小學體育教師

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小學體育教師范文第1篇

一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐

在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，認真學習自費訂閱的《小學體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。同時，認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。

二、盡心盡職，干好本職工作。

我擔任年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。在教學中營造民主平等的學習氛圍等。在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第四，教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。

在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，我就結合本校的實際情況制訂了一份詳細的體育工作計劃，合理做好體育組的訓練分工。通過學習，我充分體會到學校體育工作在學校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學生的身體素質，又要為運動隊選拔后備力量。

同時，積極開展好群眾性體育活動。十一月份，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運動會，既豐富了學生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。

第三：狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結評比，文秘寫作網版權所有，全國公務員共同的天地!全面提高了訓練效率，平時，我能協助各運動隊交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上了正軌。

三、嚴格執行學校常規，做教師的表率。

一學期來，我能認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，自始至終協助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結。

小學體育教師范文第2篇

關鍵詞：小學體育；體育教師；角色轉變；教學經驗

體育老師不單單只是傳輸體育知識和技能，還要進行教學設計、探究、評價等活動。新課標的實施不斷深入，但對體育老師角色轉變的探究，到目前為止還在不斷探索。那么，小學體育老師的角色到底要發生哪些方面的變化呢？今天我就此作以下探討：

一、小學體育老師是小學生學習的合作者與組織者

新課標要求課堂教學由傳統的以老師為中心轉變為以學生為主體，我們要和小學生融為一體。現在的小學生都充滿著鮮明的個性，他們都有非常強的表現欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表揚，得到我們的贊許。我們應該積極主動地和小學生做朋友，和小學生一起鍛煉、一起學習，相互合作、共同進步，鼓勵小學生在展現自我中不斷創新。在體育這個領域有效施展組織者的作用，調動學生的學習興趣。如在1000米跑的訓練中，要求學生按五個小組的順序分別在跑五條跑道準備。讓體質好、跑得快的學生跑外道，增加他們訓練的長度與難度，提高要求；讓跑得慢和技能不高的學生跑內道減少訓練的距離，降低難度，使小學生幾乎同時完成訓練的任務。這樣，在我們精心組織下，積極調動了他們訓練的興趣和積極性，讓不同水平的小學生都能夠完成各自的訓練內容。

二、小學體育教師應是小學生體育鍛煉的引導者與促進者

我們在課堂上扮演什么樣的角色，將直接影響著課堂的實效。我們應當幫助小學生制定符合他們自身特點的教學內容和活動目標，只有小學生對我們的教學有興趣，他們才能全身心投入到課堂學習。一個科學的目標不僅有利于小學生的身心健康，更有利于小學生學習積極性的提高。例如：大多數男孩子喜歡踢足球，制定教學計劃時我們可多安排足球課；而女孩子可多安排一些健身操、排球、羽毛球等項目。如果課堂中我們不考慮小學生的需要，只是按照自己設定好的練習，讓小學生被動地參加，牽著他們死板地練習，時間長了，小學生對體育課的興趣就會消失，逐漸厭煩上體育課。

三、小學體育教師應是教育教學的研究者和創新者

在新課改的今天，我們要在遵循教學有效性的基礎上，充分考慮小學生的實際情況，采取多樣化的教學方式。以往的“一刀切”方式，很容易造成那些身體素質好的孩子得不到滿足和那些體質差的孩子“吃不消”的情況。所以，我們應針對不同的學生，有針對性、科學有效地組織教學，讓所有的孩子都有提高，圓滿完成各項教學任務。為了更好順應小學體育教育教學形勢的發展，我們要及時、有效地總結、歸納和探究教學方法，以適應時展的需要。我在上體育課時，對體育課進行大膽探究與創新，如把以前由體育班長集合整隊的程序改為利用播放音樂集合。小學生邊聽著音樂，邊迅速的向指定地點集合，這樣一來，小學生的節奏感和協調性就大大提高了，自我表現的意識就很快調動起來了，枯燥乏味的集合變得生動有趣，收到了良好的實效。我認為我們只有培養不斷探究、創新，銳意進取的精神，才能有效提高課堂教學實效。

