勞動力市場調研
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勞動力市場調研范文第1篇
我國現階段的就業方針是：勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業。隨著我國市場經濟體系的不斷完善，勞動力市場的日趨成熟，勞動者自主就業的能力就成為實現“民生之本”的關鍵。當前在我國眾多大學生都面臨嚴峻的就業形勢下，勞動力市場就業競爭越來越激烈，技工院校學生雖然有一技之長，但面對競爭激烈的就業市場，也面臨著如何順利就業、高質量就業的問題，因此技工院校的職業指導課教學越來越受到重視，地位日益凸顯。針對技工院校職業指導課教學現狀，采用傳統的教學方法已經不適用當代技工生的需要，同時還會給職業指導課的功能產生一定的負面影響。在職業發展視角下對技工院校的職業指導課教學進行創新，用活動教學法激發學生學習的興趣，促使學生主動參與到課程學習中，進而提升了學生的各種能力和創新意識。
一、技工院校職業指導課培養目標
基于職業發展視角，技工院校職業指導課教學旨在培養學生的職業生涯規劃能力、就業能力、創業能力和職業核心能力。
（一）職業生涯規劃能力：幫助學生認識職業、認識自我，培養職業生涯規劃設計的意識和能力，從學生個性的職業心理傾向出發，初步制定好符合個人的職業生涯規劃，確定職業奮斗目標，并根據市場經濟和就業形勢的變化，結合自身特點，及時修訂個人的職業生涯規劃，確保未來職業發展的有效性和可持續性。
（二）就業能力：幫助學生調適求職心理，了解就業途徑，掌握準備就業、選擇就業、獲取就業的知識，開展求職技能的基礎訓練，樹立學生正確的職業理想、職業道德和擇業觀，提升就業能力。
（三）創業能力：幫助學生了解市場知識，開展市場調研，培養學生的創業意識，樹立正確創業觀，制定創業計劃，以達到拓展學生就業途徑和未來職業發展空間的目的。
（四）職業核心能力：引導學生參與職業指導課程教學活動，培養學生交流表達能力、自我學習能力、與人合作能力、解決問題能力，提升學生職業核心能力，為學生提供更廣泛的終身從業和持續發展的能力基礎。
二、技工院校職業指導課教學現狀
技工院校許多職業指導課老師在教學中故步自封，墨守成規，不善于創新，千遍一律的灌輸方法，使原本就學生對知識學習缺泛應有的生氣和活力，造成課堂教學氣氛沉悶，出現了上課老師上面講，底下學生玩手機、睡大覺的現象，直接影響學習的效果。在教學過程中即使采取了許多方法，如認真鉆研教材，耐心細致地講解知識要點，對學生的作業認真批改、講評，但收效甚微，技工院校職業指導課教學中學生的能力建設難于實現。
三、技工院校職業指導課創新方法
（一）活動教學法內涵
活動教學法是指在教學過程中，以建構教育性與實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為基本特征，以促進學生全面發展為目的的一種教學形式。活動教學法將活動引入學科課程的教學過程，使學科教學、課堂學習與實踐活動融合在一起，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統一的能滿足學生多方面發展需要的多樣化活動。活動教學法為職業指導課教學需要達成的學生職業生涯規劃能力、就業能力、創業能力和職業核心能力的培養提供了科學的方法論。
（二）技工院校職業指導課活動教學法創新實例
1.項目活動型
以提出項目活動任務為起點，以學生觀察、思辨、交流為主體性活動方式，著眼于學生職業核心競爭力的開發，通過引導學生對項目任務的具體實施，逐步提高學生的職業核心競爭力。
教學案例：勞動版《職業指導》第二課第一節：就業
活動步驟：
（1）確定項目活動。在講授《職業指導》第二課第一節就業時教師結合教學目標要求，在與學生討論后確定項目活動“赴市人才市場體驗市場就業”。教師下達活動任務書（項目、方法、活動內容）。
（2）制定工作計劃。學生分小組依據課本學習內容和教師出具的活動任務書制作赴市人才市場體驗市場就業活動計劃和活動記錄表。需要注意的是在工作計劃、活動記錄表制作過程中要注意教師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動，以保證項目活動任務計劃的切實可行。
（3）項目活動實施。活動小組赴市人才市場，依據活動計劃觀察現場工作狀況，熟悉勞動力市場的運作過程。認識各類職業崗位，尋找本專業對應崗位并與用人單位交流，了解企業對崗位職業素養和職業技能的要求。感受現場氛圍，分析本市就業形勢，掌握市場就業方針。各小組選派1名學生作好小組活動記錄表。
（4）項目活動考核評估。各學習小組依據活動記錄表展示活動成果，要點有一是對勞動力市場的認識，即對勞動力市場主體、客體、過程、規則和就業方針領悟等記載，二是對勞動力市場現場情況的記錄，即對市勞動力市場主要招聘單位、招聘崗位、應聘人數的估算及對本市就業形勢分析等記載，三是與招聘單位交流的體驗，即交流單位的名單、企業對員工素養和技能的要求和能否接納學生頂崗實習就業等記載。教師對各學習小組活動的結果進行審查、評價、總結，并對學生在活動過程中遇到的問題進行討論。
