初中數學教學反思案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數學教學反思案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中數學教學反思案例范文第1篇

關鍵詞：反思能力；初中數學；課堂培養

孔子曰：“學而不思則罔。”這句話揭示的就是反思在學生學習過程中發揮的重要作用，這點對于初中數學教學來說自然也不例外，作為數學思維中一種較高級別的形式，教師如果能夠通過課堂教學培養學生的反思能力，對于學生數學成績與思維能力的提高都將起到推動作用，這也是本文研究的目的所在。

一、為學生提供反思動力

想要對學生的數學反思能力進行培養，初中數學教師首先需要為學生提供反思動力，而這一反思動力的主要形式則是以情感為“催化劑”，以此實現潛移默化的教育效果。初中數學教師在課堂教學中可以通過靈活運用談話交流、情景激勵、肯定激勵的方式為學生提供反思的動力。所謂談話交流，就是在課堂中對學生的肯定與鼓舞；而情景激勵則是通過結合實際事物的方式，使學生對學過的知識進行反思；而肯定激勵則是要求教師在教學中不要吝嗇贊美，這樣才能夠較好地為學生提供反思動力。

二、為學生組織反思實踐

在學生擁有了數學學習的反思動力之后，初中數學教師還需要為學生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養學生的反思能力。具體來說，教師應通過教學“回頭看”的方式，帶領學生對所學案例進行反思實踐，使學生能夠更為深入地了解自身所學知識與經驗。例如，在對“一元二次方程的解法”的反思實踐中，教師就可以為學生布置（x-a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學生根據這一問題對“直接開平方法解一元二次方程的特點是什么”這一問題進行小組談論，這樣就能夠在學習過知識后，通過為學生準備的反思實踐，有效、正確地培養學生的反思能力。

三、強化學生反思意識

在完成上述兩步驟后，初中數學教師還應設法對學生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學生反思能力的培養。具體來說，在對學生反思意識的強化中，初中數學教師需要采用創設教學情境的方法，以此保證學生的主觀能動性，切實促進學生反思意識的提高。例如，在進行初中“矩形”相關教學時，教師就可以提出“通過什么變化平行四邊形可成為矩形？”這一問題，并在學生進行觀察與思考時，繼續提問：“我們是如何識別平行四邊形的？”以此將學生的思維引向“邊、角、對角線”方面，其后教師還可以繼續提問：“既然矩形是特殊的平行四邊形，我們如何對其進行歸納？”并要求學生通過小組形式進行具體的討論，這樣學生就能夠在學習矩形相關知識的同時，對學過的平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學生在大腦中殘留下反思意識，對于學生知識的學習、反思意識的強化以及反思能力的培養，都能夠發揮很大的作用，學生還能夠發現并重視相似概念間的不同結構和本質區別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。

四、培養學生反思習慣

為了切實實現對學生反思能力的培養，初中數學教師需要設法培養學生的反思習慣，最終將反思習慣化為學習的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學生的反思能力。在具體的學生習慣培養中，初中數學教師可以通過預習的方式，將反思習慣與學生的數學學習相結合。例如，在學習《一元二次方程的解法》前，初中數學教師就可以首先要求學生進行相關知識的回顧，其后要求學生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成“若x2=2，x= ”“2x2=1，x= ”“（x-1）2=2，x= ”等一系列問題，這樣就能夠通過數學知識預習的方式，提高學生合作、討論的參與度，在學生有所得、有所悟的基礎上培養學生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養學生反思能力的作用。

從心理學角度考慮，學習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的“揭短”行為，所以，要培養數學學習反思能力，教師不僅要讓學生掌握反思技巧，還應設法將反思真正與學生的數學學習相結合，這樣才能夠避免學生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數學教師需要將毅力的訓練與學生反思能力的培養相結合，這樣才能夠較好地保證初中數學教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]莘建君.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[D].內蒙古師范大學，2008.

