計算機網絡技術專

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機網絡技術專范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

計算機網絡技術專范文第1篇

關鍵詞：計算機網絡技術，實驗教學，理論教學

 

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業技術教育的發展，加快推進職業技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經濟和社會進步的需要。培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務，那么如何辦出職業技術教育特色，如何設計課程及教學內容，以適應市場經濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。通過計算機網絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。

一、理論教學組織

計算機網絡技術發展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內容,且與工程技術結合非常緊密。論文格式。計算機網絡的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過多地講具體的計算網絡中所使用的專用設備。計算機網絡的發展非常迅速，新的技術不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網絡產品,重點講解一些最常用的網絡協議。

對這些產品與協議的介紹將有助于學生對網絡理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結合起來。例如:在講解網絡層次結構時,每一層的講解最好結合相應的網絡產品。在物理層的講解中,可以結合交叉線的制作;在數據鏈路層的講解中,可以結合HDLC協議及PPP協議;在介質訪問控制層的講解中,可以結合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網絡設備;在網絡層的講解中,可以結合路由器的使用與OSPF協議,等等。在講解過程中,教師還應提醒學生:現有協議可能會被新的協議所取代,現有的網絡產品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協議的學習與分析,理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想,明白協議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網絡問題的基本方法,就能夠在面對網絡技術的不斷發展時繼續學習。培養這種繼續學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討

《計算機網絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯系實際，重視實驗環節。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。傳統的教學計劃安排是先講授《計算機網絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發現很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織

對于網絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網絡實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統，而且不需要重新啟動系統，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統或是在操作系統之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網絡、Windows 2000 Server組建及Linux網絡等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結合學生宿舍組網，讓學生自己動手完成組網，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發學生學習的興趣，培養學生的職業技能。

三、結語

計算機網絡發展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。

參考文獻:

[1] 夏菲,姜美珠,孫占學,等.計算機網絡專業教學體系建設研究與實踐［J］.遼寧高職學報，2004,6（2）:21-22.:-

[2]崔軒輝.計算機組網工程[M].武漢:武漢理工大學出版社,2004:173-180.

[3]駱耀組.計算機網絡實用教程[M].北京:機械工業出版社,2005:150-200.

計算機網絡技術專范文第2篇

關鍵詞：高職院校；網絡專業；課程體系建設；實驗實訓基地建設；師資隊伍建設

隨著計算機網絡的發展和普及，社會對計算機網絡專業人才的需求也在不斷增長。在此背景下，為了適應社會發展，各級各類院校都相繼開設了計算機網絡技術專業。在內江職業技術學院計算機網絡技術專業建設過程中，我們經過不斷地學習、調查、實踐和思考，逐漸獲得了對專業建設的一些認識。

一、計算機網絡人才需求現狀

隨著計算機網絡在各級各類機關、企事業單位的廣泛應用，各單位、各行業都迫切需要既懂技術開發，又能進行管理、維護的復合型計算機網絡技術人才。據國家信息產業部預測，今后幾年，我國從事網絡建設、網站應用及網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才需求的人還不足20萬。計算機網絡人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會需求制定出符合社會需要的計算機網絡人才培養計劃，那么就一定能夠培養出為社會接受，受社會歡迎的計算機網絡專業技術人才。

二、計算機網絡技術專業崗位和職業能力分析

1　通過調查分析各個行業對計算機網絡人才的需求，將計算機網絡技術專業人才崗位進行劃分

(1)按照工程實施流程劃分

售前工程師(包括技術支持工程師、網絡規劃設計師)，售中工程師(包括現場項目實施經理即現場經理、工程實施工程師)，售后工程師(包括客戶服務技術支持工程師即呼叫中心技術支持CALLCENTER和售后服務工程師)。

(2)按照工作內容角度劃分

可分為：網絡工程師(負責網絡設備的安裝調試)、網絡管理員(負責網絡系統維護)、主機管理員、存儲管理員、系統管理員(負責NOS系統平臺管理)、數據庫管理員(負責MS SQL／ORACLE／SYBASE等數據庫系統的管理)、中間件平臺管理員、信息安全師(負責安全設計與安全維護)，網絡設計師(負責網絡規劃設計)。

