配音的學習方法

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配音的學習方法范文第1篇

關鍵詞：小學音樂教學；自主學習；方法

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0106-01

音樂教育是"審美教育"的重要組成部分，在小學低年級的音樂教學中，如何發揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。

1.培養審美趣味，獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，感受音樂所要表達的內容、表現的情緒時便讓 學生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講："這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的"，"這首樂曲是優美、抒情的"便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說："音樂不是生理滿足的工具。音樂是人 的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟 藝術……"因此，我們在培養學生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認識不足。

人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是"賞心悅目""悅耳動聽"的，由五官快適進而使精神需要獲得 滿足而產生的那種愉悅，"是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗"。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節 課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。應該指出，當前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂當作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不 說是我們基礎音樂教育失敗的一種表現。

2.激發學生興趣，培養學生創新精神

愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"足見興趣在學習中的重要作用。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。要讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。所以在音樂教育中用豐富多彩的教學內容和靈活多變的教學法來激發學習的興趣，使學生在愉快和諧的氣氛中參與學習，學生的創新意識才能得到很好的激發。在欣賞五年級上冊《森林狂想曲》時，要求每一個學生都敞開心扉，用自己的心獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。

音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發揮創造力給樂曲起名，于是"醒"、"動物世界"、"神奇的大森林"、"動物狂歡節"等名字誕生了，并同時說明了為什么要起這個名字。雖然有的同學在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如"醒"這個名字，學生解釋是：各種動物睡醒后的叫聲，于是我就想為它取名為"醒"。這個名字和樂曲的名字不一樣，但他是用心去想，且很富于想象力，敢于創新，敢于發表與別人不同的意見，這是很難能可貴的。在我的音樂課上，每道題都有無數個答案，都是想象、創新的火花。

3.發展情趣

配音的學習方法范文第2篇

關鍵詞：電影配音；高職英語；聽說教學

高職英語教師在進行英語教學中，不能一直使用傳統的教學方式，還要運用現代化的教學手段，運用多媒體來進行教學，同時還要把學生當作主體，尊重學生的意愿，以此提高學生的學習興趣。因此，高職教師在英語教學中，可以采用英文電影配音的教學方式，這樣讓學生有著身臨其境的感受，學生通過模仿電影中的不同人物，對英語學習的興趣會有一定的提高，同時也有利于提高學生的英語聽說能力。

一、英文電影配音在高職英語聽說教學中的作用

1.激發學生的學習興趣在對英語的教學過程中，使用英文電影配音的方式，可以激發學生對于學習英語的興趣。在進行配音的時候，學生會為了更好地完成配音工作而去認真查找單詞與句子。而在這個查找的過程中，學生就會逐漸發現到英文的樂趣。在進行配音的時候，可能會出現各種不同的狀況，增添了上課的樂趣，使得學生能夠對英語課充滿了樂趣，并且更加主動地學習英語，有利于高職英語的聽說教學。

2.讓學生更好地了解外國的文化知識學習英語的主要目的不僅僅是掌握聽說讀寫的能力，也要對外國的文化知識有更好的了解，了解這個國家的歷史、文化、人文等。通過英語電影配音，學生可以在配音時非常直觀地感受電影里的文化和建筑，而這些正是一個國家文化的體現，因此學生進行電影配音，可以對所涉及國家的民俗、習慣有更好的了解，以此更深刻地理解英語。

3.給學生提供優秀的語境在平時的日常英語聽說學習中，學生最缺少的就是一個優秀的語境。要想更好地掌握一門外語，必要的語境十分重要。但是在我國卻很難在課堂上提供這樣一個語境。但是通過對英文電影進行配音，這本身就是一個完美的語境，學生在這樣的語境下進行配音時，對于提高自身語言的掌握能力十分有利。

4.訓練學生發音的標準性學生想要對電影進行配音，首先要做的事肯定是去觀看電影。在觀看電影的時候，會對演員說的話進行模仿。而一般情況下，英文電影的發音都是十分標準的，這使得學生不自覺地糾正著自己的英文發音。同時不同的情況下，演員的語調也會有所不同，隨著劇情的發展而改變，這也有利于學生對于語調的把握。因此，在學生進行配音的時候，其實也就是對他們的發音進行不斷糾正的過程。

