高中生涯規(guī)劃方案

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高中生涯規(guī)劃方案范文第1篇

我國高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前還處于起步階段，在實(shí)施過程中難免會存在許多問題。本文旨在針對目前高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題探討其原因，并給出解決對策。

一、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）大學(xué)生對專業(yè)不滿意問題的溯源

目前大學(xué)生存在對高考選擇填報的志愿后悔、不滿意的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，畢業(yè)后不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，從而加劇了大學(xué)生就業(yè)難。由于教育是連續(xù)的、系統(tǒng)的，針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難問題，我們不能僅僅從高校人才培養(yǎng)與市場需要的矛盾出發(fā)找尋原因，而是應(yīng)追根溯源，系統(tǒng)地、全面地分析這一問題的原因。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與問題一部分是高中生對于專業(yè)不了解、盲目選擇專業(yè)、高中階段缺乏對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致的。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，減少大學(xué)生對自己專業(yè)不滿意，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

（二）高中生自我選擇能力發(fā)展的需要

我國正在推行高考改革，旨在通過優(yōu)化招生制度，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，為學(xué)生成長提供更多機(jī)會和更大舞臺。高考改革的目的就是增加學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，挑選適合自己發(fā)展的學(xué)校，但前提是學(xué)生要會選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于高中生自我選擇能力的提升，還有利于高中生職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力的養(yǎng)成。為了使高中生學(xué)會選擇、具備選擇能力，適應(yīng)與推動高考改革，高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。

二、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）缺乏正確認(rèn)識，重視程度不夠

首先，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯誤認(rèn)識，對其內(nèi)涵沒有界定，存在以偏概全的現(xiàn)象，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對高三年級進(jìn)行的升學(xué)指導(dǎo)，只需在畢業(yè)班進(jìn)行短時間的集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇大學(xué)，按照熱門程度選擇專業(yè)。

其次，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)認(rèn)識存在偏差。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在于幫助學(xué)生加強(qiáng)對自己的認(rèn)知，對專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)知，不斷提升選擇與決策能力，在正確的認(rèn)知上選擇適合自己的專業(yè)或職業(yè)。學(xué)校與教師往往沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于認(rèn)識的提高與能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)校和教師對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒有認(rèn)識到它對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)動力的增加、選擇與決策能力的提高具有重要意義。學(xué)校和教師更多關(guān)注學(xué)生成績的提高、升學(xué)率的高低，未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高中生未來發(fā)展的重要性。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未得到足夠的重視。

（二）課程開設(shè)少，課程類型不合理

首先，目前我國在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地區(qū)和學(xué)校較少。大多數(shù)的學(xué)校沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅僅通過舉辦講座的方式，邀請一些職業(yè)生涯規(guī)劃師或社會知名人士給學(xué)生講述相關(guān)知識或者針對高三畢業(yè)生開展升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)，主要是圍繞高考填報志愿進(jìn)行的。

其次，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于選修課，課程的安排呈現(xiàn)出課時少、課程內(nèi)容不深入的問題。選修課主要是針對個體的差異性開設(shè)的課程，目的在于促進(jìn)不同性格，具有不同興趣、愛好的學(xué)生個性化發(fā)展。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是提高學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生決策能力的一種課程。這些認(rèn)識與能力的培養(yǎng)對于每一位高中生都是必要的，這門課程的學(xué)習(xí)對于每一位高中生都具有重要意義。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課是不合適的，難以發(fā)揮其教育價值。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展范圍有局限性，在其他課程中滲透不足。文化課在高中課程中占大頭，但其關(guān)注點(diǎn)主要在于學(xué)生成績的提高，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以進(jìn)入課堂。心理咨詢課程主要是針對高中生的心理問題提供幫助，內(nèi)容很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綜合實(shí)踐活動課作為小學(xué)到高中的必修課，是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的又一開展方式。但目前綜合實(shí)踐活動課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系并不緊密。

（三）師資缺乏，教師未發(fā)揮良好的作用

首先，當(dāng)前我國高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，多數(shù)由班主任、心理健康咨詢教師或科任教師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與發(fā)展離不開專業(yè)教師，因此師資的培養(yǎng)迫在眉睫。但師資的培養(yǎng)是需要一個過程，經(jīng)歷一段時間的。大量培養(yǎng)這樣一批教師，也是一個重大的、復(fù)雜的教育問題。

其次，在培養(yǎng)出職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師之前，充分發(fā)揮高中現(xiàn)有教師的潛能與積極性，發(fā)揮現(xiàn)有教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用顯得尤為重要。但就目前情況來看，高中教師把較多的精力放在高中生的文化課學(xué)習(xí)與成績上，致使對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺。

第三，就目前高中教師素質(zhì)來說，因?yàn)椴皇菍I(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識，長時間專注于提升學(xué)生成績，對于相關(guān)信息的掌握少，欠缺有針對性指導(dǎo)學(xué)生的能力。因此在培養(yǎng)出專業(yè)的師資前，對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得格外重要。

三、 高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

當(dāng)前我國的教育環(huán)境比較復(fù)雜。在大力提倡素質(zhì)教育背景下，依然實(shí)行應(yīng)試的考試模式。這種現(xiàn)象正在逐步改善，但依舊需要經(jīng)歷長期的過程。在這樣的教育背景下，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)依然主要以分?jǐn)?shù)為主，輔以其他評價方法。隨著社會的變化，人們的認(rèn)識在逐漸的改變，注重從多方面看待一個人的發(fā)展。但就高中學(xué)生而言，人們對其的關(guān)注點(diǎn)還是集中于分?jǐn)?shù)，尤其是高考成績。在主流文化的影響下，目前升學(xué)率依舊是評價學(xué)校最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難免會過于重視成績與升學(xué)率，而忽視提升學(xué)生成績之外的教育。

（二）國家政策保障不完善

目前我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，國家關(guān)于高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時缺乏教育管理機(jī)構(gòu)。正是由于缺乏法律和制度保障導(dǎo)致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展缺乏財政的支持。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置都需要來自國家政策的引導(dǎo)和支持，缺乏有力的政策保障使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于一種舉步維艱的境地。

（三）學(xué)校權(quán)力有限

目前高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸進(jìn)入了公眾的視線并引發(fā)探討，國家也正在尋找解決方案。由于教育系統(tǒng)是個龐大的系統(tǒng)，一些政策、法規(guī)的制定與頒布需要復(fù)雜且漫長的過程。學(xué)校想采取某種教育舉措，進(jìn)行改革缺少政策、法規(guī)的支持。學(xué)校受限于國家教育政策與教育體制，接受行政管理，自身的權(quán)力是有限的。

