宏觀經(jīng)濟運行情況

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宏觀經(jīng)濟運行情況范文第1篇

第二條縣人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)全縣經(jīng)濟運行分析工作。季度、半年和全年的經(jīng)濟運行分析由縣人民政府縣長統(tǒng)籌，副縣長、副調(diào)研員協(xié)調(diào)開展，政府組成部門共同參與。

縣人民政府有關(guān)經(jīng)濟管理部門根據(jù)各自工作職責，定期對本行業(yè)經(jīng)濟運行情況進行分析，并以適當方式報縣人民政府決策參考。

第三條全縣經(jīng)濟運行分析的主要方式和內(nèi)容：

(一)綜合分析。

每季、半年、全年對全縣經(jīng)濟運行的基本情況、主要特點、存在問題、應(yīng)采取的對策措施進行綜合分析;每半年對全縣社會事業(yè)發(fā)展情況進行綜合分析。

(二)重點產(chǎn)業(yè)分析。

每半年對全縣特色和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、發(fā)展?jié)摿Α⒄叽胧┻M行分析研究。

(三)宏觀經(jīng)濟政策分析。

適時對宏觀經(jīng)濟運行進行分析，及時掌握宏觀經(jīng)濟政策，研究提出用好、用活、用足政策的意見建議。

(四)周邊經(jīng)濟政策比較分析。

適時對周邊縣、區(qū)的政策和經(jīng)濟發(fā)展情況進行比較分析研究，及時了解掌握周邊地區(qū)動態(tài)，把握發(fā)展機遇。

(五)其他專題分析。

針對全縣經(jīng)濟發(fā)展中的重點、熱點、難點問題，以及重大突發(fā)公共事件對經(jīng)濟運行的影響，不定期開展專題分析研究。

第四條每季度以書面或會議方式向縣委匯報經(jīng)濟運行情況;半年及全年向縣委常委會作專題匯報。

全縣經(jīng)濟運行分析報告由縣發(fā)改局形成后報送縣委、縣人大常委會、縣人民政府、縣政協(xié)領(lǐng)導及縣級有關(guān)領(lǐng)導。根據(jù)需要，提供縣委常委會議、縣委中心組學習會議、縣人民政府常務(wù)會議等作參考;半年、全年的全縣經(jīng)濟運行分析報告在縣人民政府重大決策通報會上予以通報。經(jīng)批準后，定期或不定期在政府網(wǎng)站或以其他方式公布全縣經(jīng)濟運行相關(guān)信息，為部門、企業(yè)等提供信息參考。

第五條建立調(diào)研和預(yù)警機制：

宏觀經(jīng)濟運行情況范文第2篇

國家統(tǒng)計局日前了今年6月的宏觀經(jīng)濟景氣指數(shù)預(yù)警信號圖。預(yù)警信號圖顯示，在反映宏觀經(jīng)濟運行的10項經(jīng)濟數(shù)據(jù)中，工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)處于“熱”（紅燈）狀態(tài)，而且從今年1月份開始，該指標就連續(xù)5個月處于偏熱（黃燈）狀態(tài)。

綜合1日出版的《新京報》、《京華時報》和《上海證券報》報道，除了工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)這一項，財政收入和居民可支配收入從2007年2月起也連續(xù)亮黃燈，其中財政收入這一指標在5月亮起了紅燈。

國家信息中心高級經(jīng)濟師張永軍分析，國家統(tǒng)計局統(tǒng)計體系中的工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)，主要反映的是工業(yè)增加值的增長率。由于工業(yè)在中國國民經(jīng)濟中的比值很大，因此工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)出現(xiàn)熱的現(xiàn)象，意味著中國整體宏觀經(jīng)濟由偏快向過熱轉(zhuǎn)化的態(tài)勢更加明顯。

據(jù)了解，6月的整體預(yù)警指數(shù)為114.7，比上月上升1.40點，仍然位于綠燈區(qū)中心線之上。

最近12個月的宏觀經(jīng)濟景氣指數(shù)預(yù)警信號圖還顯示，居民可支配收入的指標從去年11月到今年6月連續(xù)8個月處于偏熱狀態(tài)。全國5.9萬戶城鎮(zhèn)居民家庭抽樣調(diào)查顯示，上半年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達7052元，同比增長17.6%，扣除價格因素，實際增長14.2%。

