實務、財務報告編制與分析崗位實務、會計信息化崗位實務等崗位課程并分崗位、分模塊、分階段進行教學，以培養學生的專業崗位實務技能。但是由于各崗位的知識體系是分散的、割裂的，相互間不能融合，會計崗位實務知識與會計信息化知識不能相互銜接，導致知識內容分散，專業崗位實務能力與會計信息化處理能力不能相互融合，不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。

二、高職會計專業崗位實務信息化課程體系總體設計

（一）會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架

會計專業崗位實務信息化課程體系應構建起一個脈絡清晰的課程框架，以專業基礎課程作為先修課程，以會計崗位核算實務和會計信息化操作實務等課程為核心專業課程，以綜合實踐的課程作為能力拓展及延伸課程。學生通過先修課程掌握了會計專業崗位所應具備的基礎知識，而通過后續課程的學習，將基礎知識應用在相應的專業崗位上，進而通過綜合能力拓展課程的學習和訓練，達到專業崗位實務操作能力及信息化處理的綜合能力的人才培養目標。會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架，如表1所示。

（二）會計專業崗位實務信息化課程體系設計理念

以就業導向為出發點，以職業崗位任務為內容主線，以崗位實務信息化綜合能力的培養為教學目標，以綜合崗位運用能力為評價標準。將會計信息化的基本理論、技術應用與會計專業崗位實務操作有機融合，開發基于工作過程理念的理實一體化的課程。課程設計遵循職業教育教學特點，充分體現理論與實踐學習的統一，以理論為基礎、以實踐為重點，探索學習過程與學習領域目標、工作項目，設計學習情境，分解工作任務，按照工作任務分析工作過程要素和條件、場景、環境等客觀要素，在工作任務的引領下以情景模擬、角色互換、角色扮演、仿真操作、實訓強化、項目教學等形式展開教學，讓學習者在學習情境中完成各項工作任務，在完成任務的過程中學習并掌握會計專業知識和崗位職業技能。通過學習，使學生能夠勝任相應的工作崗位培養目標是職業能力與職業標準，培養的內容是工作過程與工作任務，培養的途徑是工作情境與項目，培養學生具有獨立的思維與規范的行為，鍛煉學生迎難而上善于解決實際問題的能力，實現教學內容與崗位需求的零對接，有助于學生較快適應工作崗位的要求，提升學生就業能力。

（三）會計專業崗位實務信息化課程體系實現途徑

出納實務基礎知識范文第3篇

字音教學也是漢字教學的一大難點，教學中要注重教師與學生面對面的示范與模仿，利用各種練習、游戲、活動、視聽資源進行教學。此外，教學中還要注意以下幾個方面：（1）利用形聲字的聲旁來提高識讀漢字的效率。占漢字85%以上的形聲字的聲旁都有表音功能，由于古今漢語語音系統的變化， 形聲字聲旁的表音功能發生變化，除了少數的完全表音，其余大多數為半表音或有規律的變音。不過通過歸納是有一定的提示語音的作用，我們可以恰當地利用形聲字的系統性來進行語音教學。（2）重視在語境中教字音。一方面，“以字帶詞”，除了教單字字音，還可以在詞語中教字音，把單個字放在由其組成的一組詞中教學，便于學習者理解和記憶。另一方面，在語流中教字音，單個漢字在連續的語流中受語調的影響會有一些輕微的音變現象，我們說話不是機械地一個一個說出單字字音，而是一組字音組成的一串語流，要注重教學語流音變中的字音，使學生的發音更地道。同樣，對多音字的教學也要放在具體的詞語和語境中，與該字的語素義聯系起來教學，讓學生對多音同義，以及更多的多音異義字建立心理字庫，從而準確地讀出該多音字的字音。

