平面設(shè)計主要課程內(nèi)容

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平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文第1篇

在全球化的激烈競爭和各國相互影響的背景下，人們對產(chǎn)品設(shè)計藝術(shù)性的要求日益增強(qiáng)，手工藝產(chǎn)品和具有民族特色的產(chǎn)品得到了應(yīng)有的重視。要想趕超發(fā)達(dá)國家，中國的設(shè)計師除了要學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計技巧之外，還需要了解中、西藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發(fā)展具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計。目前設(shè)計教育學(xué)科的競爭異常激烈，各個藝術(shù)設(shè)計教學(xué)單位在辦學(xué)層次多元化、以創(chuàng)新思維為核心改革課程教育體系、適應(yīng)社會多樣化需求、進(jìn)行特色教育教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新性的實驗等方面都進(jìn)行了各種形式的探索，以滿足培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的目標(biāo)，滿足社會對綜合型設(shè)計人才的需求。設(shè)計史論課程的實驗教學(xué)改革，通過在專業(yè)課程平面設(shè)計史中引入先進(jìn)的、科學(xué)的設(shè)計思維新方法的試點教學(xué)，重點改變了傳統(tǒng)史論教學(xué)中過于傳統(tǒng)、教條，無視藝術(shù)類學(xué)生的思維特點，不利于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W(xué)習(xí)；注重教師在專業(yè)課教學(xué)中更好地運用觀察、分析、解決問題的正確思維方法，以提升學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的創(chuàng)造能力；注重整體整合實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過新方法的教學(xué)實踐嘗試，學(xué)生逐步掌握了正確的學(xué)習(xí)思維方法，基本理解了平面設(shè)計涉及的視覺傳達(dá)范圍、視覺傳達(dá)功能、視覺傳達(dá)形式。通過教師對設(shè)計歷史的分析，學(xué)生了解了不同國家、地區(qū)和目年代平面設(shè)計發(fā)展的背景和藝術(shù)風(fēng)格，掌握了更多的理論只，這為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展類觀念的演變與視覺傳達(dá)的關(guān)系，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握未面設(shè)計的方向。

二、設(shè)計史課程教學(xué)改革實踐的有效嘗試

如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新人才，更好地為各領(lǐng)}養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才；如何更好地發(fā)揮學(xué)生個性，使其創(chuàng)造乜運用知識；如何從教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法上進(jìn)行研究，力爭在t傳達(dá)專業(yè)平面設(shè)計史課程教學(xué)中進(jìn)行有效探索，以點帶面行突破，使課程教學(xué)不斷走在時代的前沿，將設(shè)計教育理論實踐，尋找廣州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色之路，這是本基的追求。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對世界平面f_史的課程教學(xué)進(jìn)行以下幾個方面的改革嘗試。首先，在課程內(nèi)容的編排上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索創(chuàng)新模式。史線索的串講與專題的點的解析相結(jié)合，有點、有線、有面，得當(dāng)，有助于學(xué)生全面透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計史展演變是隨著不同時代的經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景的變化展開以往學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計史理論多使用工藝美術(shù)史的教材，工藝R史的研究對象是工藝品的審美演變和生產(chǎn)發(fā)展的歷史，而設(shè)計史論課程重點從人類進(jìn)步的歷史角度，詳細(xì)分析設(shè)計變過程，研究不同時期產(chǎn)生的設(shè)計觀念和通過生產(chǎn)技術(shù)來物品的發(fā)展歷史，前者側(cè)重研究工藝品本身，后者側(cè)重研究觀念。如果要想準(zhǔn)確地描述世界平面設(shè)計史，至少要論述方面：第一，從平面設(shè)計包括的內(nèi)容來看，即對字體設(shè)計、版排設(shè)計、插圖設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、攝影在平面上用和處理等具體風(fēng)格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計的功能來看，包括如何傳達(dá)視覺內(nèi)容，如何達(dá)到最佳效等等，這是視覺傳達(dá)理論的描述；第三，從平面設(shè)計最終采用段來看，就要有與印刷密切相關(guān)的理論描述，例如目前通過完成的多媒體交互設(shè)計、廣告設(shè)計表現(xiàn)等，再加上建筑、工品設(shè)計表現(xiàn)等也采用了平面設(shè)計的若干手段，因此還要作設(shè)計具體應(yīng)用范疇的具體論述。正是因為平面設(shè)計涉及的廣泛，內(nèi)容十分繁雜，所以只有對世界平面設(shè)計史的源流、≥及設(shè)計思想進(jìn)行全面、透徹的分析和研究，對大量歷史資料梳理、整合、構(gòu)建，將這些因素有機(jī)糅合在一起論述，才能比整地展示平面設(shè)計史發(fā)展的全貌。其次，對平面設(shè)計史教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變過去“一言堂”女學(xué)模式，引進(jìn)西方的}】導(dǎo)型教學(xué)方法，以學(xué)生自主研討為教師引導(dǎo)答疑為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的綜合教學(xué)模式：第一，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計史專業(yè)學(xué)生的思維特點因材施教，進(jìn)行有針對性的個性教學(xué)。第二，教學(xué)過程的創(chuàng)新。課題以“手的思考、口的表述、心的學(xué)>--j”的方式來體驗、演繹平面設(shè)計歷史。這不僅是學(xué)生自我認(rèn)知的記錄，也是其以自己的方式探索學(xué)>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使教學(xué)更加生動活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，設(shè)計史論與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，為設(shè)計理論建設(shè)提供實踐平臺和信息的反饋。最后，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，交叉運用多種思維方法，有利于學(xué)生個體的發(fā)展，有利于藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)地發(fā)展，為構(gòu)建行之有效的教學(xué)平臺打下基礎(chǔ)。在設(shè)計史論課程中教師要針對不同設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思維特點、綜合文化素質(zhì)和能力，有針對性地擬定教學(xué)方案。在課程教學(xué)中教師要結(jié)合設(shè)計創(chuàng)意思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、移動思維、聯(lián)想思維、圖形想象等能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、綜合分析能力、動手能力、表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。

