小學體育教學設計案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育教學設計案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學體育教學設計案例范文第1篇

《變體美術字創意設計》課例，是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設計·應用”學習領域。喬永明老師在教學設計中圍繞變體美術字的變化規律和變化手法組織教學，讓學生在基本知識、技能把握過程中，進行一定的創意表現。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發學生的學習興趣，與他們一起探討了美術字在生活中的應用。

“設計·應用”領域既強調形成創意，又關注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創新性的重視。“設計·應用”領域的學習，要求學生通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，能形成設計意識和實踐能力。實施這一領域的教學，對引領學生未來學習與生活，培養創意人才具有獨特的作用。“2011年版課標解讀”中對該領域學習提出：應該選擇能夠促進學生發現、創意能力提高的主題和方式；提供使學生感受各種相應媒介、材料和工具使用的機會；幫助他們體驗設計、制作的環節和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設計·應用”領域的創新理念、課程建構、評價方式等有具體而微的解讀與領悟。

一、設計亮點可取之處

（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學

從學生身邊事物與日常生活經驗人手，容易激發學生的學習興趣。在導入環節，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術字；在“猜猜看”環節，以飲料、游戲、動畫為例激發學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結合實際生活來領悟變體美術字的獨特價值。

事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設計的基本規律的學習，創意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經驗和學科知識相結合，以達到融會貫通的教學效果。

（二）圍繞創意組織教學，順應時代要求

《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術課程應重視對學生個性與創新能力的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體的成果。

在這節課中，喬老師圍繞創意組織教學表現在兩個方面：—是在變體美術字創意設計中，要求學生在學習美術字的基本變化規律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯想，從而理解創意是—個思考的過程，并能夠不斷產生新的想法。二是專門設計了創意空間，通過說創意、想創意、畫創意等環節設計，一步步引導學生打開思路，完成創意實踐練習。

此外，喬老師的創意教學還體現在他圍繞主題進行探究設計的思維過程的每個環節——研習記錄、構想草圖、設計方案、創作實踐，這些都是創新思維的必經之路，可有效培養學生的創新能力。

二、尚存不足有待改進

（一）融入學科知識，進行創意實踐，統整學習主題

1．教學容量大，學生實踐少

梳理課例中的結構與知識點，包括以下內容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結構（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創意空間：說創意（飛）—想創意（面）—畫創意，第一次基礎上再設計、重新設計一點評作業；⑦小結、拓展、提升。

由以上可見，教學環節緊湊、知識結構合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節課時間有限，因而對學生的關注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創意”環節安排了5分鐘實踐作業，只有部分學生完成，課程便結束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節課中學習的效果難以保證。

其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現完整知識結構，就要含納大量內容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內，學生的思考、創意及作業均無法充分展開。

2．以主題學習統整教學內容

上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創意激發與實踐練習？我們可以主題學習來統整教學內容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關聯的、不能在實際生活中運用的知識點。

主題式學習反映了建構主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。

針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創意字體設計。課前布置學生在網絡上及生活環境中搜集變體美術字，學生可以利用網絡搜集、影像記錄、生活觀察、調查采訪等方式進行變體美術字的認識與搜集。教師按變化規律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創新性等角度對設計內涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關聯，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術素養的養成更有助益，因為這樣可切實培養學生綜合實踐能力和創造性解決問題的能力，且可以達到改善環境與生活的目的。

（二）進行有效性評價，促進美術學習

美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，也要重視美術學習能力、態度，以及情感和價值觀等方面的評價。

促進學習的評價，應關注課堂上學生體驗創意設計的過程，通過方案設計創新方法、媒材工具選擇等方面發展學生的創新意識和創造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現性評價、多元化評價等多種策略。

具體來說，形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、行為等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。實作評價是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。表現性評價是指觀察及評定學生在學習環境中所表現的行為及學習結果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內容的全面化，以及評價時機的全程化。

小學體育教學設計案例范文第2篇

一、教學設計部分撰寫要求

1.教材分析：在教材分析中，作者應針對本課教材在單元中的位置，重難點及與其他課時上下之間的聯系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。

2.學情分析。簡要分析學生的學習基礎，主要從任課的實際對象入手，從生理、心理、已有運動技能基礎以及男女生學習差異、教學中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學生的學情困難點分析。

