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1公立醫(yī)院發(fā)展的簡要概述
1.1公立醫(yī)院發(fā)展面臨的形式。當前公立醫(yī)院的發(fā)展已經(jīng)進入不完全的市場經(jīng)濟的軌道,發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,作為獨立運營的實體醫(yī)院,需要改變以適應當下公立醫(yī)院的發(fā)展,促進醫(yī)療衛(wèi)生機構的改革,加強對衛(wèi)生人才的培養(yǎng),走有序,可持續(xù)的發(fā)展道路。
1.2公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的定位。現(xiàn)階段對公立醫(yī)院中衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,公立醫(yī)院中衛(wèi)生高層次人才是醫(yī)院發(fā)展與經(jīng)營的關鍵因素,決定著醫(yī)院未來的發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,掌握尖端現(xiàn)代醫(yī)學知識的人,服務意識,壯大公立醫(yī)院高層次人才隊伍,促進公立醫(yī)院的發(fā)展。
2公立醫(yī)院人才培養(yǎng)中存在的不足之處
衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標較為模糊,手段單一。人力資源管理工作中衛(wèi)生人才培養(yǎng)是內(nèi)部管理與控制制度中重要的部分,開展衛(wèi)生人才培養(yǎng)管理工作的重要目的是吸引,保留,開發(fā)人員,打造出一支優(yōu)秀的高素質醫(yī)務隊伍,為醫(yī)院服務。將其與醫(yī)院的發(fā)展目標結合起來,根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展目標,有針對性的對人才進行培養(yǎng)。
3公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的探索
3.1戰(zhàn)略衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系,建設一支高層次的衛(wèi)生隊伍。3.1.1加強學歷教育:堅持院校培養(yǎng)的主渠道,出臺優(yōu)惠政策,鼓勵中青年醫(yī)護人員到國內(nèi)外知名醫(yī)療機構、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術交流,獲得更多的骨科衛(wèi)生前沿新信息、新技術、新思路。3.1.2深入開展繼續(xù)醫(yī)學教育:積極支持醫(yī)療、護理、醫(yī)技專業(yè)人員參加各種在職培訓的學習,有計劃分期選派人員外出參觀學習,建設繼續(xù)醫(yī)學教育考核制度和繼續(xù)醫(yī)學教育檔案,健全和完善繼續(xù)醫(yī)學教育證書制度和學分登記制度。3.1.3切實抓好各衛(wèi)生專業(yè)技術人員的規(guī)范化培訓:①繼續(xù)做好年輕醫(yī)師規(guī)范化培訓工作。一是要強化基礎理論的培訓,主要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓規(guī)定的課程設置。二是采取院外培訓和院內(nèi)輪轉相結合的辦法,強化基本技能的訓練,每個科室的輪轉時間為1個月。對主治醫(yī)師進行有計劃地在重癥醫(yī)學科進行3個月輪轉培養(yǎng),以增強對各類疾病診斷、鑒別診斷、治療和危重癥搶救技能的培養(yǎng)。三是要重視基本知識的培訓,重點了解和掌握醫(yī)院的各項醫(yī)療制度、基本醫(yī)療流程。②重視和加強護理人員的培養(yǎng)。護理人員的培養(yǎng)突出“三基”和操作訓練,強化無菌操作和與醫(yī)生的配合意識,同時及時掌握護理工作的新方法,把基礎護理、臨床護理、生活護理提高一個新水平,為患者創(chuàng)造良好的治療和生活條件。護士見習期結束后,進行6-9個月的科室輪轉。3.2堅持重點專科為龍頭,加強學科帶頭人建設。3.2.1加強與國內(nèi)外知名院校的合作與往來:搭建人才培養(yǎng)的廣闊平臺。通過技術交流、合作研究等多種形式,帶動我院各專科的發(fā)展。針對性引進發(fā)達地區(qū)的先進技術、聘請合作醫(yī)院教授為重點專科的專家,帶領、指導和組織科室人員進行講學和技術指導。3.2.2加速對學術技術帶頭人后備人選的培養(yǎng):各科室制定符合醫(yī)院實際的培養(yǎng)計劃,制定切實可行的培養(yǎng)措施。加強后備人才的實踐鍛煉,有計劃地選送到國內(nèi)外知名醫(yī)療機構培訓和進修,積極鼓勵和支持學術技術帶頭人后備人選參加各種學術交流活動。3.2.3通過政策傾斜,完善高層次人才獎勵機制:對引進的高層次學科帶頭人,給予科研課題及配套經(jīng)費。建立人才培養(yǎng)基金,每年從收入中撥一部分資金用于人才培養(yǎng)工作。3.3加大人才引進力度,拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.1按照“培養(yǎng)、引進、聘用”三個環(huán)節(jié),實施醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)工程,努力營造有利優(yōu)秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環(huán)境,培養(yǎng)造就一支高素質的衛(wèi)生人才隊伍。