四、高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決策略

（一）樹立正確評價觀

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們應(yīng)將對人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)放在人的全面發(fā)展上，逐漸改變唯分?jǐn)?shù)論的評價觀，從人的全面發(fā)展進(jìn)行考察確立評價標(biāo)準(zhǔn)。只有在正確評價觀的導(dǎo)向下，學(xué)校才能免于外界干擾，樹立正確的教育理念與評價觀，才能將正確的教育理念用于指導(dǎo)實(shí)踐，用正確的評價觀指導(dǎo)教學(xué)。我們不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。我們不應(yīng)該以升學(xué)率作為評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)校在學(xué)生各種能力發(fā)展中所起的重要作用，人才觀的改變迫切要求評價觀的改變，二者相輔相成促進(jìn)教育朝著正確的方向不斷發(fā)展。

（二）完善政策與制度保障

國家對于教育的發(fā)展起著引領(lǐng)與促進(jìn)作用，國家加強(qiáng)對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，制定與完善政策、法規(guī)，可以為高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策性的保障與具體的指導(dǎo)，同時提供一定的財政支持，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中能夠得以順利開展。國家應(yīng)設(shè)置從小學(xué)到大學(xué)連貫的、系統(tǒng)的、專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理機(jī)構(gòu)，并且有針對性地管理與指導(dǎo)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。

（三）增加學(xué)校自主權(quán)

針對學(xué)校自身權(quán)力有限的問題，首先教育部門應(yīng)該增加學(xué)校自主權(quán)，放寬對學(xué)校的限制。允許學(xué)校在不違背已有的教育政策與法規(guī)的基礎(chǔ)上，在正確教育思想的引導(dǎo)下，進(jìn)行教育改革，采取積極有效的教育舉措，并給予學(xué)校鼓勵。讓學(xué)校具有自主的辦學(xué)權(quán)利，針對基層學(xué)校的問題采取及時有效的解決措施可以減少因政策出臺的滯后延遲問題解決。學(xué)校應(yīng)該積極與教育部門有效溝通，尋求其對學(xué)校舉措的支持。增加學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置與教師培訓(xùn)方面的自主權(quán)，有利于實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）設(shè)置與調(diào)整課程

國家應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為高中學(xué)校的必修課，因?yàn)槁殬I(yè)意識與人生規(guī)劃能力對于每位學(xué)生的發(fā)展都是必不可少的。課程應(yīng)該針對高中三個年級系統(tǒng)開設(shè)，安排適當(dāng)?shù)恼n時保證課程的順利進(jìn)行，豐富課程內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例教學(xué)、利用測評技術(shù)與工具幫助學(xué)生了解自己、職業(yè)體驗(yàn)等。同時學(xué)校應(yīng)該采用多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如充分利用綜合實(shí)踐活動課，通過信息技術(shù)教育搜集感興趣的職業(yè)或?qū)I(yè)信息，借助社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐親身經(jīng)歷體驗(yàn)感興趣的職業(yè)。有條件的學(xué)校除了利用綜合實(shí)踐活動課，還可以專門開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課、假期職業(yè)體驗(yàn)營、到大學(xué)的參觀活動、職業(yè)日等活動。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中生涯規(guī)劃方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透

高中生需要面臨文理分班與高考填報志愿兩大人生選擇，但是很多學(xué)生缺乏對自己正確、全面的認(rèn)知，導(dǎo)致無法做出正確的選擇，出現(xiàn)這種問題的重要原因是在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。所以在高中生物課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合生物教材知識，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓學(xué)生能夠擁有正確的發(fā)展方向、生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、和職業(yè)生涯相關(guān)的高中生物教材內(nèi)容分析

在高中生物教材中很多內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃有較大的關(guān)系，例如，“探索生物大分子的奧秘”涉及到了化工、醫(yī)學(xué)、生物，“組裝細(xì)胞”涉及到了生物、醫(yī)學(xué)研究，“世界上第一個人工合成的蛋白質(zhì)”涉及到了醫(yī)學(xué)、生物研究，“細(xì)胞世界探微三例”涉及到了醫(yī)學(xué)，“酶為生活添姿彩”涉及到了醫(yī)學(xué)、食品、化工、檢驗(yàn)、科研，“通道蛋白研究”涉及到了化學(xué)、生物、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)。可見，在高中生物教材內(nèi)容中，很多知識點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃有著很大的聯(lián)系，教師要深入挖掘生物教材，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。“科學(xué)家訪談”是在高中教材正式教學(xué)內(nèi)容之前，相當(dāng)于教材的引言，主要介紹了科研工作者的職業(yè)，其中包括了學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研工作對選擇職業(yè)的影響與感悟。“科學(xué)家的故事”主要介紹科研工作者的經(jīng)歷，還包括了此職業(yè)的基本素質(zhì)要求，主要體現(xiàn)在價值觀與情感態(tài)度方面，學(xué)生可以通過閱讀來發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣。“細(xì)胞世界探微三例”主要讓學(xué)生去了解三位優(yōu)秀的科學(xué)家及其科研經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的科研精神。“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”這個專欄里主要是描述醫(yī)院的檢驗(yàn)師，在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸了關(guān)于生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)知識，而這也是擔(dān)任檢驗(yàn)師需要具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠深刻意識到所學(xué)生物知識的使用價值，從而提高學(xué)習(xí)生物的自主性與積極性，達(dá)到理想的生物教學(xué)效果。