2.情景體驗型
讓學生在具體的活動情景中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應，并以原有的經驗為基礎，進行自主討論、自主判斷、自主選擇，逐步提升認識，形成正確行為導向，為學生整體素質的提高奠定良好的根基。
教學案例：勞動版《職業指導》第六課第二節：面試技巧
活動步驟：
（1）創設體驗情境。根據教學內容，學生小品表演《花落誰家》，引導學生進行角色換位，入境感受。
（2）設計導思問題。由小品表演給出討論問題，角色阿強面試求職表現中的優勢和不足（第一、第二學習小組討論），角色小明面試求職表現中的優勢和不足（第三、第四學習小組討論），如果你是公司的招聘人，你會錄用誰？陳述理由（第五、第六學習小組討論），全班分6個學習小組開展合作討論。
（3）交流內心感受。學生分組討論，結合題目把內心感受寫在張貼板上，面試中的優勢和劣勢分別采用紅色、白色張貼板加于區別。小組貼好張貼板展示討論成果，教師點評，給出老師總結的面試求職技巧與學生的張貼板互補，播放動畫《求職五忌》。此步驟關鍵在于引導學生將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華情感。
（4）進行實踐檢驗。依據教師出示面試中最經典的35個問題，由學生扮考官，準備好面試時所要提的問題，其余學生作好準備，并自告奮勇上臺體驗，教師點評。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現實場景，進行針對性求職面試訓練，讓學生在模擬訓練過程中自我體驗、自主發展。
3.調查研究型
以學生感興趣、有教育意義的專題，以小組的方式通過觀察、調查、分析、歸納總結等有效方法，揭示問題的本質，形成正確的觀念，培養學生科學態度和創新精神。
教學案例：勞動版《職業指導》第十二課第二節：做好市場調研
活動步驟：
（1）確立調研主題。依據教材“做好市場調研”，教師挑選本市便于創業的地方優勢產業中本校畢業生創業個案，供各調研小組自主確立個體創業經營調研主題，如：關于我校畢業生祝利強創業歷程的調研報告。
（2）制定調研方案。確定調研單位和對象：第一小組調研96屆烹飪專業畢業生海寧滋味館有限公司總經理沈軍飛，第二小組調研98屆電工專業畢業生海寧施曼爾電氣自動化有限公司總經理姚鵬申，第三小組調研04屆機電專業畢業生海寧市鴻耀五金廠總經理祝利強，第四小組調研09屆旅游專業畢業生海寧威豪名仕機動車養護有限公司總經理張曉威，第五小組調研09屆旅游專業畢業生淘寶商場店主張靜燕，第六小組調研09屆計算機專業畢業生海寧皮革城杭州路21號店主顧良琴。各調研小組設計調研報告單（表格式）：內容包括調研目的、調研企業的基本情況、生產設備、員工待遇、產品銷售、經營策略、贏利情況和調研啟示等，并將調研報告單中需向企業了解的內容設計為具體的調研問題。確定調研方法：詢問法。確定調研時間：各調研小組組長主動與調研對象取得聯系，確定調研時間。
（3）開展調查研究。各調研小組依據調研報告單和調研問題下公司開展調查研究，完成調研報告單。過程中注意安全、禮儀、工作方式等。
（4）交流調研成果。各調研小組組長展示本組調查研究成果和感受，教師適當點評以引導學生取長補短，豐富內心感受，提升認識，達成集體調研目標。
四、教學實效
1.充分發揮學生的主體作用
活動教學法把職業指導的理論課程與實踐操作有效的結合在一起，克服了傳統教學中單一教學模式的弊端。在活動教學課堂中教師只作為引導者，讓學生在豐富多彩的活動中主動去學習、去探究，進而凸顯學生的主體地位，充分調動學生的學習興趣，從而使傳統教學中學生的被動學習轉化為主動學習，克服了學生上課玩手機，睡大覺的現象。如在就業教學案例中學生親臨市勞動力市場，直觀感受了勞動力市場的主體、客體、規則，主動探究勞動力市場就業崗位、就業過程，加深了對市場就業方針的理解；通過主動與用人單位的交流溝通，了解了不同職業崗位招聘的具體要求，初步形成了職業意識和職業生涯規劃意識。
2.促進學生能力的發展
學生能力的形成過程是知、情、信、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程，它要求學生積極主動地認識、體驗、踐行，這就需要通過一系列親歷親為的實踐過程。而活動教學遵循了學生的能力形成過程，通過對學生施加外在的影響，通過內外交流互動起到積極有效的培育作用。如在面試技巧教學案例，安排小品表演，激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛，并由小品給出問題，讓學生討論并展示，學生從直觀的情境體驗中得出一些面試求職的理論知識，而后模擬面試求職，讓學生親自體驗一下面試求職的過程，使學生在活動中把握、強化面試求職的知識，感悟作為從業者最主要的優勢還在于品格和能力，鼓勵學生在校學好做人、學會技術，不僅學生的就業競爭能力得到培養，學生的方法能力、社會能力、交流表達能力也得到了鍛煉和提升。
勞動力市場調研范文第2篇
