中班教育教學(xué)案例
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中班教育教學(xué)案例范文第1篇
中班的孩子都比較喜歡玩球，但比較局限于拍球和拋接球玩，為了增強(qiáng)中班孩子的競爭意識和合作意識，我精心設(shè)計(jì)了“羊羊運(yùn)西瓜”這一體育游戲，賦予活動以故事情節(jié)，讓孩子們在自由、寬松、愉快的環(huán)境中不但習(xí)得技能同時(shí)體驗(yàn)同伴合作的樂趣。并隨著情節(jié)的不斷豐富與深入，逐步提高動作難度和運(yùn)動的負(fù)荷程度，使肌體協(xié)調(diào)、靈活。
活動目標(biāo)：
1.幼兒利用頭頂、體側(cè)、胯下等身體方位練習(xí)雙手傳接球，發(fā)展幼兒上肢力量及身體協(xié)調(diào)運(yùn)動的能力。
2.能與同伴積極探索嘗試，動作協(xié)調(diào)、配合熟練地傳接球。
3.在合作探索游戲中，體驗(yàn)同伴合作運(yùn)西瓜的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.皮球(人手1個(gè))、碟片、CD機(jī)、喜羊羊各種貼畫、8個(gè)筐。
2.事先給幼兒分好組。
活動過程：
一、開始部分
準(zhǔn)備活動（立正）。
1.聽音樂隨老師做韻律操。
我們羊村的羊羊們跟著羊村長一起來做運(yùn)動吧！
2.羊村長這邊有很多西瓜，請兩個(gè)好朋友拿一個(gè)西瓜來運(yùn)，要求西瓜不能落地。（找一個(gè)空地方試一試）
3.請個(gè)別幼兒展示自己運(yùn)西瓜的方法。（站梯形線）
（評析：以“羊村的羊羊們跟著羊村長一起來運(yùn)動”出場，使孩子們很快就進(jìn)入角色，將游戲“羊羊運(yùn)西瓜”穿插其中，既提高了孩子的活動興趣，又達(dá)到了熱身的效果。）
二、基本部分
1.第一次運(yùn)西瓜。
老師：羊羊?qū)氊悅儯覀兊奈鞴系乩镞€有一些西瓜需要運(yùn)到水果筐。要求幼兒每組商量一種運(yùn)西瓜的方法，注意西瓜不能落地。請你們用剛才的方法把西瓜運(yùn)回筐里，（快速站四路縱隊(duì)）準(zhǔn)備好了嗎？
①每組幼兒運(yùn)用傳西瓜進(jìn)行練習(xí)。
師：你們剛才遇到困難了嗎？有的西瓜為什么會掉下來？而有的會很快運(yùn)到筐里？（大家共同討論，怎樣能很快傳接給對方球）
②教師與幼兒共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，講述出傳接球快速的方法（瞄準(zhǔn)對方的手，并提出將手伸出準(zhǔn)備接西瓜）。
2.第二次運(yùn)西瓜。
剛才我們運(yùn)了西瓜，現(xiàn)在老師提出個(gè)更有挑戰(zhàn)的要求，你們敢不敢挑戰(zhàn)？誰運(yùn)得最快？西瓜不能落地。
3.第三次運(yùn)西瓜，幼兒嘗試其他組的方法。
每組商量好，換一種不同方式運(yùn)西瓜，西瓜不能落地。
4.增強(qiáng)幼兒集體合作的意識。
師：我們剛才挑戰(zhàn)了好多次，需要最后一次挑戰(zhàn)嗎？請你們快速站成一組，運(yùn)用剛才的方法快速地把西瓜運(yùn)回筐里。
（評析：當(dāng)幼兒三次扮演“羊羊運(yùn)西瓜”意猶未盡時(shí)，教師又靈活地將要求提高，既要加快速度，西瓜又不能落地，有的孩子由于激動不小心西瓜落地了，這時(shí)，教師鼓勵的目光、小伙伴的加油聲，給了他們信心，獲得了情感上的滿足，也發(fā)展了他們適應(yīng)群體的社會能力；加上背景音樂的陪襯和環(huán)境的設(shè)置，幼兒有了“身臨其境”的感覺，掀起了又一次的活動。）
三、結(jié)束部分
聽音樂做放松運(yùn)動。
（評析：在優(yōu)美的音樂中，幼兒相互按摩，揉揉肩，相互得到了放松，幼兒的身體也逐漸恢復(fù)到了相對靜止的狀態(tài)。）
活動反思：
1.選材來源于幼兒的興趣和愿望。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高機(jī)體的協(xié)調(diào)性、靈活性。而“羊羊“又是孩子們電視中常接觸的小動物，它為孩子所喜愛，因此，活動中幼兒積極參與，情緒高昂，展示了自我，體驗(yàn)到成功的快樂。
2.強(qiáng)調(diào)主體性體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
本次活動增強(qiáng)了每個(gè)幼兒的競爭和合作意識，較好地“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”和“使幼兒的能力和個(gè)性得到全面發(fā)展”。教師改變了以往只強(qiáng)調(diào)灌輸知識、訓(xùn)練技能的方法，從幼兒的興趣出發(fā)，以“羊羊”為主線，突出“玩”字，并一次又一次地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”的積極狀態(tài)，不斷地在游戲中探索、探索中實(shí)踐，體驗(yàn)到了成功的喜悅，發(fā)展了情感和態(tài)度，又提高了身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。
3.面向全體幼兒，建立融洽的師幼關(guān)系。
整個(gè)活動過程中，教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)注重用眼神、言語、動作與幼兒進(jìn)行情感交流，達(dá)到了師幼互動，使教師真正成為了幼兒心中的好伙伴；教師還能注意到幼兒的運(yùn)動量及安全性，如：提醒個(gè)別幼兒休息片刻，及時(shí)調(diào)整孩子們活動的空間，符合新《綱要》的精神。
中班教育教學(xué)案例范文第2篇
關(guān)鍵詞：中職班主任 工作策略與訣竅 教學(xué)案例
班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好學(xué)校常規(guī)、班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。中職學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)的厭倦者，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在較大的問題，筆者從事了15年的中職班主任工作，心中充滿了酸甜苦辣，現(xiàn)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)。要做好中職班主任，我覺得訣竅有如下這些：
