會計實務教學
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會計實務教學范文第1篇
關鍵詞：實務；會計；教學
中圖分類號：F275 文獻標示碼：A
在當前的中等職業(yè)技術院校教學當中，會計專業(yè)的實務教學應當受到各方的重視，進而增強學生的整體素質。學生畢業(yè)之后一定要面臨踏入社會找工作等情況，要想在會計崗位當中有一番作為，扎實的理論知識是必要的，而實務教學則能增強學生的實際操作能力，使其成為多方面的人才。
在我國的會計實務教學當中，教學目的是為了培養(yǎng)一批高素質，高操作水平的大中型企業(yè)培基層管理人員，在日常工作中主要擔任財務整理等工作，對人才的操作能力以及臨床應變能力做出了一定的要求，不僅要有扎實的理論基礎，還要在復雜情況下實現(xiàn)靈活變通。會計學并不是單一的學科，而是技術與科學共存的學科，不僅有較強的操作性，還形成了完善的理論體系。當前的會計教學最大的弊端就是要將課堂實踐擺在重要地位。由于會計學科有較強的應用性，老師的教學要扎根于會計學基礎知識，在傳授基本操作方式的基礎上實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，在解決實際問題的基礎上提升學生的會計學水平。
所以說，當前的會計工作要以開展會計實務教學為中心，才能在不斷進步不斷改變的當代社會構建起會計學科的生存空間。實務教學改變了以往的教學方法，提升了實際操作在學生學習當中的比例，在不斷感知的過程中提高了學生的實際操作水平。學生對會計工作形成了系統(tǒng)性認知，再結合以扎實的理論基本功，學生就能靈活解決工作中遇到的難題，在踏入社會工作之后也能更加游刃有余。在教育部門的號召下，我國大辦學校已經(jīng)開始嘗試開展會計實務教學。但是由于我國的會計行業(yè)十分復雜，變化速度十分迅速，再結合到不同的學校有不同的實際情況，所以有關各方要靈活更改會計實務教學的內容，取得較高的教學成果。
2 基于會計實務教學的策略研究
2.1合理處理師生關系
為了有效提高實務教學的水平，學校應當從會計實務的形象教育著手，提高實務教育在學生心中的重要性。教師應當以示范者的形象出現(xiàn)在教學當中，而不是呆板的傳授者。會計教師應當深入到學生人群當中去，與學生打成一片，學生在熟悉了教師，信任教師之后，就能主動與教師交流，進而激發(fā)學生對會計教學的興趣，可以說教師在課堂上就代表著會計行業(yè)的整體面貌【1】。所以每學期的第一堂會計課的教學是十分重要的。第一堂課教學效果較高，就能有效提升學生對會計工作的信任程度。教師的切身教育能夠有效提升學生的求知欲望，不單能夠充分信任教師，進而提高課堂學習效率，還能有遠見的形成對會計教學的初步喜愛。這種影響是巨大的，甚至能影響學生的整個職業(yè)生涯。
2.2突出技能性教學
會計實務教學分成兩個重要階段，一個是實踐教學，一個是理論教學。在接受了理論知識的傳授之后，學生通過實際操作即實踐來證明了理論的正確性，加深了對理論知識的記憶與理解。在實際操作的過程中，學生難免會遇到含有政權機關意志的會計文件，這就要求學生進行靈活調整解決辦法，磨練了學生的臨場應變能力，對自身素質是一次很好的鍛煉。并且由于會計實務教學對學生的操作技能提出了較高要求，因此教師在講授理論知識的過程中應當扎根于實際的操作，教學要同時兼顧操作與理論，確保學生有較強的實踐技能。
學校當中的學生尚未踏入實際工作崗位，對實際的經(jīng)濟活動也沒有形成完善的價值觀。對于這方面，教師應當適當進行講述，在此基礎上用易懂的事例來增加學生對企業(yè)經(jīng)濟活動的了解。這種教學方法將學生虛擬地放在企業(yè)經(jīng)濟活動當中，以身臨其境的教學提升學生的學習積極性，進而提升教學效果【2】。
2.3 實行分崗―輪崗式教學
所謂的分崗與輪崗制度，是指在實際教學當中把學生根據(jù)個人能力的不同分成幾個小組，以小組為單位開展會計知識教學與實務操作。在小組當中，同學扮演的是實際經(jīng)濟活動中的角色，每教師下發(fā)設計任務之后，每個小組要在組內分派不同的任務已完成整體計劃，不同的小組之間還能通過合作來提升經(jīng)濟活動的整體完成質量。在實施一段時間之后，每個小組之間對人物進行更換，而不是重復地去做一個特定的任務。
而在會計工作中，由于學生扮演的角色不同，因此虛擬工作崗位的設定也不同。為了提高模擬的水平，教師可以更加細化工作崗位。例如在財務部門等重要部門當中加設銷售人員、會計、出納以及主管等關鍵性崗位，不是讓一個小組的學生扮演一個部門，而是讓小組內部的學生扮演部門當中的實際角色，模擬出現(xiàn)實當中部門的工作方式。有必要的時候，學生可以通過互換角色的方式來提升對不同崗位的理解。在開展崗位模擬的時候，還能模擬出運輸稅務等其他部門，構建起一個完整的企業(yè)【3】。模擬教學能構建起一個寓教于樂的教學氛圍，在角色扮演的過程中提升學生的個人素質，進而在踏入社會之后能夠游刃有余地處理各種困難。
2.4 處理好多媒體技術教學和手工教學方法
