初中教育敘事案例

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初中教育敘事案例范文第1篇

----徐匯區班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案

一、目的

為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經驗的基礎上，根據《“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本區中小學、中專職業學校的班主任。

四、內容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規問題、偶發（突發）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現班主任對教育行為的理性思考，展現班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經驗。

五、形式

評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經歷的真實事件。

2、科學性：遵循教育規律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創新性：教育方法和形式富有創意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經驗具有推廣價值。

七、獎項設置

（一）個人獎

比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優勝獎若干名。

（二）優秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發動和組織協調工作。

2、開展培訓輔導。舉行全區德育教導及部分班主任的培訓輔導。

（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）

1、學校組織參賽班主任結合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發（突發）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經驗提煉。

2、各校結合實際情況開展形式多樣的校本培訓和指導，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現場答辯等活動。

（三）區級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）

1、區德育室組織專家對學校送交的教育案例進行評審、對進入復賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現場答辯。

2、區選拔小學、初中、高中、中專職校各學段10個案例參加市級比賽。

6月15日前，各學校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區教師進修學院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。

（四）總結表彰階段（2009年10-12月）

1、對教育案例獲獎者進行頒證表彰。

2、對優秀教育案例進行推廣輻射。

注意：學校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）

徐匯區教育局

初中教育敘事案例范文第2篇

現在由我向大家介紹有關慈善教材開發的一些情況。

慈善教材(讀本)開發的宗旨

中華慈善總會與新紀元教育集團(中華新紀元慈善教育基金)聯合開發中小學慈善教材，我們在開發教材的過程中，將嚴格秉承“中華新紀元慈善教育基金”的宗旨。那就是：致力于宣傳中國和世界先進的慈善理念及慈善文化，推動中國青少年學生道德教育，促進青少年樹立正確人生觀、價值觀和道德觀。

慈善教材(讀本)的內容特色

按照中小學生心理、認知的特點，小學、初中、高中的內容各有不同的定位。

小學以感性教育為主，初中以知性教育為主，高中以理性教育為主。

小學注重于慈善教育與學生日常行為習慣等基本素質的培養。(如人與人之間的尊重、友愛和互助，以及人對自然的愛護和感恩等)

初中注重于慈善教育與社會生活內容的聯系和相關知識的了解。(如涉及慈善行為、慈善人物、慈善組織、慈善家、慈善捐贈、志愿者等)

高中注重于慈善教育與思想、文化、價值觀等宏觀問題。(如慈善與人格成長、慈善與社會和諧公平、慈善與中國傳統美德、慈善與宗教、慈善制度與法規等問題)

慈善教材(讀本)的呈現方式

慈善教材(讀本)呈現方式，從美育入手，由審美而悟善、由感性到理性。

小學重在感性教育，以韻文文體為主，以詩歌誦讀、歌曲演唱、圖畫故事等為主要形式。

初中重在知性教育，以敘事文體為主，引入慈善人物、事件、組織和相關慈善知識。

高中重在理性教育，以議論性問題為主，引入中國和西方經典文本，并有對相關案例的思考與討論。

為保持慈善教材“善”的本體地位，教材(讀本)在選文上遵照以下標準：

一是經典，以真實、純粹、優美為基礎，既簡單、單純，又豐富、深刻。

二是文體多樣，如歌曲、詩歌、圖畫、童謠、游戲、童話、新聞、傳記、政論等，以調動學生想象、感化學生心靈、啟發學生思考、鼓勵學生實踐為目的。

進度

慈善教材開發的準備工作自2010年下半年就已經開始了，在新紀元教育集團的主持下，有關專家和工作人員就“中小學慈善教材編寫總體設想”、

“中小學慈善教材編寫內容綱要”等先后討論過幾十次，有關教材編寫的整體構想和框架已經修改了十余次。這期間，中華慈善總會的有關領導和同志也提出了修改、補充意見和建議。

編寫團隊

初中教育敘事案例范文第3篇

循著成長的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執著于我的工作，我認為只有努力了才能無愧于心,才能給自己一個存在的理由。

__年9月，我被分配到__九年制學校，擔任小學數學教學，同時還有英語、社會、科學或音樂，工作多而繁雜。在課余時間，我認真及時地請教有經驗的老師，力求扎扎實實上好每一節課。除了干好自己教學工作和班務工作，我還喜歡制作各種適用的、實用的教學用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學會想做好和熱愛的東西……