（三）字義教學

漢字是音形義的統一體，字義教學應注意以下兩方面：（1）充分利用字的形義聯系的理據性來幫助理解字義，根據形象線索來說解字義。比如“江、河、湖”等字，共同特征是水字偏旁，通過講解水偏旁，使學習者理解了三點水表示和水有關的字，碰到其他漢字如“汗、滴、流”等，就會知道這些字也是和水有關的。對一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學生熟悉某個偏旁形體的表義和書寫，再具體到各個字的書寫、表義。（2）在詞義網絡中教學漢字。在學習者的認知圖式中，有從字到詞，也有從詞到字，教學中不僅可以通過漢字的語素義學習詞語，還可以先學習詞義后分析該詞字義。如學習“教室”一詞的詞義和字義以后，可以通過聯系字義來學習“教學、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學緊密結合， 充分利用漢字極強的組詞能力， 采取以字解詞、以字析詞的方法， 培養學生望字猜義的能力， 掌握漢字的表意規律。

（四）漢字文化教學

漢字是象形表意文字， 具有構字理據，蘊涵著豐富的文化內涵，其結構特點、形音義關系中積淀著中國人的意象思維、對稱思維、辯證思維和整體思維。對漢字的文化教學目的有二，一是為了讓學生更好地理解和識記漢字，有利于提高漢字教學的效果和質量；二是使學生更多地了解中國文化，激發其學習漢字的興趣，培養其文化意識和文化認同感。漢字文化的教學，要根據學生水平和教學的需要進行。在初級階段，為讓學生更易理解以及激發學生興趣，可適當在字形字義的講解時用圖片展示或淺顯的語言向學生簡單介紹漢字的構形特點和形體演變。中高級階段，學生的漢字數量和知識已有所積累，體會到了漢字語素義的豐富，在不同漢字之間會有千絲萬縷的文化內涵的聯系，教師可以進一步梳理其中的文化線索，酌情講解。可以說，在漢字教學中講解漢字的文化蘊涵，是非常有益處的，但所有文化知識的講解都是為學習漢字服務的，不能喧賓奪主。

綜上所述，對外漢字教學教師在對漢字性質特點、漢字教學原則、學生漢字認知規律等方面了解的基礎上， 具備科學的教學理念，根據學習者的不同特征和教學目標，可以借鑒國內中小學漢字教育的經驗，合理運用教學方法，提高學習者的學習效率，促進他們能準確地使用漢字進行書面交流和閱讀。

參考文獻：

[1]徐子亮.漢字背景與漢語認知[J].漢語學習， 2003（6）.

[2]姜麗萍.基礎階段留學生識記漢字的過程[J].漢語學習，1998（2）.

[3]易洪川.字音特點及其教學策略[J].語言文字應用，1999（4）.

[4]周健.漢字教學理論與方法[M].北京：北京大學出版社，2007.

[5]崔永華.漢字部件和對外漢字教學[J].語言文字應用，1997（3）.

[摘要]文章探討了高校開設“出納實務”課程的意義以及開設課程應遵循的原則，例如基于培養目標，打造出納課程；基于崗位需要，設置教學內容等，同時提出創新之處：能力培養應全面、崗位劃分應明確等，最后提出課程設計的四個教學環節。

[關鍵詞]高校 出納實務 課程建設

[作者簡介]趙宇（1981- ），女，天津人，天津科技大學，副教授，研究方向為會計學。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0155-02

一、高校開設“出納實務”課程的意義

“出納實務”課程是針對企業對出納人員的需求，注重培養學生職業能力、職業習慣、職業意識，增強其就業競爭力而開設的一門職業技能課。高校開設這門課程不僅需要學生有完整的會計理論和政策法規方面的知識，還要求學生具備較強的動手能力。

會計專業學生畢業后往往都是從出納崗位干起的，在目前激烈的就業環境下，中小型企業一般不愿投入過多的成本或是資源來培養新人，都希望所招人員到崗即能勝任，這就對應聘者的各項職業能力提出了更高的要求，應聘者職業技能的熟練程度，直接決定其是否能夠獲取工作機會。隨著經濟的發展，出納崗位不再僅僅是外行們通常認為的現金、票據收付的關口，還是第一手會計信息的歸集崗，是外界觀察一個單位管理水平和財務水平的窗口，其工作質量直接影響單位財務管理水平和單位經營決策。出納崗位涉及的財務知識十分繁雜零散，如銀行一天的交換次數有幾次，要想在既定的時間讓款項到賬，應在哪次進行交換；企業存款的方式有幾種，企業在什么情況下，采取什么樣的存款方式才能給企業帶來更大的收益或者把損失降到最低；常用的付款方式有哪些，如何做到既保證款項及時到達，又能最大限度地節約金融手續費；如何制訂借款方案，才能節約企業融資費用、減輕還貸時間壓力并有效平衡企業與金融機構的關系……這些都是一個出納人員必備的知識，每一個知識點都關系著企業的經濟利益，而這些知識在會計專業開設其他專業課程中涉及甚少。所以，開設出納實務操作課程，系統介紹出納崗位相關知識，對提高學生第一份會計工作的競爭力至關重要。

