計算機學歷提升

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計算機學歷提升范文第1篇

【關鍵詞】數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G235.32【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2012）06-0130-01

數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法：數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一：數(shù)與計算的學習對學生思維能力的發(fā)展有重要影響，學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。因此，教師要注重對“計算教學”相關教學策略的研究和掌握。那么如何使計算教學扎實靈活地提高學生的計算能力呢。

一、計算教學在小學數(shù)學教學中的地位

在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量?？梢妼W生的計算能力是至關重要的，而學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高不是學生先天就有的。因此，教師在教學過程中必須有意識地將數(shù)學中有些概念的引人通過計算來進行，應用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計算來落實。同時明確知道，幾何知識涉及周長、面積、體積的求法。通過公式的推導與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。因此，教師如何提高學生的計算能力成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題

二、適度把握數(shù)學問題情境的創(chuàng)設

數(shù)學問題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學問題的真實任務環(huán)境，包含知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生的年齡心理特征，計算教學的數(shù)學問題情境創(chuàng)設可嘗試如下方法：

1.生活經(jīng)驗引入法。數(shù)學是“普通常識的數(shù)學”，對于學生而言，學校數(shù)學學習僅是其生活中相應數(shù)學知識體驗的總結(jié)與升華，教師應注意引導學生由從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)。在教材內(nèi)容與生活體驗間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學知識，如“角的初步認識”就可以安排學生從紅領巾、書本等實物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；“元、角、分的認識”可從購買零食等日?；顒诱归_。

2.現(xiàn)實問題模擬。主要就是將現(xiàn)實問題的表征與要學習的數(shù)學問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉后具有吸引力的表征來構(gòu)設問題情境。如“有余數(shù)的除法應用——租船”。就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個呼拉圈？在直觀的演示、模擬環(huán)境中，學生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學內(nèi)涵及基本運算了。

三、夯實基礎

強化基礎知識掌握和訓練計算題的解答。首先須考慮的是如何運用數(shù)學概念、運算法則或公式等。能否理解與掌握這些基礎知識直接影響到學生計算能力的高低。如四則混合運算，就應當理解四則混合運算的法則。如95+5×（1-0.5），學生就應當了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關基礎知識，才能確保計算不出現(xiàn)差錯。相對于低年級同學，高年級基礎知識就更加豐富了。計算教學更應當注意不可急于求成，要從已學的基礎知識整理出發(fā)，進行遷移訓練。在教授異分母分數(shù)加法時，就應當從加法、分數(shù)單位意義出發(fā)，引導學生思考：分數(shù)單位不同，是否可以直接相加？進而指導學生運用通分知識、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學習的同分母分數(shù)加法?？谒阕鳛橛嬎隳芰Φ幕A，是僅依靠思維計算，快速得出計算結(jié)果的數(shù)學技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W習中有著廣泛的應用范疇，對于學生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學低年級學生的口算能力培養(yǎng)，尤其應堅持“重在平時，貴在堅持”的教學原則。如20以內(nèi)的加減法、九九乘法表等都應達到脫口而出的程度。對于學生口算方法的長期熟悉和鞏固，教師要適時地推動學生計算方法方面的熟練程度轉(zhuǎn)化為基本數(shù)學技能。增強計算教學的實效性四、自主探索。應在教師主導下經(jīng)歷算法探索過程對數(shù)學知識抽象邏輯的理解是學習活動與計算教學的中心環(huán)節(jié)。教學中教師尤其應注意使學生在行為、表象與符號操作完成由具體到抽象的心智活動。深入理解算理緊扣新舊知識間的內(nèi)在關聯(lián)。刺激正遷移的形成。將學生的思維有效地引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上?？墒菍W生更快地掌握新知識點，進入算理理解的新層次。如兩位數(shù)相加的進位加法算術中，教師就可通過17+18=?，12+9=?之類的例題，引導學生比較兩位數(shù)相加與兩位數(shù)加一位數(shù)之間的算法聯(lián)系，即相同數(shù)位上數(shù)的加減，滿十進一。當學生把握后新舊知識關聯(lián)后，教師還應在掌控課堂的前提下，在對比分析兩者聯(lián)系后，引導學生認清本質(zhì)。

