會計實務專業
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會計實務專業范文第1篇
工商管理專業財務管理與會計實務教學實物展示法
即借助憑證如發貨票(或掛圖)等實物形態的展示，向學生講授教學內容，以加深學生對事物的認識，強化教學效果的一種教學方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向學生展示一張某單位開具的銷售發票，然后根據其上、下、左、右結構和欄目的內容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學方法，與籠統地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學效果，加深學生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發散學生的思維，培養學生的分析能力。
工商管理專業財務管理與會計實務教學范操作法
即通過教學人員或學生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向學生講授教學內容，實現教學目的的一種教學方法。如在介紹“銀行匯票結算業務辦理”這一內容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學：將一部分學生分為“匯款人”、“簽發行”、“兌付行”三組，其余學生旁聽，由教師指導各小組學生辦理“匯款人”、“簽發行”、“兌付行”各自應辦理的手續，最后由教師對整個核算手續進行系統的講述。采用這種方法，既可培養學生的動手操作能力，加深他們對所學內容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養學生對所學課程的學習興趣。
工商管理專業財務管理與會計實務教學相關對比法
即對相關教學內容，采取對比或對照的形式進行講授的一種教學方法。在《財務管理與會計實務》中，針對教材的內容及企業核算特點可采用以下兩種對比方式：
1購進、銷售對比
商品是用來交換的，在商品流轉過程中，必然會出現購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算;如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據這一相關內容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學生在對比的動態分析中，系統地掌握購進、銷售核算方法。
2批發、零售對比
商業企業的商品流轉分為批發商品流轉和零售商品流轉兩個基本環節。由于這兩個環節的經營方式和經營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內容時，可用相關對比法，在對比教學中使學生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務處理的區別及要求。采取相關對比法，既可啟發學生積極思維，又可強化學生綜合分析能力。
工商管理專業財務管理與會計實務教學比喻、舉例法
即通過比喻、列舉實例，來達到教學目的或強化教學效果的一種教學方法。通過列舉經濟業務實例，來講授會計賬務處理是會計實務教學中普遍采用的一種教學方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學生實現認知上的轉移。如在講授“資金占用和資金來源的關系”時，在進行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業同一資金的兩個側面，二者的數額相等”的原理，以此來強化學生對所學內容的理解。
工商管理專業財務管理與會計實務教學繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學內容，強化教學效果的一種教學方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據。這樣，既可使學生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。
工商管理專業財務管理與會計實務教學丁字賬戶法