平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文第2篇

1《PS平面設(shè)計》專業(yè)課程教學(xué)中的困境

1.1教學(xué)方法相對落后。《PS平面設(shè)計》課程大多數(shù)都具有較強(qiáng)的操作實用性，特別是在設(shè)計項目應(yīng)用模塊課程中，往往更強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合。教師在課堂上傳授PS軟件的使用方法，而學(xué)生只能一味的跟隨老師的進(jìn)度，照著講解的過程進(jìn)行軟件的操作步驟，沒辦法把老師所講的內(nèi)容全部串接起來，這樣持續(xù)下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)和動機(jī)失去興趣，最終不想繼續(xù)學(xué)習(xí)該軟件。1.2學(xué)習(xí)環(huán)境的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)《PS平面設(shè)計》專業(yè)課時一般都反映不明白老師的講課內(nèi)容，他們在空閑時間看教材上的內(nèi)容又看不明白，這樣一來越來越多的問題，日積月累，學(xué)生就會形成厭學(xué)的情緒，老師也會倦怠。1.3學(xué)生層次不同。由于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，許多大學(xué)在第一學(xué)期就開設(shè)了很多專業(yè)課程，有良好計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)常與電腦接觸，就會感覺到老師太慢，課堂上很難引起興趣，但是與電腦接觸很少的學(xué)生會覺得內(nèi)容太難了，操作太復(fù)雜跟不上老師的進(jìn)度。1.4不合理的資源配置。在目前高職院校廣大招生的情況下，通常一個班都會超過50多名學(xué)生，老師在《PS平面設(shè)計》實驗操作指導(dǎo)下，由于人數(shù)眾多，許多學(xué)生經(jīng)常等待很長時間才能得到解答，有時候一節(jié)課下來都等不到老師的回答，而老師們這樣上課下來會覺得很累，沒辦法充滿激情上好下一堂課。