北京大學中國經(jīng)濟研究中心的宋國青教授表示，即使現(xiàn)在沒有發(fā)生經(jīng)濟過熱，但按照目前生產(chǎn)水平的增長勢頭，經(jīng)濟過熱很快就會發(fā)生。

但國家信息中心經(jīng)濟分析師祁京梅表示，盡管上半年GDP與CPI的漲幅都比去年同期有所提高，但考慮到中國經(jīng)濟增長的潛力也在增強，因此目前宏觀經(jīng)濟的發(fā)展速度仍在可接受范圍之內(nèi)，不能僅憑數(shù)字就判斷經(jīng)濟發(fā)展過熱。

宏觀經(jīng)濟運行情況范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：湖南省季度經(jīng)濟模型（HQEM） 區(qū)域經(jīng)濟 經(jīng)濟預(yù)測

一、前言

金融危機過后，中國發(fā)展面臨的國際國內(nèi)環(huán)境依舊復雜嚴峻，全球經(jīng)濟復蘇艱難曲折，國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大。過去一年，中國通過主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，全力穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生，保持了經(jīng)濟穩(wěn)定增長。但同時也需要清醒認識到面臨的問題。一是受宏觀經(jīng)濟形勢下行、市場需求疲軟等影響，固定資產(chǎn)投資、規(guī)模工業(yè)增加值等經(jīng)濟指標嚴重下滑；二是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進程緩慢，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨較大困難；三是經(jīng)濟運行風險加大，部分企業(yè)經(jīng)營困難，房地產(chǎn)、地方債務(wù)、金融等方面累積的風險有待化解。在這種形勢下，有必要根據(jù)不同區(qū)域經(jīng)濟特征，有針對性地制定并改善宏觀經(jīng)濟政策，藉此保證各省經(jīng)濟又好又快發(fā)展。本文開發(fā)了一個較為完善的、反映湖南省區(qū)域經(jīng)濟特征的季度經(jīng)濟計量模型（簡稱HQEM），以便在新形勢下提高宏觀經(jīng)濟政策的有效性，并填補在區(qū)域季度經(jīng)濟模型方面的研究空白。

目前，我國已成功地開發(fā)出一些能實際應(yīng)用的宏觀經(jīng)濟模型，如清華大學的“中國宏觀經(jīng)濟年度模型CEMT_Ⅰ”，中國人民大學經(jīng)濟研究所課題組的“中國宏觀經(jīng)濟分析與預(yù)測模型CMAFM”等。近年來，隨著我國季度數(shù)據(jù)的可以獲得，非結(jié)構(gòu)式的宏觀模型開始得到發(fā)展。何新華等（2005）首次嘗試建立了一個中國宏觀經(jīng)濟季度模型。這是一個以需求為導向、用于揭示經(jīng)濟運行長期規(guī)律與短期波動特征的小型模型。但它也存在一些不足：模型偏重數(shù)據(jù)生成過程以及長期均衡關(guān)系，這種方法不適用于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在劇烈變化的中國經(jīng)濟，且模型的非結(jié)構(gòu)式特點也使其不能有效進行政策分析（Diebold， 1998）。高鐵梅等（2007）則構(gòu)建了由7個模塊、32個方程組成的中國季度宏觀經(jīng)濟模型，用于政策模擬分析。而通過建立模型專門研究區(qū)域經(jīng)濟運行的文獻很少，僅有孫丹、馮文斌（2005）建立了一個河北省的經(jīng)濟多部門動態(tài)模型。

全文內(nèi)容安排如下：第一部分介紹研究目的以及模擬結(jié)構(gòu)計量模型的發(fā)展；第二部分說明HQEM的基本結(jié)構(gòu)以及重要數(shù)據(jù)的處理；第三部分利用HQEM進行預(yù)測和政策模擬；第四部分為主要結(jié)論。

二、模型簡介

1.模型的基本結(jié)構(gòu)