在當前的會計實務教學當中，應當加強多媒體手段的應用，因此為基礎確保學生吸收了教師所傳授的知識。由于多媒體教學有著先天的優(yōu)勢，不光能夠創(chuàng)造一個美妙的教學環(huán)境，還能在教學中加入視頻、音頻等學生喜聞樂見的教學元素，不僅能夠提升學生對會計教學的積極性，還能以豐富的感官刺激來提升教學效果，進而提升學生的綜合素質，收到意想不到的教學效果，應當?shù)玫接嘘P各方的充分重視。有了多媒體手段的參與，學生能夠通過聽與看的途徑理解會計工作所需要的理論知識，掌握一定的實際操作技能，還能在學生與教師之間構建起一個交流的橋梁，摒棄以往的填鴨式教學，真正做到了學生是課堂的主人，一切教學以學生為基礎的目標【4】。在這種教學形式下，枯燥的會計教學變得豐富有趣，學生也樂于在良好的課堂氛圍當中學習，提升了教學效果。多媒體系統(tǒng)的參與教使得教師能更主觀生動的將自己所要表達的內容表達出來，從而增強學生的理解。綜上所述，有關各方應當加快多媒體教學進入會計實務教學的速度。
3 總結
在我國改革開放三十年取得輝煌成就之后，經(jīng)濟的騰飛使社會需要更多高素質的會計人員，這給學校的會計工作帶來了一定壓力。當前的會計教學還存在一定的弊端，還有很多不足之處需要改進，有關各方應當加快實務教學的推廣，用更加全面的教學模式來為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。
參考文獻
[1] 李霞.會計實務教學中“課崗融合”的研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011（33）：69-71
[2] 周鳳.會計模擬實務課程教學內容優(yōu)化與教學方法創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013（11）：126-127
會計實務教學范文第2篇
【關鍵詞】：會計實務教學；師生關系；多媒體技術
1、構建和諧的師生關系
從學生的學習興趣角度來說，最重要的就是第一堂課，和一個老師的自身形象，以及這個老師的言談舉止。俗話說的好，臺上一分鐘，臺下十年功。首先，作為一名教師必須得具備自己的文化底蘊以及一個良好的形象來教育學生，熏陶學生。因為教師的一言一行都會影響到學生，而且也會影響到學生對于會計師這個職業(yè)的認知與人格形象。使其對這門課程產(chǎn)生興趣，如果學生們對教師的課程產(chǎn)生了興趣，那么，這個教師的教學已經(jīng)成功了30%。因此，每個教師要做的就是讓學生對這門課感興趣，然后到熱愛這門課程，從而才能勾起學生們的求知欲望，真正的融入到會計學當中。當然，一個僅僅只懂得這些的教師還是不足以做到這些的。在擁有者足夠的文化底蘊與良好的形象的同時，還應該知道如何處理自己與學生的關系。學生剛剛接觸到這門學科的時，懵懂的心里對會計這門學科和會計教師都會充滿的是無盡的遐想與神秘感覺，同時還會產(chǎn)生新鮮感，就好像新認識的朋友一樣。為此，一位教師需要用自己的一切來展現(xiàn)一個教師的人格魅力，來吸引你的學生對你的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。然后再對其舉出以往的正面與反面教材，來激發(fā)學生、勉勵學生，讓他們時時刻刻都有著鞭策自己的動力。
2、制定科學的教學目標
在教學中，學生對教師總是有很高的期望值、例如知識淵博、談吐風雅、口才流利、教風良好以及熟練的操作技能。如果教師達不到學生的期望值，就會大大影響到學生的學習興趣，有時甚至會因為厭惡某個教師，從而厭惡這門學科。因此要想成為一名優(yōu)秀的會計專業(yè)老師，就應該從各個方面來不斷的完善自己、充實自己。達到學生的期望值，以便更好地進行教學，實現(xiàn)應有的教學目標。在教學的過程中，教師應該熟悉社會的經(jīng)濟關系，這樣就方便理論與實踐的結合。教師有了豐富的知識，也可以把課本中抽象的知識以形象的、淺顯易懂的語言將理論與實踐中的操作過程完美的呈現(xiàn)給學生，學生學習起來也不用十分的吃力。并且也會對其他相關的學科的知識進行融匯，學習起來更加的輕松愉快。這樣一來，不僅學生學到了該學的和一些課外的知識，同時也達到了教師的教學目標。長此以往，形成了良性循環(huán)，教學質量也將會逐步的提高。
3、因地制宜采用教學方法
實務會計學的教學不能從總的教學目標中尋找教學的方法。因為在這當中有著太多的不確定因素，比如不同的內容、學生的個人所存在的問題、企業(yè)需求以及個人的興趣等等。傳統(tǒng)的教學中，教師都是因為課程多課時少，而進行講解的知識都是來源于課本當中，教學的任務完成了，但是卻忽略了學生接受的知R到底有多少。因為每個學生都是不同的，有不同的心理、不同的基礎等因素的存在，所以每個學生的接受能力也都不相同。如果教師一如既往的如此下去，根本就起不到教學所要達到的效果與目標。所以，只有教師掌握了合適的教學方法，學生們才能更好的學習。比如在上課時，對于一章相同內容的課程分別用比較法、分析法與綜合法等一些方法，對學生進行誘導，讓學生自己聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)。這樣對于學生來說，不僅印象深刻，還能培養(yǎng)學生的思維方式。更主要的是，教師可以通過這個方法來了解每一名學生，從而達到教學的目標。如果教師以傳統(tǒng)的方式進行教學，盡管費勁心思的講解，但學生的收獲還是微乎其微。因此，教師必須做到了解每名學生，然后投其所好的進行講解，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的同時得到解決，從而可以提高學生的自信心與積極性。