二、高校開設“出納實務”課程的原則

1.基于培養目標，打造出納課程。開設“出納實務”課程的宗旨是培養企業需要的出納人員，提高學生的就業競爭能力。基于這個目標，在建設課程過程中，應聽取由校外教學專家、企業專家、校內骨干教師組成的會計專業建設指導委員會的意見，通過成立并運行這個組織，深刻討論課程建設的必要性、針對性以及課程的設置及方向；有條件的學校還應從企業及金融機構聘請兼職或者實訓教師，參與或指導課程教材的編寫、內容的設置、實訓要求的制定、考核標準的把關，以使課程內容完全符合實踐的需要；另外在課程建設過程中，學校的專職教師也應積極走訪多家企業及金融機構，收集與總結相關業務流程、要求、原始憑證等資料；并主動利用寒暑假等業余時間深入企業出納崗位鍛煉，力求將增長的實踐經驗運用到課程中去。

2.基于崗位需要，設置教學內容。“出納實務”課程的實踐性極強，這需要在設置教學內容時充分考慮企業實際崗位的需要。因此在安排教學內容時，應根據企業出納崗位資產管理的特點及工作順序并考慮學生接受知識的規律，可以將課程設置為認識出納崗位、現金出納崗位、銀行出納崗位、出納報告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業務等模塊。各學習情境又應按照由基礎到綜合、由簡單到復雜、由操作到決策的結構來設置具體教學任務。

3.基于業務應用，安排教學重點。某項教學內容是否設置為教學重點，應完全由該項內容在企業實際出納工作中的應用頻率來決定。即該項內容應用頻率高（如支票的簽發、轉讓、錯誤更正），就應安排為教學重點，在課程中重點講授并加強實訓；相反該項內容應用頻率很低（如轉賬支票的掛失手續），就不應被安排為教學重點，即使這樣的業務內容較多，步驟復雜。

4.基于教學內容，選擇教學方法。在課程的教學過程中，授課教師應根據教學內容需要進行教學方法的選擇與改革，將講授、工作流程再現、角色扮演等教學方法結合在一起，增強學生對業務知識的感性認識、鍛煉學生的操作技能并提高學生的技能水平。例如，對于基本概念的教學，可以采用講授及引導相結合的教學方法；對于出納單證填制的教學，可以采用典型業務引導及工作流程再現相結合的教學方法；對于業務辦理過程的教學，可以采用典型業務引導及角色扮演相結合的教學方法。

5.基于業務類型，豐富教學手段。課程操作性極強，應在高度模擬企業財務部門的實訓室開設，并配備大量的出納崗位財務設備和仿真票據，以此來豐富教學手段，激發學生的學習興趣。例如在講授手工驗鈔業務時，需要清晰地顯示人民幣票面，可利用多媒體設備屏幕放大顯示人民幣樣本，并要求學生利用票據鑒別儀進行實際操作；在講授支票填制要求時，可以要求學生利用票據打印機進行實際操作；在講授憑證裝訂時，可以要求學生分別用電動和手動的裝訂機實際操作；在講授融資業務時，可以要求學生實際填寫借款合同、借據等資料。

6.基于崗位能力，制定考核標準。課程應按照企業對出納人員的考核標準，來判斷學生是否是一名合格的出納人員。考核標準主要應包括出勤、工作態度、任務完成、辦公環境維護、基礎知識、基本技能掌握程度幾個方面。另外，考核方式也應能體現學生對知識的綜合運用能力，而不是簡單對知識死記硬背。例如讓學生在考試現場抽取案例，讓其結合案例企業的實際情況，制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。

