計算機網絡局域網課程設計

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計算機網絡局域網課程設計范文第1篇

1.1調整課程體系

課程設計的思路是以就業崗位分析為導向,充分考慮課程與職業的關系、與職業能力和職業標準的關系,那么計算機網絡課程就應該在掌握計算機網絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術專業所需要的計算機局域網技術和網絡操作系統知識設置相應內容,以夠用為原則,砍去軟件技術專業不需要的計算機網絡課程中其他的內容。課程內容應當主要包括三個部分:第一,是計算機網絡的基礎知識;第二,是局域網技術;第三,是網絡操作系統。由于軟件技術專業的其他專業課都需要計算機網絡知識,因此,《計算機網絡》作為專業課是與軟件技術專業的其他的基礎專業課開設在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調綜合實訓和工學結合,內容更具體、更細致。據此,把課程體系中的三部分內容作了細化:第一,計算機網絡基礎知識應涵蓋以下內容:計算機網路基礎、廣域網組網技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網絡安全技術等;第二,局域網技術應涵蓋以下內容:TCP-IP協議、子網規劃、局域網實用組網技術、網絡互連設備及應用技術;第三,是主流網絡操作系統。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網絡技術指導,特別是軟件技術中需要用到的網絡知識和網絡技能要加強學習和實踐。

1.3優化的教學方法

《計算機網絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向學生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協議、技術部分和組網部分相交融,告訴學生協議這樣設置時與之匹配的組網應該是怎樣的,使學生認清協議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網、采用什么協議和網絡設備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網設置協議等。在第三部分的教學中,要注意講授網絡操作系統與一般的操作系統的區別,在實踐的時候也應側重操作網絡設置和網絡管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應該充分發揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內容、教學方法與人才培養方案相一致,從而促進人才培養的質量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業、實訓表現和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結性考核占總成績的70%。

2結語

計算機網絡局域網課程設計范文第2篇

關鍵詞：計算機網絡；課程設計；任務編制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1計算機網絡課程設計的目的

一個完整的計算機網絡教學應該包括三個環節：課堂教學、實驗和課程設計。課堂教學、實驗和課程設計三者是相輔相成的。計算機網絡課程設計作為計算機網絡教學的最后一個環節，在鞏固學生理論知識學習成果，鍛煉學生動手實踐能力方面具有重要的作用。

安排計算機網絡課程設計的目的有兩個，一是引導學生將書本上抽象的概念和具體實現技術結合起來，使學習深化；二是消除學生對協議的神秘感，調動學生學習的積極性與主動性。

2計算機網絡課程設計的任務編制

我院在2007年由作者執筆，編寫了新一版的計算機網絡課程設計指導書，對課程設計的任務進行了編制。課程設計基本上按照計算機網絡教學大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設計題目。

實驗一，簡單網絡程序設計。本實驗選擇了幾個簡單的網絡程序，這幾個網絡程序或者是我們經常使用的網絡命令，或者是網絡程序設計中的基礎內容。通過從幾個簡單的網絡程序中選取其中的兩個實現，目的是希望同學們了解網絡編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網絡協議的基本實現方法，對網絡的實現機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網絡編程包java.io中提供的編程接口實現，但是因為Java的網絡包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網絡編程中需要處理的細節問題，所以采用Java作為實現語言的同學需要把Java的網絡包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網絡包中相關代碼的實現細節進行分析，并在實驗報告中得到體現。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設計；(2)Echo程序設計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。

實驗二，數據包捕獲與分析。網卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網卡將接受同一網絡內所有站點所發送的數據包，這樣就可以到達對網絡信息監視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網絡數據包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監控局域網的狀態，捕獲在局域網中傳輸的數據包，并結合在計算機網絡課程中學習到的理論知識，對常用網絡協議的數據包做出分析，加深網絡課程知識的理解和掌握。

實驗三，Web服務器的簡單設計與實現。本實驗要求了解Web服務器的工作原理，設計并實現一個簡單的Web服務器，并通過測試。

實驗四，聊天程序的簡單設計與實現。聊天程序是上網時經常使用的網絡程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設計與實現。

實驗五，動態網站的簡單設計與實現。動態網站的構建已經成為計算機專業學生的一項基本技能，本實驗要求學生構建一個動態網站，掌握網站構建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。