4、充分利用多媒體教學輔助手段
隨著時代的發(fā)展，計算機多媒體教學越來越普遍了，相比于傳統(tǒng)的教學，它的優(yōu)勢也越來越明顯。作為多媒體教學的時代，多媒體教學的優(yōu)勢盡皆展現(xiàn)在人們的眼前。它有著圖文并茂、聲情交融、動靜結合的教學環(huán)境，可以很直觀的將要教授的內容完美的展現(xiàn)在學生眼前。多媒體教學用它特有的優(yōu)勢對學生展開教學，用圖片視頻聲音等對其進行教授，教師可以用課件簡單的將實踐的過程操作一遍，清晰而又生動的將所要教授的表現(xiàn)給學生，可以得到更好的教學效果，也可以很容易讓學生理解所學的內容，從而在理論當中學會實踐，在實踐當中理解理論。把傳統(tǒng)的枯燥的會計實務教學摒棄，枯燥的教學只會打消學生積極性，把學生的思維方式禁錮在一個固定的位置。學生將對學習失去該有的熱情，發(fā)現(xiàn)學習索然無味，降低學習的積極性，如果一個學生對于學習完全提不起興趣，那么教師們的一切努力最后只能化為泡影而已。所以只有利用好教學設施來吸引學生，讓他們在快樂輕松的氛圍中學習，這才是最重要的。
在目前的會計實務教學當中，想要提高教學的質量，首先要從課堂的組織者，也就是這門學科的教師做起，然后不斷的充實、完善自己，再以自己的人格魅力吸引學生，利用好適合的教學方法，以及利用好各種各樣的教學設施對學生進行教授。目的只有一個，就是提高學生的素質，提高學生的專業(yè)技能，使學生畢業(yè)后更容易就業(yè)。
【參考文獻】；
[1]對會計教育改革與發(fā)展中的問題再認識[J].鄭艷潔.中國校外教育.2015（33）
會計實務教學范文第3篇
【關鍵詞】出納崗位課程、工作過程、課程改革
【中圖分類號】G710
以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應用型人才，是當前高職教育的辦學方向。通過廣泛的社會調研和對畢業(yè)生的跟蹤調查，會計專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會計核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結合我院人才培養(yǎng)方案和會計崗位目標的要求，進行了基于工作過程的《出納會計實務》課程開發(fā)與設計。
一、課程設計目標
《出納會計實務》課程是與出納崗位直接對應的崗位課程，是會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會計專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結合會計從業(yè)資格證、助理會計師等職業(yè)標準，確定課程的培養(yǎng)目標：熟悉財經(jīng)法規(guī)有關貨幣資金管理的內容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結算的理論知識，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結算業(yè)務等，具備遵紀守法、誠實守信、廉潔自律、文明服務的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強畢業(yè)生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、課程設計思路
企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應用型人才，為了培養(yǎng)適銷對路的合格人才，在企業(yè)調研的基礎上，召開行業(yè)專家、企業(yè)會計人員訪談會，分析會計職業(yè)能力構成，結合高職學生的特點以及職業(yè)教育教學規(guī)律，經(jīng)過會計專業(yè)建設理事會成員的多次論證，對課程進行基于工作過程的開發(fā)，構建《出納會計實務》學習領域。