鑒于供給面數(shù)據(jù)的缺乏及低頻，唯有采用需求型分析框架才能較好地利用最新區(qū)域經(jīng)濟數(shù)據(jù)展開分析。因此，本模型立足于湖南省季度經(jīng)濟數(shù)據(jù)，從需求面構(gòu)建出HQEM。HQEM從需求面將GDP分為四個主要部分：居民最終消費，政府最終消費，資本形成（包括固定資本形成和存貨增加），以及凈流出，由每一個部分所涉及到的行為方程可將整個模型分為五個大模塊，即居民行為模塊、政府行為模塊、投資行為模塊、貿(mào)易行為模塊和價格模塊。全國變量如貨幣供應(yīng)量M2，人口數(shù)據(jù)如地區(qū)總?cè)丝诤偷貐^(qū)城鎮(zhèn)人口也設(shè)為外生變量，表示國際市場環(huán)境的OECD的GDP，美國消費價格指數(shù)，以及美元兌人民幣匯率均為外生變量。

2.地區(qū)模型季度數(shù)據(jù)的處理

數(shù)據(jù)主要來自CEIC，部分來自于統(tǒng)計局。數(shù)據(jù)處理主要分為以下幾個類別：第一類別支出法GDP各項采用插值法從年度值得到季度值，城鎮(zhèn)居民最終消費用城鎮(zhèn)人均消費支出季度數(shù)據(jù)引導插值，農(nóng)村居民最終消費用農(nóng)村人均現(xiàn)金消費支出季度數(shù)據(jù)引導插值，政府最終消費用地方財政支出月度稻藎ㄏ茸化成季度數(shù)據(jù)再引導）引導插值，固定資本形成總額利用固定資產(chǎn)投資額數(shù)據(jù)引導插值，人口數(shù)據(jù)直接用人口插值方式得到，存貨的季度數(shù)據(jù)通過存貨/固定資本形成額的年度比例推算；第二類別為直接可以利用或者簡單加總和平均處理可得到的季度數(shù)據(jù)，例如城鎮(zhèn)居民人均可支配收入，農(nóng)村人均現(xiàn)金收入，地方財政收入，地方財政支出，進口，出口，平均工資等；第三類別全國數(shù)據(jù)和國際市場數(shù)據(jù)；第四類別具有地區(qū)間聯(lián)結(jié)作用的重要指標的處理，地區(qū)居民消費價格指數(shù)（CPI）和地區(qū)凈流出。

三、湖南省2016年經(jīng)濟預(yù)測與政策模擬

課題組預(yù)測和分析了2016年湖南省經(jīng)濟運行情況以及相應(yīng)的政策效應(yīng)。2015年湖南省GDP實現(xiàn)了8.6%的穩(wěn)定增長。在主要OECD國家經(jīng)濟溫和復蘇，人民幣持續(xù)貶值的背景下，模型預(yù)測，2016年湖南省GDP增長率將維持在7.7%水平。而受經(jīng)濟下行影響，投資增速將呈下滑態(tài)勢，全年增速為14%。居民消費則保持穩(wěn)定，全年增速為11.9%。

四、結(jié)論

本文構(gòu)建了一個模擬湖南省季度經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)計量模型HQEM。模型從需求面設(shè)立基本框架，以季度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分居民、政府、投資、地區(qū)貿(mào)易、價格五個模塊，通過行為方程模擬了湖南省宏觀經(jīng)濟的運行規(guī)律。經(jīng)過檢驗，模型穩(wěn)定性較好，對湖南省經(jīng)濟具有代表性。在對外生變量進行合理假設(shè)下，模型對湖南省2016年經(jīng)濟走勢進行了預(yù)測。作為政策模擬，模型對人民幣匯率未來走勢進行了對比預(yù)測，結(jié)果顯示匯率變動對湖南省經(jīng)濟增長不顯著。

參考文獻：

宏觀經(jīng)濟運行情況范文第4篇

兩個信號顯示市場機制作用增強

國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，今年前三季度，拉動經(jīng)濟增長的投資、消費、出口三大因素都呈現(xiàn)了良好的增長態(tài)勢：

——消費需求穩(wěn)定增長。前三季度，全國社會消費品零售總額同比增長8．7％，剔除價格因素，實際增長10．2％，保持了近幾年來消費需求穩(wěn)定增長的勢頭；