3.設計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設計等方面的亮點與特色，提供范式，以便借鑒。

4.教學重難點分析：從學生的學習方面重難點分析，教學內容的重難點分析，教學方法的重難點分析，教學組織的重難點分析，這幾方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規范、準確、科學，練習次數、組數、時間、運動負荷、心率等要素要齊全。在教學片段之間，可以插入“設計意圖”，告訴讀者為什么這樣設計，創新點在哪里，教學的有效性如何等。

以上1～4點需要做出真正的分析，表述出設計的相關思考，而不是官話套話的堆積。

二、主題預告

第1期：

1.教學設計主題類：小學，水平二：足球運球活動方法。水平三：足球運球（加組合技術）活動方法。水平四：足球運球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：足球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關節點分析；也可針對一個教學單元呈現上下銜接的準備活動內容呈現與剖析。

一般教材類：利用籃球、足球和排球發展體能的游戲。其他教材內容的教學設計。

3.各水平段足球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第2期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術）活動方法。水平四：足球傳接球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合

2.案例片斷分析類：足球教學內容“課課練”片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材運動技能銜接的關鍵點分析。

3.各水平段足球傳接球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第3期：

1.教學設計主題類：小學，水平二：籃球運球活動方法。水平三：籃球運球（加組合技術）活動方法。水平四：籃球運球（技術運用）。水平五：籃球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：籃球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：籃球：急停急起，體前換手變向運球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第4期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。

2.案例片斷分析類：跳躍教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。

4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第5期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類：跑類教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

第6期：

1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。

2.案例片斷分析類：排球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進行教研

針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上，結合具體案例談校本教研給自身、學生、學校、學科帶來了什么，重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨到的見解，以達到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內容

第1期：室內課游戲

由于各種環境天氣條件限制，室內體育課比重無形中會增多，需要利用學校現有資源，在有限空間內創造性地組織有效游戲，高效務實提高課堂教學質量。

第2期：冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項目也可以做適度延展和模擬。

第3期：室內外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期：校園拓展游戲

隨著時代的發展社會上涌現出很多優質游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲層出不窮，如何有效結合學校現有條件，加以引進或是加工成校園拓展實用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創新。

第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創意

體育游戲的發展總是和文化、社會、經濟的發展相互促進的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。

第6期：體操游戲

體操被稱之為運動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優錄用。

3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標明確、貼近教學，側重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。

4.單個游戲介紹字數控制在200字以內，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規則、游戲延展與感悟。

《場地器材》欄目選題預告

2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心，更好地服務于體育教學，主要圍繞以下四個方面進行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經驗或外出培訓學習中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環境

每所學校都有自己的布局設計，一些地形、地物完全可以為體育教學所用，特別是一個郊區或邊遠的學校，如小樹林、小山坡、堅實墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們去發掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開發

眾多的常規體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創新組合設計，便制作成新器材，給學生帶來不一樣的體會。

3.場地器材的布置和設計

一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學有序、有效地進行。

小學體育教學設計案例范文第3篇

關鍵詞：生活化；體育教學；生活教育

《義務教育體育課程標準》強調體育與現實生活的聯系，提倡學習有用的體育，體現“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。在實踐推廣中，由于教學經驗、教學環境等因素的影響，體育教學生活化出現了斷章取義、簡單照搬、流于形式等問題。筆者將以陶行知生活教育思想為理論依據，結合教學中遇到的問題，圍繞體育教學思想與體育教學生活化的重要內容、小學體育生活化教學的誤區、如何實現小學體育教學生活化等方面展開分析與探討。

一、體育教學思想與體育教學生活化的重要內容

1.體育教學思想

陶行知是我國偉大的思想家和教育家，學校體育思想是其教育主張的重要內容，“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”是他的教育思想核心，“健康第一，終身體育”是他的體育教學理念，也是對學校體育教育的延伸與拓展。

2.體育教學生活化

體育教學生活化是將學校體育教育與終身體育思想、體育教學理論與社會生活經驗相結合，將學生從抽象的理論知識中解放出來，以實際生活為背景開展教學，引導學生主動參與到體育鍛煉中，促進學生熱愛運動、感悟生活、理解人生。體育教學生活化將現實生活作為教學的出發點，重點關注體育與學生生活之間的聯系、學生體育生活方式的形成，突出學生在體育教學中的主體地位。