三、高校開設“出納實務”課程的創新

出納實務基礎知識范文第4篇

會計是一個熱門的崗位，很多人都會選擇會計的工作，所以去應聘的時候，競爭壓力還是很大的，所以你需要一份優秀的個人求職簡歷。下面小編為大家整理2021出納會計個人求職簡歷5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！

出納會計個人求職簡歷(一)姓名：

性別：

年齡：

國 籍： 中國

民 族： 漢族

目前所在：

戶口所在：

婚姻狀況： 未婚

身 高：

體 重：

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： 會計，出納/收銀員，財務/會計助理/會計文員

工作年限： 3

職 稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個月

月薪要求：

希望工作地區：

工作經歷

__公司 起止年月：__-08 ～ 至今

公司性質： 中外合資 所屬行業：貿易/消費/制造/營運

擔任職位： 出納

工作描述： 我主要的工作任務是負責原材料的進銷存以及應收應付款項的核算。購買發票，開具發票，公司證件年審催款以及公司出納等工作。

離職原因：

教育背景

畢業院校： __學院

最高學歷： 大專 獲得學位: 大專 畢業日期： __-07

專 業 一： 企業財務會計 專 業 二： 財務會計與審計

語言能力

外語： 英語 一般 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長

具有扎實的會計專業知識和較強的實務操作技能，熟悉進銷存、應收應付、收入、成本費用、利潤的核算及分析;熟悉稅法、會計制度等相關的法律法規及報稅工作。能熟練地運用用友財務、金蝶財務軟件，以及Microsoft等各類辦公軟件。

本人對數字敏感，具有強烈的責任感，細心。

自我評價

本人積極向上，性格樂觀開朗，反應能力強，工作態度認真，責任心強，吃苦耐勞，待人熱忱。在以往的實踐中，我形成了團結服從、顧全大局的行為準則。

出納會計個人求職簡歷(二)基本資料

姓名：

性別： 女

民族： 漢族

出生日期：

戶口：

學歷： 大專

畢業院校：__職業技術學院

所學專業： 會計電算化

聯系方式：

外語水平： 英語 (pets-3)

求職意向

工作類型： 全職

期望行業：房地產

期望職位： 財務助理、出納

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

工作經歷

__.07-__.02，__房地產開發有限公司

工作內容：現場銷售收款工作及相關出納工作，如開發票，開收據，登記現金和銀行存款賬本，月末發放工人工資;同時參與銀行往來帳務的處理。

工作經驗：掌握基本的會計知識、熟悉銀行等金融機構、稅務等政府部門的辦事程序及相關知識，熟悉房地產行業財務管理知識。

學習經歷

在校期間主修課程：大學英語、基礎寫作、秘書學概論、會計學基礎、企業會計、計算機文化基礎、財務管理、統計學、辦公自動化、財政與金融、廣告策劃等。

自我評價

本人性格活潑開朗，積極上進，樂觀進取，有團隊合作精神，能吃苦耐勞;工作認真負責，踏實肯干;能夠及時完成領導交辦的工作;在學好專業知識的基礎上，還對文學也很執著，在校期間，曾多次獲得獎項。

以往的出納工作，讓我學習、了解、掌握財經法規和制度，提高自己的政策水平。維護財經紀律，執行財會制度，抵制不合法的收支和弄虛作假行為。

出納會計個人求職簡歷(三)個人信息

姓名：

性別：

年齡：

目前所在：

戶口所在：

國籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

身高： 150 cm

體重：

我的特長：

求職意向人才類型： 應屆畢業生

應聘職位： 出納

工作年限：

職稱：

求職類型： 實習

可到職日期： 隨時

月薪要求：

希望工作地區：

教育背景

畢業院校： __市__技師學院 __商學院

最高學歷： 大專 畢業日期： __-07

專 業 一： 電子商務與財務管理 專 業 二：

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長本人主修課程：會計基礎、財務會計、中級財務會計、工業會計、電子商務、經濟學、管理學、中國稅制、統計學、應用文寫作等。熟悉的軟件有：辦公軟件、會計電算化、網頁制作、fhotoshop、dreawearn。