(3)根據以上內容，可歸納出計算機網絡專業的典型職位類型有：網絡工程師(具體又可分為網絡設計師、系統集成工程師、網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師)、網絡管理員(主要進行網絡系統管理、主機管理和存儲管理)、應用工程師(主要進行NOS維護、數據庫與中間件等應用系統平臺維護)、信息安全師(負責安全設計與安全維護)和網絡設計師(負責網絡的總體架構設計)。

2　根據各崗位所需能力要求，結合用人單位對學生的素質要求培養學生必備的職業能力

(1)應具備的核心能力：能夠按照項目所規定的要求合理地搭建網絡軟硬件平臺，并能實施單元測試和集成測試，及時修復系統缺陷，達到最終交付網絡系統的能力；應具有維護網絡機房環境，維護網絡運行平臺系統，系統優化的能力；能按照信息系統整體架構的要求，進行信息系統安全性的管理和維護，具有合理部署安全策略、處理應急事件的能力。

(2)應具備的基本能力：能持續學習和掌握網絡工程實施的流程、規范、方法與工具。能對項目實施任務和工程實施進度、日常運行維護工作進行有效管理。能夠建立穩定的日常工作環境與和諧的工作關系。有一定技術文檔編寫能力，具有一定的專業外語水平，能夠閱讀專業技術文檔。

(3)應具備的專業能力：能夠熟練地根據項目的流程、規范和質量標準搭建出合格的網絡軟硬件平臺，能按設計要求使用恰當的工具和方法高效實施網絡建設方案，具有對通信線路、主機系統、數據庫系統進行系統管理與維護的能力，能夠熟練應用信息安全相關技術和相關安全工具，進行信息系統安全保障工作，處理維護安全工作中的各類問題。

三、學生職業能力培養方案及相應課程體系建設

根據以上職業能力分析，確定我院計算機網絡專業的培養目標為：培養具有較強實際動手能力同時又具備相當理論基礎的技能型人才。圍繞這個目標，在制定培養方案和進行課程建設時注意克服以往“理論講得多，動手操作少”的問題，特別強調和突出實際操作和動手能力的培養，注意理論學習和實踐動手能力的配合，以促使學生能順利地將所學知識向技能轉化。同時注意加強學生職業素質的培養，并創造機會使學生進入企業和社會見習或實習，使學生了解企業、社會的人才需求狀況，建立企業、行業意識，為以后進入職場做好準備。根據以上分析，建立起以下與學生職業能力培養目標相適應的課程體系：

四、實踐課程建設及實訓基地建設

對計算機網絡技術的學生來說，實驗課程和實訓尤其重要。根據以上對計算機網絡技術專業的崗位分析，將網絡專業的重點教學內容確定為計算機網絡技術、網絡系統集成與工程設計、網絡互聯設備的安裝與調試、網絡安全與管理、網站建設等幾個方面。在設計實踐課程時一方面應考慮其獨立性、完整性、實用性，另一方面還要考慮對課程教學的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統，也要實用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓練學生對課程的全面掌握和靈活運用。由于計算機網絡是門實踐性很強的學科，因此幾乎每門專業課都有實驗內容。所以應針對以上核心課程精心設置實驗和實訓內容。實驗是課堂理論教學的補充，通過實驗，使學生加深對課程理論和知識點的理解。課程實驗有驗證性實驗和創新實驗之分，專業基礎課程的實驗多為驗證性的，創新實驗是非驗證性的、激發創新思維的實驗，多用于開發設計的課程。為了保證各門實驗課程的順利進行，在實踐課程的建設過程中，應具體說明該課程課內實驗的目的、具體內容、要求、所要達到的目標，并制定相應的實驗計劃和實驗指導書，使實驗課程的進行有依據和法度。