——固定資產(chǎn)投資增速大幅回升。前三季度，全社會固定資產(chǎn)投資同比增長21．8％，增幅提高6個百分點；

——對外經(jīng)濟形勢明顯好于預(yù)期。針對外貿(mào)外資形勢中的困難，中央及時采取了加快出口退稅等應(yīng)對措施，再加上第二季度國際貿(mào)易形勢開始好轉(zhuǎn)等有利因素，我國外貿(mào)外資狀況得到改善。前三季度進出口總額同比增長18.3％，其中出口同比增長19．4％，且增速逐月有所加快，實現(xiàn)貿(mào)易順差200億美元，同比增加66億美元。前三季度實現(xiàn)利用外資396億美元，同比增長22．6％。字串5

在上述各種因素拉動宏觀經(jīng)濟較快增長的同時，考察前三季度經(jīng)濟運行的各項指標，兩個明顯的信號尤為值得關(guān)注。

其一，民間投資明顯改變了往年緩慢增長的狀態(tài)，表現(xiàn)出較快的增長態(tài)勢。目前，在全社會固定資產(chǎn)投資中，民間投資規(guī)模幾乎與國有經(jīng)濟投資規(guī)模等量齊觀。與此同時，全社會投資增長對政府直接投資等刺激政策的依賴程度也在逐步降低。從今年前三季度投資的資金來源看，即使國債投資保持零增長，全社會投資增長速度仍會高于去年。上述現(xiàn)象一方面說明積極的財政政策對社會投資的帶動作用日益明顯；另一方面也預(yù)示著民間自發(fā)的、更具市場經(jīng)濟色彩的投資力量，將在來年經(jīng)濟增長中扮演越來越重要的角色。

其二，近年來的結(jié)構(gòu)調(diào)整對今年宏觀經(jīng)濟供給層面的改善發(fā)揮了重要作用。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是住宅、汽車、電信等與居民生活關(guān)系密切的產(chǎn)業(yè)部門表現(xiàn)出較為強勁的增長。今年上半年，汽車工業(yè)對工業(yè)增長的貢獻率為12．3％。交通運輸設(shè)備制造業(yè)和電子通信設(shè)備制造業(yè)對工業(yè)增長的貢獻度均超過14％，居工業(yè)各行業(yè)之首；二是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門取得了明顯的快速增長。與此相應(yīng)，前三季度工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)利潤同比增長10％。工業(yè)產(chǎn)銷率為97．6％，同比提高0．41個百分點。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，經(jīng)濟效益的提高，表明我國經(jīng)濟增長正在加速向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。

字串4

上述兩個信號從需求與供給兩個層面?zhèn)鬟f了這樣一個信息；經(jīng)濟增長中來自市場的動力在逐步增強。這是推動今年宏觀經(jīng)濟穩(wěn)步向好的一個重要力量。相信伴隨加入世貿(mào)組織為中國市場化進程加速帶來的機遇，來自市場的增長機制將成為未來經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

四個問題在未來一段時期內(nèi)需逐步化解

在經(jīng)濟增長呈現(xiàn)良好態(tài)勢的同時，經(jīng)濟運行中也存在著一些問題，有些問題可能會在相當一段時間內(nèi)困擾國民經(jīng)濟的良性發(fā)展，對這些突出問題尤其需要重視。

就業(yè)形勢依然嚴峻。據(jù)有關(guān)部門估算，21302年進入勞動年齡的人口增加800萬人左右；與此同時，2001年末失業(yè)人員和國企下崗人員各有600萬人左右，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模越來越大。而有關(guān)分析顯示，2002年城市所增加的就業(yè)崗位很難超過800萬個。值得注意的是，在經(jīng)濟以較快速度增長的同時，就業(yè)問題不僅沒有緩解，反而更加突出了。這一方面由于結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，資金、技術(shù)含量的提高，使產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的數(shù)量相對減少；另一方面，隨著競爭的加劇、改革的深化，企業(yè)不斷裁員，就業(yè)總量的增長進一步放緩。由此看來，就業(yè)問題在未來較長時期內(nèi)將是社會經(jīng)濟生活中的一個突出矛盾。