上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。

3計算機網絡課程設計的實踐

作者從2006年畢業入校以來已經指導了2屆學生進行計算機網絡的課程設計，在指導課程設計的過程中，總結了普遍存在的以下幾個現象，并有針對性地采取了應對的措施。

[1] 學生人數眾多。高校擴招使在校學生的數量大大增加，針對這樣的現象，我們對參加課程設計的學生進行了分組，每組由3～4名學生組成，課程設計只對組做要求，但是要求明確組內成員的分工。這樣既解決了學生人數眾多和教學資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學生能力的目的。

[2] 個體之間差異大。為解決學生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內既有成績比較好、動手能力比較強的學生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學，這樣通過組內的交流就能共同提高、共同進步。

[3] 懶于動手。相當數量的學生在做課程設計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網上搜索，尋找相關程序或者從上一屆學生手里拷貝。針對這個現象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結果，而且要讓學生講解程序的原理和設計思路，在課程設計實驗報告中也增加相關的內容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學生的成績，達到激勵學生勤于動手的目的。

結束語：上述是筆者通過編寫計算機網絡課程設計指導書和指導學生進行網絡課程設計的教學實踐所總結的一些親身體會，希望對參與計算機網絡實踐環節的教師有所幫助。

計算機網絡局域網課程設計范文第3篇

論文關鍵詞：計算機網絡技術基礎 課程 教學

論文摘要：《計算機網絡技術基礎》課程作為中職學校的基礎課程之一，對培養學生的計算機能力有重要的意義。文章從教學目標、教學內容等方面對該課程的教學作出探討。

現代社會是一個信息化的時代，互聯網技術作為信息傳遞的主要手段在生活的各個領域發揮著重要作用，學校也不例外。因此，在職業學校開設《計算機網絡技術基礎》課程顯得尤為關鍵。筆者結合多年的教學實踐，從該課程教學的發展歷史入手，結合網絡技術發展的形勢，對教學目標、教學內容、網絡實驗室、教學模式和教學方法、考試制度等作出探討。

一、明確切合實際的課程教學目標

計算機和網絡技術是當展最快的信息技術，是新世紀人才必須把握的基本技能。《計算機網絡技術基礎》被列為計算機專業和信息類專業的核心基礎課程之一。南京中華中等專業學校（以下簡稱“我校”）是在五年制高職電子商務專業中開設《計算機網絡技術基礎》課程，教學目標是為以后計算機網絡技術及其應用的專業學習和探究打下堅實基礎，培養未來的中高級網絡管理、維護人員及至網絡工程師等。那么，通過《計算機網絡技術基礎》 課程的學習，學生要對計算機網絡技術有更深入的認識，能解決網絡管理中的基礎問題，能選擇合適的因特網接入方式，會按要求劃分IP地址，會使用常用的路由器、交換機等網絡設備，能用Windows Server 2003 組建符合目標的局域網等。

二、精選教學內容，完善課程體系

為實現教學目標，教學內容的精心選擇是必要的。以往所用的《計算機網絡技術基礎》教材和許多專業教材一樣，先理論后實驗，實驗總是安排在本單元理論學習之后。這樣就使得課堂和實驗教學內容脫節，還導致了所講內容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結構上也存在不妥，大都以知識點為主線，相鄰章節之間的聯系不夠緊密，這就使得學生學習的主線不夠明確，從而導致學習時對知識的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫校本教材《計算機網絡技術基礎》，將其分為三大模塊，主要由網絡常用軟件應用、網絡服務器的配置及應用和網絡互連基礎構成，各模塊又分別由計算機網絡概述、通信基礎、網絡體系結構、局域網、以太網組建、網絡操作系統應用、廣域網、TCP/IP協議、因特網技術和網絡安全等25個項目組成。將學生熟悉的網絡常用軟件放在第一模塊，目的是讓學生輕松掌握基礎模塊后能更好地學習后續兩個模塊。本書適合高職計算機相關專業學生在三年級第一學期學習，將理論基礎與實驗編在一起，以實驗為主線，將基礎知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課時，讓學生在實驗中吸收新知識，并清楚地認識到知識點的應用環境。