課程內容設計可分為三個步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會計人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程教學目標，對出納工作任務、職業(yè)能力細化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標準。第三步針對出納崗位的典型工作任務，歸納出納崗位核心能力，確定課程內容。同時將會計從業(yè)資格和初級會計資格等職業(yè)資格考試內容納入教學內容，有針對性地加強學生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學內容和行業(yè)標準結合起來。出納崗位核心能力與課程內容的對應關系如圖1所示。
圖1 出納崗位核心能力與課程內容對應關系
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，企業(yè)會計準則不斷完善、增值稅轉型等財經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術和理念，更新課程內容和課程參考資料，及時調整教學內容，真正實現(xiàn)教學內容與國家法律、法規(guī)及經(jīng)濟發(fā)展同步更新，保證學生學到最新的專業(yè)知識和理念，從而保證教學內容在選擇上具有很強的針對性和適用性，為學生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
三、課程組織與安排
教學的組織安排按學生認知規(guī)律，內容由簡單到復雜，技能由單一到綜合進行設計，力求科學、合理地設計每個學習任務，將出納崗位真實工作任務作為案例引入課堂，加強崗位綜合技能的訓練。整合后的教學內容分為5個項目：認知出納崗位、庫存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結算、出納其他基本技能等。每個項目采用不同的教學方法和訓練方式，項目1 認知出納崗位，從帶領學生到財務科出納崗位參觀開始，了解出納崗位的職責與權限，熟悉出納工作內容，掌握出納崗位的基本理論。項目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實例，以任務驅動創(chuàng)設情境，訓練出納的收付款技能；對抽象的貨幣資金內部控制，則以社會真實案例組織教學，強化對貨幣資金管理重要性的認識。項目4 銀行結算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財務科長及銀行柜員等，完成結算業(yè)務的辦理，將出納崗位理論知識與技能操練結合起來，培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。項目5 出納其他基本技能，貫穿整個日常教學，主要由兼職教師授課，使學生真實感受到專業(yè)人士的技能水平，增強學生學習技能的興趣和積極性，進而達到提高學生職業(yè)技能的目的。
以庫存現(xiàn)金的核算與管理為例說明課程內容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務理論認知。本項目的能力目標是能夠識讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開設并登記現(xiàn)金日記賬；準確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務等。為完成該目標需要掌握的知識：會計憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項目分三個學習任務，如表1所示。
表1 庫存現(xiàn)金的核算與管理學習任務構建
項目
任務名稱
能力訓練項目
參考學時
學習任務1
現(xiàn)金收入業(yè)務
識讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。
4
學習任務2
現(xiàn)金支付業(yè)務
識讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務基本流程；辦理費用報銷；填制付款憑證。
4
學習任務3
現(xiàn)金日記賬的登記與核對
開設、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結賬。
4
（2）用單項案例操練出納收、付款業(yè)務。采用分組討論（每組3-4人）、學生發(fā)言等方法，對于給定的學習任務進行討論，分角色扮演出納員、采購員、報銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，增強團隊協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強化收、付款業(yè)務辦理能力。事先布置任務，給定現(xiàn)金收取、費用報銷等業(yè)務的原始憑證，由學生識讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法或措施，模擬出納等相關人員完成出納收、付款業(yè)務的辦理。在業(yè)務辦理過程中，主要采用角色扮演法，結合任務驅動教學法、自主探究教學法等，培養(yǎng)學生主動參與、主動學習的積極性。校內的學習任務與出納崗位工作內容基本一致，既提高學生的學習熱情，又潛移默化地訓練學生的責任心和職業(yè)素養(yǎng)。