二、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．深入挖掘生物教材，注重教材的分析

要想在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，教師首先需要深入挖掘生物教材，注重教材的分析，將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想充分融入到生物課堂中去。目前的高中生物教學(xué)主要還是以課堂為主，所以教師要充分利用好生物課堂，合理、科學(xué)的規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，明確生物教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中教師不能夠存在急于求成的心理，而是要逐章的開展教學(xué)，潤物無聲的將職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)滲透到生物課堂中，這樣既能夠合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，也能夠提高學(xué)生參與生物課堂的自主性與積極性，拓寬學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞工程”的時候，教師可以先為學(xué)生展示幾組和教材相關(guān)的圖片，其中包含了利用基因工程創(chuàng)造出的植物，而這些植物之前在世界上都是不存在的，比如，“抗棉鈴蟲棉花”，當(dāng)學(xué)生看到這個圖片的時候，很難想象出來這也是利用基因改造創(chuàng)造而出的。如香蕉，很多學(xué)生日常生活中所食用的香蕉是原生態(tài)的，但是實(shí)際上野生的香蕉又澀又小，根本無法食用，現(xiàn)在我們吃到的香香甜甜的香蕉是利用基因?qū)＜腋脑於傻摹Ｔ诒竟?jié)生物教學(xué)中學(xué)生意識到了基因工程在人類生活中的實(shí)用性與重要性。在教學(xué)中教師還可以提出問題，讓學(xué)生去思考、探索，例如，“轉(zhuǎn)基因食品”是否可以食用。這樣學(xué)生在共同討論過程中明白了轉(zhuǎn)基因食品有利也有弊，所以要合理、科學(xué)的應(yīng)用基因改造技術(shù)，不能利用科學(xué)技術(shù)做危害社會的事情，無形之中滲透了職業(yè)道德教育，讓學(xué)生能夠謹(jǐn)記無論從事任何職業(yè)，都要擁有較強(qiáng)的職業(yè)精神與道德精神，這樣才能夠把自己的價值體現(xiàn)出來，為社會發(fā)展做出自己的一份努力。

2．利用生物課外活動，提升學(xué)生的職業(yè)意識

生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以教師要在生物教學(xué)中多多開展生物課外實(shí)踐活動，利用課外活動提升學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生充分意識到各類職業(yè)應(yīng)該具備的素養(yǎng)與品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注人類遺傳病”的時候，教師可以開展職業(yè)扮演活動來讓學(xué)生意識到基因篩選專家的重要性。一部分學(xué)生來扮演植物育種專家，利用基因?qū)Ρ葋矸治龉麑?shí)甜度低、果實(shí)大，甜度高、果實(shí)小現(xiàn)象，設(shè)想如何培育出又甜又打的西瓜品種，從中充分意識到育種專家對人類生活所產(chǎn)生的重要影響。另一部分學(xué)生來扮演動物育種專家，通過短毛折耳與長毛立耳貓培育出長毛折耳貓。學(xué)生在扮演角色過程中就能夠充分意識到任何生物職業(yè)都需要專業(yè)知識作為支撐，其次還需要把理論和實(shí)踐相互聯(lián)系起來，這樣才能夠成為一個稱職的專業(yè)工作人員。

3．開展職業(yè)講座活動，實(shí)行企業(yè)參觀

因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的興趣與能力之間都存在很大的差異性，所以教師在生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要對學(xué)生實(shí)行專業(yè)化的引導(dǎo)。例如，高中院校可以定期聘請一些專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來授課，開展相應(yīng)的職業(yè)生涯講座，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃師的引導(dǎo)下了解自己的性格、興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)等，這樣學(xué)生在選擇職業(yè)的時候就會更為理智，選擇出適合自己的職業(yè)方向。在學(xué)生暑假的時候，學(xué)校可以和企業(yè)協(xié)商，讓學(xué)生利用假期時間去參觀企業(yè)，對企業(yè)的生產(chǎn)流水線、廠區(qū)更加了解，這樣學(xué)生才能夠透徹理解不同社會職業(yè)的職能、社會分工等。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程和食品生產(chǎn)”的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去啤酒廠參觀，學(xué)生就能夠意識到酵母菌對于啤酒生產(chǎn)發(fā)揮著重要的作用，從而鞏固所學(xué)到的生物知識，激發(fā)學(xué)生想要利用生物發(fā)酵來研究出更多對社會有益的產(chǎn)品。在日常教學(xué)中，教師可以聘請專家為學(xué)生詳細(xì)講解“基因突變”的知識，讓學(xué)生對專家心生敬畏，從中也感受到了環(huán)境變化會影響生物基因，如核輻射等，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，在以后的職業(yè)生涯中，能夠把社會責(zé)任感與個人興趣結(jié)合起來，成為一個對國家發(fā)展有益處的人才。

高中生涯規(guī)劃方案范文第3篇

《浙江省深化高校招生考試制度綜合改革試點(diǎn)方案》于2014年9月公布，提出了新的高考改革方案，文理不再分科，考生可以從政史地、物化生和技術(shù)（包括通用和信息技術(shù)）中選擇三門高考科目。據(jù)統(tǒng)計，“7選3”科目有35種選擇組合。如何進(jìn)行“7選3”科目選擇，直接決定考生將來報考的專業(yè)。面對如此多決定自己未來人生走向的重要選擇，許多學(xué)生開始困惑糾結(jié)，不知道該怎么做出適合自己的選擇。在這樣的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了前所未有的重視。學(xué)生如果能夠進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以有目的地提高自身綜合素質(zhì)，最終達(dá)到人生目標(biāo)。

根據(jù)新高考改革方案，《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》于2015年公布。意見指出：普通高中開展生涯規(guī)劃教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。高中生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，挖掘興趣特長，確定未來發(fā)展方向，使之做好高中三年規(guī)劃，為以后工作、學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，幫助他們更好地成人成才。建議學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從高一開始，在全校開設(shè)生涯規(guī)劃課，開發(fā)校本教材和課程綱要，注意收集整理課程資源。

針對新高考改革方案和指導(dǎo)意見，金華市區(qū)普通高中開始行動起來，開展各具特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和教育活動。我校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程及活動。我作為學(xué)校的專職心理教師，也承擔(dān)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作。在上課和平時接待來訪學(xué)生的過程中，深刻體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學(xué)校里只有少部分學(xué)生對未來有明確的目標(biāo)，很多學(xué)生不知道將來做什么，抱著走一步是一步的想法學(xué)習(xí)生活。當(dāng)被問及：“你知道什么是7選3嗎？你知道如何選課嗎？”大部分學(xué)生感覺很茫然，不知道怎么選擇適合自身的高考選考科目。很多學(xué)生來心理咨詢的原因就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，不知道如何進(jìn)行學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。在教學(xué)過程中，我了解到市區(qū)各所普高開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程具體情況都不一樣，而且少有單位和個人做過相關(guān)的調(diào)查，因此萌生了做相關(guān)調(diào)查研究的想法。

我根據(jù)自編問卷和訪談提綱，調(diào)查了金華市區(qū)七所普通高中，包括省一級、二級特色示范高中和普通高中，了解了這些高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的情況，發(fā)現(xiàn)普高在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程過程中存在以下問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程