一是“愛”，做好班主任工作要突出一個(gè)“愛”字。
有時(shí)候，部分中職班主任往往認(rèn)為我們所教的學(xué)生是以前學(xué)校的最差生才來中職讀書的，對工作缺乏愛心。但我始終認(rèn)為，作為教師，社會和家長把他們交給了學(xué)校，交給了班主任，我們必須義無旁貸地?zé)釔鬯麄儯礋釔劢逃聵I(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。只有具備一顆愛心，才會有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。
二是“勤”，做好班主任工作要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。
中職學(xué)生存在這樣或那樣的問題，往往是長期的積累，作為班主任，不要想一下解決所有問題。這就需要中職班主任比普通教育的班主任更多地了解學(xué)生，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決，也就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室、家庭，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。
三是“細(xì)”，做好班主任工作要做到一個(gè)“細(xì)”字。
首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡單、粗枝大葉甚至粗暴；第四要詳細(xì)掌握班級每一個(gè)學(xué)生的基本情況。必須言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果，使動機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
四是“全”，做好班主任工作應(yīng)注意一個(gè)“全”字。
第一，對班級工作要全面抓。班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學(xué)生。班主任對全班所有同學(xué)都要一視同仁、公平對待，不能有貧富之別、親疏之別。第三，對學(xué)生成長要全面關(guān)注。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育，要做到一切為了學(xué)生。
五是“嚴(yán)”，做好班主任工作要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。
現(xiàn)在招到一個(gè)中職學(xué)生，學(xué)校需要投入大量的人力、物力，所以不管什么樣的學(xué)生都可以來讀；而學(xué)生一旦違紀(jì)，往往學(xué)校不舍得開除學(xué)生，學(xué)生容易變得肆無忌憚，遲到、曠課、考試不及格等讓每一位做過中職班主任的老師感到頭疼和無可奈何。我從事了多年的班主任，始終覺得，社會是不會憐憫我們的畢業(yè)學(xué)生的，社會需要的是嚴(yán)格遵章守紀(jì)的員工，如果我們過于溺愛學(xué)生，反而是既害了學(xué)生，又影響到學(xué)校的聲譽(yù)，所以我覺得中職班主任更應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，努力做到從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量。
首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒、善始善終，不能有頭無尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違反紀(jì)律的人和事，做到紀(jì)律面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系、管理和教育的關(guān)系，要從嚴(yán)愛出、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有格，要嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)、接受老師的嚴(yán)格管理。
六是“學(xué)”，做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。
要做好新時(shí)期的班級管理工作，做好一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時(shí)產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。
七是“心”，做好班主任工作，最后要?dú)w結(jié)為一個(gè)“心”字。
即對工作要熱心，對學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。
教學(xué)案例一