堅持培養(yǎng)與引進并重。結合醫(yī)院發(fā)展實際,通過兩到三年時間,在打造一批重點、優(yōu)勢、特色專科的同時爭取在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批技術骨干和學科帶頭人,積極拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.2以高端人才引進為重點:形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養(yǎng)人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。3.3.3以優(yōu)勢項目為載體:形成優(yōu)勢項目帶動人才引進培養(yǎng),人才引進培養(yǎng)與項目發(fā)展齊頭并進的態(tài)勢。積極選拔后備人才,以在職攻讀高學位、到國內(nèi)外頂尖醫(yī)院進修等形式重點培養(yǎng),形成合理的人才梯次配備結構,促進科室實力進一步提升;大力發(fā)展科技含量高、發(fā)展前景好的學科建設項目,以項目為平臺,引進培養(yǎng)科研型人才、高層次人才及緊缺的專業(yè)人才。迅速建立起一支優(yōu)秀創(chuàng)新人才的科研團隊,引領帶動醫(yī)療工作的快速發(fā)展,形成項目建設與人才培養(yǎng)的有效對接,不斷提升創(chuàng)新能力和核心競爭力。3.4深化分配制度改革,充分發(fā)揮分配機制對人才的激勵作用。一是以提高醫(yī)護人員的待遇,增強公立醫(yī)院對人才的吸引力。二是提高人員經(jīng)費支出占業(yè)務支出比例,允許公立醫(yī)院將部分收支結余用于提取職工福利基金、獎勵基金,作為增加獎勵性工資總量的資金來源。三是鼓勵公立醫(yī)院在項目工資、協(xié)議工資等多種形式的自主分配方式,形成符合衛(wèi)生行業(yè)特色的薪酬制度。
4加強公立醫(yī)院管理人才隊伍建設,保持醫(yī)院科學發(fā)展
多管齊下提高管理人員的專業(yè)素質。建立醫(yī)院管理人才培訓基地,邀請管理專家對管理人員進行培訓,定期組織管理人員到國內(nèi)外醫(yī)院管理工作較好的地方參觀學習,以此增長知識,開闊視野,提高管理理論水平[2]。同時,不斷加強醫(yī)院信息化管理人才隊伍建設,從而提高醫(yī)院工作效率、提升醫(yī)院管理水平,促進醫(yī)院科學發(fā)展。最終達到以事業(yè)留人,待遇留人,感情留人。尊重人才成長規(guī)律,按公平競爭的用人原則,進一步加大對人才的培養(yǎng)和高層次人才引進的投入。根據(jù)專業(yè)技術人員的學歷結構,醫(yī)院專業(yè)發(fā)展的需要,統(tǒng)籌規(guī)劃,重點選擇;實施有計劃、有重點、有選擇、有步驟的衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃,爭取建立一支基礎素質好,理論功底扎實,醫(yī)德醫(yī)風高尚的骨科衛(wèi)生隊伍。
作者:田慧 單位:第四醫(yī)院
參考文獻
關鍵詞:高等醫(yī)學院校;全科醫(yī)學;醫(yī)學教育;培養(yǎng)模式
中圖分類號:F320 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2012)24-0049-02
全科醫(yī)生行使的醫(yī)學行為稱為全科醫(yī)療,美國家庭醫(yī)師學會(AAFP)規(guī)定[1]:全科醫(yī)療是一種集生物醫(yī)學、行為科學和社會科學于一體的醫(yī)學行為,以家庭作為醫(yī)學實施的范疇和對象,而不是以病人的年齡、性別或疾病來分類。全科醫(yī)生是指在社區(qū)、診所、醫(yī)院里向個人和家庭提供人性化、初級、連續(xù)性醫(yī)療服務的醫(yī)生,承擔對病人病情和診療作出初步?jīng)Q定的責任,并在適當時請專科醫(yī)師會診。隨著新一輪醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的全面展開,全科醫(yī)療服務被確定為改革的重點,國家發(fā)展改革委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源社會保障部出臺《關于印發(fā)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作實施意見的通知》,教育部2010年起連續(xù)三年每年將給予我校100名免費醫(yī)學生訂單定向招生計劃指標,我校根據(jù)本省的農(nóng)村衛(wèi)生工作需要,認真思考探索,如何實現(xiàn)預定的培養(yǎng)目標、形成有特色的人才培養(yǎng)模式。
一、認真開展調研,明確培養(yǎng)要求
