信息安全就業方向

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息安全就業方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

信息安全就業方向范文第1篇

【摘要】在信息安全技術專業的專業建設中,課程體系建設是一個非常重要的環節。高職院校在建設信息安全技術專業的課程體系時,應首先對社會需求進行廣泛而深入的調研,然后根據調研結果確定職業崗位群并分析各崗位的職業能力,最后根據職業崗位和職業能力的要求構建信息安全技術專業的課程體系。

【關鍵詞】高職院校 信息安全技術 課程體系建設

一、前言

隨著計算機網絡的迅速普及以及廣泛應用,信息安全已經被提到一個非常重要的位置。信息安全的意義從大的方面來說關系到國家的安全、社會的穩定,從小的方面來說關系到公私財物和個人隱私的安全。為了保證計算機網絡中的信息安全,必須有專門的人才對計算機系統和網絡系統進行管理、使用和維護,目前不少院校相繼開設了信息安全技術專業。由于信息安全技術的應用面及涵蓋面非常廣,因此在課程體系建設中,必須首先對社會需求進行廣泛而深入的調研,再根據調研結果開發符合社會實際需求的課程體系。

二、當前高職信息安全技術專業課程體系存在的主要問題

1.課程設置與社會需求脫節

部分高職院校在構建課程體系時,主要考慮學科的系統性和完整性,而對社會的需求不夠重視,這樣使課程的設置與社會需求脫節,學生畢業以后,不能立即做到學以致用。

2.重理論輕實踐

部分高職院校在構建課程體系時,往往重視理論知識的傳授,而較少考慮如何培養并提高學生的操作技能,這樣培養出來的學生具有較好的理論知識,而實際操作技能較差。

3.未面向職業崗位群,專業口徑較窄

部分高職院校在構建課程體系時,往往只按學科的系統性和完整性進行建設,較少面向實際的工作崗位,這樣學生畢業后一般無法直接上崗;部分高職院校雖然面向實際的職業崗位構建課程體系,但專業口徑較窄,因此也會影響學生的就業。

三、高職信息安全技術專業課程體系建設的基本原則

1.以就業為導向

主要從以下幾個方面考慮:第一,根據社會對人才的需求以及社會的當前發展狀況來設置課程。第二,面向職業崗位群設置課程,做到“所學即所用”。第三,邀請企業專家參與課程體系建設。

2.以職業能力為目標

分析職業崗位群中各個崗位所需要的職業能力,以職業能力為目標,使學生完成有關的課程學習后,即可具備相應的職業能力。

3.理論知識與實作技能兼顧

課程體系建設要突出應用性和實踐性,理論教學要以應用為目的,以“必須和夠用”為原則,要突出理論知識的應用和實踐能力的培養,專業課程的設置要具有針對性和實用性。

四、高職信息安全技術專業課程體系建設探討

在構建信息安全技術專業的課程體系之前,應首先根據社會需求確定職業崗位,并根據職業崗位分析職業能力,在此基礎上再進行課程體系建設。

1.職業崗位分析

為了使學生能夠更好地實現就業,高職信息安全技術專業宜采用“寬專業口徑”,即不僅面向信息安全方向,還可以面向網絡應用等基礎方向,這樣學生就可以根據自己的特長和實際水平選擇合適的職業崗位。經過對本地區進行社會調研,可確定信息安全技術專業的職業崗位群中包括“信息安全技術工程師”、“網絡管理員”、“網絡售后技術支持工程師”、“計算機和網絡硬件設備及信息安全產品營銷”等崗位。

2.職業能力分析

(1)信息安全技術工程師

具有使用防病毒系統、反間諜系統、IPS系統的能力;具有安裝網絡設備和安全硬件產品的能力;具有全面制定和實施信息安全策略的能力;具有攻擊和防御的能力;具有信息安全審計的能力。

(2)網絡管理員

具有安裝和配置網絡終端以及網絡設備的能力;具有定位和排除常見網絡故障的能力;具有設計和實施網絡安全策略的能力。

(3)網絡售后技術支持工程師

具有協助安裝大中型網絡以及協助驗收和測試網絡的能力;具有排除網絡設備或系統故障的能力;具有為客戶解決網絡技術問題、為客戶提供培訓并協助客戶管理和配置網絡設備的能力。