另外，課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸。課外教學組織形式包括：出納崗位技能大賽、學生社團活動、專家講座以及相關證書培訓等，課外教學活動在課堂教學計劃之外，學生可按照自己的興趣愛好和特長自由選擇、自愿參加，充分尊重學生的天賦及特點，給他們自由發(fā)展的空間。
四、課程考核評價制度建設
（一）改革考核主體。針對《出納會計實務》課程技能強的特點，建立校內成績考核和行業(yè)考核相結合的方法，考核主體由教師、學生及銀行柜員組成。
（二）改革考試內容。采取理論考核和技能考核相結合，其中，技能考核滲透在日常教學中，理論考核在期末進行。為了強化出納崗位技能，將出納技能細化分解成若干個單項技能點，分別制定考核標準，形成了一系列測評標準，如財務數(shù)字書寫測評標準、提取現(xiàn)金測評標準（見表2）等。
（三）改革考核方式。建立項目考核與期末課程考核相結合的考評方式，強調過程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學評價辦法。其中，項目考核占60%，由單項技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項技能考核是在日常教學中進行，主要考核學生出納崗位必備技能點的掌握情況；綜合能力考核是在每個項目或學習任務完成之后進行的，主要考核學生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評，以卷面筆答為主占40%。考核方式的改革，提高了學生學習的積極性和掌握技能的主動性。
表2 提取現(xiàn)金測評標準
項目
提取現(xiàn)金
測評條件
（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財務專用章一枚。（5）個人名章一枚。（6）紅色印臺一個。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計時器一只。
測評題目
（1）口述起付標準。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務應當加以防范的事項。（3）2013年10月26日，煙臺東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用印）。
測評標準
內容
標準描述
起付標準
100元
防范事項
（1）將密碼單獨記載、分別攜帶或保存；在銀行內，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對有意關注接近自己的人員，加以重點防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開銀行前，對銀行外界的安全狀況進行確認，必要時請求銀行工作人員協(xié)助安全離開。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務，應事先向所在單位提出安全出行措施請求，或向所在地公安機關提出護送請求。
辦理流程
（1） （1）將填寫完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對現(xiàn)金支票進行核驗無誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點后交給提款人。（3）對接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)危偷貜蜋z。（4）復檢無誤后，妥善收存。
支票版面
支票文字內容，填寫正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無涂改。
支票印模
用印位置正確；印章完整、清晰、無印跡洇滲。
用時
自填寫開始，至用印完畢終止，完成時間≤2分。
以工作過程為導向的出納崗位課程，以學生為主體、教師為引導，通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，課堂教學和課外分組探究相結合，將教、學、做融為一體，使學生在"學中做"、"做中學"，提高學生的動手能力，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
參考文獻：
會計實務教學范文第4篇
[關鍵詞]模塊化；教學改革；教學實施
一、《中級會計實務》課程模塊化教學在我院的改革情況