5.促進教學方式的現代化發展當代英語教育主要以現代科學作為內容，在今天的教育發展中，現代化教育起著重要的作用，現代教育也要跟隨時展的潮流，充分地利用現代化的教學工具，這樣可以使英語教學取得更好的效果。因而，在高職的英語聽說教學中，可以通過電影配音提高學生對英語學習的興趣，讓學生提高自身的英語聽說能力，這樣也能讓學生學到更多現代化知識。

二、英文電影配音的特點

1.趣味性在英語學習中，學生不僅需要努力練習口語、聽力、寫作等，還要采用正確的方法學習，運用自己感興趣的方法學習。教師在英語教學中，要調動學生學習英語的積極性，特別是對于高職的學生而言，這些學生的英語基礎較差，即使一直在努力地學習英語，但是如果沒有足夠的興趣作為支撐，也沒有正確的學習方法，堅持不了多長時間。但如果教師運用電影配音可以提高學生對英語聽說的興趣，在電影配音過程中讓學生挑選喜歡角色來進行配音，這樣的學習方式就有著很強的趣味性，學生能夠找到學習英語的樂趣。同時，在這樣輕松愉快的課堂上，學生可以很輕松地記住一些電影中的單詞和句式，使學生不僅找到了學習英語的興趣，同時也有所收獲。

2.情景性在進行英語電影配音時，學生可以選擇自己喜歡的配音角色，學生在進行配音前，一定會多看幾遍電影，這樣才能夠充分地理解角色。當學生反復觀看、熟悉整個情節的時候，在配音過程中，就可以讓原電影字幕靜音，或者是按照字幕出現的順序來進行，這種方式會使學生充分感受到電影的情景性。另外，進行電影配音的時候，還可以讓學生進行一定的模仿，這樣學生也能通過進行幕后的工作，感受到電影人的體驗，感受到情景性。

3.相似性在一些比較經典的電影之中，存在很多經典的對白和語句。因此，在掌握一些基本的語句以后，有利于學生更好地理解其他相似的內容。同時，由于學生掌握這些相似的語句以后，再次遇到的時候就會感到非常的簡單與從容，會使學生感受到學習英語的樂趣，有利于提高學生的聽說能力。

三、高職英語聽說教學中運用電影配音的對策

1.重視英語電影的選擇電影在人們的日常生活中有著重要的作用，在課堂上利用電影配音，對高職英語聽說的教學效果有一定提高。通過電影配音為學生提供良好的英語語言環境，讓學生能夠開口說英語，以此提高學生的英語聽說能力。教師必須重視對英語電影的選擇。首先，要對配音的影片進行認真篩選，保證影片具有合理性和科學性。同時，教師在影片選擇的過程中，要選擇與社會價值主流一致的電影，這些影片有著正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，因為電影需要學生來配音，所以也要注意以下幾個方面。第一，要選擇英語較為簡單的電影，這樣有利于學生更輕松地進行配音。第二，選擇的影片要與生活的內容相關，學生也更容易進行理解。第三，要看電影中的發音是否清晰，清晰的發音才能讓學生在配音時更容易進行模仿。其次，要注意選擇具有時代性的影片，這樣的電影可以吸引學生的興趣，讓學生更愿意對電影進行配音，對電影進行一定的模仿，學生對電影中的表達習慣能有更好地了解。因此，必須選擇一些優秀的影片，才可以讓學生通過電影配音，提高聽說能力。