四、小學體育教師也應是小學生健康人格的塑造者

小學體育教師范文第3篇

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

研究對象為揚州市部分中小學體育教師，其中包括高郵、寶應、儀征、江都等市縣城區、揚州市區的體育教師。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法

收集與選項教學相關的文章20余篇，對課題的有關研究做了比較全面的了解。

（2）專家訪談法

面訪了6位揚州市及揚州市屬的各縣區教研員，利用培訓機會和百余名體育教師面談以了解評價的真實狀況。

（3）問卷調查法

根據課題需要設計針對中小學體育教師的調查問卷，問卷發放前進行了效度和信度的檢測。采用隨機發放281份，共回收有效問卷272份，有效回收率96.7%。

2 研究結果

2.1 體育教師評價的目的

從表2可以看出，學校對體育教師評價的目的最重要的還是為了提高體育教學質量，占到39.56%，各個學校都有這樣的共識，質量是生命。教學質量，不僅僅是學生掌握了體能、技能，應還包括學生的身心健康，人際交往能力，是課程標準規定的五個領域的學習內容。占第二位的是為了激發體育教師的工作積極性，毋庸置疑，在很多學校體育教師是處于邊緣化的地位，正確的評價有利于激發體育教師的工作積極性。

2.2 對體育教師的評價途徑

對體育教師評價的途徑最常用的，最被認可的是同行聽課，說明學校和各位體育教師都認識到課堂是最重要的，也很看重同行聽課。領導聽課和學生評教的比例也相差無幾，教案評審是排位最低的，各學校在對體育教師的評價中對教學設計的認識還不夠。

2.3 對體育教師評價的內容

學校對體育教師的評價內容還是比較全面的，從各個內容的權重來看，也相對合理，教學與管理所占的權重最大，其次是體育教師的體能和技能基礎、體育教師的職業作風和專業意識所占的比例也很高，這樣的評價內容還是比較合理的。

2.4 體育教師對評價方案的了解

學校對體育教師的評價方案關系到體育教師的切身利益，也關系到體育教師的工作方向和工作態度。調查中，體育教師對學校評價方案一點不了解的，占到極少數7.93%，一般了解的占到大多數是63.50%，而真正很了解的占到28.75%。從這點來看，一方面學校應加強教師的知情權，加大宣傳力度，另一方面，體育教師應該主動關心和自身有關的評價方案，以更好地開展工作。

2.5 認為自己學校的評價方法

從目前的國際教育評價趨勢來看，提倡過程性評價和結果性評價相結合，而從調查中可以看出，有42.86%的學校是過程和結果性評價相結合，但同時也應該看到，還有40.48%的學校采用單純的結果性評價。因為終結性評價相對可能比較容易操作，只是過程評價和獎懲性評價的分別占到8.735%和7.93%。盡管比例不是很高，但很符合當前教育評價的理念。

2.6 對自己學校評價的希望

從上表可以看出，有60.32%的體育教師希望對自身的評價是過程性評價和結果性評價相結合的，占壓倒性優勢。說明廣大體育教師，希望自己努力的過程能夠被承認。

2.7 體育教師對本校評價方案的滿意度

總體來看，大部分體育教師對本校的評價方案還是基本滿意的，有79.37%，而僅僅只有6.34%的體育教師對本校的評價方案不夠滿意。真正滿意的也不是很多，占到14.29%，所以各個學校還應該進一步優化和改進本校對體育教師的評價方案。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 對體育教師的評價目的明確

城區學校對體育教師的評價目的非常明確，就是為了提高體育教學質量，其次是為晉升和聘任作準備。城區學校很重視體育教學質量，也重視人才的培養，體育教師中人才濟濟，通過評價篩選出一批人才也是切實可行的。