我是一名專業(yè)課教師，感到中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)都比較認(rèn)真，上普通文化課時(shí)，往往容易厭倦和違紀(jì)。我們的中職學(xué)校，一年級都是開設(shè)文化基礎(chǔ)課程，而這些課程也是這些中職生在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)不好的，所以一年級也是學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生流失的主要時(shí)間段。我認(rèn)為，做好班主任，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期，應(yīng)該熟悉學(xué)生所上的各門功課。有一次單元測驗(yàn)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)對數(shù)學(xué)老師意見很大，都說上課聽不懂老師講什么，上課時(shí)一半以上同學(xué)睡覺。我及時(shí)找到學(xué)習(xí)委員了解測驗(yàn)成績，全班只有三位同學(xué)及格，大部分同學(xué)都是三、四十分。開班會時(shí)我沒有責(zé)怪學(xué)生，我告訴他們，在中職學(xué)校從來不會只用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力，不能像同學(xué)們在中學(xué)時(shí)把成績看成是學(xué)生的命根子。同時(shí)我拿出學(xué)生們的數(shù)學(xué)試卷，考試內(nèi)容實(shí)際上老師給出的復(fù)習(xí)范圍里全部有，考試時(shí)只是更改了數(shù)字，題目解題方法一成不變。我說：“同學(xué)們，這些知識實(shí)際是初中一年級的代數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。我們學(xué)不好是老師的教學(xué)問題還是同學(xué)們的態(tài)度問題？”然后我和部分考得較差的同學(xué)分析考卷和他們復(fù)習(xí)題的異同點(diǎn)，同學(xué)們一道題一道題地檢查，最后得出的結(jié)論是大家對數(shù)學(xué)課一直都有畏懼感。這時(shí)我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)只學(xué)這個(gè)學(xué)期，以后不會有了，如果老師給范圍，上課認(rèn)真聽課，給任課老師留下好印象，平時(shí)完成作業(yè)，期評及格就很容易了。結(jié)果最后數(shù)學(xué)科全班只有5位同學(xué)不及格。
教學(xué)案例二
后進(jìn)學(xué)生不是生理有缺陷、心理不健全和智力不充分的學(xué)生，而是那些具備了接受知識的生理?xiàng)l件與智能的學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生。中職后進(jìn)學(xué)生雖然問題更多，但班主任一定要相信這些學(xué)生如果能堅(jiān)持讀完三年理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，都是可以教好的。因而，我對后進(jìn)學(xué)生從不斥責(zé)、譏諷、鄙視，而是將自己的愛心主動地施于他們。因?yàn)閻凼菧贤◣熒撵`渠道的引索，愛是密切師生關(guān)系的橋梁，愛是排除師生心理障礙的動力。
中班教育教學(xué)案例范文第3篇
2021年中小學(xué)幼兒園安全管理工作的通知
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
為切實(shí)做好2021年中小學(xué)幼兒園安全管理工作，防范和遏制涉校涉生安全事件發(fā)生，確保廣大師生生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定，現(xiàn)就有關(guān)要求通知如下：
一、進(jìn)一步健全校園安全管理制度
各地各校要結(jié)合本地實(shí)際，準(zhǔn)確研判風(fēng)險(xiǎn)，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)查找不足，著力補(bǔ)齊短板，進(jìn)一步健全相關(guān)制度措施，積極推進(jìn)校園安全防范建設(shè)三年行動計(jì)劃，最大限度減少安全事故發(fā)生。要加強(qiáng)對教職員工和臨聘人員教育管理，及時(shí)化解矛盾糾紛。嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)值守和內(nèi)部巡查制度，禁止無關(guān)人員和爆炸物、管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，嚴(yán)防暴力恐怖事件發(fā)生。要定期對教室、宿舍、食堂、圖書館等人員密集場所和實(shí)驗(yàn)室、鍋爐房、配電室、校園內(nèi)施工現(xiàn)場、老舊房屋等重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行全面排查，對發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和安全隱患，及時(shí)進(jìn)行整改。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)校園周邊綜合治理
各地要依托平安中國建設(shè)協(xié)調(diào)小組新平臺新機(jī)制，會同各成員單位，加強(qiáng)對校園周邊網(wǎng)吧、學(xué)生托管點(diǎn)、小旅館、娛樂場所、無證攤販等治安、衛(wèi)生亂點(diǎn)的清理整頓，做好對校園周邊化工廠、危化品倉庫、加油站、油氣管道、重污染源、危險(xiǎn)山體及水域等重大安全隱患的排查整改。要配合公安機(jī)關(guān)，健全落實(shí)校園周邊“高峰勤務(wù)”和“護(hù)學(xué)崗”機(jī)制，積極組織學(xué)校安保人員、教師和家長志愿者等，配合執(zhí)勤民警做好上下學(xué)時(shí)段校門周邊防控工作，確保重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)部位安全可控。要會同有關(guān)部門制定明確具體的區(qū)域性學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)清單，全面了解掌握校園周邊特殊人群信息動向，及時(shí)安全提示，確保校園周邊環(huán)境安全、穩(wěn)定、有序。
三、進(jìn)一步落實(shí)校車安全管理要求