2.重視電影配音中人物的分配高職學生進行英文電影配音時，要對學生進行不同的分組，要求小組中的成員選擇適合自身的電影，或者由教師為學生安排電影配音的角色。對于學生自主選擇的影片，教師可以提前與小組成員進行一定的交流，對其中重要的知識點與容易出現錯誤的發音進行分析與糾正，對電影中出現的英美文化知識進行一定的講解。教師要告訴學生配音的時間、過程，對電影配音、模仿過程提出明確的要求，還要提示學生注意電影中人物的愛好、性別、年齡等，對人物有基本的了解可以更好地對電影配音。學生進行電影配音時，教師要對配音的每位同學的語速、發音等進行觀察，給出相應的評分。這樣教師在點評學生的配音成果時，指出學生配音中的優點和需要改進的地方，以此讓學生對配音有更好的了解，同時知道下一次配音要做到怎樣改進。

3.創設聲、像立體的空間在課堂的電影配音中，主要通過多媒體進行展示，這也是現代教學的一種方式。英文電影配音可以為學生創建一個聲、像等結合的立體空間，讓學生在配音的過程中對英文影片有著一定的分析和表演，對學生的眼、口、腦等起到調動的作用。同時，在電影配音中，教師可以將電影中的原音去掉，讓學生對著電影的字幕直接地進行配音。教師還可以將字幕去掉，讓學生對電影人物的動作和神態都進行一定的模仿。另外，學生對英文電影的配音主要分為以下幾個步驟，即欣賞電影、分析電影、模仿電影、挑選角色。學生首先要對電影有興趣，然后通過自己對電影的理解，模仿這個電影，最后挑選出一個適合自己的角色，再進行角色配音。學生在電影配音時，按照一定的步驟可以完成英文電影的配音，提高學生聽說的能力。

4.對英文電影配音有更好的理解首先，學生在看英文電影的過程中，不能只是單純地把電影當作娛樂，而要對其中的內容有一定的感受，并融入電影的情節中，這樣可以對外國的文化背景有著更好的理解，從而了解地道的口語。學生在看電影的過程中，第一遍可以觀看字幕，這樣才能對故事情節有一定的了解。觀看第二遍的時候要猜電影中的場景，對于那些聽不懂的內容，要反復去聽去猜，對其中的口語不斷進行模仿，這樣可以加深對于英文電影的理解。其次，要營造英文電影配音的情境，因為學生在觀看英文電影時，習慣性地用漢語的思維去思考其中的事物。因此，創建英文環境十分必要，這對于電影配音會起到重要的作用，如學生通過英語演講、英語角等，感受到英語環境的氛圍，從英語的角度思考問題，這樣可以更好地完成英語配音。再次，教師可以搭建英文電影配音的臺階，學生可以在英語的環境下更好地學習英語，還能將自己融入電影人物當中，這樣就可以對電影中的人物有更好的理解，進而更好地進行電影配音，提高學生的聽說能力。

配音的學習方法范文第3篇

在高職英語教學中，教師也要做到能設計一定的情境進行教學。這種教學法是把學生置于一個真實的語言環境中，讓學生感受語文學習。這種教學法能更直觀地把情境顯示給學生，適合學生的心理和生理特點。特別是對高職英語教學中的口語教學更具有積極的意義，是口語提高的重要一步。在情境的直觀教學中，教師要對課精心準備，把教學情境更為直觀化，可以運用教具或者形象直觀的多媒體技術輔助教學，以提高學生的學習興趣。比如在新課文的教學時，教師在網絡上搜集聽說讀寫材料，精心制作課件，把現成的國內外教學軟件也在課堂上多多運用，這時聲、光、電的完美結合，課件把形象而真實的畫面播放給學生，學生展開自己的想象力，加強記憶，從而達成教學目標。另外，計算機課件、VCD、錄音機、錄像機、投影儀等多媒體運用在教學中，可以達到以聽促說、以看促說、聽說結合的目標，學生的多種感官起作用，學習興趣大大提高。

比如，使用多媒體進行配音練習，事先選一些內容簡單、學生熟悉的電影，電影具有英文字幕。在配音練習前，教師讓學生熟悉教材，放音樂時可以適當放低，讓學生嘗試配音。這樣既可以聽到原聲，又可以聽到自己的跟讀，反復幾次，學生通過學習，能夠熟悉電影中的語音、語調、詞語等。之后，教師把原聲關閉，僅留英文字幕，可以看著字幕根據劇情進行有感情的配音。如此反復幾遍后，學生已經很熟悉電影的情節與內容，就可以把字幕也去掉，讓學生僅是根據原文配音，也可以自己發揮。這種學習方法，學生的聽力理解、藝術欣賞、口語、才藝表演等有機地結合起來，學習效率頗佳。