以我校2010年8月招收的100名五年制本科免費醫(yī)學生為分析對象,考生分別與我校和當?shù)乜h級衛(wèi)生行政部門簽署定向就業(yè)協(xié)議,承諾畢業(yè)后到有關基層醫(yī)療衛(wèi)生機構服務六年。在學期間新生戶籍仍保留在原戶籍所在地。錄取專業(yè)為五年制臨床醫(yī)學(全科醫(yī)學方向)。生源范圍面向南寧、柳州、玉林、貴港、欽州、防城港、北海等七個地級市,涉及40個區(qū)縣。農(nóng)村生源占82%。招生錄取執(zhí)行廣西二本控制線。從招生錄取情況看來,我校生源足,計劃招生100名,實際報名考生近800人,一次性完成錄取計劃。總體生源質量好,錄取平均分為503分,超出二本控制線70分。對于這100名國家訂單定向農(nóng)村醫(yī)學生的培養(yǎng)如何進行地位,我們開展社會調查研究,以研究成果和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合,將其培養(yǎng)規(guī)格從全科醫(yī)學的能力分析入手,分析應當具備的專業(yè)能力、方法能力及社會能力,并作為制定培養(yǎng)方案的依據(jù)。全科醫(yī)生的方法能力包括學習方法能力、工作方法能力、更重要的是發(fā)展能力,它決定將來是否能成為優(yōu)秀全科醫(yī)生的能力。定向培養(yǎng)的特殊性決定人才培養(yǎng)的途徑特殊性,即人才培養(yǎng)應滿足定向農(nóng)村對全科醫(yī)生的要求,所以應當采取校市合作強化實踐的模式。全科醫(yī)生的社會能力有其特殊性,社會能力即社會適應能力、社會生存能力,一要適應全科醫(yī)生職業(yè)的特殊性,二要適應基層農(nóng)村工作的特殊性。培養(yǎng)全科醫(yī)生的專業(yè)能力,是對常見病地方病能做出正確的診斷和處理,對疑難重癥能判斷并及時處理,承擔基層主要的預防保健任務,掌握健康教育、健康促進教育工作,從業(yè)能力與他們定向農(nóng)村關系甚大,到少數(shù)民族地區(qū)的,應當學習民族醫(yī)藥技能。
二、堅持辦學特色,建立應用型全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式
根據(jù)對農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生的培養(yǎng)特點進行分析后,我們對農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生培養(yǎng)定位為能夠從事醫(yī)療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育及教學和科研等工作,適應農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務工作的高素質應用型醫(yī)學人才。 為此我們積極推進面向農(nóng)村服務基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式的構建。在西方國家,社區(qū)醫(yī)療機構承擔了約80%以上的門診服務及大量的預防保健工作[2]。中國現(xiàn)有從事社區(qū)衛(wèi)生服務的醫(yī)技人員年齡偏大、知識結構老化、學歷和職稱偏低,真正能從事全科醫(yī)療工作的醫(yī)師很少,而美國的全科醫(yī)師占醫(yī)師數(shù)的34%,英國、加拿大的全科醫(yī)師達到50%[3]。目前中國高校全科醫(yī)學教育發(fā)展滯后,是一個比較突出的問題。廣西醫(yī)科大學地處省府廣西南寧,是廣西醫(yī)學教學的最高學府,長期以來為本省的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出積極地貢獻,培養(yǎng)了大批的醫(yī)藥衛(wèi)生人才,多數(shù)人在省內(nèi)各專業(yè)學術上發(fā)揮領軍作用,為使培養(yǎng)的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生能滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生需求,我校發(fā)揚“造就本省人才,為本身之用”的辦學特色和辦學傳統(tǒng),
三、更新教學培養(yǎng)理念,構建科學的培養(yǎng)方案
1981年Clarke等[4]認為全科醫(yī)生畢業(yè)時應做到:(1)對預防疾病和保護健康應采取積極的、始終如一的和理智的態(tài)度;(2)應意識到個人和社區(qū)健康的重大變化,可能會取決于人的行為改變;(3)對全科醫(yī)生這個角色應持正確的態(tài)度,并具備成為合格醫(yī)生的必要能力和信心。國外的全科醫(yī)生培養(yǎng)一般需要六七年時間,如美國,就包括四年的本科教育和四年的醫(yī)學培訓。中國當前基層農(nóng)村醫(yī)學人才匱乏,需要一批全科醫(yī)生盡快進入基層衛(wèi)生機構開展服務,以利于衛(wèi)生體制改革的順利進行。現(xiàn)階段國外的培養(yǎng)模式顯然不適合中國的國情。目前國家訂單免費定向醫(yī)學生學制五年,五年內(nèi)如何能培養(yǎng)出初級的準全科醫(yī)生,我們依據(jù)《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)》和全科醫(yī)生的工作崗位要求為出發(fā)點和落腳點進行教學設計,以突出實踐教學、突出應用型、突出能力培養(yǎng)為主線,構建科學的人才培養(yǎng)方案,將課程設置為綜合素質模塊、基礎課程模塊、臨床課程模塊、預防保健課程模塊、專業(yè)技能課程模塊,并將課程進行優(yōu)化整合。為加強動手能力,采取3.5+1.5模式進行,前三年半為理論學習,后一年半為實習期,真正達到培養(yǎng)融預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務工作的全科醫(yī)學實用專門人才的目標。