各地要配合公安交管、交通運(yùn)輸?shù)炔块T，嚴(yán)格落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，依法實(shí)施校車使用許可，規(guī)范發(fā)展專用校車，堅(jiān)決清理不符合國家校車標(biāo)準(zhǔn)但仍作為校車使用的載客汽車，明確退出期限，徹底淘汰在用的非專用校車。要督促學(xué)校和校車服務(wù)提供者嚴(yán)格落實(shí)校車安全管理制度，加強(qiáng)對駕乘人員管理，堅(jiān)決杜絕超員、超速、不按審核路線行駛等違法違規(guī)行為，堅(jiān)決避免把幼兒遺忘在車內(nèi)致死現(xiàn)象。要廣泛宣傳乘坐非法營運(yùn)車輛危害和典型事故案例，教育引導(dǎo)學(xué)生和家長增強(qiáng)安全意識，自覺抵制“黑校車”，不乘坐未經(jīng)許可、超員等違法違規(guī)車輛，確保上下學(xué)交通安全。
四、進(jìn)一步開展學(xué)生欺凌防治行動
各地各校要深入開展防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動，按照有關(guān)要求，進(jìn)一步完善工作機(jī)制，壓實(shí)工作責(zé)任，細(xì)化工作舉措，健全教育預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效處置長效機(jī)制，切實(shí)防范學(xué)生欺凌事件發(fā)生。要定期開展預(yù)防欺凌專題教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握防范欺凌的基本知識和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，自覺遵規(guī)守紀(jì)、知法守法。要加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，對有心理困擾或心理問題的學(xué)生開展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)。要重點(diǎn)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、情感困惑學(xué)生、言行異常學(xué)生，以及留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女、單親家庭子女等群體的關(guān)愛工作，及時(shí)做好思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和矛盾化解。
五、進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項(xiàng)治理
各地要會同宣傳、新聞出版、網(wǎng)信、市場監(jiān)管等部門，進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)清理網(wǎng)絡(luò)低俗有害信息，整治涉及中小學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)社交行為，切實(shí)消除不良出版物、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的侵蝕影響。要加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)管理，禁止學(xué)生將個(gè)人手機(jī)帶入課堂，不通過手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)，防止學(xué)生過度使用手機(jī)。要結(jié)合中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、科學(xué)對待、合理使用網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和不法行為，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。
六、進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育工作
各地要認(rèn)真梳理查找安全教育存在的盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌用好國家和地方教育資源，上好安全教育地方課程和校本課程，將安全教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。要積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制，密切配合、各展所長，豐富教育形式和載體，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，密切關(guān)注學(xué)生思想狀況，主動回應(yīng)心理、情感訴求，切實(shí)預(yù)防違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。要圍繞“5•12”防災(zāi)減災(zāi)日、“11•9”消防日、“12•2”交通安全日等重點(diǎn)時(shí)段，廣泛開展預(yù)防溺水、火災(zāi)、禁毒、害、食物中毒、網(wǎng)絡(luò)沉迷、交通事故、自然災(zāi)害等方面的安全教育。要結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，完善各類校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期開展應(yīng)急疏散演練，不斷提高師生安全防范意識、自救自護(hù)技能和應(yīng)急處置能力。
七、進(jìn)一步推動家長落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任