2 高職英語互動教學策略

問題貫穿課堂法 英語課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，是學習的課堂的中心，也是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。因此，在進行高職英語教學時，英語教師在課堂上多運用多媒體，形成多媒體學習的環境。高職英語教材編輯組編制的英語課件有很多圖片，可以把這些圖片展示給學生，積極利用問題教學法進行教學。這些形象、生動的圖片是專家精心挑選的，與教材內容有著很密切的聯系，可以利用這些圖片來激發學生的學習興趣。學習環境的創設，可以讓學生深入情境中，他們能在這樣的情境中觀察學習，并且進行比較，從而主動參與教學活動。教師可以利用這些圖片適時提問，把問題呈現給學生，借之提高學生的語言能力，提高專業知識，培養解決問題的能力。

比如在“蘋果和梨”這節課的教學中，教師可以讓學生看圖片了解作物的嫁接方法，嘗試用英語說出表達的含義。學生利用這種方法既能學到知識，又能溫習、鞏固原來的知識，并且有了適當的拓寬。比如在“蘋果和梨”這篇對話中，有幾個重要的單詞，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、側接（Side）等，這些單詞是專業術語，很有學習的必要。教師利用課件，結合一些樹木嫁接的外部形態特征圖片，學生在學習英語的同時了解了樹木的嫁接技術，就很容易解決英語學習中的難點。

合作學習法 合作學習是英語教學的主要方法。在合作學習中，分給學生不同的角色參與到英語情境中。通過分角色的練習，來對本課題“蘋果和梨”制作組制作的課件進行表演。這樣，學生的學習興趣被大大激發。學生學習英語單憑機械的記憶是不夠的，需要有真實的情境才能加深印象。那么，在英語教學中，教師就可以運用多媒體課件，這些課件形象而且富有感染力，是一種現代化的教育手段，讓學生在進行角色學習時能真切地感受到交際中的人物、環境、故事情景等。這種情景交融，給學生一個真實的環境，學生仿佛處于一個真實的語言環境中，接愛全方位語言的刺激，就達到了英語教學情境化，語言有了交際的環境。學生在這種輕松的快樂的合作中承擔不同的角色，輕松活潑而愉快地掌握了語言知識，提高了能力。

同伴討論法 在高職英語教學中，經常會用到討論教學法，就是在教師指導下，把全班分成幾個小組，各個小組分配一定的任務，針對一些問題進行討論，共同獻計獻策。這個討論的過程中，學生把自己不同于其他人的思想講出來與大家分享，以對別人有所啟迪。在討論中，學生能培養明辨是非的能力，增強素質。

3 高職英語教學的評價

CAI的運用使英語成績提高 本研究進行了實驗，以《農林英語情景會話》英語教材為例，對這個教材已經使用了兩個學年。在開發之前，對班級的英語成績進行測試，然后在多數班級中使用，而有幾個班級沒有使用。并對實驗班與對照班進行跟蹤研究。在實驗研究中，實驗班的成績有明顯提高，比如背誦能力、復述能力、聽的能力、實用詞匯量和人際交流能力等各個方面的成績與能力都比對照班要好。

通過對教師與學生的訪談、紀要匯總與問卷進行調查與分析

1）邀請47名學生、20名英語教師進行專題訪談，訪談的主要內容有：課題組在實施英語教改，運用CAI后，你有什么樣的收益？對課題組進行的英語教改有什么樣的好的建議？