關鍵詞:信息學科;人才培養(yǎng);醫(yī)學院校
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 論文編號:1674-2117(2017)06-0097-03
近年來,我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設的步伐加快,醫(yī)學信息應用越來越廣。醫(yī)學信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐,我國《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出,“要加強醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設,以學校教育為基礎培養(yǎng)信息化高級人才、創(chuàng)新型人才和復合型人才”。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺的關于加強衛(wèi)生信息化建設及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出,要完善衛(wèi)生信息化建設和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設,尤其應重點培養(yǎng)具有醫(yī)學和信息學雙重背景的復合型人才和服務于技術、應用的實用型專門人才。因此,作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育,特別是以培養(yǎng)醫(yī)學相關人才為主的醫(yī)學院校開設相關專業(yè)的本科教育是醫(yī)學信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),這也對教育工作帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學院校醫(yī)學信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
醫(yī)學院校開辦醫(yī)學信息相關專業(yè)的時間不長,面向醫(yī)藥衛(wèi)生領域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學信息學等專業(yè)大多開設于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開設相關專業(yè)相對較晚,各校根據(jù)自身研究的特色和專長,設置了不同的專業(yè)。
目前,各校開設的主要專業(yè)有計算機科學與技術、醫(yī)學信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè),各校的人才培養(yǎng)方案、教學計劃與課程體系也均不相同。例如,醫(yī)學信息工程專業(yè),有的注重培養(yǎng)應用型人才,有的注重培養(yǎng)綜合型人才;課程體系設置上,有的學校側重于計算機和信息學科專業(yè)知識,有的強調較為扎實的醫(yī)學基礎知識,有的突出工程應用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對完善的計算機科學與技術專業(yè)中,各校的教學計劃與課程體系設置也有較大的不同。另外,部分中醫(yī)院校已經(jīng)開設了中醫(yī)藥信息學專業(yè)碩士研究生教育。
因此,綜合來看,目前醫(yī)學信息學科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段,尚沒有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學體系。[2]
醫(yī)學信息人才培養(yǎng)模式研究
筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學在中醫(yī)院校中較早地開辦了計算機科學與技術專業(yè),2001年開始招生,2012年開設醫(yī)學信息工程專業(yè),2015年開設中醫(yī)藥信息學碩士研究生專業(yè)并開始招生。目前,學校擁有中醫(yī)藥信息學、中醫(yī)藥信息管理學等兩個國家中醫(yī)藥管理局重點培育學科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學科。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展,學校已逐漸積累并形成了符合學校特色的較為完善的醫(yī)學信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)目標
學校本科醫(yī)學信息工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標是根據(jù)社會對從事醫(yī)學信息相關工作的人才需求而研究設計的。目前,醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關的計算機應用研究開發(fā)領域急需的是應用型人才,即需要能夠進行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護,醫(yī)療儀器設備及其應用軟件的開發(fā)、使用和維護,醫(yī)學數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強工作的專門應用型人才。因此,醫(yī)學信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應是具備上述專業(yè)知識與技能的高級別應用型人才。