(4)計算機和網絡硬件設備及信息安全產品營銷

具有組建及維護計算機系統的能力;具有根據網絡設計方案選配、安裝、調試及維護網絡硬件設備的能力;具有使用常用安全產品以及對安全產品進行升級維護的能力。

3.構建信息安全技術專業的課程體系

根據調研結果確定職業崗位群,并完成各崗位的職業能力分析以后,就可以按照“以就業為導向”的原則來構建信息安全技術專業的課程體系。課程體系要突出應用性和實踐性,理論教學要以應用為目的,以“必須和夠用”為原則,要突出理論知識的應用和實踐能力的培養,在教學中采用“教、學、做”一體化的教學方法。課程教學中的實踐環節包括課內實驗、項目實訓、畢業設計及頂崗實習,各主干課程的實踐部分一般應達到總課時的50%。信息安全技術專業的主要課程設置如表1所示。表1信息安全技術專業課程設置

在信息安全技術專業的專業建設中,課程體系建設是一個非常重要的環節。高職院校在建設信息安全技術專業的課程體系時,應“以就業為導向”,首先對社會需求進行廣泛而深入的調研,然后根據調研結果確定職業崗位群并分析各崗位的職業能力,最后在此基礎上開發符合社會實際需求的課程體系,這樣才能使不同水平、不同層次的學生都能較好地實現就業。

參考文獻:

[1]彭迎春.高職信息安全專業課程體系建設的實踐[J].職業技術教育,2007.15.

信息安全就業方向范文第2篇

【關鍵詞】高職 信息安全人才 調研 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0030-03

一、信息安全的重要意義

信息化時代，信息安全問題日漸凸顯。目前，我國整體的企業信息安全防護能力還很不夠，許多信息系統安全保護程度太低，甚至處于無防范狀態。

企業的正常運作離不開各方面信息資源的支持，如企業的經營計劃、生產流程、工藝配方、建設方案、設計圖紙、客戶資料以及各種重要數據等，這些信息資源都是企業長期積累下來的智慧結晶，與企業的生存和發展息息相關。這些重要信息一旦丟失或泄露，將會使企業喪失市場競爭優勢，甚至會面臨破產危機。

信息安全問題主要表現在以下幾個方面：一是計算機系統遭受病毒感染和破壞的情況相當嚴重；二是電腦黑客（包括商業間諜）活動已形成重要威脅；三是信息基礎設施面臨網絡安全的挑戰。除此之外，自然災難無法躲避。1993年，美國世貿中心大樓發生爆炸，一年后，能回到世貿大樓工作的公司由350家變成了150家，有200家公司由于無法取回原有重要信息而倒閉。據IDC（Internet Data Center，互聯網數據中心）的統計數字表明，美國在2000年以前的10年間發生過災難的公司中，有55％當時倒閉，剩下的45％中，也有29％因為數據丟失在兩年之內倒閉，生存下來的僅占16％。高德納公司（Gartner，全球最具權威的IT研究與顧問咨詢公司）的數據也表明，在經歷大型災難而導致系統停運的公司中有2/5再也沒有恢復運營，剩下的公司中也有1/3在兩年內破產。因此，企業需要一套完整的信息安全備份及容災解決方案，以確保業務數據能有效安全地備份和恢復，減少企業的損失。

由上可見，企業要保持健康可持續發展，信息安全是最基本的保證之一。

二、我國信息安全市場現狀

2007年9月的《中國IT安全市場分析與預測2007-2011（1H07）》指出，中國信息安全市場的規模持續擴大，當年為3.195億美元，同比增長27.0％。其中信息安全軟件市場在占整體市場的27.4％；比例最大的是信息安全硬件，為48.6％；信息安全服務市場僅占24.0％。對比高德納公司對全球信息安全市場分類的報告：信息安全服務市場占據整個信息安全市場57％的比例，網絡安全設備和安全軟件分別只占16％和27％。這充分說明了信息安全服務行業在整個安全市場中的重要地位與廣闊的發展前景。然而，中國信息安全服務市場僅占整個信息安全市場的24.0％，與國外成熟的IT信息安全服務市場相比，中國的信息安全服務市場有著非常大的發展空間。這正是高職信息安全技術專業人才培養的目標――該專業不是培養網絡安全設備的研發者或制造者，也不是培養安全軟件的開發人員，而是培養為企業信息安全提供保障服務的技術員。