通貨緊縮趨勢仍未止住。前三季度，居民消費價格指數(shù)同比下降0．8％。從未來一二年的情況看，技術(shù)進步導致的產(chǎn)品性價比的提高，國際市場商品和勞務(wù)價格的走低趨勢、收入相對不足和收入差距進一步擴大導致的有效需求不足，以及經(jīng)濟運行中貨幣供應(yīng)不足等因素，將促使價格進一步走低。雖然擴張性的財政政策使某些原材料產(chǎn)品的價格出現(xiàn)較快上漲，某些壟斷性產(chǎn)品和被管制的服務(wù)行業(yè)有提高價格的傾向，但從短期看，通貨緊縮的趨勢仍有延續(xù)的可能。

字串5

農(nóng)民增收仍然緩慢。前三季度，農(nóng)民人均現(xiàn)金收入

字串9

[1][2]字串7

1721元，實際增長5．3％。有關(guān)分析表明，農(nóng)民收入增長的70％來自非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，30％來自減輕負擔、退耕還林等政策措施。總體來看，農(nóng)民負擔過重、增收緩慢，一些農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)民收入出現(xiàn)停滯、甚至下降。

財政收入增幅回落，收支矛盾加大。前三季度財政收入同比增長10．9％,增幅回落13．3個百分點；財政支出同比增長17．6％，增幅僅回落3．8個百分點。收入增長放緩，支出鋼性較大，財政收支矛盾突出。考慮到以往幾年打擊走私、加強稅收征管等措施在增加稅收上的功效難以長時間持續(xù)，以及當前有效需求仍然不足、稅賦水平和財政收入的比重不宜提高過快等因素，今年財政收入增幅的回落有其必然性。同樣基于上述原因，未來一個時期內(nèi)，財政收入增幅難有大幅攀升，如能保持略高于GDP增長率的水平，應(yīng)當視為合理。

上述問題的存在，有短期經(jīng)濟因素和政策因素的影響，更根本的影響仍然是來自過去中長期積淀的結(jié)構(gòu)性矛盾和制度缺陷。其中一些問題如不及時采取措施逐步加以解決，可能制約宏觀經(jīng)濟的持續(xù)較快增長，甚至可能成為社會不穩(wěn)的隱患。

宏觀經(jīng)濟運行情況范文第5篇

——以簡單國民收入決定動態(tài)模型為例

丁琰鋆

（武漢大學經(jīng)濟與管理學院湖北武漢430072）

摘要：經(jīng)濟仿真是近年來興起的一種經(jīng)濟研究方法。目前運用經(jīng)濟仿真實驗來輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學已經(jīng)具備了可行性。在運用經(jīng)濟仿真實驗輔助教學時，要做好教學目標分析、教學知識背景準備、實驗?zāi)K制作準備等前期準備工作，在此基礎(chǔ)上，按照引入問題——演示實驗?zāi)K——學生自主學習——組織學生進行協(xié)作和討論——進行強化練習等步驟來實施實驗教學。這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應(yīng)高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規(guī)律，也適應(yīng)初級宏觀經(jīng)濟學課程的教學特點。

關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟仿真實驗；初級宏觀經(jīng)濟學；可行性

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.030

經(jīng)濟仿真是近年來興起的一種經(jīng)濟研究方法，它是指以現(xiàn)實世界中的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟人行為的特點為原型，將經(jīng)濟系統(tǒng)抽象成為程序模型，在計算機中進行運算，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟運行的方法。仿真技術(shù)應(yīng)用于教育中，是仿真技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的一個重要方面。現(xiàn)在，各個學科的教學都有相關(guān)的仿真教學軟件和實驗室。但是，目前在我國經(jīng)濟學教學中，應(yīng)用的仿真實驗的還不多，主要局限于證券市場、議價行為、拍賣行為、公共產(chǎn)品、演化經(jīng)濟理論和產(chǎn)業(yè)組織理論等方面，特別是對在初級宏觀經(jīng)濟學教學中運用仿真實驗的研究還非常缺乏。筆者認為，經(jīng)濟仿真這一嶄新的研究方法可以在初級宏觀經(jīng)濟學教學中發(fā)揮積極作用。