詳細個人自傳

本人性格開朗做事認真、負責，有耐心，心思敏捷，能吃苦耐勞。本人曾在學校參加學生會，并獲得“優秀學生干部”，同時加入教務助理組，協助老師管理學校秩序和考勤記錄工作。也曾在教務助理組協助主席舉辦辯論賽并擔任主持人，并獲得“優秀主持人”稱號。年輕代表著熱情有活力，希望能在往后學到更多的經驗和知識。

出納會計個人求職簡歷(四)個人信息

姓名：

性別： 女

學歷： 大專

生日：

民族： 漢

婚姻狀況： 已婚

籍貫：

身高：

體重： 保密

專業： 會計

工作經驗：

期望工作地點：

求職意向

行業/職位： 財務/審計/統計/收銀員 會計

期望月薪：

工作性質： 全職

教育經歷

學校名稱： __師范大學實用人才 專業： 會計 就讀時間： __-09-01 至 __-06-30 獲得學歷： 大專

語言能力

語種： 漢語 能力： 良好

工作經歷

公司名稱： __市__服飾有限公司

工作時間： __-03 至 __-12

所在部門： 會計

工作分類： 財務/審計/統計/收銀員 會計

工作描述：

自我評價

人品端正，責任心強，對待工作認真、負責，具有十幾年的出納及會計工作經驗，在之前工作過的幾個單位均受到了領導的好評。想找一個商業或小型企業出納、會計工作量適中、較穩定的工作。

出納會計個人求職簡歷(五)姓 名：

性 別： 女

民 族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期：

戶 口：

婚姻狀況： 未婚

學 歷： 大專

畢業院校： __高等專科學校

畢業時間： __年07月

所學專業： 會計電算化

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯系方式：

求職意向

工作類型： 實習

單位性質： 不限

期望行業： 不限

期望職位： 會計、出納、財務助理、統計員、稅務主管/專員

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

教育經歷

考入__高等專科學校數學系會計電算化專業，于__年7月畢業。

__年四月報名參加__財經大學自學會計專業本科段考試。

工作業績

在校曾獲得校“一等獎學金”“國家勵志獎學金”

獲得校“三好學生”“優秀團員”榮譽稱號;

取得國家計算機二級證書，CET-4證書，會計電算化證書，

珠算證書及辦公自動化證書

自我評價

團結同學，熱愛集體，積極參加校系，班級組織的各項活動。

思想積極，樂于助人，__年4月份經多方考察后確立為預備黨員。

出納實務基礎知識范文第5篇

一、高職學生專業興趣調查

我們采用問卷調查的方法對會計專業一到四年級500名學生的專業興趣做相關研究，共發放問卷600份，收回562份，回收率93.7%，其中男生254份，女生308份。

從調查對比結果可以看出：女生對會計專業很感興趣的程度高于男生，男生對會計專業不感興趣的程度高達21.9%。這種結果應該與學校課程設置、知識體系、學生個體特征及男女思維方式差別有關。根據研究顯示男生更擅長邏輯思維，在會計領域應該有廣闊的用武之地，但是對專業興趣的喪失使我們失去了很多潛在人才。

二、會計人員能力需求調查

我們采取問卷調查的方式對社會部分用人單位對畢業生需求調查，調查結果為：用人單位認為會計人員必須具備較高的專業能力和具備一定的學習能力并具備解決問題能力和適應社會能力。

（一）會計人員具備會計的基礎知識和專業知識

會計人員必須掌握的基礎知識包括：邏輯、數學、語文、計算機、外語、寫作等能力，以適應工作中的分析、語言、思維等能力的需求，用人單位對會計人員財經應用文寫作有一定要求，要求能進行財務會計報告分析、審計報告等。專業知識包括：財務會計、財務管理、稅務、信息系統、會計職業等有關知識，較多用人單位在錄用會計人員時，需要會計人員持有會計從業資格證書、會納稅申報和匯算清繳，會進行納稅籌劃。