各地各校要統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日、致家長一封信等各種家校溝通渠道，提醒家長切實(shí)履行好學(xué)生看管監(jiān)護(hù)責(zé)任，準(zhǔn)確掌握離校期間孩子動向，關(guān)注孩子人際交往和情緒表現(xiàn)，嚴(yán)防出現(xiàn)監(jiān)管真空。要重點(diǎn)強(qiáng)化對家長預(yù)防學(xué)生溺水和網(wǎng)絡(luò)沉迷的提醒，做好《關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水致全國中小學(xué)生家長的信》《關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全國中小學(xué)生家長的信》的復(fù)印發(fā)放、回執(zhí)回收保管工作。
各地要高度重視學(xué)校安全管理工作，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化工作部署，切實(shí)抓好落實(shí)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)工作舉措，確保各項(xiàng)工作取得實(shí)效。
有關(guān)落實(shí)情況請及時(shí)報(bào)告教育部（基礎(chǔ)教育司）。
附件：1.關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水致全國中小學(xué)生家長的信
2.關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全國中小學(xué)生家長的信
3.家長回執(zhí)
教育部辦公廳
2021年1月20日
附件1
關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水
致全國中小學(xué)生家長的信
尊敬的中小學(xué)生家長朋友：
溺水是造成中小學(xué)生意外死亡的第一殺手。春季以后，天氣逐漸變熱，溺水又將進(jìn)入高發(fā)季，希望廣大家長務(wù)必增強(qiáng)安全意識和監(jiān)護(hù)意識，切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，加強(qiáng)對孩子的教育和管理，特別是加強(qiáng)放學(xué)后、周末、節(jié)假日期間和孩子結(jié)伴外出游玩時(shí)的管理，經(jīng)常進(jìn)行預(yù)防溺水等安全教育，給孩子傳授相關(guān)知識和技能，不斷加強(qiáng)孩子安全意識和自我保護(hù)意識，提高孩子們的避險(xiǎn)防災(zāi)和自救能力，嚴(yán)防意外事故的發(fā)生。要重點(diǎn)教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時(shí)避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。
學(xué)生安全工作需要各方面盡心盡責(zé)、密切配合、齊抓共管。讓我們攜起手來，共同為保障廣大中小學(xué)生平安健康成長而努力。
祝您的孩子平安、健康、快樂！
教育部基礎(chǔ)教育司
2021年1月20日
附件2
關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全國中小學(xué)生家長的信
諸位家長：
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既興，移動終端正盛；信息交互通達(dá)宇內(nèi)，圖文視聽精彩紛呈；有助溝通便捷，能廣世人見聞，可增少兒學(xué)識，更促社會繁榮。然成癮游戲、邪惡動漫、低俗小說、網(wǎng)絡(luò)賭博，附生蔓延，危害孩子健康，亟須大力防范。是以倡導(dǎo)全體家長，恪盡父母責(zé)任，力行“五要”，與學(xué)校共筑防范之堤。
一要善引導(dǎo)，重監(jiān)督。家長須強(qiáng)化監(jiān)護(hù)職責(zé)，養(yǎng)良善之德，樹自衛(wèi)之識，戒網(wǎng)絡(luò)之癮，辨不良之訊。
二要重表率，立榜樣。家長須重視網(wǎng)癮危害，懂預(yù)防之策，遠(yuǎn)網(wǎng)游之害，讀有益之書，表示范之率。
三要常陪伴，增親情。家長須營造和美家庭，增親子之情，理假日之樂，廣健康之趣，育博雅之操。
四要導(dǎo)心理，促健康。家長須關(guān)注子女情緒，調(diào)其心理，堅(jiān)其意志，勇于面對挫折，正確利用網(wǎng)絡(luò)。
五要多配合，常溝通。家長須主動配合學(xué)校，常通報(bào)情況，多交換信息，早發(fā)現(xiàn)苗頭，防患于未然。
防孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，須各方盡心盡責(zé)。為易記憶、廣傳播，特附“防迷網(wǎng)”三字文：
互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學(xué)習(xí)，促成長。
迷網(wǎng)絡(luò)，害健康，五個(gè)要，記心上。
要指引，履職責(zé)，教有方，辨不良。
要身教，行文明，做表率，涵素養(yǎng)。
要陪伴，融親情，廣愛好，重日常。
要疏導(dǎo)，察心理，舒情緒，育心康。
要協(xié)同，聯(lián)家校，勤溝通，強(qiáng)預(yù)防。
教育部基礎(chǔ)教育司
2021年1月20日
附件3
家長回執(zhí)
學(xué)校已通過家訪、召開家長會、郵寄、其他方式：（請?jiān)谔巹?radic;）的方式將《關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水致全國中小學(xué)生家長的信》《關(guān)于預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷致全國中小學(xué)生家長的信》交給我。我認(rèn)真閱讀了兩封信的內(nèi)容，了解了預(yù)防溺水和網(wǎng)絡(luò)沉迷的相關(guān)要求，一定承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，確保孩子的身心健康。
學(xué)校名稱：班級：
學(xué)生姓名：家長簽字：
中班教育教學(xué)案例范文第4篇
關(guān)鍵詞：教育案例 反思能力 教研水平 專業(yè)成長
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.04.019