課程實訓的題目應該是最新的，可以有一定的難度，能充分發揮學生的潛力。應以應用為目的，以學生為主體，教師為指導，強調學生獨立完成為原則，激發學生學習的主動性、積極性、創造性。通過課程實驗、課程設計，使學生初步具備獨立分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達能力、相互協作和團隊精神的工作技能。

在實訓基地建設上，一是通過校企共建，實現校內實訓基地與校外實訓基地統一規劃，互為補充，體現統一性；實訓室的構建和設備配置應與對應企業吻合度高，做到貼近企業，貼近技術發展。校內實訓基地要基本參照企業真實生產環境建設，開設的實訓絕大部分要是生產性實訓。實訓基地建設方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業專家的意見。實訓室要逐步建設為開放型實訓室，由學生來負責機房內設備的維護及管理，同時也負責上機人員的協調。通過這樣的鍛煉，達到提高學生的技術能力和管理能力的目的。二是創建一種基于網絡平臺的“網絡設備虛擬實訓環境”，改善學生的實訓條件。增加學生的實訓機會。三是爭取開發一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件，以豐富實訓手段。

畢業設計對于學生的意義也很重大，畢業設計的正規性和有效性是最重要的，如有條件，最好將學生送入正規的公司去參與開發的整個流程，如果沒有條件，可以仿效公司的開發流程，讓學生真正在畢業設計中得到鍛煉。

計算機網絡技術專范文第3篇

關鍵詞 高職教育 網絡技術專業 實踐教學

隨著高等職業教育改革的不斷深入，實踐教學的地位尤為突出，那么作為高職院校計算機網絡技術專業來說，實踐教學在教學組成單元中所占的比重就更大。筆者通過對實踐教學的長期研究，得出的結論顯示，成效顯著的實踐教學不僅有助于學生加深對理論教學內容的理解，還可以理論與實踐聯系在一起，有效地培養學生的實踐操作專業技能，讓學生未出校門就能掌握就業崗位所需的知識技能，使得學生在畢業時能夠較快地適應崗位工作，并付諸于良好的工作狀態中。這將大大提升學生的就業競爭力，也極大地滿足了用人單位的需求，實現學生、學校和企業三方贏利。

實踐教學能否順利開展需要實訓設備、實訓室等硬件設施支撐。為此，我校投入了大量的人力、物力和財力，由學院信息工程系牽頭，與國內著名的聯想三門峽創新有限公司合作辦學，創建了三門峽創新網絡實訓室，在硬件設施上提供了有力的保障。而要使實踐教學達到預期的成效，硬件設施投入只是其中的一部分，師資隊伍、實踐教學項目的規劃、設計和組織、項目實施的過程管理以及實訓成績考核與平定等都是非常重要的組織部分。

一、以就業為導向、企業用人標準為依據安排實踐教學

高職教育的辦學理念是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以素質為核心。計算機網絡技術專業實踐教學項目的設計也要必須以提高學生的就業能力為人才培養目標，實踐教學內容的安排要有很強的針對性和目的性，這樣才能讓學生清楚地知道不是為了應付做實訓而做實訓，而是為了掌握“必須、夠用”的專業技術能力，為自己將來畢業時擁有很強的就業競爭力而做實訓。我校網絡技術專業在專業設置就闡明了始終堅持高職教育的辦學理念，并汲取了其它院系安排網絡技術實踐教學的經驗，精心設計相關實訓項目，保障專業培養的每項能力均有對應的1-2個實訓項目，具體將，主要開設了以下實踐教學環節：

（一）網絡基礎類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的主要是培養學生網絡組建的能力，要求學生通過相關實踐教學項目熟悉網絡工程的方案設計方法和實施流程，并能夠構建小型家庭辦公網絡。這方面的主要實訓環節有：制作雙絞線（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網實踐、路由器的基本配置操作、基于寬帶路由器開展的多臺PC共享上網、交換機的基本配置項目訓練、使用交換機劃分VLAN、交換機的級聯和鏈路聚合配置操作等。通過這些實訓環節，讓學生能夠初步掌握網絡綜合布線及構建小型家庭辦公網絡等基礎性的網絡技能。