初中數學教學反思案例范文第2篇

關鍵詞： 初中數學閱讀教學 教學策略 應用

學習技能培養，是教學活動的重要目標和任務。閱讀能力作為學生“聽、說、讀、寫”四種學習能力的重要組成要素之一，在學科教學中有著深入和廣泛的運用。但在現實教學活動中，初中數學教師忽視閱讀教學的運用，片面地認為，閱讀教學是語文、英語和政治等文科教學的重要方式之一，輕視對初中生數學閱讀能力的鍛煉和培養。實踐證明，初中生在解析問題、思考分析的過程中，離不開閱讀能力的支撐。新的初中數學課程標準指出：“閱讀教學就是學生、教師、文本之間的對話，閱讀就是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解。通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力?！币虼?，在初中數學教學活動中，數學教師應強化和重視閱讀教學，采用行之有效的教學手段，開展數學閱讀教學活動，提升初中生的閱讀能力水平。下面我結合教學實踐體會對當前初中數學教學中閱讀教學策略的應用進行論述。

一、在感知教學內容要義中，實施閱讀教學策略

學生在學習活動中，通過對數學知識的概念、性質、定理等內容的閱讀和掌握，在研究和分析的過程中，掌握其內容要義，能夠有效提高學生的閱讀理解能力。在實際教學活動中，傳統的灌輸式教學模式，省略了學生研析、探知的過程，使學生對數學知識的定義、性質、定理等內容的掌握“只知其然而不知其所以然”，降低了初中生對數學知識概念、性質的理解深度。因此，初中數學教師要提高學生對定義、性質、定理等內容要義的理解程度，應將閱讀教學活動融入知識內容要義教學活動中，通過閱讀研析的手段，引導學生對知識內容進行整體和局部的閱讀和分析，從而掌握其內涵要義。

如在“平行四邊形的性質”新知教學活動中，教師為加深學生對平行四邊形性質的理解程度，將閱讀教學活動融入其中，對平行四邊形的性質采用咬文嚼字的方法，開展如下教學過程：

師：請學生認真閱讀平行四邊形的性質內容，并觀察所給予的四邊形，思考邊、角之間有什么關系。

生：利用學具進行小組合作探究，根據探究的信息說出平行四邊形的性質內容。

師：請學生認真閱讀平行四邊形的性質，弄清楚平行四邊形的角和邊各存在什么特征。

生：結合教師要求，認真閱讀平行四邊形性質內容，認識到平行四邊形對邊平行且相等、對角相等。

師：平行四邊形的性質：平行四邊形對邊平行且相等、對角相等。

通過對以上閱讀教學過程的分析，可以發現，學生在閱讀平行四邊形定義、性質的過程中，通過整體感知、局部分析等手段，對其知識內容要義的理解更加深刻，掌握更加精準。

二、在研析問題案例內容中，實施閱讀教學策略

問題案例是數學知識內涵要義的生動體現和有效概括。問題案例已成為教學工作者教學理念、教學策略、教學手段等內容的有效承載體。教學實踐證明，初中生在找尋解題策略及方法的過程中，離不開閱讀的活動，離不開分析的活動。研閱活動貫穿于整個案例教學活動之中。因此，初中數學教師在問題教學活動中，應采用閱讀教學手段，將其融入學生探析問題、解答問題過程中，通過閱讀問題條件、要求，分析條件內涵、關系等過程，建立等量關系，得出解題策略。

問題：用直尺和圓規作一個角的平分線的示意圖（如圖所示），則能說明∠AOC=∠BOC的依據是什么？

在該問題案例教學活動中，教師采用探究性教學策略，并將閱讀教學活動滲透于探究活動之中，要求學生在閱讀問題條件內容中，找尋出問題條件所包含的數學知識內容，以及問題條件所存在的等量關系。學生在閱讀問題條件過程中，認為該問題案例是關于“全等三角形的性質和判定”的問題案例，問題條件中存在“構成全等三角形”的等量關系。此時，教師再次引導學生進行問題條件研析，結合解題要求，找尋該問題的解題策略。學生在閱讀問題條件、問題要求及條件關系等內容中，經過小組探討分析，認為該問題可以采用“連接NC，MC，根據SSS證ONC≌OMC”方法進行解答。其解題過程為：