隨著幼兒園新《綱要》的頒布，人們越來越意識到幼兒園課程改革成功與否關(guān)鍵在于教師，于是，幼兒園教師的專業(yè)成長問題成為了當(dāng)今我國幼兒教育的一個(gè)熱門話題。這些年來，人們的關(guān)注點(diǎn)放置于如何建立“基于行動的幼兒園園本教研”著力于提高教師專業(yè)化水平。一年多來，通過承擔(dān)市級課題“立足園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長實(shí)踐與研究”課題研究工作，本人認(rèn)為教育教學(xué)案例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接、最具體、最有效的方法，它不僅可以幫助老師領(lǐng)會《規(guī)程》、《綱要》的精神，而且能促進(jìn)教師從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
一、案例—幫助教師領(lǐng)會《綱要》精神，掌握正確的教育觀念，從而改進(jìn)自己教育教學(xué)行為
近幾年來，在貫徹新《綱要》的過程中，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，但是仍然存在實(shí)際的教育行為與先進(jìn)理念脫節(jié)現(xiàn)象。就以“幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)案例為例，如《綱要》中提出：“要創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件。”老師們已意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。在開學(xué)初，許多幼兒園的老師總是提前一個(gè)星期到園，費(fèi)勁心機(jī)地把班級布置的“稱心如意”，有國畫、有油畫，有各種掛圖，還有老師親手制作精美的少數(shù)民族娃娃等等，班級布置絕對美觀。開學(xué)初幼兒來到幼兒園看著老師的“佳作”眉開眼笑，但過了幾天幼兒就視而不見了。大家知道，一個(gè)再好的玩具，如果不知其玩法，也如同廢品一樣。一個(gè)再好的環(huán)境，如果不會正確運(yùn)用，也起不到真正的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是成了一種花俏的擺設(shè)，沒有起到真正的教育作用。這一案例在現(xiàn)實(shí)教育中實(shí)實(shí)存在，老師們也深有體會，但許多幼兒園的老師們總是重復(fù)犯同樣的“錯”。在期初幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，針對這一現(xiàn)象，我與老師們共同探討：為什么這么“漂亮”的環(huán)境孩子會視而不見呢；為什么要創(chuàng)設(shè)環(huán)境；如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。我舉例 “地球媽媽”墻飾案例——老師為了使孩子知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，讓孩子設(shè)計(jì)一幅保護(hù)環(huán)境的宣傳畫，孩子們經(jīng)過商量用泡沫塑料做了一個(gè)立體的“地球媽媽”，并且剪出許多大樹、小花和小鳥，貼在“地球媽媽”上說是保護(hù)地球媽媽。老師看到孩子有濃厚的興趣，又提出一個(gè)新的主題：“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”啟發(fā)孩子和爸爸媽媽一起收集有關(guān)“地球媽媽”生病的原因和為地球媽媽治病的方法。家長紛紛帶領(lǐng)孩子到大街上、公園里、小河邊尋找有關(guān)資料，如河里各種漂浮物，小草被踩的慘狀等等 ，并把資料編成了連環(huán)畫，如照料受傷的小鴿子；不在墻上亂畫等。通過案例研究，使老師們知道墻飾不斷的豐富過程也就是幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享環(huán)保信息的過程。老師們不僅要創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，而且應(yīng)將環(huán)境視為課程。老師還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與環(huán)境的活動，真正幫助幼兒成為活動的主體。通過案例研究分析，使老師領(lǐng)會環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義。
再如《綱要》中提出：在教育教學(xué)中教師應(yīng)尊重孩子、關(guān)注孩子、關(guān)注過程、認(rèn)識和理解兒童的行為。尊重孩子、關(guān)注孩子的需要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中經(jīng)常被我們的教師“丟失”了。為了讓老師領(lǐng)會《綱要》精神。我選擇了中班的一個(gè)音樂活動案例，這個(gè)音樂活動其中的一個(gè)目標(biāo)是分別輕音、重音。游戲開始，幼兒隨音樂圍成一個(gè)圓圈，教師提出：“老師隨音樂來敲鼓，你聽到重音時(shí)，要舉雙手；聽到輕音時(shí)，要舉單手。舉錯的小朋友，每錯一次，你的胸前的彩帶就少一根。”隨后，教師隨音樂擊鼓，一位女孩舉錯了，胸前的彩帶被老師收走一根。第二輪開始，女孩又錯了，胸前的彩帶又被老師收走一根。第三輪開始了，女孩不再跟著老師一起做，而是雙手捂著胸前的彩帶，惟恐被老師收走。教師在活動前設(shè)計(jì)了“彩帶”這一材料，目的是幫助教師了解每位幼兒對輕重音掌握的情況，而教師恰恰沒有考慮孩子們的感受。孩子每做錯一次，就會失去一根彩帶。女孩那惟恐的神情告訴了我們什么？老師們分析案例后認(rèn)為：設(shè)計(jì)這一材料時(shí)，換個(gè)角度考慮問題，哪個(gè)小朋友做對了，老師給他貼上一根彩帶來獎勵，將“懲罰”變?yōu)椤蔼剟睢惫膭钣變悍e極投入活動中去；只要關(guān)注每一個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)，了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要；孩子是獨(dú)立的個(gè)體，教師必須充分考慮每個(gè)個(gè)體的感受。通過案例分析研究，幫助老師們領(lǐng)會“尊重孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展需要”的重要性，從而改善自己的教育行為。