避免負遷移的發(fā)生。簡單的如大數(shù)的口算。700+500=900.學生可根據(jù)已有知識經(jīng)驗得出7+5=12，這時教師就應強調(diào)7代表的數(shù)學內(nèi)涵——7個百，這些問題在高年級學生看起來似乎很幼稚，但對于數(shù)學基礎技能的培養(yǎng)卻是不容忽視的。

算法交流。保證算法交流的實效性，關鍵在于使學生學會傾聽、質(zhì)疑、體驗、比較與評價。具體教學中，教師應把握好互動教學中對話的“度”與其中蘊含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時的情況。我們可考慮從以下幾句話著手：

如“你是怎么想的？”在鼓勵學生展示個性化的算法時，教師還應就學生算法中所反映的思維水平。適度地調(diào)整教學進度與重難點教學設計 “大家對于現(xiàn)在所學的計算法則有什么總結(jié)嗎？”

計算機學歷提升范文第2篇

1 注重口語訓練

要提高學生的計算速度，才能提高學生計算能力，要提高學生計算速度，須從口算入手，其原因有二。

1.1 在教學中，只要留心的教師都會發(fā)現(xiàn)和體會到，重視口算能力的培養(yǎng)的班級，大多數(shù)學生的計算速度都比較快，準確率較高；反之，不重視口算能力培養(yǎng)的班級，絕大部分學生的計算速度較慢，準確率較低。

1.2 從課本的編排來看，不論是哪一版本，在每一個練習上都安排有1到2道口算題，如果口算對學生計算能力的培養(yǎng)沒有幫助，教科書為何又如此安排呢？

2 建立牢固的計算基礎

古人云：“萬丈高樓平地起”，這句話道出了基礎建設的重要性，基礎牢固，高樓將會高聳入云，穩(wěn)若泰山。假如基礎不穩(wěn)固，高樓就會成為廢墟。小學生的計算能力皆與如此，如若學生的數(shù)學計算能力基礎不牢，要提高學生的學習興趣，學好數(shù)學，也只不過是紙上談兵。

例如教學中學習乘數(shù)是幾位數(shù)的乘法時，計算方法是：“從低位到高位，用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，如果乘到哪一位滿幾十已上時，就向前一位進幾”，這事一件輕而易舉的事。然而，如若學生對乘法口訣背不上，要計算此類題，那就難以下手；又如在進行異分母分數(shù)相加減時，學生若不會。

3 筆算訓練不能間斷

筆算訓練是學生動腦、動手、動口、動眼的綜合計算能力培養(yǎng)和展現(xiàn)。在教學工作中，教師不要只為抓重點而顧此失彼，對筆算時冷時熱，甚至放棄。這樣會導致學生計算能力低下，因而應加強筆算訓練，持之以恒。

計算機學歷提升范文第3篇

一、巧用課堂展示,培養(yǎng)學生自主學習的能力

學習的主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。具體表現(xiàn)為學習興趣的激發(fā)及學習目標的明確。只有學生自覺擔負起學習的責任時,學生的學習才是真正意義上的學習。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。而計算機多媒體則是運用文字、圖形、動畫、音樂、語音等向?qū)W生傳遞信息,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動、更具吸引力,它最大的功效在于可以激發(fā)學生的學習興趣,引導學生自主地發(fā)現(xiàn)和探究問題,使學生成為學習的主體,學生通過創(chuàng)設情境,能把已有的認知獲得發(fā)展、再建。教育者在教學過程中要善于運用計算機多媒體課件來輔助教學,通過課堂展示,為學生提供生動逼真的教學情境,“把學習的主動權(quán)還給學生”,讓學生在課堂中輕松、主動地學習,充分發(fā)揮學生的主體積極性,學會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學的知識。

但值得注意的是:教師必須轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的教學模式,采用主體式教學方法,由知識的講授者變?yōu)閷W習的指導者,利用計算機多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性、互動性于一體的特點,充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢,賦予多媒體更廣闊的發(fā)展空間,培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。