通過學習，希望使學生掌握計算機網絡的基礎知識，了解局域網、廣域網技術，掌握常用計算機網絡操作系統的安裝與使用，會處理計算機網絡系統安全與管理的相關問題，從做網線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網，并熟知這些技能的綜合應用。

三、準備好網絡實驗室

《計算機網絡技術基礎》課的實踐教學環節非常重要。隨著網絡技術的飛速發展，網絡實驗室也需要不斷完善。專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備是組建局域網的必要基礎設備，“紙上談兵”的教學效果是可想而知的。我校自2008年構建專業網絡實驗室以來，教學效果就有很大提高，筆者在教學研究上也有了新的心得。因考慮相關課程（如計算機組網技術）也需要實驗室，將設備分為6組，以便讓學生分組完成實驗，這使得分組教學得以更好地展開，學生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學生的操作基礎和設備維護，建議讓學生做實驗之前，先在適用的實驗模擬器中完成實驗。我校選擇了目前較適用的模擬實驗軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉貼于

四、搭建網絡教學平臺，激發學生的自主性、探究性學習，延伸課堂

2010年，我校在“十一五全國現代教育技術專項課題”的研究中提出：要將各類課程的電子教案、課件、各章節的要點、作業及優秀學生作品等放到校園內網上，學生可以通過電子郵件向教師提出問題、提交作業，教師也可以通過郵件為學生答疑和批改作業。如今，我校新改版的校園網，經過規范性、藝術性的網頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態網頁和讀者獨特的互動性，可以滿足不同層次學生的自主性、探究性學習的需要。校園網已成為重要的網絡教學資源，也成了師生交流的重要平臺。作為計算機相關專業的核心基礎課程，《計算機網絡技術》被列為我校的核心專業基礎課程。考慮到該課程對實訓的要求比較高，學生對實訓設備的依賴性較強，專業教師除了在課堂上要引導學生做好實訓外，還應借助網絡平臺給學生推薦更多、更好的學習網站，如技能大賽網、服務器管理網、小型局域網搭建之類的網站，讓學生的功夫下在平時的課堂內外，激發自主性、探究性學習。

五、改革教學模式和教學方法，努力提高學生的專業素養

《計算機網絡技術基礎》課程教學內容的特征是：“協議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協議”的學習又是這門課不可或缺的，因為很多網絡設備都離不開“協議”的支持。如何讓學生對枯燥的協議學習產生興趣，探究先進的教學模式和教學方法是非常必要的。

1.整合教學資源，采取適用的教學模式，提高教學效率。《計算機網絡技術基礎》課程有許多實訓任務，雖然學生對這些操作性很強的實訓感興趣，但僅限于此，對實訓在實際生活中的應用則一無所知，就更別說運用了。通過幾年的教學實踐，筆者找到了解決這一問題的切入點，那就是課堂的導入：情境導入——明確任務——知識點講解——實訓鞏固——知識拓展。其中，“情境導入”是重點。雖然有的實訓很難創設真實的情境，但可以借助多媒體、網絡等教學平臺，通過豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學效果的改善是必然的。另外，現在的計算機專業課教學以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網絡設備和傳輸介質等內容，可用多媒體課件讓學生對其產生更直觀、形象的認識，易于理解，也可增加內容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網劃分等公式推導需演繹的內容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。

2.講課時多用生活中的類比事件，使復雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的商人合作（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規則的，上層的通訊需要相鄰下層協議的支持才能完成。再如，講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通新題目作類比，讓學生容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比很輕易就能理解“網絡中的Packet包太多”（城市中的車輛太多）是導致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來控制和解除擁塞。

3.讓課堂多些“爭吵”，提高學生獨立思考和創新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學生展開討論，充分體現教師主導、學生主體的教學要求，從而更好地發揮學生自主學習和個性化學習的優勢。

六、完善評價機制，提高學生的成就感

專業實訓課的評價機制已與文化課的評價機制有很大的不同，但仍需進一步完善。除學期末的筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還應采取單元項目考核、綜合實訓考核等形式，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度，讓學生有更多體驗學習成就感的機會，從而提高學習積極性。如上機成績由60%的平時單元實訓和40%的期末綜合實訓構成。另外，還應推薦他們多參加專業類技能考試，開闊眼界。