2）在實驗班中隨意抽取了200名學生，對他們運用多媒體語音室開展“農林英語情景會話”口語課進行問卷調查。

對調查與座談形式的回答進行分析，本課程教師對學生的一些想法與看法進行了總結。參與學習的學生大部分認為，這一課程的課程設置科學、全面而新穎。他們還表示，不但學到了知識，而且豐富了自己的業余生活，教材內容非常活躍有趣，通俗易懂是其最大的特點。在上課時，課堂顯得活躍，在進行音頻與書面交流時能同步進行，師生有了互動的情況；大家能踴躍發言，英語口語能力不斷提高。學生在這種形式下，既有了英語的學習興趣，還學到了專業，使自己的信心大大增強，并養成了自學的好習慣，把英語當作自己的學習重點。

綜上所述，高職英語教學中，要在教學方法上動腦筋，豐富教學方法，重視情境教學，讓學生在愉快的情境中學習，從而提高英語學習興趣。所以，為了進一步提高高職英語教學水平，要善于運用多媒體教學，把現代教學手段與傳統教學方法有機結合起來，以達到較理想的互動教學效果。

參考文獻

[1]劉娟，劉洪泉.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養[J].考試周刊，2007（9）.

[2]羅星丹.“新聞英語”課程多媒體網絡教學新思路[J].科教文匯，2010（6）：119-120.

[3]華美，李海嬌.淺談高職英語教學中的多媒體應用[J].技術與市場，2010（9）.

配音的學習方法范文第4篇

【關鍵詞】 互聯網+ 課下學習 小學英語

1. 互聯網+創意學習，打造立體的答疑平臺

一要搭建“引導橋”。比如讓學生借助現在流行的微信平臺進行教學指導和交流，開辟了“教師微信課堂”訂閱號，要求所教班級學生關注該微信號，并定期對平臺內容做出更新。二要充實“學習屋”。針對成績差異、興趣愛好等不同學生特點，針對課堂內容的難易程度，采取上傳視頻、音樂、圖片、故事等多種媒體資料、多種輔助手段，支撐學習內容，簡化教學重難點，提高學生學習興趣和學習效果。三要拉長“能力板”。著眼彌補學生在課堂上理解掌握的差異，注重借力課后復習補齊能力短板，專門開設學生展示交流平臺，引導部分課堂學習理解好，課后吸收消化好的學生講解難點題目，解說重點語法，并及時上傳微信平臺，讓學生一起評、相互學，給學困生開好“小灶”，辦好網絡補習班。

2. 互聯網+創意作業，打造量身的學習方法

在低年級學段，教學重點是學生英語口語水平的提高。在手機平臺上發掘了《英語趣配音》這款APP軟件，它按不同語言水平專門設計的配音軟件，通過搜索功能，選擇適合低年級學生鍛煉口語的《GOGO英語》、《迪士尼英語》等會話場景，選擇對應視頻進行配音練習。由于口語場景真實，內容豐富，又能將配好的視頻作為作業，發送給教師品評，這種方式極大地激發了低年級學生在課堂上主動用英語進行表達的自信心。在中年級學段，教學的重點在于詞匯與句子的書寫和表達。我研究了諸如牛津閱讀樹系列、海尼曼等分級閱讀讀物，并鼓勵學生模仿這些分級閱讀教材，自編英語小書，操練句型，初步模仿寫作，該作業對學生動手能力及自我思考能力都有所幫助。在高年級學段，閱讀理解能力、寫作能力是教學重點。在教材編寫上也呈現一單元一主題的特點，為確保課堂教學的生動性，充分培養學生的閱讀寫作能力，將全班分成幾個小組，讓他們在課下合作收集與主題相關語境內的各種正確表達方式、相關標識和英語故事等，在課堂上進行Presentation， 組織相互學習交流，這種方式還能幫助學生在團隊合作中增長見識。