第一，教育培訓要適度超前，講求供給與需求配合的適時性。目前，國際流行的解決辦法是改“早期專業化”的定向培養為“職業教育基礎化加短期強化培訓”兩步走，即第一步在較高起點的普通教育基礎上，先進行對口不對崗的基礎職業(專業)教育，這就是所謂的“職業教育基礎化”。有了這種基礎的職業預備隊伍，就縮短了按市場需求崗位育人的培訓周期。第二步是讓具備良好基礎素質和基礎職業(專業)能力的人，面對社會近期需求的崗位，經過崗位技能適應性強化培訓，就可以應聘就業上崗。這種“兩步走”的職業教育與培訓，蘊涵著適應社會需求的必要超前性，行之有效。
第二，教育培訓要適需對路，講求對就業門類需求的適應性。現代勞動力市場大多具有需求的“小批量、多品種”的特點，知識更新與崗位多變的需求成為對從業者的客觀需要。成人教育為農村勞動力轉移培訓服務也要適應這種要求。技能培訓后的出路歸根到底取決于市場需求，因此，成人教育中轉移培訓專業選擇要認真做市場調研，對導向進行驗證而決策。農村勞動力成人教育中轉移培訓，應該充分利用社會上多種短期培訓機構對勞動力市場需求的靈活適應性和企業自身對勞動力需求的確定性，對其加以激勵，使之開展適需對路的培訓。
第三，教育培訓要以人為本，符合教育和人才成長的規律性。農村勞動力技能培訓，不僅要符合科學發展觀的要求，而且要符合教育和人才成長的規律性。農村勞動力成人教育中轉移培訓，要從著重近期需要的“短、平、快”，逐步向“內涵式”高水平教育培訓發展。以育人為本的成人教育為農村勞動力轉移培訓服務，應該提高受培訓者的科學文化素質、思想品德素質、身心健康素質及創新精神與實踐能力等綜合素質，而且要符合職業教育基礎化與強化崗位培訓相結合的職教發展趨勢，以育人的高質量，促進經濟社會與人的全面發展。
二、原則確定:成人教育為農村勞動力轉移培訓服務
第一，堅持靈活便民原則。農村勞動力技能培訓的內容及語言要盡可能通俗易懂，培訓方法上盡可能簡便，便于農民接受;培訓方式上盡量靈活，以短期培訓為主，充分利用廣播、現場示范等多種方式和農閑時間，最大可能的降低農民的參訓成本;教學模式上可以分為課堂培訓、學徒培訓、現場示范教學、遠程教育和函授培訓等;資金補助上操作要盡可能簡便，既要方便管理，又要方便農民，可以采取直接補貼、培訓券等方式。第二，堅持適用效能原則。要強調適用性、突出技能性，以“零距離”教學確保“零距離”就業，緊密結合農村、農業、農民的實際，解決農民迫切需要了解和掌握的技術、技能問題，使培訓后的農民能較快獲取培訓效益。第三，堅持市場導向原則。培訓機構開展培訓必須以市場為導向，一方面要堅持市場運作，不能政府包打天下，要充分運用各類市場主體，發揮各自的優勢，政府在培訓中負責宏觀管理職能，加大公共財政投入。另一方面考慮市場需求，實行按需培訓，推行訂單定向培訓，由用工單位出“訂單”、培訓機構提“菜單”、政府部門幫“買單”。要搞好勞動力市場需求預測，加強與勞務市場、用工單位的銜接，推行訂單培訓，有目的、有計劃的組織開展，增強培訓和就業的關聯性。第四，堅持分類培訓原則。鑒于當前農民的年齡結構、受教育水平、就業意向等方面的差異，培訓中應開展分類指導、定向培訓，不斷提高技能水平，滿足農村勞動力對培訓的需要。要注意分析農村勞動力的組成結構和務工特點，針對農民個體差異和多樣性安排組織培訓。要區分新生農村勞動力、從事第一產業勞動力及轉移勞動力的培訓需求和特點，采取不同的培訓組織管理形式，開發相應的培訓課程和培訓內容。第五，堅持多管齊下原則。要遵循以人為本的理念，堅持各種性質的職業教育學校、社會各類成人教育中轉移培訓學校、行業組織和用人單位多管齊下，全方位開展培訓工作，形成“先培訓后就業”的農村勞動力轉移就業制度，幫助受培訓的農村勞動力學有所長，學以致用，提高他們在勞動力市場上的競爭力，增強他們開拓創造的信心。要充分發揮各類培訓機構、培訓組織的積極性和創造性，指導他們積極組織培訓為農民找出路，并根據企業用工需要，拓展培訓項目，為企業培養輸送大批技術工人。
三、機制創設:成人教育為農村勞動力轉移培訓服務
1、建立多元化的教育培訓投入機制。要充分調動政府部門、用人單位、培訓機構和農村勞動力本身的投入積極性，逐步形成多元化的培訓投入機制，共同解決轉移教育培訓工作的資金投入問題。一是加大公共財政對成人教育為農村勞動力轉移培訓服務的投入力度。二是制定優惠政策，吸引社會資金參與成人教育為農村勞動力轉移培訓服務。三是鼓勵農村勞動力自發投入參加成人教育為農村勞動力轉移培訓服務。
2、建立規范化的教育培訓管理機制。要整合力量，形成合力，拓展管理寬度和廣度，把農村勞動力成人教育中轉移培訓管理納入規范化軌道。一是逐步建立有利于農村勞動力轉移就業培訓的政府工作機制。二是明確農村勞動力轉移就業培訓工作的職能分工和管理體制。三是把市場主導型培訓納入政府宏觀管理和調控體系。
3、建立制度化的培訓績效評價機制．要不斷探索市場主導型培訓績效評價的有效方法，把政府主導型培訓的績效評價規范化、制度化。一是要使主導型轉移教育培訓績效評價行為制度化。二是要探索建立市場主導型轉移就業教育培訓的績效評價機制。