即以“丁”字形結構，來代替賬戶結構講授教學內內容的一種教學方法。在講授賬務處理時，采用這種方法既利于學生掌握會計分錄所列對應賬戶的結構和賬戶對應關系，又利于教師對具體賬戶結構的板書。如講授“材料發出的總分類核算“時，在作出相應的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來強化學生對所述賬務處理內容的理解和掌握。
工商管理專業財務管理與會計實務教學作業講評法
即在課堂上，針對作業中存在的問題進行講解的一種教學方法。《財務管理與會計實務》這門課程技術性、操作性強，作業練習量較大，而中專班學生入校前是初中畢業生，文化基礎較差，對會計業務的感性認識膚淺，這樣在作業中就難免出現各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學生作業中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學生分析錯誤類型、原因及糾錯方法;其次，可以把財務管理中和會計實務中的一些具體案例滲透到教學中，師生一道進行剖析、講評，加深學生對其錯誤原因的認識，以達到使學生正確理解原理，掌握核算及賬務處理方法的目的。
工商管理專業財務管理與會計實務教學法相關文章：
1.財務管理和會計的區別 財務管理就業前景
2.財務管理和會計的具體區別
3.大學院校財務管理與會計核算存在的問題
4.財務會計實務學習心得總結
會計實務專業范文第2篇
[關鍵詞]會計專業技能 財務綜合能力 教學改革
[中圖分類號] F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0155-02
教學改革的核心是課程改革。高職教育培養的是一線的應用型人才，會計專業畢業生應具有較強的崗位適應能力。高職會計教育已從重理論的教學理念向重實踐應用轉變，在開設了專業課程的基礎上，增加了相應的技能訓練內容，配備了相應的硬件和軟件設施，以提高學生的財務綜合能力，努力讓學生走上工作崗位就能頂崗實踐，力爭做到學習與工作的無縫對接。
一、從企業角度分析對會計人員的要求
（一）對會計人員學歷的要求
大多數小企業對學歷并沒有要求，大中型企業要求本科學歷，個別企業需要研究生學歷。這說明高職院校的畢業生還是有較大的市場需求空間，只要自身業務能力扎實，完全可以勝任會計工作崗位。
（二）對會計人員思想素質方面的要求
會計崗位是企業的重要崗位，需要良好的心理素質和職業道德，要實事求是，不弄虛作假，營私舞弊。會計人員是企業的管家，直接掌握財政大權，每天跟錢打交道，要有堅定的意志抑制各種誘惑，保持自身的廉潔。
會計人員應具有高度的責任感和事業心。會計工作是一項非常細致的工作，枯燥繁雜，會計人員必須要克服種種不良心理，保持積極樂觀的心境，一絲不茍地完成每一筆業務，對好每一筆賬，管好每一分錢。
（三）對會計人員財務綜合能力方面的要求
1.扎實的會計理論知識
調查企業普遍認為會計人員要有扎實的會計理論知識，有較強的實踐操作能力，企業衡量的依據就是各種證書。絕大多數企業要求畢業生具備會計從業資格證，超過半數的企業希望畢業生能具備初級會計師資格。這與高職院校畢業生“雙證畢業”的要求是吻合的。
2.會計技能過硬，能夠頂崗實踐
為了自身的效益，企業迫切希望招聘到可以直接上崗工作的會計人員，降低對員工的培訓成本，提高工作效率。中小企業的會計人員數量少，對會計人員的綜合能力要求更高，因此，各種技能是否具備，就成了企業選擇會計人員的考量依據。
3.具有一定的財務分析能力
畢業生工作經驗薄弱是個不爭的事實，企業領導希望會計人員對企業的財務信息能夠分析處理，及時提出意見或建議，幫其進行財務預測、決策，尤其是在企業使用財務軟件的情況下，財務分析能力就顯得更加重要。
4.其他體現會計人員綜合能力方面的要求
部分大中型企業還提出會計人員應具備4級以上大學英語水平，尤其是外貿企業，要求會計人員具有較高的英語水平。隨著科技水平的提高，計算機操作能力也受到了用人單位的積極關注，越來越多的企業選擇用軟件記賬，對會計人員提出了相應的要求。除以上能力要求之外，用人單位還要求會計人員具備良好的人際交往能力、與人溝通的能力、自主學習的能力，這些要求能夠體現企業的員工素質、處事能力等，能夠有效地提高工作效率。
二、從會計畢業生角度分析
（一）就業崗位分析
調查結果表明，80%以上的畢業生初次就業能夠找到與會計相關的職業，因為企業的性質多種多樣，就業崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計、倉管、營銷等崗位。
（二）對學校開設課程的看法
幾乎所有的畢業生認為課程的開設應圍繞崗位的情況，分崗位加強實踐教學，盡量避免空洞的說教，將理論知識的教學融合到實踐教學環節中。