醫(yī)學信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務于醫(yī)療衛(wèi)生機構及相關領域,計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才服務于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)為主的多平臺軟件開發(fā)及部分網(wǎng)絡工程崗位。因此,從崗位勝任力出發(fā),結合社會最新崗位設置及其對人才的具體需求,學校研究設計了兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標。
醫(yī)學信息工程專業(yè):培養(yǎng)能融合醫(yī)學、信息學、計算機和現(xiàn)代管理學等多學科專業(yè)知識和技能的應用型專門人才,即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設與開發(fā)和硬件開發(fā)的基本能力,能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關領域的研究、開發(fā)、管理及工程實施等工作。
計算機科學與技術專業(yè):培養(yǎng)具備較強的計算機應用系統(tǒng)分析、設計和工程實踐能力,創(chuàng)新實踐能力以及良好的綜合素質,即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領域行業(yè)信息化建設和IT行業(yè)計算機應用系統(tǒng)的研究開發(fā)、實施管理等方面工作的高級應用型人才。
可以看出,學校醫(yī)學信息工程專業(yè)側重于培養(yǎng)多學科融合的主要服務于醫(yī)療衛(wèi)生領域的專門型應用人才,而計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)應用層面較廣具備較強應用系統(tǒng)開發(fā)能力的應用型人才。
2.人才培養(yǎng)方案
從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā),在明確培養(yǎng)什么人之后,制訂了相應的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過開展專業(yè)課程體系、實踐教育體系和素質培養(yǎng)體系三個層次的教育,以實現(xiàn)對學生知識、能力和素質的培養(yǎng)。
(1)專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系中分為三個教學平臺:通識教育平臺、大類基礎平臺和專業(yè)課程平臺。
醫(yī)學信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學科復合型應用人才,因此其專業(yè)課程體系包含多條主線,且主線并行,包括軟件開發(fā)能力、硬件設計能力、信息處理能力和學科融合能力等。其中,以培養(yǎng)軟件開發(fā)能力為基礎,兼顧智能硬件開發(fā)和醫(yī)學圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學生專業(yè)基礎知識,通過選修課程的設計與選擇方案制訂,有引導性地指導學生至少選擇兩個選修方向,使學生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個方向基礎知識外,還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。
計算機科學與技術專業(yè)主要培養(yǎng)高級應用型人才,因此,其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開發(fā)能力培養(yǎng)展開。程序設計類課程和應用系統(tǒng)開發(fā)課程是課程設計中的主線。學校在依據(jù)計算機科學課程體系14個核心內(nèi)容要求開設的基礎課程外,又根據(jù)本校專業(yè)特色,開設了中醫(yī)學概論、現(xiàn)代醫(yī)學概論、醫(yī)學信息學、醫(yī)學圖像分析、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學生醫(yī)學基礎和應用能力的課程,以及智能終端應用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應用等符合市場最新需求的課程,目的是使學生具備醫(yī)學信息工作的必要基礎和更好的社會需求適應能力。
(2)實踐教育體系