4、建立市場化的教育培訓運作機制。要充分發揮市場的基礎性作用，在投入、培訓、轉移等各個環節，提高成人教育為農村勞動力轉移培訓服務效率。一是財政補貼運作市場化，盡量放大補貼資金的政策效應。以農民受益和不干涉勞動力市場正常秩序為原則，采取市場化的財政補貼方式。二是加強對成人教育為農村勞動力轉移培訓服務的引導及轉移就業的信息服務。三是充分發揮勞動力市場對轉移教育培訓的引導作用。
四、運作策略:成人教育為農村勞動力轉移培訓服務
1、實行政府主導下農村勞動力用人單位與高職院校的有效聯結。相對于農村勞動力技能培訓來說，高職具有充分的教育教學資源，(如人力資源、設備實施、試驗實訓、基地、技能鑒定等);因而農村勞動力技能培訓理應發揮高職院校在其中的作用。第一，在政府主導下，從企業和市場收集有關的就業信息，包括企業對農村勞動力的現實需求，行業發展對農村勞動力技能的要求，以及通過預測對未來農村勞動力素質技能的標準的推定，來存儲、分析，給出有效的培訓情報信息;這些培訓情報信息應該及時反饋到高職院校，這應該是高職院校制定框架教學計劃的主要依據，當然，高職院校在制定框架教學計劃還應該從農村勞動力這個培訓對象去調查分析，尋找依據。第二，由于市場對就業的需求和對勞動技能的要求是一個動態發展變化的過程，因而應該在組織和實施農村勞動力技能工程的同時，注意控制環節，及時的進行調整、更新和整合。這就體現了就企業方面來講有適應市場需要作出就業方向過濾的信息供給提供，高職院校有及時調整教學計劃，根據就業導向作出教學內容安排的靈活性和執行力。第三，教學的形式、方法應該多樣化。展開來講就是理論或經驗———課堂教學，一般知識性指導(包括就業常識、職業道德、制度紀律意識、維權意識、健康心理知識等);實踐(基地、園區、企業)———在工作地點學習、在生產過程中學習、在現場學習、通過實際工作學習。第四，農村勞動力勞動技能培訓從形式和內容上來應該是經濟、管用、實效。即培訓時間短;學的內容適用，貼近現實，更多體現可操作性，無須太多理論，主要以一般層次的為主;同時注重農村勞動力勞動技能培訓的延伸，即考證培訓、技能鑒定等形式，把農村勞動力勞動技能培訓的短、中、長期不同階段的培訓結合起來。
2、實行“社區網絡”服務。社區是社會、經濟、教育、科技、文化協調發展的基本單位，建立社區教育培訓體系，為農村勞動力提供全員、全程、全面、全方位的培訓制度。在城鄉，主要是以縣(市、區)為單位，以鄉鎮(街道辦事處)行政區劃為依托，以行政村(居民委員會)為基礎，形成三級社區服務網絡。
3、從法律上確立就業預備制度、職業資格證書制度及勞動準入制度的綜合運用。政府應在農村勞動力成人教育中轉移培訓領域內發揮主導作用，即對農村勞動力成人教育中轉移培訓帶有某種制度上的強制性。為此，國家應盡快制定和出臺這方面的制度和法規，從法律上確立勞動就業預備制度、職業資格證書制度及勞動準入制度。
4、實行教育培訓形式組合上的有機結合。即根據農村勞動力不同特點以及市場需求，有針對性的開展形式靈活的教育培訓。一是以短訓為主，長短結合。短期培訓具有短、平、快和實際、實用、實效的特點，培訓講究信息廣、時間短、技術新、針對性強，勞動力市場需要什么就培訓什么，同時針對農村勞動力的素質差異，進行文化補習和學歷提高的時間應當適當增長，做到長短結合。二是以集中為主，忙閑結合。因時因地制宜安排培訓時間，對新生和尚未實現就業的農村勞動力，采取集中在職業教育學校、各類成人教育中轉移培訓機構集中學習，系統的安排培訓內容，對已經就業的農村勞動力則可以利用市民學校、夜校等形式集中的參加引導性培訓或進行技能培訓，提高技能水平;同時，要合理把握時間，安排技能培訓，做到忙時少學，閑時多學。三是以傳統教育方式為主，理論實踐相結合。針對不同行業、不同工種、不同崗位的基本技術操作規程，采取傳統教育教學方式的同時，充分利用廣播、電視、報紙、圖書等現代媒體進行專題講座，培養農村勞動力的基本技能，盡力使培訓圖文結合，增強直觀性、生動性，達到易學性;同時要利用示范操作與個別輔導的傳、幫、帶型學習方式，理論聯系實際，增加農村勞動力的實踐能力或實踐機會，以掃除基礎差、底子薄的非農化人員面對技術學習的茫然性，增強他們的實際操作能力。通過有針對性的教育培訓，切實讓農民嘗到甜頭，從而不斷增強技能培訓工作對農民的吸引力、凝聚力。
勞動力市場調研范文第3篇
當前江蘇勞動力就業的總體狀況
首先是總量供需關系持續緊張。最直觀反映勞動力供需狀況的“求人倍率”(聘用人員與登記求職人員的比率)曲線，正處于持續下降通道之中。據省勞動就業管理中心資料，2008年第三季度全省用人單位共招聘102.3萬人，登記求職115.9萬人，求人倍率為0.88，與第二季度相比下降了0.01，與2007年同期相比下降了0.11。總體上看，無論是從產業需求狀況、用人單位需求狀況還是分職業進行的走勢分析，未來一段時間內，江蘇面臨的就業壓力都有進一步增強的可能。
其次是外向型企業需求疲軟、裁員增多。金融海嘯已經嚴重影響到了歐美國家的實體經濟，江蘇的出口市場也受到沖擊。據南京海關數據，2008年1～10月我省進出口總額為3380.3億美元，比去年同期增長18.9％。增幅同比下降5.4個百分點。出口訂單指數已跌至2005年7月以來的最低值。雖然江蘇還沒有出現國內其他地方一樣的中小企業“倒閉潮”，但也有相當部分外向型企業出現經營困難并實施裁員。數據顯示，第三季度就業轉失業人員在失業人員中所占比重已近20％：外商投資企業的用人需求占總需求人數的比例，在二季度下降2.53個百分點的基礎上呈繼續下降態勢：私營企業用人需求比第二季度下降4.66個百分點，比2007年同期下降了3.93個百分點。