（二）會計人員具備解決問題的能力

用人單位一般希望會計人員一走上工作崗位就能上手工作，能解決單位實際問題，因此，計算機文字錄入速度、小鍵盤數字錄入速度，成為會計人員進入工作崗位必備的崗位技能。由于會計電算化及金稅工程的實施，會計軟件、ERP軟件、電子報稅的具體操作也成為會計人員上崗的必備技能。

（三）會計人員具有的一定社會適應能力

會計工作是企業管理工作之一，會計工作處理的是單位、個人之間的經濟利益關系，是一種群體工作崗位，協調上至總經理，下至普通員工的工作關系，這要求會計人員必須具備一定的社會適應能力，具備與人溝通的能力和組織協調能力。

三、建設高職會計專業特色的路徑

（一）調整課程體系，培養職業綜合能力

我們應根據社會對人才的需求，對課程體系和教學內容優化重組，在保持專業主體框架的基礎上拓寬學生知識面，做到專業技能與專業素養的同步提高，目前高職課程體系與本科、中職課程體系差異不大，所用課時、涉及內容與中職相當，比本科略多。高專與中職課程在內容設置相似率很高，課時分配略差異，與本科相比，除實訓課程較為突出外，沒有更多特色，這顯然不符合高職層次工作崗位群，不符合人才培養的錯位發展要求。筆者認為高職會計專業課體系應簡化，有針對性面向崗位，兼顧學生可持續發展能力的培養。

（二）優化教學內容，扎實專業基礎

對一些課程內容有些宜深入挖掘，例如：企業經營管理、基礎會計、財務會計等課程，以基礎會計課程為例，可以將該課程分解為多個項目課程，例如：會計專業知識技術、會計處理技術、會計憑證填制與審核技術、會計記賬技術、會計報表編制技術、財產物資管理與清查技術、會計檔案整理與歸檔技術，按項目設置內容，按項目學習、考核，把這些技術的著眼點適當前移到經濟業務領域，以經濟業務發生、原始憑證的填制與傳遞為學習基礎，這種課程知識體系的設置有一舉兩得的作用，一方面能使學生掌握會計技術，另一方面學生的這種知識體系能使工作崗位群擴展出納、倉庫管理、企業內勤、文檔管理等崗位。又如財務會計課程，可以重組為：出納崗位實務、存貨核算與管理實務、固定資產核算與管理實務、涉稅會計崗位實務、主管會計崗位實務等，課程講解以小型企業常用業務為主，對小型企業不常用經濟業務可以刪除，把常用業務牢固掌握。總體原則是實用、簡潔，不宜貪全、貪大，那樣反而造成在有限的學時中學了全部知識，但是又全部學得不深。

（三）彈性學分制度，讓興趣引導學習

在高職從第二年開始，開設以選修課為主的選課制度，在學生掌握基本會計技能的基礎上，讓學生按照學習興趣，向不同方向拓展，擴大學生的知識面，學生選課的方向大致有以下幾個方面：

（1）會計核算方向：會計從業資格證類課程（取得會計從業資格證），特殊會計事項課程（學習初級會計實務、中級會計實務）。

（2）涉稅實務方向：納稅申報實務課程、稅收籌劃實務。

（3）會計電算化方向：計算機會計類課程（取得用友會計電算化資格認證）、ERP項目實施。

（4）辦公自動化方向：計算機在財務管理上的應用、EXCEL在財務上的應用、WORD在財務崗位上的應用等。

（四）研發配套校（院）本教材，突出層次特色

目前的會計專業教材百花齊放，各有特色，高職教材也進行了更新，在虛心汲取他校研究成果的基礎上，我校的高職教材建設也應與時俱進，教師團隊應著力開發與現有院本教材配套的教材，突出高職教材理論與實踐結合，貼近實踐，貼近崗位的特征，避免教材內容重疊或遺漏，力爭教材內容覆蓋高職崗位群。同時與教材配套的教輔書籍也應一并研發，因為高職學生年齡較小，理解能力有限，教輔書籍的編寫應力求與教材內容同步，有先難后易的梯度，不宜綜合性過高，便于課堂授課和課后自測。

參考文獻：