解：如圖所示，連接NC，MC，

在ONC和OMC中

ON=OMNC=MCOC=OC

ONC≌OMC（SSS）

∠AOC=∠BOC

點評：本題考查了全等三角形的性質和判定的應用，主要考查學生運用性質進行推理的能力，題型較好，難度適中。

從以上教學過程可見，閱讀教學的有效運用，對提高學生對問題條件的理解程度起到促進和推動作用。同時，初中生在閱讀、研析問題條件，找尋解題策略過程中，對解題策略和解答方法的掌握更加深刻和精準，有助于解題技能的有效提升。

三、在反思評析解題過程中，實施閱讀教學策略

初中數學教學反思案例范文第3篇

關鍵詞：反思性教學；初中數學；教學過程；教學方法

反思是人類進步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學習方法。在新課標的要求下，反思性教學法顯得更加重要。反思性教學不是對以往教學方法的全盤否定，而是教學方法的自我完善和發展。這個過程應該是從“應用―修改―再應用―到修改”的過程，最終使教學方法和當代的經濟社會發展狀況相適宜。

一、反思性教學的教學目的

所謂反思性教學，就是教師在教授知識的過程中，根據學生的反映和學習成績的反饋，聯系實際情況，對教學目的、教學過程、教學方法進行不斷反思和改良的一種反饋性活動。在初中數學課中運用反思性教學的目的是為了解答數學問題，使數學教學的模型達到更加優化的效果，而教師也可以對成功的教學方法進行完善和發展，從而使教師的教學水平得到提升，以此來實現更加良好的課堂效果。

二、對教學過程的反思

反思性教學是“教師學會教學”與“學生學會學習”兩者之間的統一，所以對教學過程的反思要從初中學生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學生

初中學生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是τ誆幌不兜氖慮槌瀆敵意，而且學生的成績差異性較大。這就要求教師在教學的不同階段要引導學生進行反思。如在課前的預習階段，學生通過預習發現問題，尋找問題根源，聯系以往學過的知識，進行自我反思和總結，這樣有利于在課堂中加快學生的知識吸收與理解。在課堂學習中，學生認真聽課，仔細觀察和總結教師是如何進行知識講解和知識串聯的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優勢，然后，針對性地調整自己的學習方法，從而取得更加理想的學習效果。在課后的復習和歸納階段，學生也應該善于反思和總結。

（二）初中教師

反思性教學在初中數學教學中的應用，是教學理念和教學實踐的有機結合。所以教師在具體的教學中要不斷地進行教學實踐的反思，并要養成樂于反思、勤于反思的習慣，對自己在教學實踐中的優缺點進行及時總結，并在此基礎上適當地改良和調整，以更好地適應初中數學教學的需要，使初中數學教學在教師的自我反思中更加具有科學性。初中數學教師反思的內容有：

（1）反思教學觀與數學教學觀

是靜態的、片面的、機械的數學觀，還是動態的、辨證的模式論的數學觀；是傳統的數學教學觀還是現代的數學教學觀。是否符合新課程的教學理念。

（2）反思數學教學設計

教學設計反思不是一般的回顧教學設計情況而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。它包括以下幾個方面：對教學目標的反思，對教學內容的反思，對教學方法的反思。

（3）反思數學課堂教學過程

數學課堂教學過程包括教師、學生、教材三個要素，它們之間相互聯系、相互影響、相互制約。反思數學課堂教學過程，就是要深究教學過程中諸因素之間的相互關系，相互作用的過程中存在的問題，并對此提出修正意見，以提高教學質量和保證教學任務的完成。它包括兩個方面：反思數學教學過程中師生合作與情感交流；反思數學教學過程中的課堂提問。