（二）網絡管理類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的是培養學生管理網絡的能力。這方面的實踐教學環節主要有：交換機的端口鏡像、綁定端口和MAC地址、使用抓包工具軟件分析網絡數據、配置VPN（虛擬專用網）、分配IP地址、網絡帶寬的監控維護、基于802.1x的AAA服務配置等。通過這些實踐教學環節可以使學生基本掌握網絡認證、網絡設備管理、網絡故障及性能管理、計費管理等方面的技能。

（三）網絡安全類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目標是為了培養學生在網絡安全監控方面掌握防范網絡入侵與網絡攻擊的基本技能，能夠應付一般的網絡入侵和攻擊，并掌握網絡安全設備配置的基本方法。

（四）網絡綜合類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。

二、科學合理地管理實訓過程

由于網絡實訓基地相對一般教室而言學習氛圍比較輕松，學生表現尤為活躍，如果對實訓過程不進行科學合理的管理，那么實訓課可能會變成自由活動課、教學成效就會大打折扣。因此，制訂出一套行之有效的實訓基地管理制度來就顯得尤為重要。例如，服從實訓指導教師的統一安排、實訓課時間內不得做與實訓無關的事情；教師應隨時隨機抽查各實訓小組的進展情況、掌握程度等。通過對學生實訓過程的有效督導，有利于教師及時發現學生實訓存在的問題，以便幫助學生改進。

三、重視對學生實踐教學結果的考評

對實訓教學結果進行考評是整個實踐教學工作中一個十分重要的環節，更是檢驗實踐教學目標完成度和完成成效的重要衡量手段。對網絡實訓結果的考評形式主要是對學生單項實訓與綜合實訓的考核。對學生所做的單項實訓進行考核，主要是以實訓的完成情況與出現問題是否正確解決來進行評判，這部分的考核占整體考評的一小部分。占較大比重的是進行綜合實訓的考核，通過綜合實訓的進展情況來考察實訓效果，除了讓學生在實訓過程中進行基本配置之外，還應該在實訓環境中設置一定干擾性問題。

四、結束語

實踐教學對培養學生的專業技能和崗位能力所起的作用是不容置疑的，但在實際教學工作中也存在一些實際困難。計算機網絡技術專業實訓教學所面臨的問題和矛盾，有的需要投入經費，有的需要增加課時，有的還需要技術進步才能解決。

作者簡介：

劉豐年（1982-），男，三門峽職業技術學院教師，河南科技大學研究生。

參考文獻：

計算機網絡技術專范文第4篇

關鍵詞：人才培養模式；三主體；四融合；計算機網絡技術專業

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6339-03

Discussion and Practice on the Talent Cultivating Mode of Three Main Bodies and Four Fusion for Computer Network Technology Specialty

ZHOU Hong-bin, XU Li-jie

(Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, China)

Abstract: According to the teaching ideas of grounding Zhangjiagang, fusion Zhangjiagang and service for Zhangjiagang,we car? ry out the talent cultivating mode of three main bodies and four fusion for computer network technology specialty in Shazhou Professional Institute of Technology. In order to realize the school, enterprise and students,the three party win together,we must mobilize school,enterprise and students,the three main body’s enthusiasm and make them effectively integrate into the four educa? tion steps,construction of talent cultivating,teaching design,construction of teaching staff,enrollment and employment.