新高考改革方案是2014年9月頒布的，生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見于2015年，此前省教育廳沒有硬性規(guī)定所有普高都要開課，有少部分普高開展了課程。七所普通高中，有一所學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展最早，成效也最為顯著，在省內(nèi)有一定知名度。《指導(dǎo)意見》后，市區(qū)普通高中陸續(xù)開課。大部分學(xué)校開課時間不久，領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念沒有及時跟上新課改步伐，很多人認(rèn)為課程可有可無，有些單純?yōu)榱藨?yīng)付上級檢查而開課，開展活動少。新課改實(shí)施只有兩年多的時間，很多教師觀念落后，沒有適應(yīng)新課改要求，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程作用，不愿上課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致課時數(shù)偏少，基本在高一年級開設(shè)，有些學(xué)校只上半學(xué)期，沒有形成高中三年的系統(tǒng)課程。開課為了應(yīng)對“7選3”選考科目選擇，但開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程意義遠(yuǎn)不僅如此。不僅為了更好選擇選考科目，還能通過教育的形式，提高學(xué)生個人生存能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識實(shí)際職業(yè)世界并且探索未來，培養(yǎng)規(guī)劃未來的決策能力和人際關(guān)系處理能力，能夠從容應(yīng)對實(shí)際中各類狀況，有效自我管理和調(diào)整，選擇合適自己且有意義的職業(yè)，不斷完善自我。

以往職業(yè)生涯規(guī)劃課程多在職高開設(shè)，普高尚處于起步階段，適合高中生生涯指導(dǎo)的軟件系統(tǒng)少，學(xué)校沒有購買相關(guān)軟件，有經(jīng)費(fèi)不足的原因，也有思想認(rèn)為沒必要的原因。除了開課，很多學(xué)校相關(guān)教育活動開展也少。

（二）專業(yè)師資數(shù)量缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃課是心理學(xué)分支學(xué)科，心理輔導(dǎo)教師適合上這門課。但普高專職心理教師人數(shù)少，一所學(xué)校最多一位專職心理教師，有些學(xué)校沒有專職心理教師。心理教師平時既要負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，又要上心理選修課程，有些還兼任學(xué)校其他工作，時間精力都不足以承擔(dān)過多的課程教學(xué)。如果三個年級都開課，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。

（三）教師培訓(xùn)時間不足

班主任和其他學(xué)科教師如果沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法承擔(dān)教學(xué)工作。心理輔導(dǎo)教師也要經(jīng)常參加培訓(xùn)，知道課程最新進(jìn)展，提高專業(yè)技能。大部分學(xué)校一學(xué)期只有一次專業(yè)培訓(xùn)，次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且很多培訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效教學(xué)指導(dǎo)。

（四）學(xué)生不重視，缺少職業(yè)生涯體驗(yàn)時間

職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于必修課，但不是高考科目，學(xué)生不用考試，很多學(xué)校缺少評價方法，導(dǎo)致有些學(xué)生思想不重視，對教師布置的課后作業(yè)，包括了解相關(guān)職業(yè)、體驗(yàn)活動不愿意參加，或者敷衍了事。新高考改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力仍很大，作業(yè)多，很少有時間參與職業(yè)生涯體驗(yàn)活動。

（五）缺乏統(tǒng)一的課程綱要

由于浙江省的生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見中并沒有規(guī)定統(tǒng)一的課程綱要，各校的課程目標(biāo)和內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校各行其道，顯得有些混亂。開課主要目的是選考，課時安排集中在高一年級，缺乏三年系統(tǒng)規(guī)劃，尤其缺乏可操作性的課程評價方法。除了一所學(xué)校，其余學(xué)校都沒有提出詳細(xì)的課程評價方法。而課程評價能知道學(xué)生掌握知識的程度，有無進(jìn)步，培養(yǎng)了哪些能力，明白繼續(xù)努力的方向，使教師盡早找出實(shí)施存在的不足。通過課程評價，教師及時調(diào)整上課內(nèi)容和重點(diǎn)，給學(xué)生一定壓力，使之用心學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，多花時間在課堂學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動中。

（六）沒有三個年級的系統(tǒng)職業(yè)生涯課程規(guī)劃

由于高一學(xué)生要面臨“7選3”，所以課程一般都_在高一，缺乏對三個年級課程系統(tǒng)規(guī)劃，上課隨機(jī)性強(qiáng)。高二、高三安排極少課時或不安排課時。

（七）職業(yè)生涯教育活動計劃不夠詳細(xì)

各校（除了一所普高）都提出了職業(yè)生涯教育活動計劃，但計劃不夠詳細(xì)，沒有規(guī)定什么時間要達(dá)成什么目標(biāo)。

（八）對課程實(shí)施效果測評少

部分學(xué)校對課程實(shí)施效果測評采用單一的問卷或訪談形式，測評后沒有及時反饋。其余學(xué)校僅上完課，沒有測評。

二、對策

為了解決金華市區(qū)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題，我提出以下的方法和對策，給上級主管部門和各所學(xué)校提供參考。

（一）學(xué)校重視是開展課程的前提條件

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視了，課程與相關(guān)教育活動才能順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要更新觀念，適應(yīng)新課改要求，職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是必修課，從某種角度來看，甚至比高考科目還重要。開展課程能使學(xué)生盡快規(guī)劃人生，明確未來目標(biāo)，進(jìn)而對高中三年做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，更好地選擇選考科目和填報高考志愿。“我的未來不是夢”并不只是一句口號，通過扎扎實(shí)實(shí)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這句話可能在每一位學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，課時才能得到保障，才不會被其他課“沖掉”。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑

課程開設(shè)起來了，缺乏專業(yè)師資怎么辦？學(xué)校心理輔導(dǎo)教師人數(shù)有限，臨時招聘教師又困難重重，只有加強(qiáng)培訓(xùn)才是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑。班主任和學(xué)科骨干教師是課程的后備師資。學(xué)校應(yīng)組織心理教師、班主任和學(xué)科骨干教師參加校外專業(yè)培訓(xùn)，也可以請專家或授課教師在校內(nèi)開講座。內(nèi)容既要有學(xué)科前沿知識，也要切合各校實(shí)際，能解決實(shí)際問題。多培訓(xùn)幾次，教師的思想觀念有所改變，知道職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要作用了，就會喜歡上課，進(jìn)而積極組織學(xué)生開展相關(guān)教育活動。