再次是高校畢業生就業壓力大。江蘇在校大學生總數多年來居全國第一，為江蘇的經濟社會發展提供了人才支持。但在當前的經濟形勢下，龐大的高校畢業生規模也使就業面臨空前的壓力。數據顯示，江蘇16～24歲的青年，求人倍率正持續下降，2008年第三季度比第二季度下降了0.11，比去年同期下降了0.3。第三季度應屆高校畢業生在新增失業青年中所占比例達24.90％，比第二季度上升了11.01％。
最后，部分地區農村勞動力回流，使農村尤其是蘇北的剩余勞動力就業問題日益嚴峻。農民工是中國勞動力市場中保障程度最低的一個群體，受金融海嘯沖擊的可能性也最大。雖然江蘇沒有出現農民工大規模返鄉的情況，但在蘇北一些經濟欠發達地區，已經開始出現局部的農村勞動力回流現象，這些回流勞動力將何去何從，如果沒有合適的就業崗位，他們有可能成為引發社會不安定的因素。
影響江蘇擴大勞動就業的原因分析
江蘇的對外出口市場過于集中。目前，與江蘇建立外貿進出口關系的國家和地區已達210多個，但主要出口區域集中在歐盟、美國、日本、香港等少數國家和地區，這些區域的出口占江蘇出口總額的70％左右。對印度、南非、俄羅斯、巴西、墨西哥等新興市場國家的出口，只占5％不到，對加拿大、澳大利亞的出口也只有3％多一點。由于這次金融海嘯恰恰對歐盟、美國、日本等傳統的強勢經濟體造成的沖擊更大，也就容易通過外貿的傳導效應，形成對江蘇就業的壓力。
江蘇中小企業抗風險能力偏弱。中小企業是江蘇外向型出口企業的主體，也是吸納勞動力就業的主力軍。但江蘇中小企業多年來以低價格擴大出口、以擴產方式帶動業績提升的增長模式，尚沒有發生根本性的改變。相當多中小企業對內涵發展重視不夠，技術含量相對較差，產業層次相對較低。產業結構也不盡合理，這使他們的抗風險能力偏弱，在危機中受到外部市場變化沖擊最顯著。對就業的影響也比較大。
勞動力市場總量供給增加，與當前市場需求減少的矛盾加劇。據統計，今年江蘇新增勞動力總量大于往年，各類學校畢業生超過全省城鎮勞動力供給總量的三分之一。2009年江蘇高校預計畢業生總數達45.8萬，加上往屆未就業以及外省來求職的學生，總人數將大大增加，而江蘇預計僅能接受35萬人左右。同時，在中央明確農村土地流轉制度改革的大背景下，還將有相當數量的農民從土地中解放出來，進入城鄉一體化的勞動力市場。使勞動力供給總量進一步增加，再加上失業人員再就業等問題，總體來看，我省就業壓力未來兩年將呈現日趨加大的態勢。
積極應對，緩解勞動就業壓力
加快開拓新興市場，促進江蘇出口市場的多元化。這次金融危機的重災區是歐美等西方發達國家，對發展中國家和地區的影響相對較小。江蘇應該抓住機遇加快對新興市場的開拓，以求“東方不亮西方亮”。前不久廣交會成交情況表明，來自新興市場的訂單未降反增，證明開拓新興市場潛力巨大。江蘇出口商品的結構、檔次很適合發展中國家的消費水平。特別是危機中產品價格下降成為大勢所趨，而江蘇中低檔產品性價比高、競爭力強，可以利用當前有利時機增加國際市場占有率。相關企業應該在市場調研的基礎上，組織適合產品，擴大對這些國家的出口。有關部門應當及時跟蹤分析。引導企業進一步拓寬國際市場空間，并實行政策傾斜，如提供優惠貸款、出口風險擔保和運輸擔保、提高出口退稅率等，確保江蘇對這些新興市場國家的出口平穩增長。
創新舉措、落實政策，幫助江蘇中小企業順利度過難關。針對中小企業尤其是出口型中小企業抗風險能力弱的問題，江蘇要充分利用國家宏觀政策調整機遇，切實減輕企業負擔，提高其抗沖擊能力。包括降低中小企業貸款門檻、調整企業增值稅與出口退稅率等。可以通過動用失業保險金，對企業實施職介補貼、社保補貼、崗位補貼以及貼息貸款甚至財政補貼等方式，鼓勵中小企業招聘和使用就業困難人員和失業人員。積極扶持中小企業擔保基金與中小企業風險投資基金的建立與發展，以緩解一批中小企業缺乏資金的燃眉之急。幫助中小企業抵御危機，還有一個重要的手段是促進自主創新，應當實施有力的財政、稅收措施，鼓勵中小企業產業升級和產品創新、技術創新。事實證明：凡是自主創新能力強，擁有自主知識產權和自有品牌的企業，在經濟環境急劇變化的情況下、不僅沒有受到沖擊，而且贏得了新的發展機遇。
積極開拓新的經濟增長點，創造就業機會。經濟增長是拉動就業的火車頭，高新技術產業是江蘇經濟最明顯的經濟增長點。江蘇高新技術產業2008年前三季度實現產值增長28.4％，電子信息、新能源、新材料、新醫藥、環保等產業增幅均在30％以上。促進高新技術企業發展應當成為江蘇2009年保增長、促就業的有力抓手。此外，外包服務業發展也有可能為江蘇提供新的就業機會。2008年前i季度，南京市共接到外包合同數810個，同比增長27.3％。合同金額2.8億美元，同比增長100.24％，合同執行額1.35億美元，同比增長92.7％。江蘇可以利用相關產業配套能力強、勞動力資源供給充足等方面的競爭優勢，在國際市場上承接更多外包業務，從而促進相關就業增長。
勞動力市場調研范文第4篇