培養(yǎng)應用型人才就要對學生的實踐能力和工程應用能力有很高的要求,因此,實踐教育體系的構建對培養(yǎng)學生有著非常重要的作用。學校將其與課堂教學相配合,醫(yī)學信息工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè)都設計了多層次的實踐教育體系。從基礎課程實驗教學到核心課程綜合課程設計,再到實訓項目開展、創(chuàng)新實踐活動等逐層遞進開展教育活動,逐步深入地培養(yǎng)學生的基礎實驗能力、分析綜合能力、實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
其中,實訓項目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學期項目開發(fā),以及畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。創(chuàng)新實踐活動包括專業(yè)特設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、信息專業(yè)各類學科競賽、學生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學生自主創(chuàng)業(yè)項目等。學生根據(jù)興趣和優(yōu)勢,與指導教師及校外企業(yè)合作開展各類實訓及創(chuàng)新實踐項目,從而強化與提升實踐能力。
此外,醫(yī)學信息工程專業(yè)還特別安排學生到醫(yī)療衛(wèi)生機構開展志愿者活動,使學生能夠更為深入地了解相關機構和系統(tǒng)的運行,增強社會責任感以及對專業(yè)和職業(yè)的認知。
(3)素質培養(yǎng)體系
專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來從事醫(yī)學信息工作的學生提出了較高的素質要求。素質的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開設,更是貫穿于大學四年教育中的課堂教學模式方法的選擇設計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊等。
因此,在素質培養(yǎng)體系的構建中,學校首先在通識課程中設計了包括思想政治、人文社會科學、自然科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程,使得學生能夠獲得更為寬厚的知識基礎和較為深厚的文化底蘊。在專業(yè)課程教學中,學校組織教師討論、設計并應用各種先進的教學理念和方法,如自我學習、研究性學習、合作學習、基于慕課的翻轉課堂學習等。同時,在實踐教育過程中,組織和設計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動,并積極開展第二課堂和社會實踐活動,努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,邀請學術及行業(yè)專家開展學科前沿知識、市場發(fā)展動態(tài)等系列講座,與企業(yè)合作開展企業(yè)項目嵌入,創(chuàng)造環(huán)境支持學生創(chuàng)業(yè)項目等。通過這一系列的教學與實踐安排,培養(yǎng)學生的獨立學習能力、團隊合作能力、溝通交流能力、組織領導能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、社會責任感等職業(yè)核心能力和綜合素質。
人才培養(yǎng)模式的探討
筆者所在學校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開設多年的基礎上逐漸明確并且逐步修改完善,并形成特色。學校以學生程序設計能力和應用系統(tǒng)設計開發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎,以大學生程序設計競賽為引領開展創(chuàng)新實踐活動,以校院、校企合作貫穿教學和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實踐應用能力等。例如,學校代表隊在國際和浙江省大學生程序設計競賽中屢獲佳績,并以此帶動了全體學生的程序設計學習氛圍和競賽參與意識。又如,與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實踐教育基地成為大學生校外實踐教育示范基地,與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實踐基地,開展多層次的實踐能力培養(yǎng)與實訓。
近期,學校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中又一次更加深入地對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行了分析和整理。通過分析和研究得出,醫(yī)學院校醫(yī)學信息類學科的人才培養(yǎng)應緊密結合社會與市場的需求,在堅持強化學科基礎知識與能力培養(yǎng)的基礎上,隨著社會發(fā)展和市場需求適時適當?shù)卣{整培養(yǎng)方法、教學手段。