（三）建立課程評價和實(shí)施效果測評體系

建立有效可操作性的課程評價體系，考核學(xué)生的課程成績，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，提高他們上課的積極性，使之認(rèn)真參與職業(yè)探索和職業(yè)體驗(yàn)活動，有利于課程長期持續(xù)發(fā)展。建立實(shí)施效果測評系統(tǒng)，對師生做問卷和訪談，獲得課程實(shí)施過程中的珍貴經(jīng)驗(yàn)，了解不足，及時予以改進(jìn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅“開起來”，還“開好”，逐漸形成完善的課程體系。

（四）學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，各校加強(qiáng)聯(lián)系交流

市區(qū)普高有一所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展得較早，已形成具有學(xué)校特色的一套體系，出了一些成果，在省內(nèi)有一定知名度，其余學(xué)校可以去參觀學(xué)習(xí)其寶貴經(jīng)驗(yàn)。各校之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有領(lǐng)導(dǎo)層面的交流，也有授課教師間的課程研討。通過協(xié)商，各校采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價方法、實(shí)施效果評價、配備師資和培訓(xùn)等有所規(guī)定，形成完善的高中三年課程體系。

（五）立足本校實(shí)際，制訂發(fā)展規(guī)劃

每所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展程度不一樣，學(xué)校一方面要努力學(xué)習(xí)其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面要立足本校實(shí)際，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的三年或五年規(guī)劃，有目的、有計劃、分階段、分步驟地有序開展課程。要形成有本校特色課程模式的目標(biāo)，長期規(guī)劃必不可少。

（六）開展多種相關(guān)教育活動

生涯課程重視職業(yè)探索體驗(yàn)，學(xué)生在課余要花很多時間參加社會實(shí)踐活動。通過參與活動進(jìn)行職業(yè)探索和體驗(yàn)，有助于促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展，也是對課程的有效補(bǔ)充。

在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學(xué)生安然度過青春期，發(fā)展出健康的人生觀、價值觀，不斷完成自我實(shí)現(xiàn)。能幫助學(xué)生了解自己的特長和潛力，明白自己的位置，在思想和行動上為進(jìn)入大學(xué)做好充分準(zhǔn)備，有效避免學(xué)生迷失方向，走上歧路。在將來走上工作崗位時，具有較強(qiáng)的社會競爭力。

高中生涯規(guī)劃方案范文第4篇

一、高中階段設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育課程的必要性

1.國際課程改革的趨勢

全球許多國家及地區(qū)進(jìn)行了教育改革，并將職業(yè)教育納入改革范圍之內(nèi)。美國于2001年10月了以《放遠(yuǎn)我們的目光，不讓一個高中生掉隊(duì)》為主題的報告，報告提出了面向21世紀(jì)的美國高中教育的目標(biāo)和以“不讓一個高中生掉隊(duì)”為目標(biāo)提出的各種新舉措，其中尤以提高成績（raiseachievemeni）、加強(qiáng)銜接（imProvealign-ment）、提供更多的選擇（providemorealtemative）三大要求為代表，簡稱“三A計劃”。澳大利亞政府非常重視在高中階段培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)意識與職業(yè)技能，在關(guān)于21世紀(jì)初國家教育戰(zhàn)略中也涉及到推行職業(yè)教育等方面的計劃。我國香港地區(qū)于2009年9月開始正式實(shí)施的高中新課程，著重“發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)技能、思考能力、人際關(guān)系、價值觀和態(tài)度以及與工作相關(guān)的能力，為他們將來升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”[2]，并在課程構(gòu)架與設(shè)計理念中提到“應(yīng)用學(xué)習(xí)課程為職業(yè)導(dǎo)向課程，涵蓋了應(yīng)用科學(xué)、商業(yè)、管理及法律、創(chuàng)意學(xué)習(xí)、工程及生產(chǎn)、媒體及傳意、服務(wù)等6個范疇”[2]。而我國大陸地區(qū)的高中學(xué)校卻未真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育。

2.學(xué)生適應(yīng)社會的需要

為了使學(xué)生能應(yīng)對快速變化的社會需求和在競爭激烈的勞動力市場取得成功，在高中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程顯得尤為重要。高燕定先生在美國擔(dān)任升學(xué)顧問的工作當(dāng)中，對于我國的職業(yè)規(guī)劃教育問題提到：“目前，很多中國學(xué)生沒有理想，不知道今后做什么。因?yàn)橹袊幕A(chǔ)教育中缺少職業(yè)發(fā)展教育，沒有在孩子的童年、少年時代對他們理性、科學(xué)、‘超前’地進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)指導(dǎo)。”[3]正因?yàn)檫@樣，我國教育中缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，最終導(dǎo)致學(xué)生無法承受學(xué)業(yè)和工作的壓力。

3.學(xué)生自身全面發(fā)展的要求

學(xué)生的高中階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是終身教育的基礎(chǔ)階段。職業(yè)規(guī)劃教育能有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育以及終身教育融為一體，并且能將社會上相關(guān)的機(jī)構(gòu)與人員也召喚到參與學(xué)生教育的一個大的環(huán)境中來，既整合了社會的教育資源，又豐富了教育的內(nèi)涵。因此，在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生了解職業(yè)在人生發(fā)展過程中的意義與作用，理清人生發(fā)展與生活、學(xué)習(xí)、勞動、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，對學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高的人生追求，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計能力等，都具有非常重要的意義。與此同時，在遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計劃、階段性的、連貫性的職業(yè)生涯教育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識并掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能和相關(guān)素養(yǎng)，逐漸形成基本的職業(yè)向往、就業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，真正學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

4.我國新課程改革的應(yīng)有之義

《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力。”[4]具體內(nèi)容為：廣泛了解專業(yè)或職業(yè)（社會進(jìn)步與職業(yè)演變、社會主義市場經(jīng)濟(jì)與職業(yè)、人才交流市場動態(tài)與職業(yè)競爭、職業(yè)分類介紹、高等學(xué)校各專業(yè)情況介紹）；進(jìn)一步了解自己，發(fā)展?jié)撃埽殬I(yè)與人的發(fā)展、提高職業(yè)認(rèn)識、培養(yǎng)職業(yè)興趣增強(qiáng)職業(yè)能力、優(yōu)化職業(yè)品質(zhì)、提高決策能力）；正確處理選擇志愿的主客觀因素（升學(xué)和就業(yè)形勢和政策、社會需要各級類人才、認(rèn)真評價，剖析自身?xiàng)l件、根據(jù)國家需要與自身?xiàng)l件選擇專業(yè)或職業(yè)、正確對待競爭）。綱要還對開展職業(yè)教育的目的進(jìn)行了說明：“在教育目的和教育內(nèi)容上除了使學(xué)生學(xué)會讀、寫、算和日常生活的技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解決問題和學(xué)會實(shí)踐。目前我們必須考慮，怎樣使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為今后做長期的準(zhǔn)備，而不是為了應(yīng)付考大學(xué)。這就需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與個體自我察覺、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，在豐富知識學(xué)習(xí)和塑造完美個性的同時增加未來進(jìn)入社會的適應(yīng)能力。”[4]