賽迪網、美國國際數據集團以及互聯網實驗室的一些相關調查資料表明，未來7年，中國信息安全市場年復合增長率高達35％。聯想網御應用安全部產品經理何晨認為：近年安全市場的主要增長點在應用安全領域，以保障業務安全為核心、以人為本的設計理念將成為未來信息安全的主要關注點。

目前，社會需求與人才供給間存在著巨大差距。根據教育部2010年底的統計資料表明，我國每年信息安全人才缺口數以萬計。大量從事信息安全管理的人員往往是計算機網絡技術、通信技術專業的畢業生，并不具備信息安全管理所需的專業技能。信息安全人才無論是數量還是水平，都無法適應當今企業信息化形勢的需要，已經成為當前嚴重制約信息安全產業發展的瓶頸。

2009年10月13日，“國家信息技術緊缺人才培養工程首批人才實訓基地”在北京啟動，信息安全被列為緊缺人才領域之一建立了實訓基地，該基地的建設對提升我國信息產業的核心競爭力，實現信息產業由大到強的戰略轉變具有重大意義。

三、高職信息安全人才培養定位及能力分析

（一）高職信息安全人才培養定位

2001年，武漢大學創辦了我國第一個本科信息安全專業，目前我國已有60所本科院校開設了該專業。經過10年的建設，本科信息安全專業的培養目標及其課程體系已比較成熟。而高職院校是近幾年才開設信息安全專業的，其培養定位不明確，沒有與本科信息安全專業區分開來。不少高職信息安全專業設置了與本科相似的課程體系，只是把課程難度降低了，但這些理論知識還是讓高職學生畏懼，最終無法達到教學目標。有的高職信息安全專業設置的課程與傳統的網絡技術或通信技術專業課程相似，沒有建立一套完整的、符合信息安全應用領域要求的課程體系。上述情況導致了學生缺乏專業特長，難以對口就業。

高職信息安全技術人才培養定位在哪？其專業核心能力是什么？要解決這些問題，首先需要分析信息安全人才的技術水平等級及其能力要求。

根據國家職業標準，可以把信息安全技術人才的技術水平從低到高分為四個等級：一是信息安全技術員，要求具備基本信息安全知識和技能，能夠解決日常程序性工作中所遇到的信息安全問題；二是信息安全助理工程師，要求能夠對企業信息系統進行安全風險評估，能夠針對業已提出的特定企業的信息安全體系，選擇合理的安全技術和解決方案予以實現，并具備撰寫相應文檔和建議書的能力；三是信息安全工程師，要求掌握各個信息安全技術領域和體系規劃，具備專業信息安全技術管理能力，掌握信息安全的各個領域和體系規劃知識，具備從信息安全管理層面進行綜合性分析和總結的能力；四是高級信息安全專家，要求具備資深的信息安全理論和技術知識以及優秀的信息安全體系設計、規劃和領導能力，能夠把握信息安全技術的戰略發展方向，在信息安全領域具有突出成績或杰出貢獻。

根據各等級對從業人員的能力要求，分析可知：碩士、博士生具有深厚的理論知識、較強的科研能力，積累一定的工作經驗后，可以達到第四個等級；本科生也有較強的理論基礎和規劃、管理能力，培養定位可以在第三個等級；高職生是工作在生產第一線的應用型人才，要求具有較強的實踐能力，能做好日常安全維護工作，其培養定位適合在第一、第二等級。我國中小型企業正在迅速發展，其總數已占全國企業總數的99％以上，這些中小型企業對信息安全技術人才的需求都集中在中、低層次，也就是說，企業往往需要的是高素質、高技能的高職生，而不是做理論研究的碩士、博士或本科生。

（二）高職信息安全人才能力分析

鑒于信息安全技術人才的重要性且人才短缺，筆者作為專業負責人，已著手申報在柳州職業技術學院開設信息安全技術專業。為了做好該專業人才培養方案，專業團隊教師進行了廣泛的社會調研，并召開由10多名企業專家參與的新專業工作分析會，得出高職信息安全技術專業的培養目標、工作領域、就業崗位、技術要求和能力要求。