其中,校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應在專業(yè)教學指導委員中設置來自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表,依據(jù)社會需求不斷調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外,應該與醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討,研究適合本校學生的人才合作培養(yǎng)機制,將實際工程應用逐步滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中,使學生循序漸進地理解如何將所學理論知識與現(xiàn)實工作需求相結合,如何將課堂實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項目的需求相結合,從而使學生能夠從現(xiàn)實需求出發(fā),促進其自發(fā)地開展理論知識學習與實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻:
關鍵詞:醫(yī)院;學科建設;人才培養(yǎng)
醫(yī)院學科建設水映出醫(yī)院的整體學術地位。作者單位是以研究治療肝膽疾病為特色,各學科并進發(fā)展的三級甲等綜合醫(yī)院。本文針對綜合性醫(yī)院重點學科建設作簡要論述和探討[1]。
1重點學科建設的意義
1.1有利于形成優(yōu)勢和特色推動醫(yī)院科研發(fā)展
醫(yī)院重視和加強重點學科的建設和發(fā)展,注重建設優(yōu)質、有突出優(yōu)勢的學科,可以以重點學科為依托,發(fā)揮學科優(yōu)勢,帶動醫(yī)院多學科共同發(fā)展和建設,使醫(yī)院綜合實力不斷增強。
1.2促進高層次學科人才的培養(yǎng)
加強重點學科建設,可以增強學科帶頭人的責任感,調動科室人員的積極性,在培養(yǎng)人才方面,發(fā)揮學科帶頭人的聰明才智和引領作用。
2學科建設的方向
2.1提高醫(yī)學技術水平、推動醫(yī)學科技進步
重點學科建設與促進科技進步密切結合,通過加強學科建設,不斷增強科技水平。注重科技前沿,不斷加強重大、重點攻關科技項目的能力,突破醫(yī)學防治疾病的重點、難點,對關鍵技術加以攻關,提高疾病的治愈率[2]。
2.2造就高層次人才創(chuàng)建一支尖端水準的醫(yī)學科技隊伍
加強學科建設,力求讓醫(yī)院的學科專業(yè)在國內(nèi)外的醫(yī)學研究中心和人才培養(yǎng)中心,擁有一定的學術地位,錘煉出一批具有國內(nèi)外知名的學科帶頭人,創(chuàng)辦多學科、構造健康的學術梯隊,逐漸形成人員隊伍合理、精干、高效的衛(wèi)生科技隊伍[3]。
2.2.1著力加強人才隊伍建設
及時補充醫(yī)院各學科需要的應屆本科畢業(yè)生和研究生;培養(yǎng)和建設結構合理,素質較高的人才隊伍,發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性,是加快醫(yī)院重點學科建設與發(fā)展的關鍵因素[4]。
2.2.2搭建人才培養(yǎng)平臺
醫(yī)院有計劃、有目標地選派業(yè)務骨干進修學習,使之成為醫(yī)院發(fā)展的主力軍[5]。我院心臟起搏器植入術、無創(chuàng)呼吸機機械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術等新技術在醫(yī)院的開展,充分證明了培養(yǎng)人才的重要性,同時也提高了我院的整體醫(yī)療水平。
2.3優(yōu)化實驗技術裝備,完善科研支柱體系
科研支柱體系離不開先進的實驗場所和先進的實驗裝備,對準國際前沿優(yōu)勢學科,創(chuàng)建以分子生物學、組織工程學和干細胞研究等為基礎的高科技平臺,加快醫(yī)院高新技術的發(fā)展。加強科研設備,如熒光定量PCR儀、流式細胞儀等設備的配置。積極吸引人才,為學科發(fā)展出謀劃策。科研平臺的建設,保證了科研課題開展的可行性,促進了重點學科的健康發(fā)展。
3重點學科建設注重專人培養(yǎng)
3.1做好重點專科建設,實施專科人才培養(yǎng)
加快重點專科建設進程,增進醫(yī)院優(yōu)勢,提升醫(yī)院競爭力[6]。制定每位醫(yī)生的輪轉計劃,強調急診輪轉。要求主治醫(yī)師以上要有科研方向。組織科室內(nèi)副教授和主治醫(yī)師編寫書籍。科主任和副主任參加指導,解決科研中遇到的問題。組織英語聽說訓練,觀看專業(yè)原版光盤,營造良好的學習氛圍。
3.2注重橫向與縱向合作交流
為了不斷獲得國外先進技術和知識,有計劃選派年輕醫(yī)師短期到國外學習,學習新的技術,開拓新的科研方向,為開展科研及提高臨床醫(yī)療水平打下基礎。重視與國內(nèi)兄弟單位的合作,注重提高學術水準及醫(yī)院的綜合實力,使重點學科建設獲得優(yōu)勢地位。要保持醫(yī)療水平的領先,醫(yī)院就必須強化科研管理,必須堅定不移地走人才創(chuàng)業(yè)、科技興院之路,樹立品牌優(yōu)勢,使醫(yī)院綜合實力持續(xù)增強。
參考文獻
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[2]蔣小華,賈媛,涂詩意.政府補償與監(jiān)管機制改革對公立醫(yī)療衛(wèi)生機構科教與學科建設的影響分析[J].中國醫(yī)院管理,2014(2):22-23.
[3]畢玉田,藺武軍,蘇承芬.綜合性醫(yī)院創(chuàng)新性管理的應用與思考[J].重慶醫(yī)學,2014(1):25-26.
[4]胡玉蓮,張志英,劉敏.288名醫(yī)護人員醫(yī)療糾紛防范認知調查[J].中華醫(yī)院管理雜志,2013(1):45-47.