Key words: talent cultivating mode; three main bodies;four fusion;computer network technology specialty

“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，是高等職業教育發展的重要原則。國內眾多學者圍繞高職院校，特別是高職計算機相關專業開展工學結合人才培養模式改革，已進行了大量探索和研究[1-3]，但這些研究往往集中于人才培養的某一具體環節，沒有貫穿人才培養的整個環節，對于如何有效開展工學結合人才培養模式，還有許多工作要做。

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見(教職成[2011]12號)》中明確指出，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。沙洲職業工學院計算機網絡技術專業根據學院“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的辦學理念，以“三主體四融合”人才培養模式為核心，開展專業建設，取得了一定的成績。

1“三主體四融合”人才培養模式內涵

“工學結合”人才培養模式是一項系統工程，涉及三大主體：學校、企業、學生[4]；而人才培養主要涉及四大環節：人才培養方案制定、教學設計、師資隊伍建設、招生就業。要有效開展“工學結合”人才培養模式，必須充分調動“學校、企業、學生”這三大主體的積極性，有效融入到“人才培養方案制定、教學設計、師資隊伍建設、招生就業”這四大環節中，使學校為企業發展提供高素質勞動者，企業為學校發展提供多方面的支持，實現學校和企業合作互惠、共同發展。同時，學生通過在企業的實際鍛煉鞏固了所學的知識，提高了實際動手能力，為將來的就業和發展打下堅實基礎，最終實現學校、企業、學生三方共贏。“三主體四融合”人才培養模式內涵結構圖如圖1所示。

2“三主體四融合”人才培養模式實踐

2.1校企合作，共同制定人才培養方案、質量監控體系

通過調研用人單位對計算機網絡技術專業人才需求情況和計算機網絡技術專業畢業生就業崗位，確定我院計算網絡專業人才培養方向為面向中小型企業、行政事業單位培養網絡管理員、網站開發人員、網絡工程施工人員。具體要求學生成為和諧的社會人和杰出的職業人：具有良好的思想品德和職業道德修養，富有團隊精神與創新意識；具有“建網、管網、用網”的職業技能，能進行計算機網絡工程的施工與網絡服務配置、網頁設計與網站管理，有較強的實踐能力和崗位適應能力，可以從事計算機相關的生產、經營、管理和服務。根據人才培養方向，以就業為導向，構建建網、管網、用網三項職業能力合一的課程體系，使得學生循序漸進的完成專業技能的知識掌握和技能實踐。以計算機網絡工程的施工與網絡服務配置能力的培養為例，前期課程以計算機應用技術，計算機網絡與Internet應用等課程奠定網絡工程的基礎；后期課程為網絡操作系統、網絡綜合布線、TCP/IP協議、交換機與路由器配置、網絡安全等，如果掌握了這些課程傳授的技能，在網絡的組建、管理等方面將具備較強的實踐能力；另外通過與校外實訓基地相合作，開展為期2周的網絡工程項目實訓，通過網絡分析、規劃、設計、實施、調試及驗收等過程，融合網絡組建、管理的相關核心技能，進一步培養學生的職業能力。

要保證人才培養質量，必須制訂科學合理的質量監控體系。首先，邀請企業專家參與課程標準制定，按照“崗位需求練技能”的要求，制定各門課程的課程標準，要求任課教師嚴格按照課程標準進行教學和課程考核。注重學生平時學習過程，考核由平時成績、能力訓練項目考核及期末成績綜合評定，突出能力訓練項目考核。

2.2教師、企業專家攜手，共同參與教學設計

教學設計要突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力，同時開展“教學做一體化”的教學模式。在分析職業能力要求的基礎上，以典型工作任務為中心來整合相應的知識和技能，在企業真實項目基礎上構建學習情境，突出能力培養。在教學過程中，可以針對不同教學模塊，開展分組討論、角色扮演等多種教學形式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提高課堂效率。

同時，教學內容的安排應符合認知規律和職業養成規律[5]。如在計算機網絡課程中，在給學生講解網絡協議之前，應該先讓學生會使用FlashFXP等工具軟件，掌握常見的Internet應用技術，使得學生對FTP、HTTP協議等有一個直觀的認識和了解，才能理解網絡協議的功能。否則只能通過死記硬背記住協議名稱，不能真正理解。