二、高中職業(yè)規(guī)劃教育課程存在的問題

在國際課改趨勢的引導(dǎo)下，我國部分學(xué)校逐漸開設(shè)類似的課程，但是仍存在較多的問題：

1.學(xué)生缺乏職業(yè)意識，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

職業(yè)意識是指個體對不同職業(yè)的看法和認(rèn)識，職業(yè)意識的程度直接影響到學(xué)生的未來。而高中生對社會和職業(yè)的認(rèn)識是陌生的，但是又充滿好奇。現(xiàn)今高中階段學(xué)生比以前心智更加早熟、個性更加鮮明，自身的潛在興趣已逐漸形成，但在面臨著未來專業(yè)選擇、未來前途命運(yùn)的問題上存在社會經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，人生觀、價值觀尚未成熟等諸多困難，所以在考慮專業(yè)選擇和就業(yè)去向時很難做出滿意的決定，很多學(xué)生必然會產(chǎn)生盲目跟風(fēng)或無從下手的境況。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，對自我了解程度不夠，包括了解自己的興趣、性格、能力與特長等。其二，學(xué)生對職業(yè)的熟悉程度不夠，包括對職業(yè)的具體內(nèi)容、職業(yè)前景、職業(yè)所要求的能力、素質(zhì)方面的了解。其三，對社會的認(rèn)識程度不夠，包括對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢、人才需要等情況的認(rèn)識和了解。

2.專業(yè)教師數(shù)量少，專業(yè)化程度不高

由于我國普通高中職業(yè)教育還處于起步階段，很多軟硬件設(shè)施配備還不夠完善，國家資金投入不足，導(dǎo)致很多學(xué)校連專門的職業(yè)指導(dǎo)教師編制都很難落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下方面：其一，在高中階段，專業(yè)的教師總體數(shù)量少；其二，專業(yè)化程度不夠，沒有專業(yè)的學(xué)科背景；其三，咨詢師理論不完善，實(shí)際操作技能欠佳。大多數(shù)學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育課程是由各個學(xué)科老師兼任，其專業(yè)性的職業(yè)分析指導(dǎo)和心理咨詢技能上難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。例如：在上海的高中職業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作就多數(shù)是由班主任同時兼任，其他老師協(xié)助參與。但是作為班主任除本來就擔(dān)負(fù)有學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)外，還要關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況，根本沒有充足的時間和精力來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，與職業(yè)指導(dǎo)的要求差距越來越大。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與組織不到位

學(xué)校的教育活動仍偏重課本知識的學(xué)習(xí)，教育的目的僅為更高層次的學(xué)校輸送成績優(yōu)異的學(xué)生。目前已有部分高校認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，并開始實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，但仍處于探索階段，存在問題較多，舉步維艱。具體表現(xiàn)為以下幾方面：其一，實(shí)施時間與對象有限；其二，教學(xué)內(nèi)容淺顯；其三，高中學(xué)校與高中后教育銜接不上，造成教育脫節(jié)；其四，學(xué)校沒有統(tǒng)一開設(shè)課程并進(jìn)行管理。

4.缺乏職業(yè)規(guī)劃的課程

由于我國職業(yè)規(guī)劃教育研究起步晚，高中階段開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程幾乎缺失，與之相應(yīng)的課程呈現(xiàn)無系統(tǒng)性、課時少、專業(yè)教師缺乏等特征。學(xué)校對于如何開展職業(yè)規(guī)劃教育、課程應(yīng)有的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的方式等都成為難題。隨著新課程改革不斷深入，我國部分學(xué)校已實(shí)施類似的課程，但在實(shí)施過程中存在不少問題。例如：在我國西寧市中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育時，學(xué)校設(shè)置的職業(yè)課程被上成興趣課或課外活動，學(xué)生根本沒有得到真正意義上的鍛煉。且課程隨意性大，或上或不上，好好上或敷衍上都不影響高中教師的評價考核，對即將從事或正在從事這項(xiàng)工作的教師積極性造成負(fù)面的影響。課程的實(shí)施草草了事，導(dǎo)致學(xué)生臨陣磨槍、倉促應(yīng)戰(zhàn)。

三、推動高中生職業(yè)規(guī)劃主要建議

高中階段是一個人自我概念形成的關(guān)鍵期，也是開始職業(yè)規(guī)劃的最佳時期。筆者針對以上問題，提出下面建議以推動高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

1.學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)規(guī)劃意識

“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是高中生根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。這種職業(yè)規(guī)劃的教育應(yīng)該是在高中階段來完成的。”[5]高中生首先應(yīng)對職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識，引起自我重視，在未來選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上少走很多彎路。讓高中學(xué)生盡早對人生有個規(guī)劃，可以使學(xué)習(xí)目的更明確。

2.提高對職業(yè)指導(dǎo)教師的要求

由于職業(yè)指導(dǎo)對中學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向就業(yè)或更高層次學(xué)校的順利過渡起著重要的作用，因此，提高教師的個人素質(zhì)顯得更加重要。首先，教師任教前須獲得相應(yīng)的資格證書或文憑。在1963年頒布的聯(lián)合國第56號建議書《教育和職業(yè)指導(dǎo)的組織》中對指導(dǎo)人員提出了具體的要求：“在教育和職業(yè)指導(dǎo)中采用心理技術(shù)時，負(fù)責(zé)測試的人應(yīng)是使用這些技術(shù)的合格人員并己獲得過高級培訓(xùn)。”其次，在教師個人素質(zhì)方面也應(yīng)有所要求，教師應(yīng)該具有廣博的知識，如有關(guān)學(xué)校教育、高中學(xué)生身心發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展及職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展等方面的專業(yè)知識，還必須有高超的人際交往能力、較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、合理高效的利用時間的能力等。再次，學(xué)校專業(yè)的指導(dǎo)教師還應(yīng)根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、校本工作、咨詢、輔助網(wǎng)絡(luò)、開設(shè)學(xué)習(xí)班和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以及短期課程和長期課程等多種途徑，努力學(xué)習(xí)確定職業(yè)指導(dǎo)的需求、制定職業(yè)指導(dǎo)計劃、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、評估并不斷改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作等方面的知識和技能。最后，職業(yè)指導(dǎo)人員還必須根據(jù)校內(nèi)高中學(xué)生的職業(yè)選擇興趣、價值觀、家庭環(huán)境及社會關(guān)系等方面情況，與校外勞動力市場信息和就業(yè)趨勢兩大方面結(jié)合，同學(xué)生共同制定職業(yè)生涯計劃。