（三）自身能力與實際工作要求的差距
大多數的畢業生認為就業時具備的能力與實際工作要求有一定差距，主要有：1.會計業務處理能力與實際工作有一些差異。因會計工作崗位的特殊性，學生很難找到實習單位進行分階段的實習。2.溝通協調能力較差。良好的社交能力能夠得到企業的贊賞，因為會計需要與稅務、銀行等部門進行溝通，為企業發展贏得外部發展條件。
三、高職會計教學改革思路
（一）轉變教學理念，注重理論聯系實踐
1.進行課程設置的改革，加強實踐課程的教學
在理論知識的學習基礎上，結合實踐課程的學習，讓學生直觀地了解不同會計崗位對會計人員的技能要求。具體開設的課程有：“會計基礎實訓”，作為會計工作的認識實習，讓學生把所學的“會計基礎與實務”的內容運用到會計工作中，給學生感性的認識，讓他們掌握基本的會計方法；“出納理論與實務”，引導學生掌握會計的基本技能，包括點鈔、書寫、銀行業務等；“會計綜合實訓”開設在“初級會計實務”課程之后，通過課程的學習，能讓學生把所學的財務會計的知識運用到實務中；“會計電算化實訓”結合在會計電算化課程教學中的內容，讓學生掌握用友財務軟件的運用。此外，在“稅法”、“財務管理”、“審計”等專業課程中，也加入了實踐內容，指導學生完成納稅申報表，培養學生的財務分析能力等。
2.加強硬軟件投資，給學生創造模擬會計工作環境
會計工作環境的特殊性，導致了會計實習基地難以實現。軟件的模擬工作環境，讓學生能夠身臨其境地感受到會計的工作流程，更加直觀地向學生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據。
3.提高教師的實踐能力
鼓勵專業老師下企業了解真實的會計業務流程，豐富教學資源，提高教學能力，增強課程開發能力和服務學生的能力，并且鼓勵老師取得會計專業資格證書，加強“雙師型”師資隊伍建設。
（二）結合崗位特點，提高操作技能（見右表）
（三）結合企業需要，引導學生取得資格證書
在教學組織過程中，要充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求適時調整教學方案。組織學生在校期間參加會計從業資格證和初級會計師資格證的考試，讓會計專業畢業生更加具有競爭力。因此，在教學過程中，既要有務實肯干的思想，又要有發展的眼光，建立以“就業為導向，能力為本位”的專業教學體系。
（四）利用會計專業社團，培養專業學習興趣
會計天地是會計專業社團，建立的時間比較長，但一直流于形式，未能充分利用起來。會計社團可以通過開展一系列活動，如講座、會計技能大賽等，為專業建設和專業學習提供積極的導向作用，引導會計專業學生通過校園網上的會計模擬實訓軟件，配合課程教學積極主動參與訓練，以賽促學，讓學生切實提高會計技能，提高綜合專業素質，提高綜合競爭力。
科技的發展帶來了學習的革命，學習方法發生了很大的改變，會計教學也應當與時俱進，結合先進的教學手段，讓學生及時了解財經政策的變化，縮短學校教學內容與會計實際工作的距離，做到與用人單位會計工作崗位的無縫對接，降低學生的就業壓力，提高會計綜合業務能力，提升會計畢業生的就業競爭力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王家明.高職會計專業畢業生就業情況分析研究[J].經濟研究導刊，2011（20）.
會計實務專業范文第3篇
【關鍵詞】高職院校；“雙師型”教師；會計專業
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》等文件中都明確和進一步強調要大力發展職業教育，全面提高高等教育的質量，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。提高教育質量關鍵在于老師，事實證明“雙師型”教師是高職院校教師的發展主流“，雙師型”教師隊伍建設也是高職院校教師隊伍建設的重點。
一、會計專業“雙師型”教師的素質
社會的發展變化對高職教育形成了多方面的挑戰，使高職教育面臨日益復雜而艱難的任務，這就要求承擔高職教育重任的“雙師型”教師除了具備普通教師應當具有的思想政治素質、行業職業道德素質、文化素質、健康的心理和身體素質外，還應通曉職業教育教學理論、學生心理，能把職業綜合能力的培養滲透到專業技能知識和教育技能知識的傳授過程中，因此“雙師型”教師要特別強調以下這幾方面的能力。