培養目標：培養具有良好職業道德，熟悉信息安全法律法規，可以集成信息安全系統，熟練應用信息安全產品，具有信息安全維護和管理能力的高素質、高技能專門人才。

工作領域：網絡搭建領域、信息安全管理領域、信息安全技術領域。

就業崗位：信息安全技術員、安全設備調試技術員、系統安全維護技術員、綜合布線技術員、安全加固技術員、信息資產風險管理員、安全評估技術員、網絡設備售前售后技術員等。

技術要求：備份與容災技術、信息管理技術、病毒防范技術、黑客防御技術、防火墻技術、IDS與IPS技術、TCP/IP高級技術、VPN技術、PKI與加密技術、設備安全配置、系統安全配置、服務器安全配置、風險評估技術等。

能力要求：制定信息安全規章制度、制定信息備份及容災解決方案、配置網絡安全設備、構建企業網絡、維護網絡安全、搭建信息化系統、設計并實施系統安全方案、系統風險評估等能力。

四、信息安全技術專業課程體系

本文以柳州職業技術學院信息安全技術專業課程為例進行探討。按照“企業需求與學生需求并重”的原則，形成由“內容”和“形式”兩個維度構成專業課程體系“二維”模型（見圖1）。兩個維度包括教育教學活動的四個模塊。不同的模塊發揮不同的作用，共同構成完整的課程體系，形成教育合力。

內容維度包括“基本素質教育體系”和“專業能力培養體系”，教學目標都來自企業對學生的需求，二者相互融合、彼此滲透。其中“基本素質教育體系”是人才培養的前提與基礎，主要以培養學生思想品德、職業素養、身心健康、應用基礎等方面基本素質為主，滲透專業特點和企業需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題；“專業能力培養體系”是人才培養的專業化，主要培養學生的專業理論知識和專業技能，使學生具有良好的職業素養和較強的職業核心能力，解決學生“如何做一個職業人”的問題。

形式維度包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸和補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中第一課堂側重系統知識的傳授和專業技能的培養，以課堂教學為主，是教育教學的主渠道；第二課堂側重實踐鍛煉和學生個性的發展，以學生課外實踐活動為主。

在學院課程體系“二維”模型思路的指導下，根據信息安全技術專業培養目標和技術、能力等要求，充分研討了該專業的人才培養特點，進行專業課程體系設計（見表1所示）。

從表1可以看出，課程體系設計緊緊圍繞企業的需要，為“技術要求”中列出的專業技術開設對應的課程；與企業專家共同研討，得出該專業的核心能力，并將對應的課程作為專業核心課程重點學習。其中，有一種能力很容易被忽視，即制定信息安全規章制度的能力，《信息周刊》研究部2008年的調查顯示，60％以上的網絡威脅和攻擊來自網絡內部，如未經授權的雇員對文件或數據的訪問、帶有公司數據的可移動設備遺失或失竊等，因此企業需要一套完善的信息安全管理制度來約束廣大員工的行為，保障企業的信息安全。

綜上所述，企業的需要是專業開設及其課程體系設置的指揮棒。如何采取適當的教學方法，使教與學更有效率，達到該專業人才培養目標，將是我們下一步要研究的工作。

【參考文獻】

［1］邢清華，米靖.職業院校推進校企合作的措施研究綜述［J］.職教論壇，2011（15）

【基金項目】2010年度廣西新世紀教學改革工程立項（2010JGB163）；柳州職業技術學院教學質量與教學改革項目（2009B006）

信息安全就業方向范文第3篇

關鍵詞：現代學徒制；課程體系；校企合作；信息安全

在現代學徒制試點工作開展的過程中，校企雙方需要共同開展專業建設，其重點在于企業能夠深入參與到專業學生培養的全生命周期中。課程體系是一個專業的核心，現代學徒制的專業課程體系建設就需要校企雙方來共同開發。在信息安全領域中，企業適合高職學生就業的崗位主要集中在網絡安全服務、安全運維等領域。因此，高職信息安全與管理專業的課程體系就需要圍繞著這些崗位，由校企雙方來共同開發。