二、利用個別化學習的模式,培養(yǎng)學生學習的獨立性

現(xiàn)階段,隨著信息技術的推廣及在教育領域中的不斷深入,計算機個別化輔助學習模式越來越得以重視。教師在教育教學過程中要善于利用計算機人機雙向互動交流和對學生信息及時反饋的優(yōu)勢,為學生提供優(yōu)良的個別化學習環(huán)境,讓學生主動參與到學習中來,充分發(fā)揮學生學習的獨立性和獨特性,盡量為學生營造個性發(fā)展的空間。

實踐證明:學生只有遭到理智的挑戰(zhàn),能自由參與探索與創(chuàng)新時,才能學生最好。由此,教師在教學過程中要合理利用計算機多媒體輔助教學,不斷地創(chuàng)造和諧的學習氛圍,激勵學生獨自去探索研究,從而培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

三、利用網(wǎng)絡資源,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在教學過程中,教師既可以利用計算機多媒體課件形象、生動、直觀的優(yōu)勢輔助教學,又可以利用計算機多媒體豐富的網(wǎng)絡資源充實教學。讓學生根據(jù)教師提供的解決問題的一些線索,圍繞主題自己去查詢、獲取、處理信息,結(jié)合計算機與其他學科的有機整合,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。

例如:在教學語文作文課時,教師除了情境激趣外,還可以向?qū)W生推薦一些較好的學習網(wǎng)站,如:中小學生作文網(wǎng)省略,拓寬學生視野,發(fā)散學生思維,使他們敢于大膽地標新立異,學會用新的思維和新的方法,去探索和剖析問題實質(zhì),充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。不要認為學生家中沒有計算機就不給學生推薦較好的學習網(wǎng)站。

四、注意的問題

計算機多媒體輔助教學作為新興起的現(xiàn)代化教學手段,教師在利用它培養(yǎng)學生現(xiàn)代學習方式時,要揚長避短,合理運用。其一,強調(diào)以學生為中心,一切活動必須服務于提高學生素質(zhì),提高教學質(zhì)量。其二,要讓學生自主學習,擺脫計算機多媒體課件僅放在教學重點和難點演示上的弊端,把控制權(quán)交給學生。其三、教者在選擇計算機多媒體軟件時要注意學生學習的體驗性、問題性,避免單一的直觀性、直接性演示。

計算機學歷提升范文第4篇

【關鍵詞】計算機；編程能力；實驗

1學生的編程能力現(xiàn)狀與提高的重要性

編程能力是計算機專業(yè)學生的基本專業(yè)能力，是獲得企業(yè)青睞與走向工作崗位必須具備的基本技能。在計算機應用中的程序設計和系統(tǒng)開發(fā)工作都需要學生具備良好的編程能力，而良好的編程能力具體包括穩(wěn)固的數(shù)學基礎、強大的邏輯思維能力、靈活的建模能力，對集成開發(fā)環(huán)境、測試工具、軟件工程規(guī)范的熟悉，除此之外還應當具有不怕苦不怕累的精神和與人順利溝通的團隊合作能力。但是當下高校計算機專業(yè)學生普遍存在編程能力不強的問題，如學生掌握了一定的編程原理，老師教的編程方法也能夠自己操作，但是當老師提出要學生自己完成一個程序時，學生就無從下手。這使得學生畢業(yè)后無法順利找到工作，實現(xiàn)自己的價值。因此，提高計算進專業(yè)學生編程能力是計算機專業(yè)教學亟待解決的重大問題。從教學方面講，造成學生編程能力不高的原因是教師的教學方法存在問題，因而，必須改善教學方法。