2.3學校、企業共同推進師資隊伍建設

高等職業教育的教師隊伍建設是人才培養質量的重要保障。要加強師資隊伍建設，必須加強校內外交流，主動實現“走出去，請進來”，實現真正意義上的校企合作。根據教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職[2011]9號）中“促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”的要求，實施“教師對接企業”工程。聯系張家港市的重點企業，或者與專業相關的本行業的典型企業，安排一個教師或一個教師團隊利用業余時間對接聯系一個企業，開展校企合作項目。在充分了解和學習企業的各類標準、工藝、技術的基礎上，以“訪問工程師”等角色，承擔企業安排的相關工作，掛職以下相應的一種崗位：1）擔任“技術顧問”、“科技助理”等，參與企業的技術合作研發、技改項目、新產品論證及其它產學研合作工作，幫助企業完成項目研發，申報項目、成果、專利等。2）擔任企業“人力資源顧問、員工培訓顧問”等，鼓勵參與企業的人才開發、新員工錄用、員工培訓等工作，幫助企業建立人才資源網絡。

為加強學院“雙師型”隊伍建設，提高青年教師的實踐動手能力和水平，計算機網絡技術專業每年安排青年教師脫產到江蘇國泰新點軟件有限公司、江蘇遠大信息系統有限公司等行業骨干企業鍛煉。學院與實踐單位及教師簽訂三方協議，按協議進行考核管理。實踐鍛煉期間，要求教師嚴格遵守實踐單位的各項規章制度，按相關的崗位職責開展工作，并接受實踐單位在考勤紀律和工作成效方面的監督考核。

同時，為進一步加強學校與企業聯系，邀請企業進校宣講，邀請企業相關人員擔任本專業指導委員會成員或校外兼職教師、開設講座，共同編寫校企合作教材，承擔頂崗實習、畢業生實習指導，推薦畢業生到企業就業。

2.4校企聯動，做好招生就業工作

堅持以企業需求為導向，以能力培養為中心，以就業質量為目標，充分發揮校企合作優勢，與行業企業合作，開展“訂單式”人才培養合作。在滿足企業需求的同時，重視“訂單式”人才培養模式的制度化，通過與企業的多次接觸與商談，校企雙方達成合作辦學意向，明確學校與企業雙方在培養人才方面的權利和義務。本著學生自愿的原則，簽訂“訂單式”人才培養三方協議，使得學生入學就有就業保障，解除學生、家長的后顧之憂，提高生源質量。

同時通過以下途徑使得計算機網絡技術專業學生“能就業、好就業、就好業”：

1)搭建供需交流平臺。充分發揮市場的導向作用，通過“走出去，請進來”等多種方式，加強與用人單位聯系，調查了解企業對高校畢業生的需求情況及專業要求，通過企業宣講會、校園招聘會等多種形式，為畢業生提供更多的就業機會。

2)搭建就業服務平臺。通過宣傳欄、校園廣播、橫幅、畢業生就業網、QQ群、短信、電話等多種形式，就業信息，并大力宣傳國家促進高校畢業生就業創業的各種政策，教育學生進一步轉變就業觀念，樹立正確的就業觀、成才觀和價值觀。

3)搭建就業實習平臺。充分發揮校企合作優勢，與企事業單位共建緊密型實習、就業基地，為提高學生的實踐動手能力發揮良好的作用。學校、企業、學生簽訂三方合作協議，明確各自的職、責、權，認真做好畢業生實習期間的考核與鑒定，及時研究分析實習訓練中出現的新情況、新問題，使實習成為促進畢業生順利實現就業的一個重要途徑。

3結論

總之，在計算機網絡技術專業開展“三主體四融合”人才培養模式，符合高職院校探索教育教學規律的要求，可以進一步加強校企合作，提高計算機網絡技術專業學生的就業能力，可以更好地為張家港市及周邊地區培養“下得去、留得住、用得上”的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]酈麗華.計算機網絡技術專業“雙證融通、工學結合”人才培養模式構建[J].職業技術教育,2010,31(20):22-24.

[2]周愛霞.高職院校計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業,2009(29):138-139.