一直以來，我院的《中級會計實務》采取的都是以教師主動教授為主，以學生被動接受為輔的傳統(tǒng)授課方式，這樣的教學模式很難實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育提出的培養(yǎng)高端技能型人才的要求，更難以滿足企業(yè)對經(jīng)驗型人才的需求。根據(jù)“以就業(yè)為導向”的辦學理念和職業(yè)類院校的教育特色，我院于2008年開始對《中級會計實務》課程進行了教學改革，改革的重點是《中級財務課程》的教學內容，即采用了理論和實踐融合為一體的模塊化模式。（1）《中級會計實務》課程模塊化教學設計的基本理念。以先進的教育理論和教學思想為指導，構建學生愿意學、主動學、全面學，教師啟發(fā)教、輔助教、因材教的課堂教學模式。這是我們設計《中級會計實務》課程模塊的基本理念。（2）《中級會計實務》課程模塊化改革的方法。課程改革的核心就是要對授課內容進行改革。對《中級會計實務》的改革也就是對課程的教學內容全面實施全新教學手段的改革，以模塊式模式重新構建教學內容體系，以實訓來總結理論組織教學，形成了理論知識點與手工操作技能有機地、系統(tǒng)地、全面的結合在一起的一體化教學模塊。（3）《中級會計實務》課程模塊化的考核方案。檢查教師的教學質量、教學水平，檢驗學生的掌握情況、考核課程的質量與效果的最直接途徑就是進行課程考核，課程考核也是是教育改革者與教師獲得教育信息的重要渠道。由于“課程模塊”中的每一模塊的教學完成都是相對獨立的，每一模塊都有各自的中心，有確定的教學情境和教學結果。因此，《中級會計實務》課程模塊化后，其考核要充分發(fā)揮考核的導向、激勵功能，并達到促進學生積極主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的目的。（4）《中級會計實務》課程模塊化教學框架構成。針對《中級會計實務》的課程內容，結合各業(yè)務的特點，分別開設：貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)、流動負債、非流動負債、所有者權益、收入、費用和利潤、財務報告11個模塊。每個模塊下又設置若干個子模塊，以任務驅動設置若干教學單元。
二、模塊化教學實施的成效
（1）學生的能力得到提高。模塊化教學，解決了學生到企業(yè)進行頂崗實習難的難題，讓學生在學習中就能夠體驗真實的工作狀態(tài)，以形成學生自我負責的學習態(tài)度，并在手工實踐的基礎上建構理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高。通過規(guī)范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業(yè)能力得到很大的提高，初步形成“會認知”、“會做事”、“會生存”、“會與人合作”、“會探究”的基本技能。（2）模塊化教學使每個教師成為專家。模塊化教學的過程是一個行動的過程，教師是這一過程的設計者與方向的掌握者。在實施模塊化教學過程中，不管是宏觀層面的對課程方案、課程標準、課程資源三個層次的編制，還是微觀層面的確定教學目標、選擇教學方式、制作教學媒體、編寫教學資料，教師不可替代的是實施模塊化教學的根本。（3）有限的教學資源得到了充分利用。模塊化教學，課程內容之間的相對獨立性，可以在同一時間開展多個班級不同模塊的教學工作，提高了教學設備的利用率。（4）解決了傳統(tǒng)會計教學相對封閉與現(xiàn)代會計理論與實踐不斷發(fā)展的矛盾。“課程模塊化”將會計課程內容分解為小的課程組塊，模塊與模塊之間是相對獨立的。從其內容上來說，模塊是圍繞著某一個或某幾個主題展開的，這樣就有利于適應時代變遷和會計課程改革對教師的要求，及時地對課程內容做出調整。
模塊化教學方法的應用，在我院會計系的教學中還只是邁出了成功的一步，雖然取得了一定的效果，但還有很多不盡人意的地方需要我們進一步完善。另外，目前我們還只是在《中級會計實務》這一門課中實現(xiàn)了模塊化教學，其他課程的模塊化教學的推廣還有待進一步探索。
參考文獻
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會計實務教學范文第5篇
一、教學內容的創(chuàng)新
1.教學內容的選取
會計成本實務教學內容的選取，必須按照制造業(yè)成本會計崗位工作所具備的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過程，對課本內容進行整合。首先要歸并與財務會計與實訓課程相重復的內容，再增加些能夠提升學生崗位業(yè)務判斷力和學習能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計算方法以及成本報表編制與分析。
2.教學內容的組織
在教學內容的組織上，要根據(jù)成本會計崗位的工作流程來組織安排教學內容，將真實的工作過程與教學內容相整合。在內容的組織上要突出學生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習和實訓相融合，將“教，學，做”融為一體。