關鍵詞：省屬；高校；師范；就業
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-120-03
縱觀哈爾濱師范大學（以下簡稱“我校”）師范專業最近五年來的就業情況，在教育崗位就業人數占師范生的比例從2004年的73.16%下降到2009年的12.36%；除考研和出國外，非教育崗位就業的比率則從2004年的7.38%上升到2009年的26.16%。可見省屬師范生就業去向在近幾年發生了重大的變化，就業指導工作的呈現著多重心、多取向的難題，如何解讀這些變化，面對新的挑戰，提高省屬高校師范生的就業率是本文要探討的重點。
一、省屬高校師范專業學生就業的主要特點
（一）主要服務于本地區教育與經濟發展的需求，少部分向其他區域發展
省屬高校師范專業的主要培養目標是為本地區的基礎教育培養合格的師資，也為本地區社會與經濟發展培養高素質的教育培訓人才。從2004年到2010年的統計資料看，盡管許多畢業生樂于到經濟發達的大城市去就業，我校師范專業畢業生在東北地區就業人數還是有了較大幅度的增加，從2004年的68.57%，上升到2010年的86.1%。即大部分的師范專業畢業生留在了東北地區，主要是黑龍江省就業。同時師范專業畢業生在沿海地區就業人數減少的趨勢十分明顯，從2004年至2010年從24.42%減少到7.99%。雖然近年來到長江中游地區、西南地區的就業人數略有上升，西南地區、西北地區就業人數也逐年增多，成為發展勢頭較快的就業新區域，但比例較小。西南地區的用人需求量增幅最大，成為發展勢頭較大的就業新區域；長江中游地區、黃河中游地區屬于我校有待進一步開拓的就業市場區域；西北地區由于地域偏遠，經濟條件落后，很難在我校形成招聘優勢，所以需求一直居于末位。
（二）教育行業從業人數下降，師范專業流向趨向多元，三成以上實現靈活就業
近幾年來，基礎教育系統“凡進必考”、“編制核定”、“地方保護”、“信息不對稱”等影響和制約大學生就業的固有矛盾又有新發展，給省屬高校師范專業學生的就業工作帶來了新的困難，總體形勢依然嚴峻。從全國形勢來看，中小學整體需求也比去年略少，數量在25萬左右，全國師范類畢業生總量為60萬，從供需之間的缺口來看，就業形勢十分嚴峻。而且，在未來相當長的階段里，師范類畢業生的就業競爭將更為激烈。根據中國社科院2009年《人口與勞動綠皮書》的信息，我國義務教育階段在校生總量在2020年預期比2008年減少1800多萬人，如果師生比基本保持不變，未來12年我國義務教育階段教師將減少100萬人。
2004-2008屆師范專業畢業生的行業分布較為集中，主要分布在基礎教育和升學兩大部分（見表1）。而2009年這一集中現象發生了改變，師范類在企業就業和靈活就業的畢業生比例超過了基礎教育和升學。企業就業率從2004年的3.66%躍升到31.98%；全校考研率有一定提高；在高校及事業機關及科研單位就業的人數逐年減少，每年都由于許多的原因，有少部分學生待就業。
（三）主要面向基層，升學和出國比例有所提升，少部分到高校、事業、科研單位就業
從宏觀上，大學生就業工作還是被許多地市邊緣化，由于沒有義務連帶，通常不作為常規工作加以重視或安排。省地市重點中學選擇招聘對象主要集中在東北師范大學（對該學校畢業生普遍反映是基礎教育知識扎實，對新課改教學內容熟悉）、部分省屬重點大學的碩士研究生和“211”綜合類型學校，個別對我校招聘的地區均要求考生為一表學生或相關專業碩士研究生。綜合我校近7年來的統計情況，師范生就業行業中到高等學校中發展和到事業機關、科研單位的人數占師范生總人數的比例都有顯著的下降，分別從11.04%和3.62%下降到2010年的0.31%和1.03%，到2010年兩項加起來不足2%；出國和升學在這七年間略有提高，也只有1.39%和15.53%，到包括基礎教育在內的基層工作崗位就業的師范生，在70%以上；就城市規模而言，70%多的學生到非省會城市的中小城市和基層（包括鄉鎮）就業。這種趨勢符合了在實現高等教育大眾化之后，大學生的總體就業取向，是一個非常值得重視的就業工作方向和人才培養的指導策略。
（四）師范各專業的就業需求量保持穩定，專業結構趨向均衡，小學科受歡迎
從直接需求看，2008年之前，英語、數學和漢語言文學等主要學科的需求量明顯地高于地理、歷史、生物等“小學科”，全國和本省多年來主要學科的招生人數一直比較多，而基礎教育招生人數在2008年開始處于穩定中趨于下降的態勢，加之，以往師范生有相當數量的學生也成為基礎教育工作崗位的應聘對象，特別是基礎教育經歷了近幾年的結構調整，所以基礎教育對主要學科的師范生的總體需求沒有提升，保持一個配對穩定的比例和數量。而諸多的小學科，例如地理、生物、音、體、美等專業需求量可能較往年有所增加，但增加的數量也趨于緩慢增長的態勢。到2010年，我校師范類各專業的就業比例總體上趨于平衡（見圖1）。