3.學(xué)校統(tǒng)一組織與管理

（1）開展年級計劃

借鑒英國在普通中學(xué)的指導(dǎo)計劃，在我國的高中可以實(shí)行相應(yīng)的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。英國普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作具有明確、具體的目的。職業(yè)指導(dǎo)的年級計劃根據(jù)發(fā)展個人的教育、發(fā)展教育和職業(yè)機(jī)會的意識、發(fā)展教育和職業(yè)的決策技能、發(fā)展一種順利從學(xué)校到社會轉(zhuǎn)變的技能這四部分目的加以實(shí)現(xiàn)。在我國學(xué)生高中階段，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和各年級的任務(wù)將職業(yè)指導(dǎo)計劃分為三階段。第一階段：高中一年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解個人興趣、技能、能力和個性；幫助學(xué)生了解高考信息和職業(yè)的課程；獲得信息的技能（怎樣使用職業(yè)圖書館、了解職業(yè)分類系統(tǒng)，哪里可以獲得職業(yè)信息）；指導(dǎo)學(xué)生填寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃表；新課程改革后高中課程必修課程與選修課程的選擇指導(dǎo)。第二階段：高中二年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。幫助學(xué)生了解個人的興趣、愛好、能力和相應(yīng)的工作活動以及相應(yīng)的工作類型；幫助學(xué)生認(rèn)識到影響選擇職業(yè)所具備的因素，包括個人的興趣、能力和技能，工作所要求的資歷，可能的工作機(jī)會等；根據(jù)學(xué)校安排制定可能的工作實(shí)習(xí)；幫助學(xué)生意識到高中畢業(yè)及升學(xué)或就業(yè)的出路。第三階段：高中三年級的職業(yè)教育和指導(dǎo)計劃。幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)；幫助學(xué)生認(rèn)識個人發(fā)展的需要；幫助學(xué)生識別職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的需要；完善個人的職業(yè)生涯計劃表；了解雇傭者的雇傭要求和人員選拔過程；增強(qiáng)收集和使用全面的職業(yè)信息的能力。

（2）學(xué)校開展職業(yè)教育與培訓(xùn)

效仿澳大利亞1996年開展的VET（Vocational Education and Training in Schools，簡稱VET）計劃，在我國高中廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)。“開展學(xué)校VET計劃的主要目的在于讓學(xué)生：①拓展相關(guān)行業(yè)所需的專屬技能；②獲得全國范圍內(nèi)皆認(rèn)可的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格證書，同時所修課程也為高中畢業(yè)文憑所認(rèn)可；③拓展就業(yè)技能并對各類工作有一定的了解；④對各類職業(yè)有一定的了解以幫助其今后職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。”[6]根據(jù)我國的具體情況，在我國高中實(shí)施以上職業(yè)教育與培訓(xùn)模式時應(yīng)當(dāng)考慮培訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；培訓(xùn)時間的選擇，可以多以學(xué)生的課余時間為主；開展培訓(xùn)所涉及的行業(yè)，可以主要集中在零售、快餐、個人服務(wù)、商業(yè)及初級加工等行業(yè)。

4.開設(shè)選修課

新課程改革在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分等方面對高中開設(shè)選修課程作出明確的規(guī)定：“學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。”[7]選修課程的的開設(shè)可以多以活動實(shí)踐課程為主，專業(yè)教師應(yīng)為選修課做好充分準(zhǔn)備，充分挖掘資源與必要信息，以滿足高中學(xué)生的群體需求。學(xué)生選擇該門課程后應(yīng)獲取必要的學(xué)分和相應(yīng)的評價。

參考文獻(xiàn)

[1] 張明亮，方紹英.中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育探析.魯東大學(xué)學(xué)報，2010（5）.

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[3] 張麗.論普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo).山東師范大學(xué)，2002.

[4] 普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）.人民教育，1995（1）.

[5] 王榮發(fā).職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論：從起步走向成功.上海：華東理工大學(xué)出版社，2004.

高中生涯規(guī)劃方案范文第5篇

一、構(gòu)建生涯發(fā)展教育組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來

2012年7月，我校成立學(xué)生指導(dǎo)中心，構(gòu)建了以學(xué)生指導(dǎo)中心為中心，由班主任、導(dǎo)師組和學(xué)生共同組成的“德清縣高級中學(xué)生涯教育”組織機(jī)構(gòu)，制定了《德清縣高級中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作意見（試行）》，并利用北森生涯規(guī)劃系統(tǒng)，科學(xué)合理地組織指導(dǎo)學(xué)生開展自我測評和生涯規(guī)劃工作。目前，我校已形成新生適應(yīng)性指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)等學(xué)生指導(dǎo)工作的體系和相應(yīng)制度，合理引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，適應(yīng)高中生活。學(xué)生指導(dǎo)工作的加強(qiáng)，使學(xué)生更加明了自己的職業(yè)發(fā)展傾向，更加明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，從而更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）新生適應(yīng)性指導(dǎo)

新生適應(yīng)性指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。主要是讓學(xué)生了解與熟悉就讀高中的信息和要學(xué)習(xí)的高中課程。適應(yīng)性指導(dǎo)最早可以從初三第二學(xué)期開始。

（二）選課指導(dǎo)

選課指導(dǎo)是學(xué)生指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。對進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生及其家長，學(xué)校的指導(dǎo)部門和管理部門要發(fā)送一本指導(dǎo)手冊，以幫助學(xué)生選課，并制定出一個3年計劃，合理有序地安排3年的高中學(xué)習(xí)生活。

（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教師或高年級的優(yōu)秀學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)支持，既有對學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展性指導(dǎo)，又有對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫指導(dǎo)，還有對學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生的強(qiáng)制性指導(dǎo)。不同類型的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能順利修習(xí)課程，獲得學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（四）升學(xué)指導(dǎo)