1運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的含義和可行性

1.1運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的含義

運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學就是一種根據(jù)初級宏觀經(jīng)濟學的相關(guān)理論建立模型，運用計算機技術(shù)及軟件進行基礎(chǔ)性模擬分析，以此來輔助教學的方法。運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學有兩點需要明確：

第一，運用經(jīng)濟仿真輔助經(jīng)濟學教學與經(jīng)濟實驗輔助經(jīng)濟學教學有顯著區(qū)別。經(jīng)濟仿真與經(jīng)濟實驗都是當前經(jīng)濟學研究的新思路、新方法。經(jīng)濟實驗所要做的主要是在可控的實驗環(huán)境下，針對某一經(jīng)濟現(xiàn)象，通過控制某些條件（假設(shè)）來改變實驗的環(huán)境或規(guī)則，并觀察實驗對象的行為，分析實驗的結(jié)果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論并提供政策決策的依據(jù)。經(jīng)濟實驗的特點是以真實的人作為實驗對象，因而在實驗中可以涵蓋人的一切特性，只要實驗規(guī)則設(shè)計得當，在實驗中可以基本復制真實經(jīng)濟環(huán)境中的人的行為特點，因此，它比較適于組織一些與人類智能與偏好相關(guān)的微觀經(jīng)濟實驗。相比之下，經(jīng)濟仿真理論的重點是如何在計算機中模擬經(jīng)濟系統(tǒng)的復雜性。與人腦相比，計算機具有高運算速度和高存儲容量兩大特點，所以在經(jīng)濟仿真模型中可以實現(xiàn)一些多主體多周期的大型實驗，尤其在宏觀經(jīng)濟研究領(lǐng)域和假設(shè)較為嚴格的理論模型方面，更顯優(yōu)勢。這就決定了運用兩者輔助經(jīng)濟學教學也存在顯著的區(qū)別：經(jīng)濟實驗更適合用于在微觀經(jīng)濟領(lǐng)域，利用實驗室模擬經(jīng)濟環(huán)境，讓學生充當經(jīng)濟中的參與人，從而親身體驗經(jīng)濟學教材中所分析的各種現(xiàn)象，此時學生會對所教授的內(nèi)容有更深刻的認識；而經(jīng)濟仿真實驗則更適合用于在宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域，利用仿真軟件，對采集的現(xiàn)實經(jīng)濟運行的數(shù)據(jù)或模擬設(shè)計的數(shù)據(jù)進行整理、建立模型并加以分析，從而深化對宏觀經(jīng)濟理論（模型）條件、結(jié)構(gòu)及結(jié)論的認識。

第二，運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學與運用仿真實驗輔助應(yīng)用經(jīng)濟學教學有顯著區(qū)別。運用仿真實驗輔助應(yīng)用經(jīng)濟學教學屬于讓學生了解實際中的實務(wù)流程性質(zhì)的“模擬系統(tǒng)”等類型的實驗教學，此類實驗教學是在計算機上裝有各種實際中使用的系統(tǒng)，其作用是讓學生了解實際中的實務(wù)操作流程，例如，外貿(mào)仿真教學、會計仿真教學等。而運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學主要目的不在于模擬實務(wù)操作流程，而在于將經(jīng)濟數(shù)學模型轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟實驗?zāi)Ｐ停ㄟ^對模型結(jié)果的分析深化學生對模型的認識。