一、高職信息安全專業課程現狀

傳統的高職信息安全與管理專業中，雖然其人才培養方案和課程體系的建設也是由專業帶頭人及骨干教師經過調研企業崗位之后得出的，但是由于是學院教師單方面來構建的課程體系。因此，在傳統的高職信息安全專業課程體系中會出現以下問題：（一）學科體系氛圍較濃。由于傳統的高職信息安全專業課程體系是由專業教師單方面完成的，在課程體系中難免會出現學科體系的影子。隨著專業的持續開辦，雖然專業帶頭人對人才培養方案進行了多輪修改，但是其中學科體系的氛圍還是會比較濃。例如，在傳統的專業課程體系中，會體現C語言、計算機組成原理等課程。這些課程很明顯帶有傳統學科體系下注重抽象理論知識學習的身影，因此還是不太適合于高職學生的學習。（二）課程體系不能完全體現出崗位需求。隨著時代的不斷發展與進步，許多新興的事物出現在人們面前，在專業課程體系中也會出現許多新知識、新技能。例如，在課程體系中增加了云計算方面的課程，并且加強了計算機網絡設備調試等方面的課程。雖然，這是為了讓學生能夠拓展自身的視野，提升了學生的專業技術技能，在今后的就業競爭中處于優勢地位。但是，這樣的安排不但沒有突出網絡安全服務于網絡安全運維等信息安全領域的崗位群技能需求，而且還占用了大量的課程時間，影響了網絡安全專業課程的課時安排。因此，這樣的課程體系不能完全體現出專業特色與崗位需求，不能完全達到企業對口崗位的技術技能需求。

二、現代學徒制信息安全與管理專業課程體系建設

為了能夠更好地滿足信息安全領域的企業相關崗位的技術技能需求，讓專業課程體系能夠更加突出專業崗位技能培養，這就需要校企雙方共同制定專業課程體系。建立現代學徒制試點專業的專業課程體系，需要校企雙方從分析崗位技能需求入手，共同開發專業教學標準，形成專業課程標準。（一）信息安全與管理專業典型工作任務職業能力分析。通過對企業的調研與交流，明確了信息安全與管理專業的培養目標為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，面向網絡與信息安全企業，在網絡與信息安全領域的技術服務和技術管理崗位，能夠從事滲透測試、網絡安全風險評估、網絡安全工程集成等職業崗位群工作，具備網絡安全相關法律法規及專業標準、滲透測試技術、網絡安全應急響應與取證技術、網絡安全工程規劃設計與實施等專業知識和技能，具備良好的職業素養和解決實際問題的能力，具備較強的溝通、團隊協作和組織協調能力的高素質技術技能人才。因此，該專業學生畢業后主要在網絡與信息安全企業從事網絡安全滲透測試、網絡安全服務、網絡安全工程的設計與實施以及信息安全產品的銷售等工作。在崗位的確定上，我們首先將企業的崗位群劃分為：初始崗位群和發展崗位群。在初始崗位群中包含：專業技術崗位和銷售管理崗位。具體的崗位劃分如圖1所示。確定了該專業的崗位群后，校企雙方要針對崗位群確定典型崗位工作任務，從八個崗位中，我們確定了30個典型工作任務，再分別對每個典型工作任務進行深入分析，確定出相應的110條職業能力，如表1所示。（二）信息安全與管理專業課程體系的建立。根據對信息安全與管理專業典型工作任務和職業能力分析的結果，我們對職業能力進行歸納，從而設計出該專業的課程體系結構。該專業的課程體系結構突出了校企合作辦學的特色，凸顯現代學徒制人才培養模式的特點。課程體系結構共分為五大部分，包括：公共基礎課程、職業技術課程、學徒崗位課程、技能訓練課程以及職業拓展過程，如圖2。在課程體系結構中，公共基礎課程由學院負責課程標準的制定及課程授課；職業技術課程涉及該專業的職業能力中的核心部分，因此由校企雙方共同制定課程標準，授課地點為校內，教學方式為教學做一體，由校企雙導師團隊共同承擔課程教學；技術技能訓練課程為職業技術課程的延伸，對職業技術課程中涉及的職業能力進行強化訓練，因此該課程授課地點為校內，教學方式為實踐教學，由校企雙導師團隊共同承擔課程教學；學徒崗位課程是整個課程體系中的關鍵部分，授課地點為企業，教學方式為企業崗位實踐，由校企雙導師團隊共同承擔課程教學；職業拓展課程是學徒崗位課程的延伸，課程以各企業的實際發展方向和工作崗位特點來選擇，教學方式為企業崗位實踐，由校企雙導師團隊承擔課程教學。（三）信息安全與管理專業課程標準的制定。確定好專業的課程體系結構之后，校企雙方要共同制定每一門課程的課程標準。課程標準中包含課程的基本信息、課程定位、課程設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施要求及建議等六個部分。在基本信息中，要講課程的名稱、類型、學分等基本信息填寫齊全；在課程定位中，主要講課程與工作崗位典型工作任務相對應，并確定每門課程所包含的職業能力；在課程目標中，將課程的總體目標、具體目標描述清楚；在課程內容和要求中，將課程內容、學習目標、主要內容及參考學時標識清楚，為今后的教學工作打好基礎；在實施要求及建議中，對師資、考核、教材等方面做了詳細的要求，對具體教學過程也做了相關的建議。

