幼兒教學課程
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幼兒教學課程范文第1篇
（一）就學習鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學習是很重要的。通過對鋼琴的學習可以提高學生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學生在學習鋼琴基礎知識與彈奏的同時，還要進行大量的的練習，而這種練習，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學習是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學習鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當課程逐漸復雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經過這種長期的藝術熏陶，也會使孩子整體的藝術修養有所提升。
（二）良好的音準與節奏感對于鋼琴的學習是一個最重要的基礎。它對音樂其它門類的學習也是最基礎的，最重要的。而鋼琴的學習恰恰是練習音準最好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調律師進行校對音準。孩子每天在大量反復的傾聽音樂中，對音準有準確的判斷，還可以在家里進行練耳的練習。長期的練習對音準和節奏感都是有益的。
（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學中的一個延伸和發展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體?？梢酝ㄟ^這樣一種訓練，既增強了樂趣，也促進了鋼琴本身的教學工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進入到真正的即興伴奏打下基礎。
二、多元化的鋼琴課程教學形式與方法
現在的鋼琴教學課程，多分為兩種形式。一對一教學，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進行教學，效果會更加顯著。
（一）集體大班形式的音樂素養課程。音樂素養課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓練。利用這種人數較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調動孩子的積極性。形式好于一對一的教學，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現個人能力。
（二）在有了一定的音樂基礎后，一對一的教學，是每個孩子必須要經歷的課堂模式。這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進行新知識和曲子的改錯環節。接下來進行舊知識的復習，要時刻關注孩子興趣所在，如果出現了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學中最常見的教學形式。適用于各種不同程度學生的學習。
（三）鋼琴小組課觀摩的教學形式。這種形式也非常適合人數多，年齡低的學生。作為初學者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的?；镜姆椒ㄒ捕际且粯拥?。可以把學習過程中容易出現的學生普遍的問題，統一講授去解決。統一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團隊意識，還可以進行互相學習，指正。
三、教學內容的制定與改革創新
音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點就是有優于其他樂器的極強的表現力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學內容上我們要注重它的科學性、實用性、知識性與趣味性的有機結合，以素質教育為教學宗旨，要采用用興趣去引導孩子，寓教于樂。在完成教學目的的同時，使孩子愉快的學習。
（一）鋼琴教學法
幼兒教師的培養中，幼兒教師有著引導孩子熱愛音樂這一重大責任。鋼琴的學習是一個長期而漫長的活動。如何正確引導孩子，不破壞孩子的興趣是關鍵。如何能在兒童在游戲中去學習，如何能輕松的掌握基礎知識，是幼兒教師應該研究的主要問題。在保證正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現問題的及時正確的處理是很關鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。
（二）即興伴奏課程的設定
學齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內容，在具有了一定鋼琴基礎的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風格，不同的音樂特色的學習，提供了很好的學習機會。讓孩子自己去發現，挖掘不同伴奏形式應該用在什么樣的音樂風格中。
（三）教材的使用與確定
1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。盡量選擇一些趣味性強，節奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結合，效果會更好。教師可以利用已經熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調性、和聲有基本的概念。
幼兒教學課程范文第2篇
關鍵詞:互聯網+;幼兒文學;課程思政
在幼兒文學課程中加強思想政治教育，堅持思政融課，可增強育人功能，與思政課程“形成協同效應，符合新時期課程思政理念的要求，并且進一步明確和優化了幼兒文學的教學目標。”［1］
一、“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課程思政的意義
1.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課
程思政讓教育內容變得更加有廣度如，繪本《小藍和小黃》，講述的是小藍和小黃是一對好朋友，有一天小藍找了好久才找到小黃，于是小藍和小黃驚喜地緊緊擁抱在一起，結果融合在一起變成了“綠”。“綠”回到小藍家，小藍的爸媽認不出來是小藍了。去了小黃家亦是如此。“綠”很傷心，哭呀哭，最后全變成了藍色眼淚和黃色眼淚，藍眼淚集攏到一起變成小藍，黃眼淚集攏到一起變成小黃。于是小藍和小黃先回到小藍家，小藍爸媽高興地擁抱小藍，又擁抱小黃，結果變成綠色，直到此時，爸媽才明白是怎么回事了。課堂教學時，教師要引導學生思考繪本的主題內涵是什么，通過教師的講解和師生之間的相互交流，使學生理解“包容與接納”“距離產生美”等主題內涵?！坝腥菽舜蟆笔切∷{和小黃彼此接納后的新高度。此繪本又可以解讀出人與人之間的關系，有時候需要保持一定的距離才能產生美。在“互聯網+”背景下，“”“和而不同”是當今世界的主題之一，從繪本中挖掘這樣的思政元素融入教學中，就拓寬了繪本內涵的廣度。如，作品《一只小鳥》的審美教育，目標設為能激發幼兒對大自然的熱愛之情，對生命的敬畏之感。在審美教育過程中，把立德樹人的核心教育觀貫穿教學始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現“兒童本位”“以人為本”的精神。有針對性地進行教學，并充分利用互聯網資源激發學生學習興趣，能讓教和學都有更深廣的內涵。
2.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課
程思政讓教育內容變得更加有溫度2017年課程思政引起學術界關注，各大高校逐漸展開思政課程的教育，挖掘各種課程中的思政元素。所謂文史哲不分家，文學課能體現的思政元素是非常多的。如，幼兒作品望安的《小太陽》，內容講述的是孩子陪剛剛病愈的姥姥曬太陽，姥姥認為孩子剝桔子、陪老人曬太陽這一行為是體己的，把孩子比作是自己的小太陽，這就體現出尊老愛幼的傳統美德?！盎ヂ摼W+”背景下，人與人之間的溝通交流更多的是在網絡上，減少了彼此面對面的互動，這使得人際關系產生了距離感。在幼兒文學審美教育中，強化德育教育，不僅能夠引導學生傳承優良的傳統美德，使教育內容變得更有溫度，還能促進師生之間的溝通和情感的交流，并能夠強化師生的專業素養。
3.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課
程思政讓教育內容變得更加有力度課程思政能為教師和學生指引前行的方向，使教師在教學時更具有針對性，學生學習能夠達到事半功倍的效果。學科課程標準承載著教育的理念與理想、凸顯了職業教育的特色、規范著職業教育人才培養的質量與規格。在課程思政背景下，幼兒文學課程應先確立教學理念，在課程標準中滲入總的思政目標，再具體細化到每一個章節。例如:在學習幼兒散文鑒賞一章節，引導學生進行幼兒散文作品誦讀與賞析，學習如何引導幼兒感受散文之美。再通過實際的幼兒散文閱讀設計案例，掌握散文的閱讀設計步驟，從而使學生將理論知識轉化為職業所需的教學能力。同時，能適時地在文學美育過程中融入有針對性的倫理道德觀和與時俱進的價值觀。如，案例作品《春雨的色彩》審美教育過程中，聲情并茂地朗讀能激發幼兒對大自然的熱愛之情。在學生學習誦讀幼兒散文環節，引導學生了解誦讀幼兒散文應該做的準備，掌握誦讀的技巧，爭取做到誦讀時能情景再現。以文學作品《金色的小船》為例，師生共同討論，掌握朗讀技巧。在教學過程中，把立德樹人貫穿整個教育的始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現“兒童本位”“以人為本”的精神。
二、“互聯網+”背景下高職學前教育幼兒文學課程思政的實施方法和路徑
1.在幼兒文學課程教學目標設計中體現思政教育