從國家宏觀的政策層面看，1999年教育部印發《關于師范院校布局結構調整的幾點意見》的通知，明確指出，從現在起，我國師范教育的發展趨勢就“以師范院校為主體，其他高等學校積極參與，中小學教師來源多樣化”。許多非師范專業的學生通過考取教師資格證的方式，獲得了從事教育工作的入職資格，這在一定意義上來說，使得中小學吸納了大批非師范類專業的優秀資源進入教育隊伍，也使得師范專業的社會需求數量有所下降并趨于穩定，許多小學科是師范類院校比較有優勢的專業，更加適合中小學教育的需求，自然其需求也就在穩定中有所提升。隨著高等教育從精英階段向大眾階段邁進，在相當程度上滿足了社會對高等教育的旺盛需求，適應了社會經濟發展的需要。與此同時，隨著高校擴招的腳步加快，高校畢業生數量逐年增長，社會上出現了“學非所用”、“學而少用”甚至“學而無用”等各種“教育與職業不相稱”或“高教育低就業”抑或“剛畢業即失業”的現象，待就業人數逐年增加。我校體育教育、小學教育、教育學等專業的一次、實際簽約率也起伏不定。藝術類專業、音樂學院的專業在一次、實際簽約中表現得均不理想。由于失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的專業中綜合考慮的前幾個專業，屬于高失業風險型專業。
二、省屬師范院校師范生就業指導對策
（一）引導師范生主要面向本地區就業，鼓勵擴展就業區域的指導策略
針對近年來我校師范生就業的區域分布情況和發展態勢，我校制定了“鞏固北方、擴大沿海、開辟中部、滲透西部”的大學生區域就業指導策略，對學生進行就業形勢分析，介紹我國經濟發展的政策和發展形勢，引導學生了解各地區對人才的需求狀況和就業政策，指導學生在就學期間學會自主收集就業信息，有目標、多方案地確定自己的就業取向。學校采取措施，鞏固南方已有的就業基地，同時重點對黑龍江省十三地市就業市場進行開發，與各地市建立師范生就業的合作關系，向各地市推介優秀師范生，使得供求雙向信息暢通。同時，進一步集中精力，擴大師范生在黑龍江省的就業區域。鼓勵師范生積極拓展就業思路，有條件的可以到沿海和發達地區就業。對學生進行熱愛家鄉立足黑龍江省的教育，引導學生到廣大的鄉村任教。
（二）重點保障教育需求，鼓勵學生考研與跨行為就業
我校一方面加強市場調研和專業調整，適當減少師范生的招生數量，確保師范生的培養質量，保障基礎教育的需要，五年來，我校師范專業畢業生就業市場的崗位需求信息十分豐富，每年均保持在8000個以上，近于1：3的供需比較好地滿足了師范畢業生的選擇需求。隨著就業市場的自我調整和我校在黑龍江省基礎教育市場的不斷開拓，2008年以來，我省基礎教育系統逐年地增加了在我校招收師范類畢業生的比例。直接進入我校召開校園招聘會的基礎教育系統用人單位數量呈上升趨勢，平均數量保持在400家左右，平均每家用人單位的需求人數在10人以上，屬于我校定位的主要市場，無論是崗位性質還是工作地區都基本滿足我校畢業生的就業期望。另一方面，引導師范生開拓就業思路，適應就業市場的變化，根據自己的特長、優勢和社會需求，實現升學、考取公務員、到事業單位應聘、獲得相關行業就業資格等多種措施的靈活發展與就業。考取研究生的學生的比例在2010年提高到15%以上。2009年、2010年的總體需求崗位數量略有回落，但是我校師范類畢業生的就業率和就業質量相對穩定。
（三）鼓勵師范生面向基層就業，培養他們的服務意識
引導和鼓勵畢業生面向基層就業必須要有強有力的政策，甚至法規的支持，特別對我校以培養師范生為主，非師范專業又沒有形成品牌的學校畢業生就業受政策影響很重。廣大基層特別是經濟落后或欠發達地區，有大量的空缺崗位，地方財政無力負擔，形不成畢業生基層就業的環境。同時，在基層的事業性單位由于種種原因，人員得不到優化，不合格的人員出不去，合格的畢業生進不來，市場配置資源的能力十分脆弱。另外，在一定意義上說，許多基層在戶籍管理、人事檔案管理、生活保障、工齡計算、職稱評審、工作調動、子女人學等一系列問題上仍然存在體制。積極參與和組織實施“三支一扶計劃”、“農村特設崗位計劃”、“特設崗位教師服務計劃”、“農村教育碩士”和“征集普通高等學校剛畢業的大學生入伍服義務兵役”等國家和地方項目，并持續地關心、支持這些畢業生在基層的成長成才。開展有前瞻性的研究，結合地方和高校的實際，認真研究探索促進高校畢業生就業和加強新農村建設、加強城市社區建設相結合的新途徑，努力開發適合高校畢業生基層就業的新領域。
（四）穩步發展師范教育，積極做好專業調整和職業資格培訓
高校畢業生就業難問題日益凸顯，其實，畢業生就業難問題只是一種表象，其背后隱藏著一個更為深層次的問題，即高等學校專業設置與調整是否和勞動力市場的變化需求相吻合。在高等教育規模迅速擴張，勞動力市場競爭程度日趨激烈的情況下，高等學校專業設置與調整和勞動力市場之間的互動狀況如何，不能不引起我們的深切關注。不管高等教育的目的如何描述，接受高等教育是為了未來就業做準備，始終是一個無法回避的問題。教育與就業，更寬泛地說，高等教育、勞動力市場、勞動力三者之間存在著極其密切的關系。