二、教學手段的創(chuàng)新
1.運用多媒體技術
隨著科技的發(fā)展，教學手段已經(jīng)進入多媒體網(wǎng)絡技術的時代。現(xiàn)代教學手段運用多媒體技術，將投影儀、幻燈片、電視機、錄音機、計算機等高科技設備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務這門課程具有很強的實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業(yè)務中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現(xiàn)出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。
2.建立學院課程網(wǎng)站
將教師的多媒體課程課件、教學影像資料以及關于會計考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個網(wǎng)絡平臺上，學生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)站上和老師進行在線交流，解答自己關于學習的疑惑。利用多媒體技術不僅方便了教師的教學，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。
三、教學方法的創(chuàng)新
1.案例教學法
實施案例法教學，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例子，將成本會計實務的理論知識運用在這個案例中，使學生真正理解并運用所學的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。
2.情景教學法
情景教學法可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識的學習帶到真實的情景中去。學校可以建立自己的學習實訓基地或者參觀校外的實訓基地，在觀摩真實訓練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。
3.虛角色扮演法
教師首先將情景角色設定好，將成本會計崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關的工作任務，安排學生進行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關的工作流程，履行崗位職責，將自己當成一位會計師，可以有效地將所學知識與崗位結合起來，調動學生學習的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問題教師可以指導學生重復演練知道真正熟練掌握。
4.六步教學法
六步教學法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學習。在成本會計實務的教學過程中，六步教學法具有可實施性。教師給學生介紹教學要求，給學生分組并提供相關企業(yè)的資料，通過多媒體介紹生產(chǎn)流程；組織各小組進行交流并達成共識，確定費用歸集和賬簿設置；給學生分發(fā)業(yè)務數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案；教師進行操作演示，并提供各種單、證、賬表；對學生制作的賬簿等進行檢查并提出建議；最后根據(jù)考核標準給個小組打分，給每個學生評價。在老師的六步教學法實施的過程中，學生也同時進行對與之相對應的學習。學生熟悉了企業(yè)資訊；研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑；制作單據(jù)流程圖，并制定任務一覽表；進行成本分析提出具體措施；各組之間進行交流、和老師進行交流；最后進行自我總結和評價。六步教學法是一個學生自主探究的過程，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
四、改革創(chuàng)新中的其它建議
在課程改革中，教師應該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進的教學理念，掌握先進的教學方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學習新課改內容，共同研究創(chuàng)新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。在創(chuàng)新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理、總結、實踐、創(chuàng)新的能力。加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境。
五、結語