升學(xué)指導(dǎo)是選課指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深化。它指導(dǎo)學(xué)生確立升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)水平考試和不同類型的高考以及高考志愿的填報，幫助學(xué)生選擇合適的大學(xué)和專業(yè)。

（五）心理指導(dǎo)

心理指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終。它由學(xué)校專業(yè)心理指導(dǎo)教師，應(yīng)用臨床心理學(xué)原理，面對正常狀態(tài)的學(xué)生個人和團(tuán)體，為具有心理不適的學(xué)生個人和團(tuán)體解除煩惱。它是助人自助，是使人不斷成熟、發(fā)展的語言藝術(shù)和臨床心理咨詢技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)支持，主要為學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)障礙、情感困惑、人際交往、考試焦慮等方面提供咨詢。

二、開設(shè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我

我校把生涯發(fā)展規(guī)劃課程作為高一新生的入門課和基礎(chǔ)課，由專職生涯指導(dǎo)教師開設(shè)生涯發(fā)展規(guī)劃必修課。生涯指導(dǎo)教師開發(fā)了《規(guī)劃人生 幸福一生》的校本課程，共18個主題，分18個課時。通過生涯發(fā)展課程，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識大學(xué)、認(rèn)識高考、認(rèn)識職業(yè)，認(rèn)識到“我是怎樣一個人”和“我想要成為怎樣一個人”，從而明確當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)個性化發(fā)展。學(xué)校還通過生涯發(fā)展教育讓學(xué)生了解國內(nèi)各大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)、各專業(yè)的相關(guān)課程和職業(yè)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨向，減少選考的盲目性。同時，我校的生涯發(fā)展教育從高一到高三有計劃地開展階段指導(dǎo)：高一年級的選課指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的《選課指導(dǎo)手冊》選擇適合自己的選修課程，并科學(xué)制定三年計劃，有序安排三年的高中學(xué)習(xí)生活；高二年級的分科指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合自己的興趣、能力、發(fā)展目標(biāo)和家長意見自主選擇選考；高三年級的升學(xué)指導(dǎo)主要指導(dǎo)學(xué)生確立升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)業(yè)水平考試和高考，幫助學(xué)生選擇合適的大學(xué)和專業(yè)。

三、整合生涯發(fā)展教育資源，提高學(xué)生規(guī)劃能力

目前，高中生涯發(fā)展教育最大的困難是缺乏專業(yè)的生涯教育指導(dǎo)教師。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況，整合國家職業(yè)規(guī)劃師和心理輔導(dǎo)教師必須具備的專業(yè)知識和能力要求，同時借鑒國外比較成熟的學(xué)生指導(dǎo)師制度，制定了本校生涯指導(dǎo)師的培訓(xùn)、聘任和考核標(biāo)準(zhǔn)。在上級教育部門的大力幫助和培訓(xùn)下，目前學(xué)校已有12位教師取得國家三級職業(yè)指導(dǎo)員資格。通過培訓(xùn)和培養(yǎng)，一支穩(wěn)定的生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍正在逐步形成。當(dāng)然，生涯發(fā)展教育不能僅僅依靠教師，我校還廣泛利用社會資源，充分發(fā)揮成功家長、優(yōu)秀校友、大學(xué)教授、道德模范等社會化資源的作用，通過“專家講堂”“家長課堂”等方式提高學(xué)生規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生。最后，我們把這些資源根植于“學(xué)生成長共同體”中，發(fā)揮各種資源的整體作用。一般情況下，每個“學(xué)生成長共同體”由6～8名學(xué)生及其家長和一位指導(dǎo)教師（由學(xué)科老師擔(dān)任）組成。這樣，師生間、學(xué)生間、教師與家長間、家長間形成了一個開放互助的系統(tǒng)，可以在學(xué)業(yè)成績、人際溝通、行為規(guī)范、育人經(jīng)驗(yàn)、人生目標(biāo)等方面既相互合作、共同學(xué)習(xí)，又相互監(jiān)督。為了提高指導(dǎo)的針對性，我們給每一個學(xué)生建立專門檔案，記錄學(xué)生成長足跡，并進(jìn)行跟蹤研究。同時，指導(dǎo)教師還定期或不定期地與學(xué)生家長見面或電話聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同做好教育工作。這個檔案是動態(tài)的、開放的，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和家長共同完成。“學(xué)生成長共同體”為學(xué)生配備了“成長指導(dǎo)老師”，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃、生涯設(shè)計等工作。

四、開展生涯發(fā)展教育探索，豐富學(xué)生生涯體驗(yàn)

生涯教育是實(shí)踐性較強(qiáng)的教育，開展豐富的活動必不可少。除了增設(shè)“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程之外，我校還積極創(chuàng)設(shè)活動和體驗(yàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)行業(yè)生活，了解職業(yè)特點(diǎn)。如與校外企事業(yè)單位聯(lián)系，開展“我的職業(yè)體驗(yàn)”“模擬招聘會”等活動；同時，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)志愿者服務(wù)，開展研究性學(xué)習(xí)。活動讓學(xué)生豐富職業(yè)體驗(yàn)，感受職業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)樂趣。

五、開展生涯發(fā)展行動評價，糾正學(xué)生生涯誤區(qū)

（一）“自我探索”單評價

“自我探索”單評價是指，在生涯指導(dǎo)教師的管理與指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識自我，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在生涯指導(dǎo)教師、班主任、成長導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以“自我探索”單的形式，通過對“三年后我的目標(biāo)是什么”“實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)我最大的優(yōu)勢有哪些”“目前我最大的阻力有哪些”“為了實(shí)現(xiàn)它我應(yīng)該怎么辦”“半個學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到怎樣一個結(jié)果”“一學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到一個怎樣的結(jié)果”等項(xiàng)目的不斷認(rèn)識、鑒定、調(diào)整和完善，在探索自我中不斷完善自我、發(fā)展自我。評價以自我評價和伙伴評價為主。最后，在學(xué)生認(rèn)可的情況下，記錄到學(xué)生成長檔案中。

（二）學(xué)科能力成績單評價

學(xué)科能力成績單分考試成績、程度和努力度三部分。考試成績包括期中和期末成績及平均分、學(xué)業(yè)水平考試等第、學(xué)科競賽成績、高考成績等。程度是指年級名次號和學(xué)考、選考和高考成績的省名次號。努力度是指學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，采用自我評價和學(xué)科教師評價相結(jié)合的方式，分A、B、C三個等第。

（三）非學(xué)科能力成績單評價