（4）反思教學評價

教學評價是既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

三、對教學方法的反思

（一）結合生活，反思教學現狀

新課標要求，教師要積極引導學生自我反思，在數學學習中將知識內化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發散思維，積極創新，改變以往教師一人唱獨角戲的教學方法。例如，在講解“二元一次方程”這個問題時，可以將枯燥的數學公式和學生感興趣的籃球問題相結合。如已知x為2分球，y為三分球。假設x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進了幾個2分球？又投進了幾個3分球？這樣不僅實現了教學方法的創新，也讓學生在不斷學習中對數學和籃球問題的結合進行反思，從而聯想到數學與生活中其他時間之間的關聯性，引導學生樹立生活化的數學思維，提高學生解決數學問題的能力。

（二）掌握課堂節奏，做好課堂調整

數學這門學科，本來就是與實踐密切聯系的學科，加上初中學生又處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，教師在初中數學教學中要時刻關注數學課堂的學習情況，并進行反思，對自己的教學方法進行適當調整，尤其是要把握好課堂節奏，讓學生進行有計劃、有目的的學習。例如，在講解“勾股定理”時，教師可能會發現有些學生跟不上自己的教學節奏，教師要對此進行反思，在放慢節奏的同時，注重豐富課堂的趣味性，可以從學生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應用入手，這樣不僅提高了學生學習的動力，還讓學生在適當的學習節奏中保證了聽課質量，對知識有了更加細致的認識。

（三）課后反思回顧，提高教學效果

初中數學教學反思案例范文第4篇

摘 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，初中數學的優秀課堂設計與建設逐漸引起了許多教育學者的關注。在實踐應用過程中，優秀課程教學設計的重要性逐一體現，成為初中數學教學實施新教學目標改革和提升學生素質教育的關鍵因素。在我國傳統的初中數學教學中，關于數學科目的教學設計研究內容很多，但實際上對于初中數學針對性的優秀課程教學設計研究基本處于初始階段，就優秀課程教學設計在初中數學中的應用進行簡單的研究分析。

關鍵詞：初中數學；課程教學；教學設計

一、優秀課程教學設計的概述

我國的新教學目標改革在實踐發展的過程中提出了一系列符合新時代背景的教學理念，這些教學理念的本質和價值還處于開發應用階段，需要在職的教育工作者不斷進行課堂教學實踐，才能有效地實現新課程改革的教學要求。在初中笛Ы萄е校教學設計的應用在不斷實踐的過程中有所體現，實現高效課堂的基本要素就是優秀的課程教學設計，這也是目前初中數學教學發展需要全面落實的教學要求。初中階段的數學教育重點就是面向學生，讓學生在學習理解數學思維和學習數學技能的過程中得到全面發展，在新課程改革的教學要求下，學生在初中數學課程中就是學習的主體，而教師的身份則從傳統的教學概念中有所轉變，成為學生學習的組織引導者，也在學生學習過程中與學生合作，讓學生在理解數學知識的過程中開始習慣自主學習探索、團隊自發合作交流等學習方式。初中數學的課程安排中，應該給學生留下足夠大的發揮空間，讓學生在學習的過程中思考數學與生活的聯系，不斷推演論證數學知識，有效提升學生的學習效率，讓學生在學習過程中掌握學習技能，扎實學習基礎。我國的教學化多媒體信息技術也在不斷發展，數學課程在初中階段的安排應該更加注重數形結合的理念，教師多利用多媒體信息技術，可以讓學生更好地理解數學知識。初中數學課程所包含的內容非常廣泛，不僅包括了數學課程的教學結果，還有數學教學結果的探討過程，優秀的課程教學設計對于這些要求，非常有價值。隨著我國初中數學教師對優秀課堂教學設計的深入研究，優秀課堂教學設計會逐漸普及到全國的初中數學課程中。優秀課堂教學設計在新課程改革實施之后，研究內容越發的集中和確定，主要為以下幾個方面：第一，教學專家對初中數學課堂教學設計基礎理論指導和數學知識的基本理念灌輸。第二，專業的初中數學教師在教學實踐過程中對數學課堂的教學總結。