勞動力市場的需求變化是高等學校專業設置與調整的主要動力，也是省屬師范院校專業調整的主要動力，教育發展與人力規劃應是高等學校專業設置與調整的重要依據。要隨市場變動而調整專業，設置一個專業需要很大的投入，建設好一個專業后需要一定時間的穩定期，專業設置本就是一項預測性、前瞻性的工作，其間，會出現什么樣的變動是無法完全預料的，也就是說風險是必然存在的。只有根據市場的變化對專業進行調整和改造，通過對專業設置的風險分析，以一種長遠的發展態勢來籌辦新專業，才能適應動態的勞動力市場變化的需求，才能延長專業的生命周期。更為重要的是，在無法預計的風險中，做好規避措施，以使風險值降低到最低！從目前情況看，盡管很多學校設置了預期前景不錯的專業，但就業并不樂觀。隨著人口總體情況的變化，教育結構的調整，社會對公民素質提高的要求，特別是國家中長期發展規劃的要求，調整師范教育專業勢在必行，并需要保持一個動態調整、相對穩定的狀態。我校建立了科學的專業調整信息收集網絡、政策研究隊伍、學術討論機制和定期研究的制度，以保障學校整體專業與招生工作科學有序地進行。此外，專業設置還必須進行嚴密的科學的論證，這是建好一個專業的基礎。專業論證既要聽取行業專家意見，更要聽取考生的意見，要重視畢業生的跟蹤調查，把畢業生反饋意見和社會對畢業生的評價作為專業設置和改造的重要依據。高等學校根據畢業生在勞動力市場的就業情形和求學者的升學意向，適時調整專業及招生人數。堅持社會參與、專家決策，“寬窄并舉”設置專業。應注重了解本地區、所涉及行業的社會、經濟、技術發展規劃，成立專業建設指導委員會，組織專門課題組進行調研，主動適應就業制度改革，堅持專業寬窄并舉，適當拓寬專業覆蓋面，使畢業生的知識和能力結構更加合理，避免人才需求飽和，以滿足經濟建設及畢業生就業需求。
省屬高校師范教育專業的教育質量和就業率，關系到我國地方中小學的辦學質量、整體國民的素質，也關系到師范教育資源的有效利用，更加關系到師范專業學生的人生發展質量，只有做到信息暢通、情況明了、專業設置合理、規劃科學、質量保障，才能有效地保障省屬師范院校師范教育專業功能的發揮。
勞動力市場調研范文第5篇
關鍵詞：OEM 外貿加工
OEM是英文Original Equipment Manufacturer的縮寫，譯為原始設備制造商,指一家廠家根據另一家廠商的要求,為其生產產品和產品配件，OEM貼牌生產，就是國外品牌國內生產。既可代表外委加工，也可代表轉包合同加工。國內習慣稱為協作生產,三來加工。對于服裝行業，OEM外貿代加工的產生，一般指國外品牌服裝因勞動力價格因素、物料價格地區差、機器設備生產水平等因素將其加工工廠設置在其他國家或地區，由于中國勞動力市場在相當一段時間內在世界范圍內的平均水平以下，而技術設備水平及物料價格適中，因此，中國成為全世界多數服裝品牌的代工工廠所在地。例如耐克、阿迪達斯等知名品牌在中國均有超過兩家的代工工廠。
一、高額加工費用背后的躑躅不前
在OEM時代全面來臨之后，中國服裝企業首先意識到的是比內貿加工更大的利潤，因此，很多的傳統服裝加工廠在改革開放后毫不猶豫的向其伸出了橄欖枝，在經過了生產線改造，技術全面升級后，在國內服裝加工廠家暗暗竊喜的情緒中，第一批出口服裝踏上了漫長的旅途。慢慢的，在經過了與品牌商家合作的“蜜月期”后，漸漸的一些隱藏的問題逐漸顯現，如，由于加工質量問題及出口檢針環節的疏忽，高額的加工費用終于帶來了高額的賠償……在一次次磨合中，國內服裝加工企業從最初的驚喜中淡定下來，在不斷的技術提高、生產線規范管理及檢針器的引進后，這最初的心悸終于漸漸平復。但是，隨著中國整體經濟實力的增強，以及全球一體化進程的推進，伴隨著人民幣升值的號角，我們的外貿服裝加工企業又一次的陷入的發展的瓶頸。高額的加工費用逐漸與內貿加工費用持平，不再具有明顯優勢，而出口的商品要求日益提高，幾乎在同時，所有的服裝加工企業明顯感覺到利潤的縮減，由此進入了躑躅不前的艱難境地。
二、發展品牌策略緣起突破瓶頸
在經歷了利潤縮水之后，擁有成熟加工技術和設備的企業開始基于自身特長尋求發展機遇，以此為契機發展處兩條相對成熟的道路。
其一，由OEM向ODM轉化，尋求外貿與內貿的同時發展，以雙贏的姿態成就全新的服裝生產契機。ODM是指某制造商設計出一種產品后，在某些情況下可能會被另外一些品牌的制造商看中，要求配上后者的品牌名稱來進行生產，又或者稍微修改一些設計(如服裝細節的領型、口袋、紐扣等)來生產。這樣做的最大好處是其它廠商減少了自己研制的時間，即貼牌加工。例如某服裝企業一直從事OEM外貿代工，在外貿訂單加工空余時間，為避免生產資源的浪費和利潤的縮減，將已經成型的產品提供給國內其他服裝設計公司或品牌，以外貿的質量發展內貿品牌，避免了設計公司或品牌自主研發和自主加工形成的浪費，也在一定程度上環節了外貿訂單空余帶來的負面影響。
其二，將成熟的生產線產品直接轉化為自主品牌。相當一部分企業在經過長時間外貿訂單加工后，具有相對成熟的生產體系，為了追求利潤最大化，便開始研發相近產品形成自主品牌。在這一轉化過程中，對于自身企業可生產的服裝類型作為主要發展對象，將輔助產品外放到其他OEM工廠，這樣既能保證產品的質量，又最大的減少了資源的浪費。如，運動鞋品牌“先吉”，前身就是“New Balance”的中國代工工廠。但是，值得警醒的是，這其中一部分工廠成功轉型，成為既有外貿訂單，又有自主品牌的全能企業；而大多數的企業由于只是熟悉生產，并沒有完善的銷售網絡，因此在品牌創建初期就遭到了資金回籠緩慢，庫存積壓，資金鏈條斷裂等尷尬情況。