三、總結

信息安全就業方向范文第4篇

本文列舉了實踐課程考核有效性缺失的表現,分析了原因,探討了增強實踐課程考核有效性的對策。提出應新增考核環節,加強專業技能素質培養;加強第三方認證,推動實踐課程考核;堅持持證上崗,推動高職生公平就業。

【關鍵詞】

信息安全專業;課程考核;有效性缺失;對策



一、實踐課程考核有效性缺失的表現

課程考核制度是高職院校根據教育目標對學生學業水平進行測試、甄別和評價,并促進其發展和提高的一系列規范性要求的總和。實踐課程考核是對應考者進行基本技能和運用所學知識分析、解決實際問題能力的考核。我們通過對幾所職業院校進行調查走訪,發現近些年在實踐課程考核方面有一些探索成績,但仍然存在一些問題。

1、滯后的考試觀念,不利于高職人才發展

當前,某些學院信息安全專業、電子政務專業中計算機應用相關的許多實踐課程都是任課教師自行命題,往往考前復習復習,劃劃重點,交幾份格式化的實驗報告,并未突出該專業教學大綱、課程要求、課程效果的評價方法和考核大綱所規定的命題,缺乏科學性和規范性,閱卷、評分更是有較大的隨意性。

2、簡單的考核方法,不利于高職人才培養

實踐課程考核常常淪為課堂教學內容的簡單重復,甚至考題就是平常的作業。技能考核考查環節空白或所占比例不足50%,上機測試“走過場”;實驗報告的卷面很少運用等級制評分,技能考核未嘗試用“工程項目教學法”[1]或“文件夾”式質量控制法,[2]最終導致終結性評價多,形成性評價少。未根據信息安全專業教學大綱中計算機課程的性質和特點、學生的個體差異來進行全方位考核,不利于學生的知識積累與綜合技能養成。

3、缺失考試反饋,不利于高職人才成長

考試的反饋調節功能遠未得到發揮,試卷分析停留在分數的統計上,較少系統分析師生教與學兩個方面存在的不足之處。在評價時,未重視參與和觀察其操作過程,未強調評價主體的多元化,未對評價內容的綜合性、全面性、合理性以及評價方法、手段的多樣性做點評。

因此,怎樣才能深化課程考核制度,引入針對信息安全專業學生的計算機信息高新技術考試的考證制度,能否建立公正、科學的學生實踐課程測評,成為了該院司法信息安全專業教師與教學改革者的思考問題之一,同時也是實施素質教育的難點之一。

二、原因分析

存在上述問題的主要原因有以下兩點:

1、課程教學上的原因

不難發現,我國很多高職院校對于該專業的教學都處于摸索階段,還未完全形成一套行之有效的培養模式和體系,大多是照搬一些高校本科教學模式。國內針對高職層次開設信息安全專業這方面的研究和評述很少。如該院信息安全專業始于2005年,招收高中畢業生,為三年制高職。是以計算機應用為基礎,隨著社會對信息技術的需求激增而發展起來的專業。目前大多數實踐教學環節的組織、考核與評價僅依靠授課教師一人決定,難免存在授課教師有憑印象給分的現象。標準不一、評價不公等現狀,將影響到學生實踐活動的積極性和實踐能力的提高。實踐課程考核集中在書面或電子報告加上機操作。

2、第三方認證原因

高職專業的教學內容、教學安排與職業資格鑒定屬于不同的系列,對于職業資格鑒定來說,許多內容與學校課程內容有不少相同點,但側重點不一樣。當前的職業資格標準多適用于技能型、操作型工作崗位,因此在一些考核中未有相應的國家職業資格證書與之對應。同時五花八門的考證市場讓信息安全專業的學生眼花繚亂,報證、考證十分盲目,功利性強。并且考證市場魚龍混雜,學生考證靠碰運氣。

理想狀態的課程考核制度即應全面、客觀地評價教學目標的實現程度和鑒別學生的差異性,又能通過這一手段促進學生主動學習、發展和提高能力、技能與素質,從而造就一代素質高的創造性人才。