二、小學體育生活化教學的誤區

1.“脫離實際”的生活化

在實踐中，不少教師對生活化教學存在誤區，出現了遠離學生認知水平、簡單照搬生活情景、違反實際生活常識等情況。如，在一節“前滾翻”公開課中，教師為了突出其在生活中的運用，讓學生從墊子鋪成的“山頂”采用前滾翻滾下，模擬前滾翻在生活中的運用。但是，這其實與生活中的基本事實不相符，因為當人從山頂上滾下時一般采取側滾翻，如果采用前滾翻則會非常危險。類似的案例表面來看是運用體育解決生活中的問題，但實際是脫離生活的杜撰。

2.“雜亂無章”的生活化

近年來，體育課堂教學中涌現出大量非體育性教材，出現了較多生活物品，這些不恰當的開發使體育教學性質發生蛻變，也導致體育教學設計出現不良的傾向。教學效果決定教學方式的科學性與合理性，只有體育課堂教學取得實效，才能稱之為“生活化教學”。

三、如何現小學體育教學生活化

1.體育教學目標生活化

要想實現小學體育的“生活化教學”，首先必須制訂生活化的教學目標：以課程目標、學習目標、水平目標為基礎，以構建學生的可能生活作為教學根本。同時還要整合學生現實生活和可能生活、生活經驗和價值實現，逐步培養學生的獨立人格和批判意識。制訂生活化教學目標，要將學生的生活經驗作為起點，將課堂生活作為背景，從教學的實效性切入，全面構建教學目標。

2.體育教學內容生活化

教學設計重點應該放在通過語言、器材等構建情境，引導學生通過互相模仿、比較和討論，在體驗中得出最終結論。強調體育課程內容的生活化，主要在于改變以往課堂不重視學生直接經驗的情況，通過師生討論、合作競爭等方式，選擇性地將生活情境科學地運用到體育課堂教學中，使抽象的教學內容具體化，讓學生身臨其境，用心感悟，不斷提高課堂教學的有效性。

3.體育教學方法生活化

在前滾翻教學中，學生最容易發生的錯誤動作是團身不緊、滾翻時不低頭，筆者從生活事例出發，運用生活實物解決難點問題。新課程背景下，體育教師通過挖掘生活素材進行主題化、情景化的創新整合，能夠培養學生的體育學習興趣，幫助學生在掌握體育知識與技能的同時，形成終身體育思想。

4.場地器材生活化

傳統的體育教學器材建立在競技體育思想之上，有許多器材并不適合小學生發展特點，也很少真正得到利用。生活類物品體積適中，軟硬合適，作為體育教學器材簡便易行，安全可靠。通過引導學生主動收集、開發生活物品作為體育教學器材，可以有效激發學生的運動興趣和學習熱情，培養學生廢物改造的環保思想和一物多用的節儉思路。

在推進體育新課程改革的過程中，我們要正確領會、創新實踐新課程理念，創造性地用生活教育思想精髓指導體育教學工作，根據學生的認知規律，引導他們將生活知識與運動技能相結合，感受體育在生活中的應用價值，從而全面提高學生素質，加速體育教學改革進程。

參考文獻：

小學體育教學設計案例范文第4篇

【關鍵詞】小學體育教學；體育游戲；有效學習

在新一輪課程改革浪潮下，社會環境和教師主體等客觀條件也隨之不斷發展變化，體育教學中的體育游戲環節，本身也要不斷發展和更新，現成的體育游戲，由于種種原因，有時難免有相對的局限性，較難與實際需要一拍即合。因此，怎樣因地制宜、因人而異地創編更新穎的體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在每個體育游戲組織者面前的一個重要課題。

一、小學體育游戲改編與創新的意義

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲為活動形式，集娛樂、健身為一體以發展身心為目的的一種特定體育運動。它具有鍛煉身體、富于娛樂、發展智力和陶冶情操等特點。因此在現有教育階段，深受廣大體育教師的喜愛的教育手段之一。

現階段體育教師在小學體育課設計，圍繞三個環節：開始部分、基本部分和結束部分。

1.開始部分是體育課引導學生進入體育課堂角色的引藥，也是提高運動效果、防止運動損傷的重要手段，尤其是小學生來說，由于其身處于生長發育的黃金期，身體形態有一定可塑性，因此如何開好一堂課的頭，是我們體育教師必須重視的一個環節，也是評定體育教師合格與否的基本標準。