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關鍵詞:公立醫(yī)院 人才培養(yǎng) 重要性
一、公立醫(yī)院面臨的形勢與人才培養(yǎng)目標的定位
1.新時期公立醫(yī)院面臨的形勢。一方面就是強化公立醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生工作服務觀念。醫(yī)療機構改革要“以病人為中心”,公立醫(yī)院的辦院宗旨仍然要體現(xiàn)實行人道主義,救死扶傷,全心全意為人民服務。這些實質內(nèi)涵,體現(xiàn)出新時期公立醫(yī)院的工作具有更強的人性化服務理念。另一方面就是公立醫(yī)院經(jīng)營步入不完全的市場軌道。作為獨立經(jīng)營實體的公立醫(yī)院,主動適應社會主義市場經(jīng)濟體制,成為其發(fā)展的客觀要求與必由之路。公立醫(yī)院要生存與發(fā)展就必須注重內(nèi)在整體實力的提升和發(fā)展,重視人才培養(yǎng)和再教育,進一步提高專技人員的醫(yī)療水平,走質量效益之路,才是公立醫(yī)院健康有序發(fā)展之路。
2.公立醫(yī)院專技人才素質與定位。公立醫(yī)院專業(yè)技術人才的整體素質體現(xiàn)在品德、技術、服務、經(jīng)營和管理方面。新形勢下公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的目標應定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會主義思想品德、有服務意識與服務技能、掌握全面創(chuàng)新醫(yī)學知識與經(jīng)營管理的專業(yè)技術人才。
二、新時期公立醫(yī)院人才培養(yǎng)的思路
1.人才效益性的認識。公立醫(yī)院首先深刻認識人才培養(yǎng)的投資與效益的關系。人才知識的轉化可給公立醫(yī)院帶來顯著的經(jīng)濟收益與社會效益,但這些效益的產(chǎn)生具有間接性與長期性特點。一些公立醫(yī)院對人才培養(yǎng)存在短期效益的思想與行為,采取“拿來主義”(主要靠引進人才)、“實用主義”(缺什么人才才引進或培養(yǎng)什么人才;什么時候缺,什么時候引進或培養(yǎng)),缺乏規(guī)劃性、目標與延續(xù)性,必然影響人才培養(yǎng)工作的正常開展與遠期目標的實現(xiàn)。所以公立醫(yī)院人才培養(yǎng)應有規(guī)劃性與目標性,建立完善的人才培養(yǎng)管理制度,并長期開展工作。
2.實行點與面相結合的人才培養(yǎng)。“點”的培養(yǎng),即指重點人才的培養(yǎng),一般是從中、高級職稱的中青年人員中選擇重點人才苗子,其后定目標,給任務,加壓力,重投資,強化品德與學術的造詣。培養(yǎng)目標是專業(yè)學科帶頭人,培養(yǎng)目的是使其較好掌握新技術,跟上現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的步伐,使公立醫(yī)院的專業(yè)學科形成特色,并在某個學科上處在國際、國內(nèi)或地區(qū)的領先地位。“面”是培養(yǎng)公立醫(yī)院人才的基礎,也是最重要的方面,其理由是:其一,公立醫(yī)院人才結構是由高、中、初檔次的醫(yī)學人才互補形成的合理、穩(wěn)定的梯隊。只有各級人才的合理存在,功能互補,才能發(fā)揮公立醫(yī)院人才的最佳效果。其二,由于現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)分工的精細化與病人的疾病、心理、社會因素的復雜化,使得公立醫(yī)院專業(yè)人才群體性更顯重要,醫(yī)療工作的完成有賴醫(yī)院各專業(yè)部門之間的協(xié)調合作與有序配合。只有搞好面上的人才培養(yǎng)才能使公立醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮,才能提高公立醫(yī)院總體服務水平與醫(yī)療技術水平。
3.服務技術型人才的培養(yǎng)。醫(yī)療衛(wèi)生工作突顯服務性的重要性,要求人才培養(yǎng)中必須改變重技術輕服務的傳統(tǒng)觀念與做法,堅持并持續(xù)培養(yǎng)與之相適應的專業(yè)技術素質與服務素質的服務技術型人才。服務技術型人才的培養(yǎng)必須注重兩個“三基”的訓練,第一是“技術三基”的訓練,即通過醫(yī)學專業(yè)基礎、基本知識、基本技能的訓練,提高專業(yè)技術素質。第二是“品德三基”的培養(yǎng),即通過道德基礎培養(yǎng),培養(yǎng)其良好的公民道德意識與職業(yè)道德意識;法制基礎教育,提高醫(yī)務人員法律觀念和意識,使之能自覺地依法行醫(yī),規(guī)范醫(yī)療行為;心理和社會基礎知識教育,通過醫(yī)學與社會人文知識的教育,使之懂得病人心理因素的作用,掌握與病人溝通的技巧,提高服務社會、服務病人的意識與水平。
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