1.特殊教學能力。理論教學能力是身為教師必須具備的最基本的一種能力作為高職會計“雙師型”專業教師，一是能夠通過專業調研、市場分析、走訪實習生單位和畢業生座談會等形式進行相應課程的調整，并根據實習單位對人才的要求制定出符合實際的人才培養方案；二是高職會計教師應具有主編自己所任教課程的課程教學大綱，并能指導會計專業學生的實驗、實訓、實習及畢業論文的能力；三是高職會計教師能夠根據人才培養目標制定出相應的教學內容，并能對內容進行合理的編排和情景設置，突出重難點，有層次性、科學性地將理論知識和實踐技能傳遞給學生，并能在教學中注重提高學生的問題分析能力和解決的能力，增強學生的創新能力，提高學生的綜合競爭性。
2.專業技術能力。高職教育是以就業為導向，以市場需求和區域經濟發展為依據，會計教育要求我們的老師在教學過程中要與實際的生產過程、社會技術服務及當地的區域經濟特征緊密的結合起來。這就對我們的“雙師型”教師提出了很高的要求，教師應具有不同行業會計崗位及相關聯崗位的知識和實踐能力、職業素質及素養。在教學中注意培養學生會計行業的職業道德、技能和職業知識，合理地設置課程內容，以實際行業的真實案例，讓學生真實的參與社會實踐，掌握專業技能。
3.科研能力。對于會計專業“雙師型”教師而言，科研能力是一種不可忽視的重要能力。因此“雙師型”教師要能承擔綜合課程開發工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高等職業教育教學規律；具有較高的學術水平，能撰寫質量較高的學術論文，其研究成果能指導專業建設和解決教學實際問題。
4.社會交往和組織協調能力。會計專業“雙師型”教師既要在校園內與其他教師、學生進行交流，又要在校外與企業、行業從業人員交往溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習實訓等。這些都要求教師的接觸面廣、活動范圍大，因此其社會交往和組織協調能力就顯得尤為重要。
5.管理能力。教師不僅是課程教學的組織者也是課內外實際和畢業設計的參與與組織管理者，這也就要求我們會計“雙師型”教師要對各行各業的會計做到心中有數，還要對學生提出的各種行業問題一一解答。財稅制度瞬息萬變，這也要求我們教師也要主動的補充和更新知識，對行業內的動態了如指掌，懂得企業的運作規律和各行業的生產流程，具有指導學生畢業論文和參加各種會計競賽的能力。
6.適應能力和創新能力。研究和教學是教師的兩條腿，相互促進、相輔相成、缺一不可。高職會計“雙師型”教師應該隨著行業的變化，調查研究、收集各類行業資料設計出適合實際的案例，也可以把企業實際碰到的問題當做一個課題來研究，為企業實實在在的解決問題，并將這類課題引入到教學中，拓寬學生的專業視眼，學生從不同的角度去分析問題，也培養學生用自己的創新思維去分析問題。
二、高職會計專業師資隊伍建設的現狀
高等職業教育的人才培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。為實現高等職業教育人才培養目標，構建高職會計專業工學結合人才培養模式，對師資隊伍的要求必然是以既有較高理論教學水平又有較強動手能力的“雙師型”結構。但是，“雙師型”教師隊伍建設仍是當前制約高職教育發展，影響高職教育人才培養質量的瓶頸問題。
（1）實踐能力強的專業教師數量有限。多數高職院校尚未形成科技開發、技術創新、社會服務的辦學體系，產學研合作的教育模式雖初具規模，但遠遠落后于發達國家水平，因此通過崗位實踐鍛煉使專業能力得到顯著提高的教師數量仍然偏低。同時，由于辦學規模的不斷擴大，多數高職院校的師生比超過1：20，甚至有的學校高達1：30，大多數任課教師整天忙于備課、上課、改作業，同時又要完成學校的科研任務，所以無暇參加專業實踐培訓，使會計教學與會計實務有些脫鉤，影響了高職院校會計專業的辦學質量和可持續發展。（2）師資培訓經費不足。高職院校與本科院校相比，政府主管部門對高職院校的專項經費投入普遍偏低，主要依靠自籌培訓經費。而多數高職院校忙于擴大規模，投入了大量建設資金，使原本有限的培訓經費更加緊張，經費的緊缺嚴重影響了師資隊伍的建設。（3）教師職業道德建設和師資隊伍管理有待加強。在教師職業道德方面，近年來各院校雖然有所重視，但仍存在一些薄弱環節，總體來說缺乏系統有效的方法和措施。在師資隊伍管理方面，對教師的科研素質沒有足夠重視，管理模式和管理方法落后，沒有做到與時俱進。（4）缺乏名副其實的“雙師型”教師。高職院校的專任教師尤其是中年教師以本科學歷為主，近幾年，有些院校雖然碩士學位所占比重增大，但很多是通過業余進修的，沒有通過嚴格正規的教學與學位考試，會計專業理論水平并沒有提高。同時，對于“雙師型”教師而言，部分教師只是在擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授職稱的同時，通過考試獲取“會計師”、“注冊會計師”或“經濟師”等資格證書，但缺乏到企業專業實踐的經歷，也不具有相應的職業能力，可以說只是名義上的“雙師型”教師，很難保障會計專業工學結合的人才培養質量。