2.基本部分是一堂課的高峰期，活動量、情感交流等都在這個期間達到頂點，也是為本課教學目標而服務。在這一過程中如何把教學中的一些基本技巧有效的創編到游戲當中，即凸顯游戲的趣味性，又不脫離課堂教學的，成為與課堂教學無關的體育活動。在體育教學中，提出教與玩相結合，把玩作為教的輔導手段，以玩助學，以玩代練，也就在玩的過程中體現教的意圖，實現教學設計的目的。

3.結束部分是在體育教學中最后一個環節，是整堂課之后的過度放松期，使學生的身心平穩過渡到疲勞恢復作用。大部分體育教師在結束部分多采用放松操或者練習密度小、負荷量低的活動來達到身心恢復作用，處于心智成長不成熟的小學生而言，這些方式較為枯燥，達不到應有效果。在這個部分，采用一定量的放松，沒有競爭性的游戲，會有較前的教學效果，提高較高的教學意圖。比如把太極操創新、編排，把其中一些動作創編成小學生易懂的動作，“云手”編排成抱西瓜，“推手”編排成分西瓜等等，這樣完成一堂體育課，學生不但不會厭倦枯燥、乏味的傳統教學，甚至會覺得體育課是一門可以涉及日常生活的課程，提升他們的學習積極性。

二、小學體育游戲改編與創新的原則

1.教育性原則

現階段教學環境特別強調教學方法的改革，主導“自主、合作、探索”的學習方法，以高效地提高學生體育學習的能力，促進學生運動技能性、知識拓展和情感豐富。而體育游戲則讓學生參與游戲設計，通過學生自己動手、動腦，學會與同伴合作、互相幫助，因此從教育性出發，體育游戲運用到體育教學中是適合的。

2.主體性原則

在傳統的教學過程中，都是以教師為主體，開展教學設計，忽視了學生整體與個別的特性，尤其是學生對教學內容的積極性與延伸性學習。在體育游戲中，它具有特別的教學環境、場地，受到天氣的影響，因此在體育游戲創新、編排中必須考慮到學生的主體性以及游戲過程中學生可以充分考慮自身特點，發揮自己的想象力，在游戲自主設計情節和內容，因此從強調學生的主體地位這點來考慮，體育游戲是適合新課標的，符合教學規律。

3.適用性原則

小學階段分為低中高段，每個階段，學生的身心發育有一定跨度，但實際設計過程中，難免會存在一系列的教學設計偏差，甚至一些體育游戲適合男生而不適合女生，教師卻往往忽視這一點，會因為追求紀律性和整體性，面對體育游戲缺乏充分、全面的考慮和設計，導致在大多數游戲過程中都是男女混合進行著同一種游戲，而這種單一、乏味的體育游戲需要重新編排、創新，所以要求體育教師開動腦筋，營造充滿歡樂、和諧的課堂氣氛。

4.安全性原則

體育游戲它的特性是趣味性、競爭性。在規定的范圍內，競爭條件多，有一定的挑戰性，學生的積極性越高，比賽場面激烈，學生參與率高，但是小學生求勝心切，往往在改做、不改做上容易失誤，嚴重的會傷害到其他伙伴。所以，體育教師在設計體育游戲時，必須考慮周全，有一定的安全措施，預設安全事故處理方案，確保體育游戲正常、安全的開展，學生的身心得到有效保護，起到學生身心健康長足發展。

三、小學體育游戲改編與創新的案例

體育教學中運用體育游戲的目的是為了有效的完成教學目的，在進行體育輔助游戲教學中，必須圍繞教材設計，把體育游戲與教材有機結合，從而使學生掌握知識技能和豐富情感。一個簡單的老鷹捉小雞游戲，通過創新、改編以后，可以把這個游戲放入跑一類的課堂教學的開始部分，扮演身體預熱，引入跑的主題，讓學生開動腦筋，如何跑的巧，跑的妙，不讓老鷹捉到小雞，這樣學生的積極性又一次被調動起來，不僅活躍了本課的氣氛，又提升的教學效果。

案例一：

在過去的老鷹捉小雞的游戲中，許多體育教師會把這一內容放到基本部分中，每個學生主體都參與到了游戲中，提高了學生主體的參與率，學生的積極性也提高了，但是對于現階段的學生而言，“小雞”的扮演有一定的難度，尤其是在老鷹捉小雞的時候，小雞由于需要不斷變幻跑動路線，容易出現小雞甩出隊伍，造成意外的傷害事故。