3. 互聯網+線上課程，打造全新的網絡學校

一要堅持內容多樣化。著眼滿足學生多樣的學習需求，注重從易到難、從主課到輔課、從文字到媒體等，設置豐富多樣的專題欄目，豐富的學習資料，建設學生的課下“第二課堂”，讓他們不但能在真實課堂學到新知，還能在課下的虛擬課堂通過有趣的媒體、軟件、游戲等練習鞏固課堂知識，吸納與課文相關的人文知識，拓展思維。二是堅持講解直觀化。著眼學生易于接受、容易理解、樂于觀看的要求，針對課堂教學的重點、難點，及時上傳各類名師課堂，讓學生在不同視角中強化記憶加深理解。讓教師在線上進行互動，幫學生及時解答問題，鞏固學習內容。三是堅持學習便捷化。注重將碎片化的學習整體成有效的學習體系，開通網絡或手機終端，打破上學與假期界限，拉近書本與網絡的距離，讓學生隨時想學、隨時能學、隨時學到新知識。通過網絡學校的建設，切實形成覆蓋全域、人人參與的知識網，既實現優質教育資源的社會共享，促進教育公平，也讓想學者有平臺，善學者有內容，勤學者有成果。

以 “一起作業網”為例，該網站設立作業和測驗、我的班級、發校訊通、智慧課堂、聽力教材、資源管理等板塊，課程內容圍繞不同版本的教材、年級和單元分別設立，包含各種有趣的課后學習環節。在“作業和測驗”板塊，從聽說讀寫四個方向入手，制定了單詞跟讀、單詞辨音、單詞聽寫、課文跟讀等作業環節，內容新穎不枯燥，難度適中，完成后系統立刻就會為學生打分數，哪個方面有問題能夠迅速而直觀的反映出來，及時糾正，使學生不斷接近最佳分數，在此過程中獲得學習成就感。在“我的班級”板塊，綜合管理學生的網絡賬號，保證后期作業檢查的順利展開。在“發校訊通”板塊，由于學生注冊時與自己的手機綁定，因此可以及時發送作業更新信息給家長，讓學生按時完成新的作業任務。在“聽力材料“板塊，可以根據學生情況DIY制作聽力材料，提供對癥下藥的聽力資源，從根本上解決聽力難問題。在“資源管理”板塊，將全國優秀課件、教案、圖片、視頻、音頻、試題等豐富的教學資源在網站上共享，最終由教師將資源轉化為適合自己學生學習的最佳妙方，使課堂教學更加生動。

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配音的學習方法范文第5篇

【關鍵詞】英語聽說能力；網站；市場可行性；設計可行性

面向大學生創業項目設計方案，本次調查主要目的是對“好萊塢英語”網站的市場可行性、設計可行性進行分析。本次調查主要面向中學生、大學生，通過網上問卷調查，對被調查者的英語應用學習情況、資源應用情況、具體需求等方面進行了一一了解，在已有網站雛形的基礎上，進行宏觀判斷和細節探索，進而判斷該設計的可行性和發展優化方向。

1 調查概況

1.1 調查內容

“好萊塢英語”網站是沈陽航空航天大學大學生創新創業計劃項目（DCX142006）――電影配音口語聯系游戲的設計成果。在設計上，該網站在設計前理解分析了市面上已有學習網站的優點和不足，在學習方法上以影視片段配音為主導、在資源上以維基理念為主導，志在打造一個引領興趣、實效顯著的英語聽說學習的平臺。

2015年12月25號至12月10號，通過問卷網對本網站設計的可行性進行了判斷。調查以中學生、大學生為調查人群，共收集了85份問卷，有效問卷81份。問卷以了解調查對象的英語學習現狀及對網站功能認可度為主要內容。

1.2 調查對象

81個有效問卷中，男生41人，女生40人。其中，27名初中生，26名高中生，28名大學生。被調查者100%在生活中涉及到英語學習和英語能力的培養。從數據中可以看出，只有5.88%的人認為自己不需要這一能力的提升。

2 數據總結

2.1 英語應用能力提升情況調查

“好萊塢英語”網站的核心目的是為廣大英語學習者提供英語能力提升的方法，因此首先要了解廣大英語學習者的需求和現有手段，及其對現有手段的滿意度和堅持度。其中對現有手段的滿意度與堅持情況與對本網站的需求度成反比。英語應用能力提升情況調查分四個方面，分別是最重視的英語能力、獲取資源的途徑、對現有提升效果的滿意度和堅持情況。