[3]陶再平.基于工學結合的課程體系改革與整合——以計算機信息管理專業為例[J].黑龍江高教研究,2010(6):156-158.

計算機網絡技術專范文第5篇

Abstract： This paper analyzes the common patterns of vocational education， discusses the matching issues between the characteristics of students and a variety of teaching modes， and proposes the process and desirable change of applied skilled personnel training based on the thinking and practice results， hoping to inspire the relevant teaching.

關鍵詞： 職業能力;應用型技能人才;培養模式

Key words： professional competence;applied skilled personnel;training mode

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0273-02

0 引言

技能型人才也被稱為應用型高技能人才，是一些可以從事一線工程實踐的、解決實際工程問題的、實際操作能力而非研究能力較強的復合型人才，這類人才的特點是心靈手巧，能夠將業已研究完成的技術通過工程和項目的形式在行業、產業和社會需要時具體實施。因此其培養目標與研究型人才大相徑庭，培養方法也以掌握熟練的工作流程，并在實際問題出現時能夠依靠自己的工作維護實際流程的順暢為目標。

近年來，隨著行業技能專門化程度的提升，對技能型職業人才的要求也相應提高，沒受過專門教育的人是很難應付技能型工作需求，這在客觀上增加了部分適齡青年高中后進入高職學習。有鑒于此，如何培養職業能力也成為高職教育迫切需要解決的當務之急。教學模式是教學工作的框架結構和頂層設計，對教學起著舉足較重的作用，本文主要著眼于教學模式的研究與完善。

1 當代學生情況與特點

目前高職教育常用的教學模式大致有四種：①以學科教育為主的傳統模式;②增加專業課與實踐課的改良模式;③校企合作引入企業認證的嵌入模式;④校企合作企業教學為主的訂單模式。幾種模式因針對性不同各有特點，也各有不足，其突出的不足在于它們雖然照顧了學生學習的某些特點，但兼顧上也各有疏漏。學生特點分析是教學能否成功的基礎，也是“因材施教”精神的體現，因此透徹地分析學生的情況與特點成為破解難題的關鍵。

通過對2003年以來淮安信息職業技術學院計算機網絡技術專業各屆學生的調查研究，雖然不同時段不同學科（文、理及對口單招）的學生略有差異，但總體都具有以下特點：有學好的想法但學習能力有欠缺;好奇心極強但探究精神不夠;崇尚個性的張揚反對循規蹈矩的正統作風;有較強的集體榮譽感但吃苦精神和抗挫折能力不足;自我意識較重且缺乏責任意識和競爭意識。

2 專業學習能力與改革需求

技能型人才最為重要的是職業能力，一般性地認為它由專業能力（從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力）、方法能力（從事職業活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力）和社會能力（從事職業活動所需要的社會行為能力，適應社會、融入社會的能力）組成。

分析以上教學模式，學科教育的最大障礙是無法突破學生學習能力偏弱的瓶頸，容易造成厭學;改良模式利用學生極易接受新鮮事物特點卻又受限于他們這一特點，并且與企業需求結合度也不夠;企業認證嵌入模式培養目標明確也不乏新鮮感，但受限于初期的號召力和職業能力培養不均衡;訂單模式是近期廣受追捧的一種模式，其優點突出，但也受限于企業規模要求高和學生發展口徑窄的問題。

針對以上問題，不是說哪種模式絕對好或者不好，而是各種模式都有改革的需求，通俗地說就是彌補學生學習能力的需求，具體地說就是不同層次的學生不同階段采用不同的教學模式，并輔之以多種形式的能力改善措施，達到最終解決問題的目的。