2在計算機教學中提高學生的編程能力

2.1運用通俗、生動的語言幫助學生理解專業(yè)術語

語言是教師教學的隱形工具，只有有效的使用課堂語言，才能更好的發(fā)揮語言的感染力，引起學生傾聽的興趣，才能使學生的學習效率更高。計算機編程課程中的專業(yè)術語非常多，而且晦澀難懂，教師直接向?qū)W生灌輸編程語言，學生難以理解，掌握起來也十分困難。所以計算機教師在講授編程課程時應當將計算機編程的專業(yè)術語進行通俗化，例如在講解語句格式時，向?qū)W生講明，語句與祈使句類似，它是沒有主語的，它表達的意思就是下達命令，而語句格式中的命令表示的是動作，參數(shù)表示的動作的對象，語句的深層含義就是命令計算機去執(zhí)行工作。這樣一比喻通俗化，學生就能很快的理解語句格式，并且不會忘記。又如在上排序這一課程時，將排序比喻成了學生體育課排隊，能夠通過不同的方式讓學生的隊伍按從高到低或從低到高的順序排列。一樣依賴，學生腦海中會形成一個具體的形象，感性認識加深了，結(jié)合老師的講解和自己的思考，理性認識也逐漸形成，最終掌握了知識要點。

2.2設置故錯啟迪學生積極思維

例如編程時常常需要交換兩個變量的值，講此問題時，我就采用“故錯”的教學方法。首先將題目布置下去讓學生自己完成，然后找一個直接采用A=B：B=A這種錯誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學生采用此方法），然后引導學生一起分析程序，當講到這一語句時故意加上停頓給學生思考的時間，至此就會有學生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時就可將其比喻成兩杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學生會馬上說“再拿一個杯子來”，這樣，必須借助于第三變量的問題就提出來了，程序也解決了。學生在編制這個程序的過程中始終處于思考的狀態(tài)，教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪了學生的思維。

2.3實驗中當好學生助手

實驗是計算機編程課程的重點與綜合體現(xiàn)，首先實驗教學要選定合理的實驗題目。實驗題目應當具有實踐性與趣味性，比如當我們編寫一曲音樂演奏程序時，他的設計過程與方式是多種多樣的，這個時候應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)新能力，不要局限在小范圍內(nèi)。所以教師不應當在授課之出就給定題目的解決思路與方法，讓學生自由發(fā)揮。在實驗的過程中，教師萬萬不可以自己的“經(jīng)驗”來否定學生的想法，即便學生的思考模式是“錯誤”的想法，而是應當鼓勵學生，讓他們通過完成實驗來進行自我判斷，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新的勇氣。其次，實驗教學的開展應當合理的安排作業(yè)。我認為實驗作業(yè)的布置可以分為三大類：一是當堂完成的實驗，這類作業(yè)應當盡量簡答，因為實驗課程占據(jù)的較多的時間，剩余時間有限，所以作業(yè)應當盡量簡單但必須符合當堂教學的主題；二是綜合類的實驗，在課程安排上應當合理的安排集中上機時間。保證學生在一段時間內(nèi)能夠?qū)⑺鶎W的知識鞏固，在這個基礎上應當按照課題進行小綜合訓練。三是課程開展初期布置大作業(yè)，讓學生帶著這個大作業(yè)來學習，隨著課程的進展讓學生不斷的去解決大作業(yè)中的問題。其實，這個大作業(yè)就是一個項目，這個項目涉及的問題應當廣泛，可以有一些課堂上不會講到的知識，讓學生在課下去自主的查找資料，提升自己，解決問題。在課堂上分階段的對大作業(yè)進行講解，讓學生在課堂上對一些問題開展討論交流。對于學生的結(jié)果不要直接就下定論，而應當積極的引導學生，不斷的訓練提升學生的觀察能力、邏輯推理能力、判斷能力等等。

2.4案例教學法

據(jù)我了解，所謂案例教學就是在教學過程中引入實際的程序設計案例。案例的應用能夠使教學內(nèi)容更貼近應用實際，也能夠讓學生明白企業(yè)中真正需要的是什么樣的工作。案例法結(jié)合學生的自由討論，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并提升學生自己解決問題的能力與創(chuàng)新能力。在案例法的應用中，用側(cè)重以下幾點：首先要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，遵循循序漸進的教學原則，引導學生對案例進行分析。其次要對涉及形式和執(zhí)行過程的解釋，遵守直觀性教學的原則。再次，在案例教學過程中應當應用一些較為經(jīng)典的案例來提升學生的基礎知識，還應當應用一些較新的案例，避免所學知識的落后和與企業(yè)需求脫節(jié)，這就需要學校與企業(yè)建立良好的關系，從企業(yè)中獲得進行案例教學的良好教材。