參考文獻

計算機網絡局域網課程設計范文第4篇

“計算機網絡”課程是研究計算機網絡的工作原理及其工程技術的一門課程。通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基礎知識，了解數據通信的原理，熟悉計算機網絡的組成與體系結構、TCP/IP模型，掌握局域網工作原理和一些流行局域網應用，了解計算機網絡管理和結構化布線的基本概念，通過實驗掌握各種網絡服務的架設，并培養學生具備簡單的組網與網管能力，從而為今后從事計算機網絡的應用、設計與開發打下基礎。該課程的主要內容包括計算機網絡基礎知識、計算機網絡體系結構及協議、計算機網絡的硬件、局域網技術和廣域網技術、網絡操作系統與Internet服務、網絡安全、無線局域網等。［1］“計算機網絡”課程的特點有:一是本課程基礎理論和基本技術的要求比較多。其先導課程包括計算機組成原理、數據庫技術、多媒體技術、程序設計語言等。［2］二是計算機網絡技術日新月異。三是本課程具有很強的實踐性。

二、“計算機網絡”課程教學中存在的主要問題

“計算機網絡”課程具有自身的特點，并且在專業教學中具有十分重要的地位和作用。然而，在實際教學中還存在一些比較突出的問題。一是教學內容與技術發展脫節。由于教材建設滯后，教學內容跟不上快速發展的網絡技術，而且部分教師對網絡新技術和新設備缺乏學習和了解，學生難以學習到最新技術，逐漸失去學習興趣，教學目標難以實現。二是在教學中多采用傳統的以教為主的教學模式，傳統教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的思維發散能力和創新能力。三是實踐教學環節薄弱。“計算機網絡”課程是一門實踐性很強的課程，但在實際教學中，由于教學觀念、師資水平、實驗條件等諸多因素的限制，實踐操作環節較少，不少學生修完了課程，拿到了高分，但在實際應用中不能學以致用。［3］

三、“計算機網絡”課程教學的改革措施

針對目前“計算機網絡”課程教學中存在的問題，筆者將結合自身多年教授“計算機網絡”課程的實踐經驗，對該課程的教學改革措施作一探討。

(一)教學內容的改革

“計算機網絡”教學內容的改革，是課程教學改革的基礎和前提。對此，筆者在認真分析現有各類計算機網絡教材的基礎上，提出了以下改革思路:第一，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準TCP/IP的內容，采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型講授計算機網絡的基本原理和技術。［4］國際標準化組織ISO本來計劃通過推動OSI參考模型與協議的研究來促進網絡的標準化，但由于OSI參考模型要照顧各方面的因素，使OSI參考模型變得大而全，效率很低。而TCP/IP協議利用正確的策略，抓住了有利的時機，伴隨著Internet的發展而成為目前事實上的工業標準，其協議應用廣泛。因此，為了保證“計算機網絡”教學的科學性、系統性、實用性，在教學中可以采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者的優點，是一種折中的方案，自上而下包括5層，即應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。與OSI參考模型相比少了表示層與會話層，用數據鏈路層與物理層取代了TCP/IP參考模型主機與網絡層。第二，不斷跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現、快速發展之特點。如簡化目前已經基本淘汰的如X•25、幀中繼技術等部分內容，增加先進的ATM技術等;增加作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術;增強網絡安全與網絡管理技術等內容。第三，建設優質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習。隨著網絡技術的發展，網絡教學的優勢逐漸凸顯出來。作為文字教材的補充，教師可以建設一些優質的網絡教學資源供學生學習，并且很容易加入各種多媒體素材，包括音頻、視頻等。這種網絡教學資源，結合WEB2．0豐富的交互功能可以滿足不同層次學生的自主性、研究性、協作性學習的需要。