幼兒文學課程是學前教育專業的基礎課，既是一門文學課，又是一門專業課，具有融合幼兒與文學兩大領域的綜合性，是提升幼兒教師職業修養和能力的重要課程。幼兒文學課程目標是要求學生掌握幼兒文學的基本特征等理論，掌握幼兒文學各文體的特點，拓展閱讀視野，增加作品積累。在理論學習的基礎上，根據專業要求，提高學生鑒賞、分析評價幼兒文學作品的能力和文學作品閱讀推廣、指導的能力，強化多學科交叉學習，提升實踐綜合技能，為學生將來從事幼兒園教學奠定堅實的基礎。綜合素質和思政目標是通過文學閱讀，培養學生美好的情感、健康的人格，陶冶學生的情操，激發學生的想象力和創造力，自覺形成并強化對文學和幼兒的熱愛，提升兒童文學素養，使其具有致力踐行于幼兒早期閱讀的美好理想。將自主創新、小組合作探究、自強自立、樹己樹人等核心價值觀融入專業課教學中，潛移默化地對學生進行價值引領，發揮幼兒文學的德育功能，做到知識傳授與價值引領的有效結合，有助于學生實現自我認同。
2.從教學材料中挖掘思政元素
在幼兒園文學教學活動中，選擇的兒童文學作品直接決定了幼兒閱讀的走向。在選擇兒童文學作品時，要結合不同年齡階段幼兒的發展特點、知識經驗水平和審美能力，選擇合適的文學作品開展閱讀教學活動。在立德樹人的目標引導下，要充分考慮作品的德育價值，選擇具有豐富內涵、充滿教育智慧的文學載體，進而探尋作品內容中與課程思政的映射點，挖掘故事中的思政元素，從而梳理教學的思政目標，向幼兒傳遞具有正向的道德觀和價值觀，培養幼兒形成高尚的品德素養。在學習幼兒散文的誦讀方法和閱讀方法時，可借助網絡教學平臺上一些示范視頻學習資料進行自主學習和模仿，從而掌握正確的幼兒散文誦讀方法，并將對作品的理解和情感詮釋在誦讀過程中。如，教師在講授鄭春華的《很大很大的爸爸》時，學生根據教師提出的問題進行思考，先判斷散文的類型屬于抒情散文，再從內容和形式上進行分析，讀到將爸爸比作一座樓、一艘船，“我能裝進他的口袋”時，是能體味文中傳遞的父子親情，從而正確把握幼兒心中對爸爸的自豪感。教師在授課時，適時傳遞親情的重要性、親子溝通和親子教育的有效性，不僅能夠教育幼兒尊重父母親，還能夠使優良的傳統美德薪火相傳。
3.做好幼兒文學課程的“互聯網+”思政融課教學模式
引導學生閱讀和鑒賞這類主題的兒童作品，可以豐富學生的情感世界。幼兒戲劇與影視文學項目中，嵌入的思政元素是時代的進步改變著文學的內容與樣式。中國的戲劇文化歷史悠久，創新和改變是學習的一種方式與動力，作為幼兒師范學生要理解時代和社會的進步，對幼兒影視作品的創作與選擇應符合幼兒的身心發展，要以積極明快、充滿愛心為原則。如，創造性戲劇源于歐美，要引入中國就應適當做出調整和改變，以適應中國兒童的身心發展需求。教師應充分利用互聯網時代的優勢，搜集經典優秀幼兒戲劇和影視表演視頻，如，《小熊請客》《小紅帽》《大頭兒子和小頭爸爸》等，并將其上傳至教學網絡平臺供學生觀看，為學生初步感知這些文學樣式及其表現形式提供具體真實的素材，讓學生在了解的同時產生興趣。在課堂教學時，教師把學生分成多個小組，每個小組選擇不同的劇本進行文學樣式的分析，再利用測試題鞏固知識。同時引導學生將經典的文學作品進行改編創新，以小組合作的方式，將劇本改編后上傳至網絡學習平臺，并通過自身的理解，將劇本生動地演繹出來，錄制后再上傳至網絡學習平臺。課后通過票選活動，師生共同評選出最佳作品，鼓勵學生繼續努力。這種教學模式能夠最大限度地激發學生的創造力，即使疫情期間仍然能夠通過網絡進行創作、合作和交流。如，學生在線上合作戲劇作品《小熊請客》，小組成員一人扮演一個角色，通過拍攝工具所帶有的趣味AR功能，將學生扮演的角色變得更加形象，省去了道具制作環節。雖然角色所在場所不同，但通過后期制作，也能讓戲劇故事擁有畫面感和舞臺感，再加上學生繪聲繪色的表演，小狐貍、小公雞、小熊等形象便躍然畫面了。但是，由于道具的缺乏，導致創新形式不夠豐富。
4.構建多元教學評價平臺，強化師生思政價值觀
幼兒教學課程范文第3篇
一、幼兒為什么要游戲化教學
幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。游戲對于幼兒發展的重要性已經得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發展的最高階段，游戲給人歡樂、自由、滿足……它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現了游戲對幼兒們的身心發展有著極大的作用。
二、對游戲學習的探索與嘗試
1.選擇恰當的游戲
幼兒教師在選擇游戲時應該注意遵循以下原則。
（1）游戲教學的目的與任務。在游戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現在游戲中。
（2）靈活指導不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的游戲為準則。
（3）根據不同的學科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演游戲，表演游戲；音樂活動，可進行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動，可組織同學們進行各種體力游戲……