2《PS平面設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)思考

在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式下，可以通過微視頻自學(xué)完成，形成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和相應(yīng)的技能。通過示范，辯論，討論和交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生獨立思考能力和表達(dá)能力。對于《PS平面設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，需要做好如下。2.1高職學(xué)生的心理特點。高職學(xué)校的很多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們有強(qiáng)烈的自我意識，可以獨立于自我評價，希望通過自己的探索證明自己的價值。這些心理特征決定了老師可以引導(dǎo)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動員學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索和解決獨立意識的問題。2.2提高教師信息素養(yǎng)和課程設(shè)計能力。教師通過課程設(shè)計，為學(xué)生建立知識地圖，幫助他們確定學(xué)習(xí)的起點。教師能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收集，集成和處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力以及制作視頻的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課視頻不僅把PPT演示文檔通過軟件轉(zhuǎn)換成為動態(tài)視頻和教學(xué)過程的錄制拍攝，教師要認(rèn)真設(shè)計學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，思路和方法。如果學(xué)生有問題，可以透過影片來解釋或回答有關(guān)學(xué)生的問題，看看視頻上的知識，積極學(xué)習(xí)的時間短，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，條理清晰地達(dá)成知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.3學(xué)校對信息化平臺的搭建。學(xué)習(xí)平臺整合教學(xué)互動，資源管理，課程建設(shè)，教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評估。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與信息教學(xué)環(huán)境的支撐是離不開的。“平臺+資源+服務(wù)”為研究開發(fā)的基本思想，包括超級數(shù)據(jù)庫，互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)校資源和個人資源等各種教學(xué)資源。微教視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生提供了一個更方便的信息平臺。教師在學(xué)習(xí)平臺上建立課程，編輯課程內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，文字，圖片等資源，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺加入課程內(nèi)容。教師充分利用信息環(huán)境，科學(xué)地安排課堂學(xué)習(xí)過程的各個方面和要素，獲取和使用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。2.4重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的翻轉(zhuǎn)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂的呈現(xiàn)方式是多樣的，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，微型視頻課程成為學(xué)生的指導(dǎo)和幫助的工具。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以微視頻為載體，課堂前通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，老師不僅提供視頻數(shù)據(jù)，還可以在線回答和在線輔導(dǎo)，學(xué)生可以洽談合作，進(jìn)一步了解課堂吸收，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題提前在課堂上給予有效指導(dǎo)，學(xué)生通過練習(xí)和討論，探索，幫助促進(jìn)知識內(nèi)化的吸收。2.5微型課程視頻錄制。《PS平面設(shè)計》教學(xué)視頻是微型課程的核心內(nèi)容，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)則，微觀視頻的長度不應(yīng)超過8分鐘。與傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)課程相比，《PS平面設(shè)計》微視頻課程需要一個系統(tǒng)，表達(dá)需要有全面的知識來支撐。簡言之，教學(xué)模式作為一種教學(xué)范例是為了更好的提升教學(xué)效果，教師加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色的理論研究，如工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，同時研究適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī);平面設(shè)計;提高;創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0225-01

1 影響計算機(jī)平面設(shè)計基本能力提高因素

1.1 通過不同層次的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),對于非“純情藝術(shù)類”的學(xué)生,雖然已采用了實例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)過程,但學(xué)生仍未達(dá)到所預(yù)期的水平,其作品模仿痕跡明顯,設(shè)計風(fēng)格拘謹(jǐn);布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題;在理解上存在困難,個體之間學(xué)習(xí)成效差異大。

1.2 隨著平面設(shè)計教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學(xué)模式以及缺少對平面設(shè)計教學(xué)獨立性的思考等弊端。

平面設(shè)計的核心在于對二維平面空間進(jìn)行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學(xué)、生理學(xué)、符號學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到平面設(shè)計的造型基礎(chǔ)教學(xué)中來，勢必要放棄設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當(dāng)我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學(xué)生,傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學(xué)思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

1.3 學(xué)生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語言進(jìn)行作品的設(shè)計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設(shè)計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達(dá)自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學(xué)過于簡單所造成的。平面設(shè)計教學(xué)中的形式語言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設(shè)計教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評價。平面設(shè)計的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨立性，擴(kuò)展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

2 計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革的措施

根據(jù)新的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)安排。 根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下。進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、整合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結(jié)合工作實踐進(jìn)行大量實例講解和演示，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。

首先，計算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。以往的計算機(jī)平面設(shè)計課程，教學(xué)要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)則要求學(xué)生掌握平面結(jié)構(gòu)的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標(biāo)準(zhǔn)就是要求創(chuàng)作的準(zhǔn)確性、生動性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。這就大大提高了學(xué)生對平面美感的認(rèn)知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計課程由于學(xué)時較少的原因，則忽略了這一點，往往導(dǎo)致學(xué)生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內(nèi)容，授課時還是應(yīng)當(dāng)保留的。課程內(nèi)容中應(yīng)將軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計相涵接，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選。如將三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等基礎(chǔ)知識列入到教學(xué)內(nèi)容中，打破單一的軟件學(xué)習(xí)設(shè)計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學(xué)生的審美排版能力和作品的設(shè)計水平，也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。