(二)教學方式的改革

教學方式是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式的總稱。根據課程特點和目前教學中存在的問題研究先進的教學方法是非常重要的。第一，采用任務驅動式教學方法。任務驅動式教學方法，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決的高智慧學習體系，［5］把抽象的理論具體化、形象化。學生在教師的幫助下，以一個共同的任務為中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源積極主動地應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生參與實踐活動的積極性。第二，采用討論互動式教學方法。對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發、指導學生開展討論。通過討論讓學生真實感覺到計算機網絡就在身邊，增加其求知欲望。另外，在課堂上可以讓學生自己介紹一些流行的、新的網絡技術并展開討論，增加學生學習的積極性。第三，采用實驗實訓式教學方法。“計算機網絡”課程是一門實踐性很強的課程，在實際教學中可以把課堂直接設在網絡實驗室進行。比如講授企業網絡搭建，就可以把學生分成小組，以交換機、路由器為硬件基礎，以實際工程項目為依托，教師設定技術參數和要求，學生自己動手操作，最終實現工程項目。從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進，從而切實提高學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用。

(三)教學手段的改革

教師在教學的過程中要盡量使用一些現代化的教學手段，教學的過程中不要一味采用一些傳統的教學方法。尤其是“計算機網絡”教學是跟網絡技術相關的教學，所以應該采用一些現代化的教學手段并結合現代化的教學設備進行教學。比如可以采用Pow-erPoint、Flash、CamtasiaStudio等軟件來將教學內容直觀地展示出來，對于涉及網絡設備配置命令的教學來說，可能會比較多，比較繁雜。教師可以使用屏幕錄像軟件將相關的配置過程錄制成視頻，這樣遇到學生不懂的地方，可以進行回放，還可以讓學生將相關的視頻拷貝回去進行復習，從而有效地豐富課堂教學內容，提高學生學習的效果。另外，教師還可以通過網絡與學生進行交流、布置作業并批改、答疑、在線考試等。比如，師生可以通過BBS、博客、微博、QQ群等進行學術交流。在課程設計階段，教師可以給學生布置一個企業廣域網互聯的題目，從大的方向規定設計要求，其他具體設計全部交給學生完成，從而培養學生的發散性思維。發散性思維鼓勵學生對同一問題從不同角度來思考，提出不同解決方案，具有多變性、靈活性、創新性和相對性等特點。

四、結語

計算機網絡局域網課程設計范文第5篇

關鍵詞:信息管理與信息系統專業;“計算機網絡”課程;教學;實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

信息管理(MIS)專業起源于20世紀60年代末的美國,20世紀80年代引入我國,并在清華大學試辦管理信息系統專業。美國的MIS專業強調管理與技術并重,認為技術對MIS的發展具有根本性的影響,因此他們對技術發展趨勢的關注遠遠超過對MIS專業本身的關注,理工科偏向明顯。而在我國,由于開辦MIS專業的各個院校的具體情況和歷史發展情況不同,專業偏差很大,這從專業名稱上就可略顯睨端,如“經濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業信息管理”等,這些專業可能分屬于商學院、管理學院、計算學院或信息學院等,有的偏理工,有的偏管理,各院校的課程設置也各有偏重。

1998年,國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》,將MIS相關專業合并為信息管理與信息系統專業,規定了該專業的管理學門類,明確指出信息管理與信息系統專業的學生應當學習經濟、管理、數量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統方面的基本理論和基本知識,并確定了8門核心課程,其中包括“計算機網絡”。

1998年,《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》出版后,不少人對信息管理與信息系統專業的課程設計提出了批評,為此教育部于1999年4月委托中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學聯合組成專門課題組進行研究與討論,起草了《信息管理專業建設的初步意見》,針對該專業的主干課提出了一個機動靈活的6+X方案,其中6為教育部明確規定必開課程,X為各院校根據學校性質及專業特點各自確定開設的課程。6門必開課程中包括“計算機網絡”課。

2003年4月在重慶大學召開的教指委年會上,進一步確定了管理科學與工程類學科的核心課程及下屬各專業的主干課,其中信息管理與信息系統專業的主干課程為4門,其中之一是計算機網絡基礎。