（a）最重視的英語能力

（b）獲取資源的途徑

（c）對現有提升狀態的滿意度

（d）堅持情況

圖1 16歲至25歲獲取英語應用英語應用能力提升情況調查

說明：資料來源于本人的社會調查。

2.2 通過看美劇或好萊塢電影學習英語的可行性調查

“好萊塢英語”網站的核心服務是將人們喜聞樂見的美劇或好萊塢電影中的適合于英語學習的片段轉變為學習的資源方便廣大英語學習者取用，因此還要了解廣大英語學習者對此種學習方式的認知度和認可度。認知度與對本網站的需求度成反比，認可度與對本網站的需求度成正比。此項調查感興趣并認為可能堅持下去的資源形式、對看美劇學英語的認知度、看美劇學英語培養哪些方面能力、以往觀看原版影視時用過的方法、以往看美劇學英語的收益滿意度、造成收益不佳的因素等分六個方面。

（a）感興趣并認為可能堅持下去的資源形式

（b）對看美劇學英語的認知度

（c）看美劇學英語培養哪些方面能力

（d）以往觀看原版影視時用過的方法

（e）看美劇學英語的收益滿意度

（f）造成收益不佳的因素

圖2 16歲至25歲人群認為看美劇學英語的可行性調查

說明：資料來源于本人的社會調查。

2.3 網站功能設計可行性調查

本網站平臺提倡的英語學習理念是“地道英語、交互英語、快樂英語”，地道英語是指區別于“中國英語”，強調地道和流行；交互英語則是側重英語做為一種語言的交流價值，也就是強調生活性和實用性，無論是學習過程還是學習目標都是側重于實際交流能力；快樂英語則是指學習的過程與方法的設計體現人性化，寓教于樂、服務到位，有助于學習者提升學習興趣、維持學習動力，達到主動、快樂和持久的目的。因此，本網站還要在輔助學習功能上大作文章。目前已經實現或預期的功能如下：

（1）影視片斷在線播放、暫停、回放功能，自動暫停、自動反復回放功能、字幕遮擋功能，以及視頻、純音頻文件下載功能（核心功能）。

（2）人物對白的中英文對照功能和單詞俚語解析功能（核心功能）。

（3）相關影片或視頻片斷的影片背景、文化背景、故事背景、情緒背景介紹。

（4）獨白、二人、三人、四人及多人會話的分類檢索功能，便于多人合作共同學習或參加表演。

（5）根據人物對白的語速和內容設定難度級別方便不同水平的學習者取用。

（6）學習維基百科的建設理念，允許網友參與網站建設。網友可以上傳學習資源以獲取網站積分，甚至分享網站收益。

（7）督促機制1：提供網友配音上傳分享功能及網友互評功能。

（8）督促機制2：提供單詞拼寫、漢譯英、完型填空等自動閱卷的考查功能。

（9）督促機制3：建立QQ、微信的即時交互群。

（10）展望功能1：手機應用的開發及個性化進程督促管理機制的建立。

（11）展望功能2：語音識別評價功能。

（12）展望功能3：其它網友反饋的功能。

針對上述功能，設計了兩項調查：對現有功能的認同度和對該網站平臺的期待度。

圖3 對現有設計功能的認同度

說明：資料來源于本人的社會調查。

圖4 對該平臺價值的認同度

3 結論

“好萊塢英語”網站兼具資源網站與互動學習網站功能于一體，以美劇、好萊塢電影、名人演講等視頻片斷為主要資源，并以交互性、娛樂性為主要特色，具有理念上的先進性和獨特性，滿足了其面向的主要群體的學習需求，得到了多數受調查者的認同和肯定。從調查數據的結果分析中不難看出，該網站的設計可行性、市場可行性都是肯定的。

4 結束語

通過本次問卷調查和問卷分析，不但對“好萊塢英語”網站的設計可行性和市場可行性進行了明確的了解和判斷，也為接下來的發展方向和優化方案起到了決定性的作用。實驗測試網站已開通測試，訪問地址：http：///dypy

【參考文獻】

[1]蔣欣欣.大學生通過美劇學習英語的可行性分析[J].宜賓學院報，2010（8）.