3.1.2 對體育教師的評價途徑多元

城區學校對體育教師的評價途徑還是多樣化的，既有同行聽課，也有領導聽課，還有學生的評教及教案評審，只是各自所占的權重不一樣。

3.1.3 對體育教師的評價內容比較豐富

城區學校對體育教師的評價內容也很豐富，涵蓋了一個體育教師應該具有的基本素質。而且各個內容的權重基本合理。

3.1.4 體育教師對體育評價方案基本了解并基本滿意

城區學校體育教師對本校評價方案的了解程度和滿意程度也在一個正常的范圍內。

3.2 建議

3.2.1 各個學校加大宣傳力度，讓體育教師真正了解體育評價方案

學校應該進一步重視體育教師評價方案的公開透明，讓體育教師真正了解評價方案并力爭達到更高的滿意度。這就需要學校制定出科學合理的評價方案，并加強宣傳。

3.2.1 適當增加學生評教的權重

對于學生評教，有時難以掌握準確性，可以采取通過家長了解學生的方法，如學校讓學生帶回一封密封的問卷，問卷中有這樣的題目，你的孩子經常和你談論哪個老師，最喜歡哪個老師，最不喜歡哪個老師，對體育老師的印象如何等題目，于無意之中評價老師，可能這是最真實的評價。

3.2.3 整合評價內容

評價內容過多會影響教師的注意力，不知道該關注哪一個方面，評價內容涵蓋過少，又不能全面的評價體育教師，應要充分調研，多征求體育教師的意見，制定出科學合理的評價內容及各評價內容的權重。

3.2.4 增加評價主體和評價的定期性與隨機性

小學體育教師范文第4篇

關鍵詞： 體育教師 入職培訓 人才培養

1.引言

繼續教育是一種教育形態，終身教育的思想于上個世紀60年代產生。我國中小學體育教師繼續教育自上世紀80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進入21世紀以來，隨著社會經濟的快速發展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標準的革新與實施等，對中小學體育教師教育教學的能力和素質提出了新的要求。體育教育作為基礎教育的重要組成部分，教師則作為教學育人的主要承擔者，中小學體育教師的繼續教育作為決定體育教育教學改革與發展成敗的關鍵成為時代的主流話題。自新課程標準實施以來，各界教育人士對中小學生體育教師的繼續教育問題做了許多相關的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學體育教師受教育的培訓體系。當前中小學體育教師繼續教育的培訓大多停留在教育學、心理學、政治理論學習的培訓上，與專業技術、專業理論知識及體育課程改革相關的培訓較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓，缺乏現實意義和實效性。因此，當務之急是提高中小學體育教師實施素質教育的能力和業務水平，盡快使教師適應當前教育和社會發展的需要。

2.體育教師受教育失缺

2.1高等體育院校人才培養的失缺

高等體育院校人才培養的失敗是導致體育人才素質不高、能力不強的根源。高等體育院校作為培養體育專業人才的田園，肩負著培養一代又一代優秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養出來的體育人才不能滿足現行的中小學需要的綜合型、復合型、高素質的體育人才要求。中小學體育教師的專業技術、專業知識、理論知識、各種能力主要是在專業院校獲得的，以技術課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導致專業技術不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學教育工作。同時，由于應試教育和高等院校人才擴招，導致體院院校人才的范化，培養出來的人才素質不高、理論基礎差等。正是因為高等體育院校人才培養不能滿足現行的中小學體育教學教育的需求，從而導致體育教師在崗時要加強多方面能力的培養，繼續接受多方面培訓才能適應學校體育的工作。

2.2體育教師入職前培訓缺失

隨著體育專業院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內容基本是考教育學和心理學，技術則以專業技術為主，招生考試缺乏系統性、客觀性，并不能確實體現考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進行崗前的專門培訓，導致上崗后不能適應學校體育教學教育工作。再者，雖然體育院校要求學生必須參加教育實習方可畢業，但教育實習時間短且多流于形式，學生并沒有在實踐中確實獲得教育教學的能力，多以應付式。可見，體育教師在走上崗位時缺少教育教學的經驗與實踐能力。