二、案例—引導(dǎo)教師學(xué)會反思、大膽反思，從而提高教師反思能力
新課程改革對老師提出了更高的要求，要求教師具備反思能力，而現(xiàn)實(shí)教育工作中老師反思能力有待于提高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師對于教育實(shí)踐中的問題，形成習(xí)慣性的理解與機(jī)械性反應(yīng)。教學(xué)活動隨著課結(jié)束而結(jié)束，老師根本沒有課后反思意識，造成他們的專業(yè)水平只是從經(jīng)驗(yàn)少到經(jīng)驗(yàn)多，專業(yè)水平難于提高。一個(gè)不懂的反思的老師，永遠(yuǎn)成不了名教師。由此可見作為一個(gè)教師學(xué)會反思很重要。為了讓老師們學(xué)會反思，我利用幼教刊物上優(yōu)秀的教學(xué)案例，組織老師反思，指導(dǎo)老師反思的方法和程序。如：反思教育目標(biāo)的價(jià)值取向性，反思教師教育手段的適宜性及反思教師與幼兒互動的有效性等等，這樣使老師反思時(shí)有具體的目標(biāo)。經(jīng)過多次的教學(xué)案例研究分析，老師就會逐漸學(xué)會反思。
僅僅學(xué)會反思還是不夠，還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師們大膽的反思，我在現(xiàn)場教學(xué)觀摩課后的研討活動反思中發(fā)現(xiàn)，有的教師對授課老師教學(xué)方式、方法進(jìn)行分析、評價(jià)時(shí)有所顧慮，認(rèn)為這是揭別人短，不敢去反思去評價(jià)，針對這一情況，我先選擇幼教刊物上的典型教育案例，組織老師進(jìn)行交流、研討，就可以解除教師們的顧慮，讓他們可以大膽，毫無顧及暢所欲言，提出自己的質(zhì)疑。由刊物上的案例再過渡到實(shí)際的教學(xué)，讓教師們懂得大膽反思不僅是幫助別人同時(shí)也是幫助自己提高教育教學(xué)水平，更是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從而也不斷提高自己的反思能力。
三、案例—增進(jìn)交流、研討，從而提高教師教研水平
當(dāng)前有些幼兒園教研活動常存在這樣的問題：一是幼兒園教研成了形式，教研活動是為了完成教研計(jì)劃而開展的；二是教研研討氛圍不濃厚，主要表現(xiàn)在：老師不會反思、不愿反思、不敢反思。
教研“起點(diǎn)”成了“終點(diǎn)”，以教代研，教研常伴隨著開放活動結(jié)束而結(jié)束，其實(shí)，長期以來幼兒園一直存在“聽課”的傳統(tǒng)，但這種“聽課”活動通常只聽不議、或只有他評而沒有自評，因?yàn)樗嘣谟谡故竞陀^摩。其實(shí)，有的教師課上的還是很成功，卻不懂的反思、總結(jié)。這種教研活動原本是一個(gè)極好的促進(jìn)教師專業(yè)成長的機(jī)會，卻沒有很好的把握，使教研失去了實(shí)效性。在教研活動中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師們常常只聽不議，許多老師不會反思、不愿反思、不敢反思。研討時(shí)大多數(shù)由主持人講評。
為了發(fā)揮教研活動的實(shí)效性，使聽課的老師真正融入教學(xué)研討中，我選擇現(xiàn)場教研活動中典型的教學(xué)案例，組織老師研討。研討分為四個(gè)環(huán)節(jié)，開課老師反思；小組討論，形成共識；會上發(fā)言，全員交流；組織者總結(jié)歸納提升。首先讓開課老師反思，為什么自己要這樣組織教學(xué)？成功之處？為什么？有待于改進(jìn)的地方是什么？怎樣改？為什么？教育教學(xué)的理論依據(jù)是什么？然后請中、青、老教師分別反思，鼓勵不同水平的老師進(jìn)行反思、發(fā)言。以帶動、引領(lǐng)式組織研討，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、同伴互助作用。在研討活動中，教師們通過互相講述、共同反思等形式，在不斷的進(jìn)行價(jià)值澄清的過程中相互支持、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，開拓思路，取長補(bǔ)短，增進(jìn)老師間的交流，從而使教師之間有效地進(jìn)行互動，不斷提高教師教學(xué)研討水平。
每個(gè)教師都是不同的個(gè)體、背景不同、經(jīng)驗(yàn)不同，因而在成長過程中必然有不同的發(fā)展需求，嘗試反思的愿望也不同，教育教學(xué)案例研究為教師間的思想溝通、經(jīng)驗(yàn)交流和分享提供了共同經(jīng)驗(yàn)背景。因此，我還常常利用下鄉(xiāng)聽課期間與教師們共同研究、反思教學(xué)案例，針對教師的實(shí)際提出改進(jìn)教學(xué)方法的策略，不斷實(shí)踐，促進(jìn)教師反思水平的提高，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
中班教育教學(xué)案例范文第5篇
武漢大學(xué)MPA教育的辦學(xué)成效