三、會計專業“雙師型”師資隊伍建設途徑
1.制訂科學合理的“雙師型”教師認定標準。高職院校會計專業“雙師型”教師的認定標準應包括兩個方面：一是擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授等職稱證書；二是擁有相關職業資格證書，如會計師或經濟師等資格證書，并有一定的專業實踐經驗和相應的職業能力，具有豐富的會計核算能力與財務分析能力。所以，應準確理解和把握“雙師型”教師的涵義，不能簡單地將“雙師型”教師等同于持有“雙證書”或“雙職稱”的教師，不管該證書是否與本專業相關、以何種方式取得，也不管該教師是否具備與所持證書相對應的職業能力。
2.內培外引，加快“雙師型”會計教師隊伍的建設。一方面對現有專業會計教師堅持繼續教育制度，幫助會計教師建立清晰的個人專業發展規劃，有計劃地開展骨干會計教師和在職研究生的職業資格培訓。“雙師型”會計教師的培養必須緊密結合自己所學專業和學校工作實際。同時加強實訓教學環節，提高會計教師的專業操作技能。要求專業會計教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業理論教學與實訓教學由專業會計教師一人雙肩挑。學校應有計劃地安排專業會計教師到企業進行專業實踐或掛職鍛煉，提高專業會計教師的實踐能力和技術開發能力，更重要的是能夠滿足專業實踐教學和實訓的需要。另一方面必須出臺優惠政策，加大人才引進工作力度，引進高素質優秀人才，充實會計教師隊伍，實現多渠道解決高等職業學校會計教師來源問題。積極引進相關企業高有豐富實踐經驗、具備會計教師基本條件的高級財務管理人員充實專業會計教師隊伍，作為必要的補充。聘請企業高有豐富實踐經驗的高級財務管理人員進行專業建設咨詢，并擔任兼職會計教師，建立一支高質量的兼職會計教師網。通過這些，會計教師可以給學校帶來管理一線的財務信息及社會對從業人員素質的新要求，并在和學校其他會計教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用。
3.加大培訓投入力度。高職院校應在制度、資金、設備、保障等方面實行政策優惠。設立專項經費用于教學名師和優秀團隊建設，為其提供良好的成長環境和鍛煉空間，以提高整個團隊的學術水平和創新能力。在引進碩士、博士高學歷人才的同時，鼓勵教師通過脫產、半脫產等有效途徑攻讀學位。有計劃地選派一定數量的專業帶頭人和骨干教師到國外高職教育發達的國家參觀、考察或做訪問學者，使教師具有國際意識和視野，提升業務水平。
4.建立激勵機制，完善教師評價體系。為了盡快建立滿足高職教育需要的“雙師素質型”教師隊伍，學院應結合具體情況，制訂對“雙師素質型”教師的激勵措施，使“雙師素質型”標準成為專業教師努力的方向.改變專業教師的工作環境，樹立終身學習、終身培訓的理念，為“雙師素質型”師資隊伍建設提供條件；成立專業組織，制定和完善“雙師素質型”教師的職稱評審標準。除學校采取必要的措施外，政府有關方面對學校從企業引進的專業技術人員和教師評聘工程技術職稱等方面，應在政策上給予大力支持。
總之，提高職業教育的教學質量和辦學效益關鍵在會計教師，而構建“雙師型”會計教師隊伍是職教辦學的特色，只有具備了一支“高學歷、業務精、技能尖”的“雙師型”會計教師隊伍，才能為社會培養出大批高素質和高技能的勞動人才，使會計職業技能成為連接教育和生產的紐帶。吸引更多優秀人才投身到高職教育，促進“雙師型”師資隊伍的建設。加強“雙師型”師資隊伍建設是深化教育改革、全面提高職業教育質量和效益的重要措施，對于推動我國職業教育改革和發展具有重大意義。
參 考 文 獻
[1]王紀平，余謙.對高職院校會計專業“雙師素質型”教師隊伍建設的思考[J].咸寧學院學報.2010（6）
[2]吳海英.對建設“雙師型”會計專業教師隊伍的思考[J].淮南師范學院學報.2012（5）
[3]劉素婷.高職會計“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].商業經濟.2010（3）
[4]胡娟.江西省民辦高校“雙師型”教師激勵機制研究[J].企業導報.2010（8）
會計實務專業范文第4篇
關鍵詞：校企合作；財務公司；工學結合
1 目前會計專業校企合作的現狀