二、初中數學課程教學設計的分析

初中數學的課程教學設計從其本質上來說，還是以傳統的初中數學教學理論和學生基礎學習理論為基本概念。在新課程教學改革要求的數學教學過程中，教師逐漸開始利用區別于傳統教學理論的系統分析方法來確定初中數學教學課程中的疑難問題，由此來確定有效的教學目標，設計出合理的數學教學方案，并不斷實踐反思，最終達到完整的教學目標。教師在這樣的教學背景和教學要求下，應該從傳統的教學目標中脫離出來，以學生的學習狀態和知識認知情況來制訂符合課程的教學目標，在選擇教學內容的環節上也應該從實際出發，盡可能地將教學環節互相聯系起來，讓學生更容易適應課程安排，理解教學內容，完成學習目標。初中階段的數學教學設計所包含的內容很多，但都是依照課程改革要求的要素進行設計：首先是初中數學教學課程設計所針對的對象必須符合課改要求、初中數學的教學目標必須符合新課改教學目標、在初中數學教學過程中注重教學策略的應用、初中數學教學總體設計的總結性評價。

三、優秀課程教學設計在初中數學應用過程中的實踐結論

分析

我國目前的初中數學教學過程中，優秀課程教學設計已經經過了一定時間的實踐檢驗，就目前的實踐發展情況來看，初中數學優秀課程教學設計不僅要注重教師的教學方式，還要注重學生的理解融入能力，這也是教師教學方式與學生學習方式的有效統一。在同樣的數學課程中，不同的課程教學設計所產生的結果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學方式與教學設計的統一，更應該注重教學環境和教學細節與學生的統一，只有將學生與教學進行完整的結合，才能讓初中數學教學有更高的價值。

我國教學在不斷發展的過程中，逐漸實踐檢驗出許多有效的教學方式和教學理念，但應該始終將學生的學習擺在核心環節。優秀課程教學設計也應該把學生的學習能力和學習技巧放在第一位，教師在進行課程教學設計的過程中應該關注學生的成長與興趣，讓學生在有效參與學習的過程中還能得到德智體的全面發展，只有這樣才能讓初中數學的優秀課程教學設計不斷進步，為初中數學教學打下堅實的發展基礎。

參考文獻：

初中數學教學反思案例范文第5篇

關鍵詞：初中數學；教學研究；創新；優化

進入新時期，我國經濟迅猛發展，對教育的經費投入加大，人們越來越重視數學教學。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提到，未來國家發展的首要任務是改革教育、以育人為本、提高教學質量，這需要老師與學生共同努力，積極探討科學、高效的教學方式，達到新時期教學改革的新要求。

在教學過程中不能被忽視的環節是初中數學教學，數學大師高斯曾經說過“數學是科學的皇后”，由此可見數學教學的重要性。因此，要想培養學生的科學思維，就要重視學生數學思維的培養，不斷探索科學、高效的課堂教學方法和模式，真正以學生為本，提高學生學習效率，提升課堂教學質量和效果。

一、情景式教學

數學是一門抽象、難懂的學科，具有各式各樣的公式，因此老師在教學過程中要注意將復雜的知識點簡單化，融入生活案例，將形象生動的生活案例應用在枯燥的學習中，增添學習樂趣，讓學生在輕松、愉快的環境中學習數學，從而提高學生的學習效率、激發學生學習數學的興趣與熱情。將生活案例融入教學中，實施情景教學，實際上是一種新型教學模式，融合了新穎的教學理念，符合學生個性特點，順應時展潮流。所以在數學課堂的教學中，老師應適當創設情景，讓學生處于情景中，產生不斷思考的動力，更好地理解知識點。