武漢大學(xué)MPA教育的基本概況自2001年招收首屆公共管理專業(yè)碩士(MPA)研究生以來,武漢大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育中心充分利用武漢大學(xué)優(yōu)越的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),主動與政府部門合作,努力拓展辦學(xué)空間,為社會提供人才培養(yǎng)服務(wù)。2001年至2015年,已連續(xù)招生2139名,已畢業(yè)學(xué)生1327名。圍繞MPA專業(yè)學(xué)位教育工作,武漢大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育中心大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力改善辦學(xué)條件,不斷深化教學(xué)改革,加大教學(xué)管理力度,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,MPA研究生的基礎(chǔ)理論和基本技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很大提升,學(xué)位論文總體質(zhì)量較高,MPA研究生畢業(yè)后的反響普遍較好,人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會廣泛贊譽(yù)。武漢大學(xué)MPA教育的辦學(xué)成效第一,MPA研究生素質(zhì)普遍提高。武漢大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育緊密切合社會公共管理部門的實(shí)際需求并充分利用政治與公共管理學(xué)院公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的綜合優(yōu)勢,從培養(yǎng)方案的制定到教學(xué)過程的具體實(shí)施,都嚴(yán)格把控MPA培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。學(xué)員通過對公共管理專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),既夯實(shí)了MPA研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ),又增強(qiáng)了運(yùn)用專業(yè)理論分析和解決實(shí)際公共管理問題的能力。第二,MPA學(xué)位論文質(zhì)量高。自首屆MPA研究生撰寫學(xué)位論文起,MPA專業(yè)學(xué)位教育中心就按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定及《武漢大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位論文實(shí)施細(xì)則》以及《武漢大學(xué)MPA教育中心關(guān)于學(xué)位論文印制規(guī)格的規(guī)定》,嚴(yán)格論文導(dǎo)師遴選程序和論文指導(dǎo)規(guī)范,加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格答辯,保證質(zhì)量。在全國MPA首批院校中較早地實(shí)行了MPA學(xué)位論文匿名評審制度和優(yōu)秀MPA畢業(yè)論文評選制度,加上從2010年武漢大學(xué)研究生院開始的論文重復(fù)率檢測制度,武漢大學(xué)MPA畢業(yè)論文100%參檢,符合要求后進(jìn)入匿名評審程序。正是這些有效的措施保證了武漢大學(xué)90%以上的MPA學(xué)位論文符合選題實(shí)踐性強(qiáng)、格式規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、有一定的應(yīng)用價(jià)值或?qū)W術(shù)水平的要求。第三,MPA畢業(yè)生質(zhì)量高。自開辦公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育以來,武漢大學(xué)在招生錄取工作中始終堅(jiān)持“質(zhì)量第一、寧缺毋濫”的基本原則,每屆MPA研究生的錄取分?jǐn)?shù)線都確定在與武漢大學(xué)在全國高校綜合實(shí)力排名相稱的水平上。MPA專業(yè)學(xué)位教育中心始終堅(jiān)持質(zhì)量第一并且嚴(yán)格教學(xué)管理、規(guī)范培養(yǎng)程序,在已畢業(yè)的MPA研究生中,有相當(dāng)一部分通過公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練增強(qiáng)了工作能力并提高了管理水平,進(jìn)而在事業(yè)上取得了顯著進(jìn)步,他們中獲得提拔任用者有之,研究成果受到有關(guān)部門重視和采納者有之,更有不少的MPA研究生考取博士研究生繼續(xù)深造。
武漢大學(xué)MPA教育的主要辦學(xué)特點(diǎn)
辦學(xué)目標(biāo)思路清晰,學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢明顯武漢大學(xué)公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、能、體全面發(fā)展、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、能熟練從事政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)管理的高層次、應(yīng)用型專門人才。針對上述目標(biāo),學(xué)校明確了公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)思路,即依靠學(xué)校力量、依托所在學(xué)院,面向?qū)嶋H部門、服務(wù)地方建設(shè),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、打造特色方向,強(qiáng)化教學(xué)管理、保證培養(yǎng)質(zhì)量,拓展辦學(xué)空間、穩(wěn)步創(chuàng)新發(fā)展。武漢大學(xué)公共管理學(xué)科教育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的基礎(chǔ),積累了較為雄厚的教育資源,教育教學(xué)質(zhì)量深受社會贊譽(yù)。
辦學(xué)組織保障有力,管理制度建立完善