“校企合作、工學結合”的主題就是高等職業院校的在校學生，以職業為導向，以理論知識為切入點，讓學生將學習到的理論知識與工作中的實踐能力結合起來的教學模式。眾所周知，財經類的會計專業，是一門應用性、實踐性、技術性非常強的專業學科，幾乎所有單位在招聘會計人員時，都要求應聘人員有1～3年的相關工作經驗，這也可以看出企業十分注重會計人員的實踐能力。但是目前大多數學校采用的是校內模擬的“檢驗型”實訓和校外企業參觀的“松散型”實訓。校內建立模擬實驗室，相對于傳統的教學模式來說，雖提高了學生的動手能力，但與實際工作相比仍然存在一定的差距；會計資料涉及企業的機密信息，企業往往由于擔心商業機密資料外泄而拒絕接收頂崗實習學生，所以很多學校的校外企業參觀也只是流于形式，學生很難見到真正的賬目。所以引財務公司進駐學校，建立“緊密型”的校企合作就尤為重要。
創建校內財務公司就是引社會上的財務公司進入學校，財務公司既是員工上班的地方，也是免費讓會計專業學生實習的地方。通過校企合作方式引進的會計咨詢公司對外承攬記賬、納稅申報、會計培訓等業務，并以此為平臺對會計專業學生進行全程的全真會計職業技能訓練。創建校內財務公司是集學生學習與就業、教師掛職鍛煉、公司創造經濟效益為一體，共同創造社會財富的有機體。
2 創建校內財務公司的過程
（一）尋找合適的財務公司，簽訂校企合作協議。學校應該積極尋求可以合作的財務公司，譬如：會計咨詢公司、會計師事務所、審計事務所等，這些公司會計專業性強，1-4月份業務又多，他們也需要一些會計專業生來幫忙做一些力所能及的會計事務。學校可以提供場地和部分資金，財務公司應接受學生的實訓、實習，并能給學生一些會計實務上的幫助，雙方簽訂校企合作協議，共同創建校內真賬實驗室。
（二）雙方共同探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑。校內財務公司和學校的專業老師共同探索職業崗位要求，共同商討制定教學計劃。校內的實訓可以分三步走，第一步，共同創建校內仿真實訓室，在校內仿真實訓室，學生可以見到真實的支票、發票等，老師可以復印票據供學生練習填寫，創建真實的實訓環境，完成實踐性教學；第二步，安排學生在校企合作成立的財務公司，參與企業記賬業務，讓學生進行真實業務為基礎的生產性實訓；第三步，接受畢業前的學生進人財務公司進行頂崗實習和頂崗工作。這樣，學生能夠真正的實現技能型、應用型的結合，為將來進入實際工作奠定基礎。
（三）安排財務公司的專家擔任教學工作，加強企業對教學的指導。學校應引進更多有工作經驗的專家任兼職教師。會計工作是一項規范、嚴謹、精密的工作，沒有親身經歷，難以勝任實踐教學任務。讓財務中心的專家走進課堂，可以實現學校與企業人才需求的零距離對接，深化校企合作。
3 建立校內財務中心的可行性分析
（一）國家及地方職業教育政策的支持。為加強對技能型人才的培養，教育部及省教委多次文件：支持職業院校與行業、企業共建一批高水平、開放式、示范性實訓基地，支持社會力量和學校通過多種形式共建教學、生產、經營合一的實訓基地。例如：教育部2006年《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》指出：要進一步推進校企合作，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏；教育部2011年《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的規定：探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動教學改革。
（二）對財務公司極具吸引力。財務公司的啟動及運作資金需要量在2萬至3萬元左右，再加上學校提供辦公場地，廣大師生員工又是最好的廣告宣傳者，雖說要接受學生的實習，但好多優秀的學生經過稍微的培訓，就可以支撐起整個財務公司的業務。比如為一些企業記賬、編制會計報表，申報納稅等事務，這些都對財務公司具有吸引力。
（三）提高教師實踐水平和學生實踐能力。由于會計工作的保密性和重要性，導致教師到企業鍛煉和學生的頂崗實習常常流于表面形式，而如果在校園內引進會計公司，能夠接受老師及學生的實習，就可以較好地解決上述問題。
4 引財務公司進校是一項多贏的校企合作模式
（一）提升了學校形象。校內建立財務公司，是有名又有實的實訓基地，而且該實習基地非常穩定，學校不用每年為學生找實習單位而犯愁，同時有了穩定的實習基地，對學生及家長也有吸引力，學校的生源也會越來越好。