比如，老師在講解“用字母表示數”的知識點時，老師可創設與教學內容相關的情景，即假設班上一名學生在校園里撿到30元后主動將錢上交班主任。班主任讓這名學生草擬一份失物招領的通知。然后老師讓學生代入角色進行思考該名拾金不昧的學生該如何草擬這份失物招領通知，并限定時間讓學生把想法寫下。接著老師公布較好的失物招領通知，讓學生進行對比，并請學生發言說說自己的感受。最后老師引出教學內容“用字母代替數”，進一步系統、全面地讓學生了解和掌握知識點，從而提高學生的理解能力、激發思考的熱情，提高初中數學課堂教學質量和效果。

二、探究式教學

轉變傳統教學模式，就要重視學生的主體性，重視提供學生自主學習的機會，開展探究性學習正是時展對教育的要求，也符合新課改對數學教學的要求。在初中數學的課堂教學過程中，老師要注意突出學生的主體地位，教學以學生為本，把學生放在最重要的位置，充分認識到老師僅起到引導、輔助作用。但在實際教學中，由于受各種情況的限制，常常無法做到探究式教學。因此，為適應新課改的要求，老師需轉變教學理念、改變教學模式，改變學生被動接受知識的局面，在課堂上注重學生的自主思考和自由討論，引導學生主動探索、交流和提問，讓學生在自主學習的過程中更加深刻地理解知識。如，講解幾何的章節時，老師可選取其中一個知識點，如“如何利用一張正方形紙折出最大的、只有五個面的長方體”，老師先把教學工具派發給學生，然后用3分鐘時間讓學生預習。接下來老師讓學生思考如何操作，并指導學生動手操作。接下來老師再把學生分成若干小組，每個小組自行思考、討論方案，探討出最佳措施并完成折紙任務。接著老師請小組代表進行講解和展示，鍛煉學生的表達能力。最后老師總結和點評每個小組的成果，并將小組的結論融合在一起，再讓全班學生進行討論，最終得到最優方案。

三、民主式教學

傳統的“老師說了算”的教學模式已不適合不斷追求自由的學生，改變專制的課堂教學勢在必行，構建民主的教學課堂、實現民主教學才是發展之需。在課堂上，只有保持師生的平等和民主，才能讓學生感到輕松，才能讓學生自由學習，才能構建有趣、輕松和愉快的課堂。傳統的應試教育是以考試為指揮棒，學生學習是為了得到較高分數，老師教學是為了培養尖子，普通教學變成了尖子教學。新課程改革強調要重視學生學習的權利，要讓每位學生都受到公平、有針對的教學，使學生在平等的環境中成長。如果師生間不存在平等的關系，學生會格外緊張，害怕因做錯事或說錯話而受到老師的批評，尤其是在學習上有困難的學生，害怕受到同學的嘲笑，學習效率由此下降，這不利于課堂教學質量和效果的提高。

四、強化式教學

數學概念是數學學習的基礎環節，老師在數學教學過程中要注重對數學概念的講解，強化數學概念的內涵和作用，推動學生深刻理解數學概念。在概念教學中，老師要注重運用強化式教學方法，重復講解、強化練習，對數學概念進行推算和演練，并采用形象化的概念導入法，將復雜的問題簡單導入，從而激發學生的求知熱情。

比如，講解四邊形的知識點時，首先，老師應重點考查學生對長方形和正方形內在聯系的理解，給出兩組概念，“一組對邊平行即為梯形”和“一組對邊平行且平等即為平行四邊形”，讓學生進行概念對比。然后，強化學生在空間幾何上的練習，并每15分鐘讓學生進行例題練習，在練習中強化對概念的理解。最后，老師對例題進行講解和分析，鞏固學生對知識的理解。

初中是學生整個學習生涯中最基礎、最重要的階段，對整個教學都有重要的影響。而數學則是初中教學階段中最重要的學科之一，具有決定性的基礎地位。因此文本從初中數學教學方法的研究為切入點，分析了初中數學教學模式和方法，提出有效的解決措施和方案，積極探討構建有趣、生動和有效的初中數學課堂教學，提高數學教學質量和效果。

參考文獻：

[1]于敏，董玉軒.有效課堂的教學反思：針對課堂提問的思考[J].教育教學論壇，2014（34）.