三、對增進實踐課程考核有效性的思考

1、新增考核環節,提升專業技能素質

專業技能素質指人們從事某種職業時,在專業知識和專業技能方面所表現出來的狀況和水平。信息安全專業要求學生有扎實的專業知識和過硬的專業技能兩個方面。扎實的專業知識建立在理論知識基礎之上,經過反復理解而形成的技術能力。過硬的專業技能形成需經過反復練習,非一朝一夕能成。

通過新增“一個檔案,一個作品,一份演講”的實踐課程考核環節,即一個檔案包括收集整理的網上文獻資料、創新設計和想法建設、參加社會實踐經驗和總結等資料入檔;一個作品指學生把自己在實踐活動中認為最滿意的作品提交給教師,作為自己的代表作;一份演講指讓每個學生都談談在實驗小組的感想,所學所思的口頭陳述,形成文字講稿。新增的環節,有利于對學生進行一次綜合評價,并有利于實現評價的公開、公平、公正。

2、加強第三方認證,推動實踐課程考核

學歷證書與資格證書是不同教育或培訓體系下的產物,兩種制度在其結構、依據和培養方式、目標等方面既有區別又互補。適用于信息安全專業的第三方認證包括職業資格證、思科認證、微軟認證等等證書。它們是連接“專業”與“職業”間的橋梁,畢業后光憑學歷證書通常很難有明顯的競爭力,如能推行資格證制的考試模式,在實踐課程教學體系建設上下功夫,進一步改革課程設置和教學內容,使得正常教學與第三方認證鑒定進行一定的銜接將有利于高職教育的建設。

3、堅持持證上崗,推動高職生公平就業

職業資格標準不但是職業資格證書等級的依據,也是職業教育培養計劃的依據,更是專業技能素質“風向標”和“裁判”。可參照國家職業資格標準制定具體的專業技能考核標準,把資格證書制延伸到信息安全專業的教學中,切實提高學生專業技能的含金量。當前,國家加強了對各種工種上崗的職業資格認證的執行和監管力度,加大了對無職業資格上崗進行處罰的措施力度,職業資格證書推行日益規范,有利于高職生的公平就業。用人市場需要技能型人才。通過對湖南省司法系統走訪調研的結果表明:到2014年,每個單位信息安全人才缺口為2-3人,這樣全省三年內信息安全人才總計需要400-600人。企業有用人需求,單位有用人的標準。在學生畢業時,能有與就業崗位對應的從業資格證書,無疑為成功、公平就業添加一份保障。也能夠實現學校、學生、企業三方共贏。

【注 釋】

[1] 龔雄濤.高職院校《數據結構》教學改革的探索與實踐.湖北職業技術學院學報,2005.4.22-25.

[2] 周為民.實踐教學“文件夾”式質量控制法.中國遠程教育,2002.8. 32.

信息安全就業方向范文第5篇

關鍵詞：3G網絡 IP通信 IP存儲

中圖分類號：F26 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)02-0191-01

1、通信技術和市場發展前景分析

3G網絡在中國已經進入全面建設階段。2009年1月15日，TeliaSonera宣布華為和愛立信將承接全球首個4G網絡。在企業網市場，隨著網絡建設的不斷深入，各種業務開始廣泛應用，“標準、融合、開放、增值”成為網絡建設的主導思想，存儲、安全、無線、多媒體應用等基于IP架構的產品大規模應用，將網絡建設帶入了全IP行用的新階段。

2、國家電子信息產業振興計劃解讀

按照國家的信息產業振興計劃，其中新一代移動通信(TD-SCDMA)產業完善、計算機和下一代互聯網應用、軟件及信息服務培育三項都需要大量的IP通信專業人才。下面我們從運營商和企業網兩個市場方面分析一下。

2.1 運營商市場3G建設大規模上馬

工業和信息化部2009年1月22日稱，2009年中國3G建設總投資為一千七百億元，三年內投資將達到四千億元。

工業和信息化部稱，中國電信正在對CDMA網進行網絡升級和優化，2009年首期投資約三百億元，計劃三月底將在共100個大中城市提供3G服務。中國聯通2009年首期投資三百億元左右,計劃今年上半年在56個省會城市及經濟比較發達的大中城市提供3G試商用服務，年底將服務范圍擴大到282個城市。中國移動準備2009年投資588億元，新建TD-SCDMA基站約六萬個，年底將在238個地級城市提供3G服務，占全國地級城市數量的70%以上，其中東部省(市)的地市將實現全覆蓋。