無論是在早期的MIS專業還是現在的信息管理與信息系統專業,計算機網絡課程都是專業核心主干課,可見其在課程體系中的重要地位。然而,信息管理與信息系統專業屬于管理學門類,尤其是在財經類院校,其專業課程體系必然體現財經類院校的特色,因此“計算機網絡”課程的內容體系自然不應該照搬計算機專業。很多學者也強調信息管理與信息系統專業在專業培養目標上同計算機專業的不同:信管專業更強調信息的組織與管理,信息技術只是工具,而不是本質。因而在課程設置中,有關現代信息技術的課程將占有相當大的比重,但是其重點在于“用”技術,而不是研究這些技術的本身;畢業生從事各種類型的信息系統建設和管理工作,其工作重點不是編程,因而在培養學生時,不必過分強調編程能力,而應加強應用、管理與分析等能力的訓練。

計算機網絡技術源自20世紀60年代后期的ARPA網,之后網絡應用不斷普及與發展,尤其是上世紀90年代中期以后,隨著Internet技術的普及及應用,世界各國越來越重視相關人才的培養,并大力發展計算機網絡的教育。25年前,國內高校逐漸引入“計算機網絡”課程的教學,主要采用的是國外教材(如Tanenbaum的《計算機網絡》),并主要在計算機與通信專業的研究生層次開設網絡課程,面向研究,教學內容僅限于理論,以OSI體系結構為主要框架。發展到現在,已經有更多的更優秀的國內外教材可供選擇,并在更廣的范圍內如IT相關專業、面向更多的層次(研究生、本科生、專科生)開設計算機網絡課程。人們學習網絡知識,不再僅僅是為了研究,更多的是為了就業、生存與樂趣。計算機網絡課程的教學,不再局限于理論,而是更注重實踐,實驗配合理論,以加深學生對計算機網絡相關理論的理解。

“計算機網絡”是計算機技術和通信技術相結合的產物,以數學理論為基礎,有自己獨立的理論體系和知識架構;同時,又是一門實踐性非常強的課程,如何把握理論與實踐的結合,一直以來是課程教學的難點,也是課程改革的主要內容。由于以往大多數院校都沒有真正意義上的網絡實驗室,開設大型網絡實驗基本不可能,而部分院校涉及網絡組建、交換機設置、路由配置等需要網絡設備的實驗都不具備條件,而只能開設如網站建設、各種服務器配置、協議分析、網絡程序設計等不需要網絡設備的網絡實驗,這就不能很好地幫助學生理解計算機網絡體系結構的相關知識。

當然,隨著網絡設備價格的不斷下降、各院校對計算機網絡教學重視程度的不斷提高,以及部分院校得到網絡設備公司的資助,各校的網絡實驗室建設不斷完善。目前,著名理工科院校的網絡實驗室建設都很有規模,甚至堪稱豪華;普通院校高職院校也有很大一部分完成了網絡實驗室的建設與規劃。筆者所在的學校于2004年建立了網絡實驗室,可以進行組網、交換機配置、路由器設置等實際的網絡實驗項目,使實驗教學能夠得以開展。

1課程教學內容的思考 與實踐

信息管理與信息系統專業與計算機專業的所屬門類不同、培養目標不同,課程體系自然是不同的,因此,課程內容的選擇上也要有所差別。一方面,我們強調授課內容的廣度,因為,信息管理與信息系統是跨經濟、管理、信息技術的多學科的交叉學科,學生在校期間不僅要學習信息技術相關課程,還要學習經濟、管理類學科的課程,這注定不可能像計算機專業那樣安排更多的課時,甚至開設計算機網絡“課程群”;另一方面,我們強調應用,強調一定的實踐能力,因此,在教學中加強了必要的實驗內容。下面是我們在信息管理與信息系統專業講授“計算機網絡”課程的主要教學內容及方法。

1.1理論教學

首先,從以下5個方面明確課程的教學目標:(1)了解計算機網絡的基本概念;(2)掌握網絡各層協議的基本工作原理及其技術;(3)學會計算機網絡的基本設計方法;(4)對典型計算機互聯網絡的特點和具體實現有基本印象;(5)為后續學習和研究打基礎。

其次,從以下7個方面明確課程講授內容的范圍及深度:(1)從總體上了解計算機網絡的概念、發展史、應用領域、功能和特點、掌握計算機網絡的拓撲結構,了解OSI與TCP/IP體系結構;(2)掌握數據通信的基礎知識,弱化通信技術理論;(3)掌握局域網絡、廣域網絡的基礎知識及基本原理,強化簡單的局域網組網方法;(4)掌握網絡互連技術的基本知識及網絡互聯設備的使用,強化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協議各層協議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網絡管理技術的基本知識;(7)了解網絡安全技術的基本知識,掌握簡單的保護網絡安全方法。