（二）降低了財務公司的成本。由學校提供經營場所和部分資金，降低了財務公司的開業成本；安排學生和老師擔任記賬、報稅等工作，而付給老師和學生的薪水相對全職工作人員來說較低，降低了財務公司的人工成本。另外，頂崗實習學生能幫助企業完成大量的基礎工作，企業還能在頂崗實習生中優先選拔優秀人才充實企業隊伍。
（三）教師可以實現真正意義上的雙師。教師參與財務公司的實踐，一方面可以充分發揮他們會計專業能力，鍛煉專業課教師實踐能力、教學能力，創建真正意義上的雙師型師資隊伍；另一方面，通過與企業員工和會計業務的接觸，豐富了教學資源和手段，能夠第一時間獲取最新的行業動態，提升自己的實踐能力和教學水平。
綜上所述，學校引財務公司進校的校企合作模式，提高了學生的實踐能力、就業能力和創新能力，學生得到了技能；從優秀畢業生中吸收員工，企業得到了人才；培養社會所需要的會計專業人才，解決學生的就業，學校得到了發展。所以，學校引財務公司進校的校企合作模式具有現實意義。
會計實務專業范文第5篇
關鍵詞：會計師事務所；行業專門化；審計市場
中圖分類號：F233 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0219-02
會計師事務所行業專門化，是指會計師事務所將資源重點投入到某個或某幾個特定行業，憑借在某個或某幾個特定行業積累的行業知識和行業審計經驗而明顯區別于其他會計師事務所，并逐漸成為某個或某幾個特定行業的行業專家的過程。
行業專門化是指會計師事務所在某種或少數幾種行業的審計業務中培育了特殊專長，在這些行業的審計市場上占據了較大的份額，是會計師事務所基于對行業知識和行業審計專長的高度重視而采取的一種經營戰略和市場競爭策略。由于可以同時為事務所提供差異化的能力和規模競爭優勢，行業專門化已成為國際性會計師事務所的一種主要競爭戰略。隨著行業專門化的發展，會計師事務所的業務也呈現出一種多元化的趨勢，行業專門化使得審計服務成為一種有差異的產品，其產生和發展也是由于審計市場有對這種差異產品的需求所致。
一、國內會計師事務所行業專門化發展中存在的問題
（一）客戶資源的行業市場占有率低
對于采掘業類企業，審計該行業的會計師事務所達17家，其中有11家都只擁有一家該行業的客戶，每個事務所平均只占有1.6家客戶資源。在該行業客戶資源排名第一的會計師事務所也只擁有其中的6家客戶資源，市場占有率為21.43%。在制造業，共有1 476家上市公司，行業客戶資源排名第一的會計師事務所擁有其中的203家，客戶資源的市場占有率僅為13.75%。在綜合類，上市公司8l家，而參與該行業審計的會計師事務所就達34家，平均每家不到2.4家客戶資源，市場排名第一的會計師事務所只擁有其中的14家，客戶資源占有率只有18.52%左右，其他行業的客戶資源擁有量也較低。因此，我國會計師事務所的客戶資源在特定行業的市場占有率普遍不高，這意味著以行業細分的審計市場的市場結構依然是高度分散競爭的，市場集中度很低。客戶資源在特定行業審計市場的占有率低，其直接后果是行業審計從業經驗不高，行業審計專長難以培育，因而會計師事務所也不敢在特定行業進行大量的專用性投資。
（二）行業客戶資源分散
我國注冊會計師行業客戶資源相當分散，行業專業化水平未普遍形成，行業專業化經營這一經營策略尚未得到會計師事務所的高度重視。會計師事務所無法服務于同一行業或在某些方面具有相同特征的大量客戶，無法在單個領域積累足夠多的專業知識與經驗。因此，會計師事務所因不具有行業審計資源的規模效應而導致了經驗曲線的缺乏，會計師事務所在不同行業從事審計業務，其初始專用性投資成本不能合理進行分攤，在邊際成本不能有效降低的情況下，競爭優勢難以形成。
（三）缺乏對審計質量的有效需求
我國資本市場是在政府的行政力量推動下發展起來的，且僅有30余年短暫歷史。中國證券市場尚未形成成熟完善的運行機制，缺乏對審計質量的有效需求，這成為我國會計師事務所發展行業專長追求高審計質量的最根本的現實障礙。我國的證券市場仍在很多方面帶有非常強的政府痕跡，上市資格、新股定價、增發、保牌都要面臨政府的嚴格管制，上市公司的很多行為不是面對市場，而是面對政府和相應的管制機構，這使得上市公司的審計服務需求成為一種取悅政府管制的行為，而不是一種自發的市場需要。
（四）國內上市公司審計市場的集中度低
從審計市場結構來看，我國上市公司審計市場的集中度很低，競爭激烈，屬于委托方掌握主動權的買方市場，許多會計師事務所迫于競爭的壓力急于爭奪客戶，而放棄了經營戰略方向的長遠考慮。另外，我國具有上市公司審計資格的會計師事務所規模普遍偏小，業務分布具有明顯的地域化特征，而特定地域內的客戶資源畢竟有限，這也在很大程度上限制了會計師事務所的行業專門化發展。
（五）缺少對獨立審計的質量要求