2.3缺乏專門的培訓機構

我國中小學體育教師繼續教育工作自上世紀80年代至今，經歷了起步、發展、變革三個階段，中小學體育教師繼續教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學院作為中小學體育教師受教育的主角發揮了巨大的作用，在職中小學體育教師獲得了補償為主的在職教育。培訓的內容多為教育學、心理學、政治理論學習。由教育部門主辦的各種短期培訓班、研討會、會議，多是探討教學教法的問題。較少從教師的專業技術、專業理論、專業技能、科研能力等方面進行培訓，不能確實做到體育教師全面發展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補什么，長遠機制不明確。因此，培訓不能適應不斷發展的教育。

3.發展對策研究

3.1加快高等體育院校人才培養，適應中小學學校體育的發展

高等體育院校人才培養需要做出行之有效的改革，以適應中小學學校體育發展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續教育這一獨桿來扛，中小學體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓以滿足教育的發展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔一部分人才培養任務，同時高等體育院校完全有能力來承擔。

教師繼續教育的培訓分為兩步走，提前做，繼續教育部門應與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養適應現行教育的體育人才，培養技術、理論知識、科研實踐能力、教學教育、競賽組織、專業技能等能力全面發展的綜合型、復合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續教育的負擔。體育教師滿足學校教育教學，不能放在繼續教育這條獨桿上，在職體育教學缺乏精力和時間再接受過多的繼續教育培訓。高等體育院校做好體育人才的培養，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎將為中小學體育教師繼續教育分擔一半壓力，同時也是行之有效的途徑。

3.2加強體育教師入職培訓

新體育教師報到后，在開始執教生涯時，為更好更快地適應中小學學校體育的工作開展，由市、縣或者區統一安排新入職的體育教師進行集訓，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓老師。培訓的內容應該包括：現代教育技術、專業技能、專業知識、基本理論、教學教法、當前中小學體育教學的熱點難點問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學，盡快適應教學工作。新教師到崗后，由本校一線經驗豐富的教師進行入職教育，新體育教師在師傅的指導和帶領下進行教學實習和實踐教學，掌握課堂教學過程，學習課程設置等。

3.3成立專門性的培訓機構

《教師繼續教育規定》明確規定：“繼續教育的經費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業費中專項列支。”但在實際工作中，這項規定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學院、教師進修學院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔繼續教育的學校辦學任務重、要求高、難度大，無法形成辦學的規模效應，造成教育成本高而產出少的弊端。另外，由于政府投入繼續教育的經費十分有限，其辦學也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓機構為中小學體育教師提供良好繼續教育環境和場所。可選知名專家和一線的骨干教師作為指導教師，對在職的教師進行集中培訓，突出培訓對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓機構設置的培訓內容應該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：

4.結語

體育教師在職期間進行繼續教育是自我完善和提高的過程，同時也是進行終身教育的手段。體育教師進行繼續教育有利于加強業務學習和提高教育教學的能力以適應教育的發展。高等體院院校人才培養的失缺使繼續教育開展艱難，同時也是根源所在，培養適應中小學體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓顯得尤為重要，成立專門的繼續教育機構是未來發展趨勢，專門的培訓機構為中小學體育教師繼續教育提供了良好的學習環境和場所。

參考文獻：

[1]杜文銀.體育教師繼續教育的途徑[J].德宏師范高等專科學校學報，2012，24：（4）.

小學體育教師范文第5篇

關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力

長期以來，我國的小學體育教學并沒有受到重視，導致體育教學的有效性相對較低，根本無法達到提高學生綜合素質的目的。因此，眾多教師開始對小學體育教學的方式進行研究，要求通過有效的教學改革推動小學體育教學的發展。

基于此，本文在此對小學體育教師教學方式進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考，達到促進小學體育教學發展的目的。

一、以學生為主體的教學方式

在傳統的小學體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。

這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。

以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。

二、以趣味性為主導的教學方式

在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。

因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協調能力。

這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。

總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發展的目的。