最后,改變原來“計算機網絡”教學中按照7層協議或TCP/IP協議由低到高講授協議層次的方法,從應用層開始自頂向下逐層講授。具體的課程內容體系框架為:概述、數據通信基本知識、計算機網絡體系結構、因特網及其應用、網絡互連與因特網基礎、局域網、廣域網、常用網絡設備的使用、網絡操作系統、網絡安全共十部分內容。

這樣,知識結構在整體安排上采納自頂向下方法的思想,先講應用層,又高到低,具體內容上按主題安排教學。這樣進行課程安排的好處是:更加注重應用,在教學的起點就增強了學生的學習興趣。同時,應用層教學實驗只需一些開源軟件,無需昂貴的硬件設備,使得實驗易于開展,能更好地體現計算機網絡應用的特點。

1.2實驗教學

就“計算機網絡”課程本身來說,其特點是理論性和實踐性都很強,計算機網絡的應用繁多、知識面廣連貫性弱。網絡實驗能夠幫助學生加深對網絡原理的理解,提高對網絡的應用能力,促進創新性思維。

有學者將計算機網絡實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機、網絡基本設備、協議分析儀和流量發生器等軟件幫助理解復雜的計算機網絡工作原理。實驗可以在基本網絡環境中進行,也可以在仿真實驗環境下進行。目的是幫助學生提高計算機網絡應用和維護的技能,為服務社會做好準備,同時有助于深入理解網絡原理。(2)綜合應用型實驗應在真實網絡環境下由學生實際操作完成,如設計并安裝局域網,配置交換機和路由器等網絡設備,配置、應用和維護各種應用服務器,如DNS服務器、Web服務器、電子郵件服務器、媒體服務器等,這類實驗需要有網絡設備和服務器的硬件基礎。(3)探索研究型實驗主要用于發現網絡新知識、驗證協議或某種猜想等,這是專家或研究生們所要從事的工作。

針對信息管理與信息系統專業的特點,我們主要采用原理驗證型實驗和綜合應用型實驗兩種類型。實驗內容包括以下7部分:(1)組網實驗,包括網絡設備認知、網線制作、對等網組建等內容;(2)交換機配置實驗,包括交換機基本配置及VLAN配置等內容;(3)路由器配置實驗;(4)Windows 2000 Server的安裝與設置、用戶帳戶與組帳戶的管理、資源共享與磁盤管理實驗;(5)Web服務器的配置與管理、FTP服務器的配置與管理、活動目錄Active Directory安裝與配置、DNS服務器的安裝與配置、DHCP服務器安裝與設置、網絡打印機的安裝與使用、Internet信息服務器的建立管理和使用、服務器的配置與使用等實驗;(6)利用Sniffer軟件截獲并分析數據包實驗,幫助學生更好地理解協議的概念;(7)利用其他網絡仿真平臺或網絡設備模擬軟件構造虛擬實驗環境拓展實驗的外延。

目前,“計算機網絡”課程已被評為校級精品課。

2結語

理解了計算機網絡的基本原理,才能明辨不斷涌現的新技術、新應用。因此,對計算機網絡體系結構的深入認識和理解對于學好“計算機網絡”這門課程來說非常重要。實驗教學有助于學生深入理解和把握計算機網絡基本工作原理,加強實驗教學的最終目的就是為了學生能更好地把握理論,并最終面向應用。

信息管理與信息系統專業不同于計算機專業,因此其“計算機網絡”課程講授的內容、深度與廣度有別與計算機專業。筆者認為,信息管理與信息系統專業的“計算機網絡”課程要強化兩個方面的內容,一是授課內容的廣度,二是其實用性,最終達到教學要面向應用的目的。

參考文獻:

[1] 劉外喜,高鷹,胡曉.虛擬實驗室在計算機網絡課程教學中應用的設計[J].計算機教育,2007(4):72-76.

[2] 李成忠.計算機網絡實驗教學研究[J].西南交通大學學報,2005(7):72-76.