平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文第4篇

《電腦平面設(shè)計》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計（計算機(jī)輔助設(shè)計）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時90課時，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計工作項目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“平面設(shè)計表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項目設(shè)計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運用電腦平面設(shè)計軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計打破以平面設(shè)計理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項目實踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計的軟件基礎(chǔ)操作知識，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實際項目設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場緊密聯(lián)系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計內(nèi)容以平面設(shè)計職業(yè)能力為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。本課程為國家級資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師對應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識較扎實、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國家級《電腦平面設(shè)計》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計機(jī)房既有計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設(shè)計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計》的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計流程、企業(yè)的平面設(shè)計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎作品，從電腦平面設(shè)計作品的獲獎到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計的根本出路。設(shè)計技能的表現(xiàn)實際上是體現(xiàn)了設(shè)計者對設(shè)計素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計技能只有結(jié)合設(shè)計項目才能不斷提高設(shè)計者的設(shè)計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計思維方式，重組設(shè)計理念、塑造設(shè)計風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對廣告設(shè)計行業(yè)、包裝設(shè)計行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計特色的電腦平面設(shè)計課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段和設(shè)計制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計思維、設(shè)計風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點上來。實現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項目貫穿課程的整個教學(xué)，用項目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個為完成項目任務(wù)而教，為完成項目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實踐中，盡可能的調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和技能，遵循設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計師成為教師、企業(yè)項目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計公司的市場競爭力，從而實現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識，以加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對外承接設(shè)計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、設(shè)計責(zé)任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會項目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當(dāng)前專業(yè)市場行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開發(fā)，將課程項目進(jìn)行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計”基礎(chǔ)課程：全部采用真實項目作為課程的教學(xué)項目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對性的方案設(shè)計。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計項目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時按照設(shè)計師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項目設(shè)計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設(shè)計、包裝設(shè)計等項目，學(xué)生直接與市場、公司的設(shè)計要求對接，使電腦平面設(shè)計課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

平面設(shè)計主要課程內(nèi)容范文第5篇

高職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生不但具有專業(yè)知識，更要具有適應(yīng)崗位的職業(yè)技能。在課程教學(xué)中，項目教學(xué)法能夠適應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。項目教學(xué)法成為高職院校課程改革的重點方法。

1項目教學(xué)法的含義和設(shè)計原則

1.1 對項目教學(xué)法的認(rèn)識

跨專業(yè)課程又稱為項目教學(xué)法，它是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教學(xué)活動實施過程具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項目。（3）學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

1.2 項目教學(xué)法的設(shè)計原則

項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項目，開發(fā)項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷與客戶溝通-設(shè)計-印刷-裝訂成冊的工作過程；也可以解決過程中的局部問題。平面設(shè)計專業(yè)一門項目課程，一般要按照流程式（按工作過程）去完成。②項目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù)，等等。

2 項目化教學(xué)的實施過程

2.1創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，平面設(shè)計專業(yè)最適合的教學(xué)環(huán)境是組織教師團(tuán)隊或?qū)＜夜ぷ魇遥瑢嵺`過程在實驗室或藝術(shù)設(shè)計工作室完成，由教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，由設(shè)計崗位的師傅指導(dǎo)設(shè)計實踐。

2.2項目教學(xué)法的設(shè)計

（1）師生共同創(chuàng)建情境(情境要素)；（2）統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性(任務(wù)要素)；（3）小組合作或全班合作學(xué)習(xí)(組織要素)；（4）模擬實施工程項目的過程(過程要素)；（5）表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化(評價要素)。

2.3項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項目任務(wù)；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

2.4教學(xué)評價

以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

3 項目化教學(xué)法在平面設(shè)計專業(yè)中的運用

3.1設(shè)計的準(zhǔn)備階段

成立設(shè)計小組，制作設(shè)計開發(fā)委托書，明確設(shè)計開發(fā)的目標(biāo)、主旨、要點等；與客戶溝通，說明設(shè)計開發(fā)要領(lǐng)，依溝通結(jié)果訂立新方針；搜集相關(guān)資訊，以利比較。

3.2設(shè)計開發(fā)階段

確定設(shè)計要素，繪制設(shè)計草圖，設(shè)計方案展現(xiàn)，進(jìn)行草案設(shè)計調(diào)查，完成設(shè)計電子圖，再次與客戶溝通。

3.3設(shè)計修正階段

調(diào)研與修正反饋，修改并定案，進(jìn)行測試、打樣、確認(rèn)。

4傳統(tǒng)的學(xué)科體系與項目化課程改革后的課程體系

4.1平面設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課程（設(shè)計概論、三大構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、色彩寫生、圖案造型設(shè)計等），專業(yè)實踐課程（標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、整體視覺識別設(shè)計、廣告策劃、平面設(shè)計軟件等）

4.2平面設(shè)計專業(yè)項目化課程改革后的體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實踐課進(jìn)行整合，具體項目如下：（1）平面設(shè)計基本技術(shù)；（2）包裝設(shè)計與制作技術(shù)；（3）書籍設(shè)計與制作流程；（4）VI設(shè)計開發(fā)與VI手冊編制；（5）廣告設(shè)計與印刷技術(shù)

4.3項目教學(xué)法對平面設(shè)計專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值。（2）能將平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、基本技能和崗位實際技能結(jié)合起來。（3）能與平面設(shè)計公司設(shè)計崗位實際工作過程有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

4.4平面設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實施要求

（1）依據(jù)項目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。（3）對設(shè)計技術(shù)應(yīng)用的教師進(jìn)行項目課程培訓(xùn)。項目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實施的策略。（4）實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。