2.營造輕松活潑的課堂教學環境
（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。
（2）豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學中，老師讓同學們根據音樂自己編排動作進行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發展了創造性思維。
3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時，老師一定要重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
三、游戲化教學的重要性
1.游戲化教育能夠促進孩子們的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養了孩子們分析解決問題的能力，發展了創造性思維的能力。
2.游戲促進社會性的發展。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，并學會處理各種社會關系，在游戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發展。
3.游戲可以培養幼兒良好的意志品質。一個游戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養了他們良好的意志品質，促進了他們日后的成長。
幼兒教學課程范文第4篇
教學在幼兒園課程中主要表現有教授課程和游戲。
教師在實施課程計劃的過程中，才能善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和突發事件中所隱含的教育價值，真正發揮游戲在幼兒園教育教學活動中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的最佳結合點，達到游戲與幼兒園課程的優化整合，更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，以促使每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進其身心健康成長。
（來源：文章屋網 ）
幼兒教學課程范文第5篇
《幼兒歌曲彈唱》是幼兒園課堂教學中，教師自己演唱，自己伴奏的一種音樂表現形式，是幼兒園教育教學實踐中的重要技能，也是中職幼師說、唱、彈、跳、畫“五項全能”基本功中，“唱”和“彈”兩項的有機結合。
在幼兒園的五大領域教學中，音樂是藝術領域的重要組成部分，在音樂活動中，教師通過彈唱的形式示范音樂作品，讓兒童對作品有初步印象，教師也可以通過自己準確、生動的伴奏和演唱吸引兒童的注意力，從而激發孩子參與活動的興趣，教師具備良好的兒歌彈唱能力，有利于教學活動的順利開展。
一、幼師專業學生需要具備的知識與技能
（一）了解鋼琴彈奏的基本知識
幼師專業的學生，首先要認識琴鍵，了解琴鍵中黑鍵和白建的關系，掌握彈奏鋼琴時的坐姿和指法，學習鋼琴彈奏最基本的兩種演奏方法，即，斷奏與連奏。彈奏音階、和弦、琶音等相關技巧的練習曲，為自己彈奏流暢的旋律做好鋪墊。
（二）掌握相關的樂理知識，具備相應的識譜能力
中職幼師專業的學生都開設的有樂理、試唱、鋼琴、聲樂等課程，這便是為以后的彈唱打基礎。學生首先要認識音符，能夠分辨音符的時值、音高，把握樂曲的節奏，這樣在彈唱歌曲時，才能做出準確的判斷，正確視奏樂譜。在學習中，應該加強音樂符號的辨識及和弦知識的學習。
歌曲伴奏屬于多聲部范疇，和聲的使用，在伴奏中具有“靈魂 ”的地位，和聲選配的恰當與否，直接影響著歌曲的彈唱效果。一般來講，兒歌的和聲應用比較簡潔，和聲進行要求清晰、明朗，所以，學生在接觸兒歌彈奏初期，要掌握和弦中 I、IV、V級正三和弦的運用，在此熟練的基礎上，再進一步學習其他和弦的配奏，就會比較容易一些。另外，移調知識的學習也是非常有必要的，這樣，演唱者就可以根據自己的聲音特點、音域寬廣程度來調整音高，更利于發揮自己的聲音特色，取得良好的彈唱效果。
二、兒歌彈唱的步驟和方法
（一）準確判斷歌曲的調性
拿到一首作品，首先要反復的練習演唱，了解歌曲的風格、特點，以便對歌曲的調性做出準確判斷，為后面自己配伴奏做好準備。我們最常見的有大調、小調、和民族調式。在判斷調式時，首先要用首調唱名法演唱樂譜，根據歌曲的骨干音做出判斷，一般，最后一個音落在“1”上，為大調旋律。落在“6”上為小調旋律；也可以通過最后一個結束音，將旋律中的音級進行排序，根據排好的音階中全音、半音的關系來判斷調式。
（二）兒歌中伴奏音級、音型的選擇
1.伴奏音級的選擇：（1）歌曲的開頭和結尾要用I 級和弦，這樣可以明確歌曲的調性；（2）根據每個小節的旋律中強拍或者強位上的音選擇和弦；（3）按照“少數服從多數”的原則，對比旋律中包含哪個和弦音最多就用哪個和弦；（4）樂句結尾或段落結尾一般由V級進行到I 級，以達到正格終止。