2.5項目教學法

引入項目教學法，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語法、算法、優(yōu)化、規(guī)范化編寫代碼等不同方面和角度培養(yǎng)學生編程能力，并通過具體項目實戰(zhàn)提高學生的編程能力將對計算機編程語言類課程的教學改革起到促進和示范作用。在教學過程中圍繞教學目標提出項目教學，圍繞項目展開教學。以任務為驅(qū)動，師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。應用項目教學法培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時也要求教師教學思想不斷進行創(chuàng)新、發(fā)展。掌握大型軟件開發(fā)方法，通過分工合作的方式完成大型軟件的編寫，這個時期是綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的時期。相關課程也要布置大作業(yè)，但這時的大作業(yè)要由一個組的各個成員配合完成，這時不僅要寫程序，還要按照軟件開發(fā)的規(guī)范完成各個階段的文檔，學生要根據(jù)自己所做的大作業(yè)進行答辯。大作業(yè)也可以與課程設計相結(jié)合，使學生在實踐中消化所學的課堂知識。

【參考文獻】

[1]賀慶和.AOP編程思想的研究[J].軟件導刊,2010（9）：3.

計算機學歷提升范文第5篇

【關鍵詞】心算；計算；數(shù)學；提高

在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢妼W生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

1 培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，講究訓練形式多樣化。如，在教學乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進行乘法口訣的訓練，或者采用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。例如，在除數(shù)是兩位數(shù)的筆算中，有意出現(xiàn)“小馬虎”做題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起了學生的重視，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

2 培養(yǎng)學生的良好的學習習慣

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關系到學生的學習效率如何，所以要首先重視培養(yǎng)學生的認真聽講、積極用腦的習慣。除了抓課堂常規(guī)訓練外，還要重視狠抓聽、看、想、講的落實。

用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動腦，積極思維，聽出別人發(fā)言中的問題，為了及時考察學生會聽的能力，我經(jīng)常在班內(nèi)組織聽算、你問我答等練習。效果非常好

仔細看。會看懂書上的題目，同學的板演，凡是學生自己看懂的內(nèi)容就盡量少講，以訓練學生仔細看的習慣，培養(yǎng)觀察能力。

善于想。我不僅要求學生肯想，而且注意培養(yǎng)其“善想”的習慣，既給學生提供“想”的機會，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。

敢于講。訓練學生大膽發(fā)言，訓練學生講思路、思維的過程，使他們從口練中發(fā)展思維，提高解題能力。

3 尋求算理與算法的平衡點

傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生計算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點呢？

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。

4 練習設計的多樣性

練習設計要有層次性。即練習設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來設計編排。以除法這一單元中估算教學為例，先讓學生估計兩位數(shù)除三位數(shù)的商是幾位數(shù)；再讓學生估計兩位數(shù)除三位數(shù)商是一位數(shù)時商是幾；之后，又讓學生估計兩位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)時，最高位上可能是幾，這樣層層遞進的訓練，體現(xiàn)了估算訓練的層次性，有助于學生逐步形成必要的計算技能。

練習設計要有思考性。即計算教學不僅要讓學生會“算”，而且要會“想”，避免將計算練習單純作為“程序性訓練”。例如：教完整十數(shù)除整十數(shù)后，我出示了四組一位數(shù)除一位數(shù)和整十數(shù)除整十數(shù)的對比性練習，旨在學生通過題組練習，在練習中比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而形成和舊知識之間的類推、遷移。再如，學生在學完把除數(shù)用“四舍五入”的方法進行試商后，設計初商后需要調(diào)商和不需要調(diào)商的題組進行對比，讓學生體會不同試商情況間的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中發(fā)現(xiàn)、孕新，深化了學生對試商方法的理解。練習中我們要讓多讓學生通過算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學生對計算方法的理解。