在課后與學生的交流中，發現學生有許多獨特的想法，想法一：小雞遇見老鷹為什么不打110；想法二：小雞遇見老鷹為什么不跑回自己的窩；想法三：老鷹捉了那么多小雞防止哪里？一直背著小雞繼續抓其他小雞，這些獨特的想法給我新編這個體育游戲帶來了靈感。

新編老鷹捉小雞游戲規則：在同學中選一名做老鷹，其他同學做小雞，小雞分成4組，每組用粉筆在規定區域畫一個窩，在聽到哨聲后小雞出窩覓食，老鷹趁機捉小雞，捉到小雞放到老鷹窩里。

案例二：

跳繩是中小學推廣普及

最深入的一項運動，它設施簡單、基本不受場地限制，跳法靈活多變，是非常難得的個體運動與群體運動，并且它是講究手、腳、腦的高度配合，運動時信息在手足神經元與腦部神經元之間來回往返，清晰而頻密，能鍛煉兒童的反應能力、協調能力與高度的靈敏感，長期進行跳繩鍛煉不僅促進兒童生長發育，而且肢體靈活，身材修長。

因此，我校每年開展三跳比賽，每年級各班普及跳繩運動，1-2年級單跳繩為主，3-6年級單跳繩、花跳、集體長繩等為主。針對該項目的特點，我深入到學生中交流，遵循編排原則，設計符合在體育課與大課間的開展的一系列跳繩游戲。

單人跳之一：交叉踢腿跳

兩替跳繩，抬起腿盡量向前踢出，身體微微前傾。注意動作的協調性，避免跳繩絆住踢出腳。此方法可以鍛煉孩子下腹部肌肉，改善肥胖小肚子突起現象。

單人跳之二：后踢觸臀跳

雙替跳繩，跳起的腿吼完，盡量用腳后跟初級臀部，身體挺直，拉伸腹部肌肉。此方法可以鍛煉上腹部肌肉。

雙人跳：開龍門魚關龍門

繩子比單人跳的繩子略長。由兒童單人甩繩連跳5-7下后唱歌：“龍門龍門開開，鯉魚鯉魚要進來。”另一伙伴就加緊跳繩組合；當跳繩者唱：“龍門龍門快關，鯉魚鯉魚要出去。”小伙伴就要趁機退出。這種方法也可以發展親子跳。

四、小學體育游戲改編與創新應注意的問題

1.游戲創新、編排的內容嚴謹化

我們在體育游戲創新、編排中切實考慮游戲本身是否圍繞本課的教材設計，不能以游戲為中心，開展教學，重視場面，忽視目的。必須與教材緊密聯系，把體育游戲有機結合起來，從而使學生掌握知識技能得到鞏固和提高，教學效果顯著。因此，在重組編排游戲時，有針對性和可行性。

2.游戲創新、編排的組織規范化

體育游戲在編排時充分考慮參與游戲主體，考慮主體現階段的身心特點，規范游戲組織，當好領隊人。

3.游戲創新、編排的安全常態化

體育游戲具有一定的趣味性和競爭性，在一定條件下，競爭越激烈，學生的參與率、積極性越高，學生團隊合作越密切。往往強烈的競爭性很容易忽視安全，青少年求勝心切，忽視安全因素，會導致傷害事故的發生，要求教師組織游戲中，務必有安全措施，確保學生安全游戲。

4.游戲創新、編排運動負荷的科學化

一個游戲的成功與否，關鍵是組織游戲的體育教師，要把控場面，收放自如，有明銳的察覺能力，適時的過度到下個教學環節，起到承上啟下作用。

五、結論

小學體育教學設計案例范文第5篇

第6期：評課技能的培養與訓練

評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？

②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？

③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？

④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？

第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練

“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①動作示范與講解有哪些注意要點？

②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？

第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練

口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？

②口令與隊伍調動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？

第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練

學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？

②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？

③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護與幫助技能的培養與訓練

由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？

②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養與訓練

場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養？

第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練

課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。

第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？

注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第6期：經典教學設計匯總

這一期將收集2012年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。

第7期：跳躍類項目

跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。

第8期：籃球教學

籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。

第9期：排球教學

以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。

第10期：民族傳統項目

武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。

第12期：經典教學設計展示