1.2經(jīng)濟仿真實驗在初級宏觀經(jīng)濟學教學中運用的可行性

目前運用經(jīng)濟仿真實驗來輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學已經(jīng)具備了可行性：第一，宏觀經(jīng)濟模型可以用經(jīng)濟仿真的方法在計算機上得到實現(xiàn)。宏觀經(jīng)濟模型是否能夠用經(jīng)濟仿真的方法在計算機上得到實現(xiàn)是經(jīng)濟仿真實驗?zāi)芊裨诔跫壓暧^經(jīng)濟學教學中運用的前提條件。第二，隨著經(jīng)濟管理學科也需要實驗的理念得到認同，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)歷了較快的發(fā)展，這為開展經(jīng)濟仿真實驗提供了良好的硬件條件。第三，師生計算機操作水平和英語水平快速提高，這使得高校師生只需要經(jīng)過短時間的訓練就完全可以熟練地使用簡單的經(jīng)濟仿真軟件，這也為將經(jīng)濟仿真實驗引入教學提供了可能。第四，軟件資源豐富且開發(fā)和操作簡單。隨著計算機技術(shù)和軟件水平的不斷提高，各類仿真軟件不斷的升級更新，更加智能化、真實化的軟件不斷涌現(xiàn)。目前可供使用的的經(jīng)濟仿真軟件也十分豐富，較為流行的有Swarm、Repast、Ascape、LSD等。初級宏觀經(jīng)濟學中的模型大多比較簡單，一般而言，實驗?zāi)K的制作可以由任課教師獨立完成。某些相對復雜的實驗?zāi)K的制作可以由任課教師與專業(yè)人員的合作來實現(xiàn)的。而且，這些軟件大多操作簡單，在教師制作好經(jīng)濟仿真模塊后，學生對仿真模塊進行參數(shù)設(shè)置的實驗程序也十分易于掌握。

2運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的步驟

本文以簡單國民收入決定動態(tài)模型和乘數(shù)—加速數(shù)經(jīng)濟周期模型為例，說明怎樣在初級宏觀經(jīng)濟學教學中使用經(jīng)濟仿真軟件LSD5.9進行實驗教學。

2.1實驗教學的前期準備

2.1.1教學目標分析

在進行實驗之前，要首先對初級宏觀經(jīng)濟學課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”，圍繞“主題”展開整個教學設(shè)計，并確定經(jīng)濟仿真實驗在學習當前“主題”過程中所起的作用。在本案例中，學生應(yīng)掌握國民收入決定的基本方法、均衡條件以及影響均衡國民收入的因素，理解這些因素的變動對均衡國民收入的乘數(shù)效應(yīng)以及乘數(shù)效應(yīng)發(fā)揮作用的條件。

2.1.2教學知識背景準備

簡單國民收入決定模型這一章內(nèi)容較多，大約需要9個課時才能完成，而一般而言，一個完整的經(jīng)濟仿真實驗應(yīng)該控制在連續(xù)的3個課時之內(nèi)，因此，在進行經(jīng)濟仿真實驗之前，教師可以先花6個課時的時間對基本理論進行簡單講解，為學生開展仿真實驗奠定理論基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括：①均衡產(chǎn)出的概念；②凱恩斯的消費理論，主要是消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的概念及其關(guān)系；③兩部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定；④總需求變動與乘數(shù)效應(yīng)；⑤三部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定；⑥四部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定。在學生完成了上述理論準備后，再將其帶入實驗室進行經(jīng)濟仿真實驗。

2.1.3實驗實施的軟硬件準備

實驗實施的軟硬件環(huán)境要求不高，在普通機房、電腦安裝windows98及以上版本的操作系統(tǒng)，安裝有LSD5.9版本即可。

2.1.4實驗?zāi)K制作

教師首先要通過初步的定性分析和定量分析，將有關(guān)宏觀經(jīng)濟學理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟數(shù)學模型，在此基礎(chǔ)上，運用合適的經(jīng)濟仿真軟件將經(jīng)濟數(shù)學模型轉(zhuǎn)化為便于操作的經(jīng)濟實驗?zāi)K。以兩部門經(jīng)濟中國民收入決定動態(tài)模型為例，其基本方程為：

yt=ct+itct=α+βyt-1

其中，α為自發(fā)性消費，β為邊際消費傾向，0＜β＜1。國民總產(chǎn)出yt取決于消費ct和投資it兩項支出之和，其中，消費ct取決于上期的收入yt－1。在該模型中，設(shè)定邊際消費傾向β的不同取值將會得到不同的經(jīng)濟運行表現(xiàn)。

利用LSD5.9創(chuàng)建一個新模型。根據(jù)基本方程，編寫模型程序（見圖1）。在編寫好模型程序后，進入lSDBrowser界面，建立對象“economy”，并對模型中的基本元素分別進行設(shè)定（見圖2）。其中，變量有y（滯后一期，因為在模型的計算中需要用到上一期的產(chǎn)出）和c，參數(shù)有i（投資在本模型中是外生變量，可以視為參數(shù)處理）、alpha（自發(fā)性消費），beta（邊際消費傾向）。