3 培養實踐分析與研究

計算機網絡技術專業有很多方向，比較適合高職教育的主要有解決網絡互連的網絡工程方向和提供網絡服務的網頁網站及服務器維護方向。以網絡工程方向為例，其職業崗位需求就是解決網絡工程的布線、連接及網絡設備的配置等網絡互連互通問題。教學過程中一直有兩種建議，一是網絡協議和原理是基礎，必須先學好學精，但教學實踐表明學生很快就陷入迷茫狀態，甚至喪失了學習興趣;另一種觀點是認為教學應以學生能連通網絡為目的，跳過抽象、繁瑣的網絡協議和原理學習是可行之道，但畢業生反饋表明這樣的學習缺乏發展潛力和競爭力，綜合研究揭示這二種做法都不可取。經過長期的實踐，我們認為高職教學比較科學合理的方法應遵循以下流程。針對高職生學習能力稍弱的特點，在基礎課學習階段主要采用改良的傳統教學模式，以實踐技能學習帶動知識點的學習，讓學生在會做的基礎上，在興趣的引領下掌握相關原理。

這一改變理順了基礎知識和技能學習關系，仍然無法解決學生學習興趣和學習定力不足的問題。分析表明這主要是受學生信息來源不足無法確定發展計劃和個體學習不易長期堅持的特點所決定的，可以用課外學生團體的活動彌補。在和學生充分溝通的基礎上，組織相關協會形成互幫互學、互相促進的局面，同時由協會的各級組織進行經常性的職業崗位宣講，讓學生盡早地確立自己的職業發展目標，這一活動采取了學生自我管理，專業課老師、輔導員顧問的方式收效很好。

另外，應該校企聯合擬訂教學計劃，將培養目標的專業能力、社會能力和方法能力要求貫徹落實到教學計劃中。擬訂教學計劃以轉變教育思想觀念為先導，以拓寬專業口徑，整合課程設置，優化課程體系，更新教學內容和方法為內容，以學分制管理制度為手段，以培養具有“勤、樸、敏、信”素質的應用型創新人才為目標，根據“教研學做一體化”的人才培養模式，構建出培養創新精神和實踐能力的高素質人才的培養方案。教學計劃堅持“兩環節”即課程教學環節和實踐類拓展環節。必修課與選修課比例為7：3，選修課中的限選課與任選課的比例為2：1，理論課與實踐課的比例為6：4。同時，根據社會和企業對人才的需求，校企聯合開設“訂單班”，基于企業的用人要求開辦網絡技術專業教學，真正實現應用型技能人才培養的目標。

進入專業課學習階段，以分類教學為主，在學生了解職業崗位需求的基礎上，從二年級開始分專業方向教學，保證同學們學有所專、學有所長。針對興趣愛好明確、就業計劃穩定的學生開展訂單培養，而對于就業計劃不完全明確的學生則采用認證培養模式，特別是學習能力提升較快，且目標遠大的同學，則全方位鼓勵他們獲取思科、華為、LINUX等機構設立的高級資格認證。這一系列的舉措使得所有同學能夠根據自己的特點，各取所需地完成相應的學習，進入自己適合的發展軌道。強調學生為教學主體不是一句空話，特別是早期對專業理解不深的時候，高年級學生對他們的影響力更大。

4 結論

“教學有法、教無定法、貴在得法”這句在教育界長期流傳的格言給我們的最大啟示就是教學貴在得法，而得法又必須在全面了解學生情況的基礎上，新生調研、畢業生反饋都是了解學生的一系列重要手段，所需的只是花得了時間，沉得住氣，教學方法的改革則必須針對性強，并保持經常性地調整。

參考文獻：

[1]向威，基于學生特點分析與轉換教師角色的實踐教學方式[J].校園風采，2013，9.

[2]孟繁，謝聯瑞，何向彤，錢輝.工程技術人員的職業能力構成與標準探析[J].高等工程教育研究，2012，3.

[3]唐君.論高職院校計算機網絡技術人才培養的問題及對策[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（03）.

[4]張樺，溫顯斌，王勁松.基于CDIO模式的計算機專業教學改革[J].計算機教育，2010（11）.

[5]姜華斌，張新民.高職軟件人才培養模式的探索[J].現代大學教育，2006（04）.

[6]單強，徐兵.基于CDIO的高職人才培養模式改革[J].計算機教育，2010（11）.