從會計師事務所自身來看，根據相關法規規定，會計師事務所的選擇是由董事會提名，然后報經股東大會批準。然而，目前我國上市公司治理的突出問題是董事會被大股東或內部人控制，再加上國有資本投資主體缺位造成的對管理層監管的淡漠，致使國有股權被管理當局所操縱，這樣，被審計者就成為委托者，缺少了對獨立審計的質量需求。在這樣的情況下，企業往往不會選擇具有高審計質量的會計師事務所，更不會重視事務所是不是具備行業專長，高質量審計需求的缺失使會計師事務所的行業專長不能帶來審計收費溢價，會計師事務所也便不具有培育行業專長的動機。
二、本土會計師事務所行業專門化的發展對策
（一）擴大會計師事務所規模，集中行業客戶資源
會計師事務所只有建立一套嚴密的組織架構，科學地組織各部門和人員去實現會計師事務所的共同目標，才能從組織架構上為審計質量提供合理保證。會計師事務所應根據自身的特點及不同的發展階段來設置和調整組織架構。根據會計師事務所的運行特征并參照國內外大中型會計師事務所的組織架構的設置情況，我國會計師事務所的組織架構設計要遵循依據企業的規模、業務特征和發展目標，保證會計師事務所內部信息通暢、提高運行效率和控制有效、培養行業專長的原則，具體的模式不是唯一的。目前，我國會計師事務所內部的組織架構以直線制為主，會導致事務所本身權責不明確。應將直線職能型組織架構進行一定范圍的修正，使中間層次的審計部門從傳統的按業務類型進行混合管理方式轉化為按行業服務線進行管理的方式，這樣除了能保持原有直線職能型組織架構的信息通暢優勢外，更主要的是建立行業審計專家部門。
（二）對專門化的行業進行專用性投資，建立品牌效應
對于會計師事務所來說，其專用性投資就是其品牌資本或品牌聲譽。審計聲譽是一項機會成本很高的品牌專用性資產，具有一種來自于特定審計服務的較高專用性準則，除非價值受到重大損失，否則便不能從現有用途或事務所重新配置到其他地方。
對專門化的行業進行專用性投資建立品牌效應。可利用學習曲線加強了解某些特定行業，積累行業審計經驗，豐富行業審計資源，形成規模經濟并占據更大的審計市場份額，進而在該行業樹立起自己的品牌，提高事務所知名度。
（三）慎重選擇專門化的行業
事務所發展行業專門化前，要對行業進行細致的分析。不僅要研究行業當前的狀況，還要對其發展前景進行深入探討尤其是金融危機過后，很多行業面臨大洗牌，有些看似優質行業實則潛力有所下降。同時，還要充分考慮行業的法律風險，以降低固有的審計風險。
（四）注重行業專門化人才的培養與激勵
人力資源是事務所的核心競爭力之所在。事務所要培養一個優秀的行業專門化人才，需要有一套完整的培養方案。并可以與國際CPA進行定期人才交流，學習國際化的理論與實踐。在人才培養成熟后，還需要建立有力的激勵和考核制度才能留住人才，并保證其工作效率，為事務所的發展提供良好的基礎。因此，CPA必須制定一系列切實可行的規章制度對員工的獎勵和升職等一系列問題進行保障。如建立業績考評制度，月度、季度、年度進行統計、考核、評比，并依次進行獎勵。應設立專項獎勵基金，比如員工提出了優秀的建議、考取了更優秀的職稱等應予以獎勵。還應加強會計師事務所行業專門化發展過程中的自身建設，培育會計師事務所行業專門化經營的意識。
（五）發展培育有效審計市場
1.促進形成高集中度的審計市場結構
在高集中度的審計市場中，每個會計師事務所占據了不同行業中較大的市場份額，就會注重對相應行業的投資。同時可以避免在具有較多會計師事務所的情況下審計市場的惡性競爭現象，從而可以避免審計市場的混亂。
2.培育市場對高質量審計的需求
會計師事務所發展審計行業專門化的動因就是為了獲得審計溢價收入，通過行業專門化這種差異化戰略提升事務所的市場競爭力。然而，我國的現行體制下缺乏對高質量審計的需求，或者說是需求的程度不高，會計師事務所也就失去了發展行業專門化的動力。因此，發展行業專門化應該從根本著手，提高對高質量審計的需求。
（六）加強審計市場監管
要優化審計市場結構，促進我國審計行業的發展，就必須要保證審計市場的正常運行，而審計市場的有效運行離不開一定的市場監管。對審計市場的監管將以深化行業誠信建設，鞏固和擴大執業質量檢查制度改革成果，推動新審計準則和內控審計指引貫徹實施為目標，進一步完善會計師事務所執業質量檢查理論與實踐，強化風險導向檢查理念的應用，規范系統風險檢查程序，關注小型事務所檢查工作的特點，切實增強檢查手冊的針對性和有效性，以及行業監管的權威性和影響力，推動事務所健全質量控制體系，進一步提升行業整體執業質量和系統風險防控能力。
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