然后，在LSDBrowser界面中，定義變量和參數(shù)的初始值，并設(shè)置模型運行的期數(shù)。此時，教師可以設(shè)定i＝1，alpha＝1，beta＝0.5（見圖3），運行期數(shù)為25（見圖4）。

最后，運行該實驗?zāi)K，數(shù)據(jù)記錄和總產(chǎn)出時間序列圖像截圖如圖5和圖6所示。可以看到，除了可以保留計算過程中所有變量在每一時期的數(shù)據(jù)以供分析之外，LSD軟件還提供了非常直觀的變量時間序列圖。教師可以利用圖形分析該模型運行過程中表現(xiàn)出來的經(jīng)濟運行的特點。

2.2實驗教學環(huán)節(jié)設(shè)計

2.2.1引入問題

在進行實驗之前，教師引導學生進入問題情境，對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，以便能有足夠的求知欲望和成功的渴望支持每個學生在學習中遇到問題能主動想辦法來解決問題而不輕易放棄。同時，教師將學生按照座位相近隨機分成4～5個小組，以便在仿真實驗過程中進行協(xié)作和討論。

2.2.2演示實驗?zāi)K

教師將已經(jīng)制作好的實驗?zāi)K進行解釋和演示，以幫助學生理解實驗過程和有效地利用這些資源。

2.2.3學生自主學習

通過教師演示，學生已經(jīng)獲知怎樣設(shè)定模型初始條件并觀察運行結(jié)果。此后可以讓學生對模型進行自由探索。通過親自嘗試來獲得對該模型展示出來的經(jīng)濟運行情況的感性認識。

2.2.4組織學生進行協(xié)作和討論

在學生能夠熟練控制實驗?zāi)K之后，教師應(yīng)該提出這樣幾個問題引發(fā)學生思考：第一，隨著國民收入的不斷的動態(tài)調(diào)整，國民收入最終在何處達到均衡？第二，在邊際消費傾向β取不同值的時候，國民收入的大小和演變趨勢會產(chǎn)生怎樣的變化？

為了回答這兩個問題，教師可以給每個學習小組分別布置一個beta的不同取值（例如，設(shè)定beta＝0.2、0.4、0.6、0.8），讓學生通過修改模型參數(shù)值，獲得新的模型運行結(jié)果，觀察在新的參數(shù)條件下模型的運行結(jié)果與教師所演示的初始模型結(jié)果有何共性，有何差異，并根據(jù)觀察的結(jié)果對教師布置的兩個問題進行小組討論，最終教師要對這兩個問題進行講解。

圖7～圖10分別展示了4組不同參數(shù)值所得到的運行結(jié)果。通過比較分析，應(yīng)該引導學生得出以下結(jié)論：第一，總需求變動會引發(fā)的國民收入進行不斷的動態(tài)調(diào)整，最終將達到國民收入的均衡值，這一均衡值滿足：

，而且，邊際消費傾向beta越小，國民收入趨向均衡所需要的時間越短，而邊際消費傾向beta越大，國民收入趨向均衡所需要的時間越長；第二，邊際消費傾向beta的不同取值將對均衡國民收入產(chǎn)生重要影響，beta值越大，乘數(shù)就越大，均衡國民收入就越大，beta值越小，乘數(shù)就越小，均衡國民收入就越小。

2.2.5進行強化練習

在這一階段，教師應(yīng)該引導學生舉一反三。例如，教師可以給學生布置以下練習，供學生進行強化訓練：第一，在稅收外生的情況下，三部門和四部門國民收入動態(tài)模型的基本方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結(jié)果，并進行解釋。第二，在稅收內(nèi)生的情況下，三部門和四部門中國民收入動態(tài)模型的方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結(jié)果與稅收外生時的差異，并進行解釋。學生通過修改模型結(jié)構(gòu)和參數(shù)可以得到不同的經(jīng)濟運行結(jié)果，教師應(yīng)該引導他們比較這些結(jié)果的差異，并引導其進行解釋，以此來糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到深化理解模型的目的。

這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應(yīng)高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規(guī)律，也適應(yīng)初級宏觀經(jīng)濟學課程的教學特點。

參考文獻