根據三家企業3G網絡建設規劃，三年內3G建設投資預計約四千億元，基本覆蓋全國所有地市、大部分縣城和發達鄉鎮，中國電信、中國移動和中國聯通3G用戶計劃發展目標均要達到五千萬戶左右。

2.2 企業網市場IP應用增長強勁

2.2.1 IP存儲

市場研究機構IDC針對中國存儲市場的研究報告報告顯示，2007年中國的磁盤存儲市場年增長率達到了24.2%，收入為11.418億美元，收入年增長率達27.5%，磁盤容量達149.3PB。同時IDC預計，2011年中國存儲市場總市場價值將達到112.4億元，從2008年到2011年的市場價值年均復合增長率為17.0%。

2.2.2 網絡安全

盡管金融危機和經濟增長放緩影響到中小企業的成長，但是這種影響對于政府和大型企業則小得多。尤其是政府和大型企業對于信息安全意識不斷提高，加強信息安全建設成為一個迫在眉睫的任務。同時，為了拉動經濟增長，尤其是出口市場放緩的影響，中國政府將加大基礎設施投資，在信息行業，政府信息安全、研究機構信息安全、運營商、金融等機構安全都將成為網絡安全建設投資的重點，從而拉動政府與大型企業的需求。

2.2.3 無線城市建設

在中國互聯網協會藍海沙龍第36期活動(主題：移動互聯網業務已準備就緒)上，有關專家透露，我國大陸已經有十大城市明確了無線城市計劃，正在建設當中。這十大城市是，北京、天津、青島、武漢、上海、南京、杭州、廣州、深圳、揚州，莊梓新稱為“若干有代表性的無線城市”。實際我國還有更多城市都在實現無線覆蓋。

2.2.4 IP多媒體應用

IP多媒體應用包括IP監控、IP視頻、IP語音等方向，近年來增長迅速。以IP監控為例，據CCID數據統計，從2006年起中國監控市場的實現了整體快速增長，預計2012年其市場規模將達到491.6億元，比2007年增長近1.76倍，其中IP網絡視頻市場的增長最為顯著，將占據整個視頻市場的66%。

3、移動通信技術專業IP通信方向學生就業方向及前景分析

根據上面的市場分析，我們不難看出，大規模的3G網絡建設和企業網IP行用的持續高速增長，必然會需要大量研發、生產、銷售、服務、維護等專業技術人員。反觀現在的高校課程設置，3G內容幾乎沒有涉及，網絡專業僅僅局限于基礎網絡建設，無法滿足未來市場對專業高素質人才的需求。

增設的IP通信方向，致力于培養具備IT通信相關企業員工的基本素質和專業技能的高規格人才。

在3G網絡建設方面，主要培養WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA網絡的基站建設工程師、網規網優工程師等。

在企業網方面，主要培養存儲、安全、無線、監控等具備數據網絡基礎的專項工程師。

下面我們對學生的就業前景做個簡單分析

3.1 3G網絡前景

我們打開互聯網各大招聘網站，可以發現3G設備安裝、調試、網規網優、建站等崗位大量出現。我們再搜索3G人才培訓，可以發現所有的培訓機構都集中在嵌入式軟件開發方向，工程方面的培訓幾乎沒有。從這兩方面，不難看出，3G工程人員的就業前景是“錢途光明”。

3.2 企業網方向前景

我們以存儲工程師為例：

目前國內網絡存儲市場發展蓬勃，應用、維護等存儲崗位不斷升溫，人才緊缺。據國際數據公司（IDC）統計結果顯示，全球網絡存儲技術領域人才2007年的需求量為120萬左右，中國市場今年需求大約為15-20萬人。又據權威部門統計，國內現在能達到存儲工程師資格的技術人員不到2,000人，人才缺口尤為突出，高薪聘人已是不爭的事實。

目前，在51job、智聯招聘等網站搜索企業系統管理員等職位，都明確提出熟悉存儲系統的要求。而在智聯招聘網站已“存儲“為關鍵字搜索近期所有相關職位，職位數達2156，招聘職位有存儲專業服務工程師、存儲顧問工程師等。

參考文獻