__年，我被選調進初中部擔任英語教學。我明白，自己將面對新的挑戰和壓力。面對濟濟一堂個頭和我一般大小的孩子們，面對早已不是我印象中的英語教材，面對還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書，無以知，不讀書，無以教”的真正內涵。為了提高自已，除了請教之外，無數個深夜和周末，我把買來的一大堆教學參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準備一節課總是先通讀教材，再認真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點點滴滴，再通過比較分析權衡出學生易于理解易于消化易于接受的教學設計。

功夫不負有心人，每學年期中期末考試學生成績都很優異，我也年年被評為鎮級優秀教師。學生中考以96.7的人均分為初中三年的學習畫上一個漂亮的句號，打破了學校往年中考錄取人數的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎”。幾年的潛心積淀已經慢慢融入我生命的每一個細胞。磨礪使我的視野開闊、思路清晰、教學從容、能力提升，我也在教學中逐漸成熟起來。

__年8月，我被調入呂河初級中學。一年結束，學生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵，教學成績排名年級第一，我的付出得到了同行的認同和領導的肯定，并被評為鎮級優秀教師。__年，我被推薦參加__理工學院承辦的“國培計劃——陜西省農村中小學優秀青年教師教育教學能力提升置換脫產研修”項目三個月的學習。這次學習給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學理念，新課標的詳細解讀，一線教學能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺一中短期的學習交流，我收獲著，成長著，快樂著。

__春，我代表學校參加了片區賽教，以片區英語組第一的成績取得縣級賽教資格，縣級賽教結束我以第三名的成績取得了縣級教學能手稱號，但離推薦參加市級賽教還有距離。這次經歷又一次豐富了我的教學積淀，也更進一步增強了我的執著與拼搏。我開始反思自己，因為唯有知不足，才能有后進。借學校實行“學案導學，小組合作”的高效課堂模式為契機，從課堂做起，注重突出學生主體地位和學生自主、合作、探究學習的真實有效，課堂語言組織的準確到位，評價方式的靈活多樣，教學環節的自然流暢……

2014年，我又一次獲得了代表學校參加賽教的資格。有人曾說過，“賽教，是教師專業成長的高速路。”我想在這條高速路上錘煉技術與技巧，體驗速度與激情，感受成長與超越。在已有的教學經驗基礎之上，我向專家請教，向同事學習，反思改進，體會一節課應該怎樣在分析學情的基礎上組織學生的高效活動，合理分配時間，確定重難點，整合教材，關注細節。每一節課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對著鏡子練習講課和說課，甚至三番五次地把自己重來。在不斷地追尋中，我越來越堅信自己，越來越明白教師的角色定位最終以抵達學生內心為目的，教師的語言不僅是導航，更要給學生力量，甚至像種子一樣，能看到學生膨脹發芽的勢頭，聽到學生抽芽拔節的聲響。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發揮自己的優勢。特級教師王君老師說：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經歷血與火的挑戰。美美地享受比賽的過程就是歷練，教學思想、行為和心智的更成熟就是結局。現在回首，從片區、縣級、市級，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結果的驚喜，而是整個過程的“痛并快樂”。

生活在這個可以擁有更多學習機會、學習途徑的時代，我很珍惜和同伴可以學習在一起、研究在一起的時光。如果說學習是汲取營養，那么教研更為我的成長鋪設了階梯，使我能夠一步一個腳印地向更高的水平邁進。在翻閱教育理論書籍時看到一句話：教學的最高境界在于反思。于是我開始留心自己的教學言行，開始把學習的心得和教學實踐中的成功做法總結出來，再聯系理論加以擴展和補充，撰寫教學反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評選中獲獎，并在國家教育期刊上發表，多篇教學設計被省級刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請縣級小課題，參與省級課題研究。行走在研究的路上，我總是以一

種向上向前的姿態，用開放的懷抱，謙虛的態度，去接納，去完善，去提高。經風雨，受磨練，一步步走來，一天天褪去青澀，一點點成熟起來，收獲了自身素質的提升和教研能力的全面提高，也真實地體會到了“教學并辛苦，教學并快樂，教學并思想”。工作以來的十三年中，我的教育歷程中有過許許多多的第一次。第一次在培訓中把整個初中英語語法梳理的通通透透；第一次在教師節手捧鮮花，感受“園丁”的幸福；第一次參加“國培計劃”脫產學習；第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無數的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動。每一次經歷都是一種財富和動力，我遨游其中獲取知識的增補，人情的感悟，技能的提高，心理素質的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學路上，恩師的細心栽培，父母的悉心教導使我成為一個“托起太陽的人”。在中心學校的十個年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領導和同事們，給了我初上講臺的幫扶，成長路上的支持。在人才濟濟、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個新的起點，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識、拓寬視野。栗時平校長和所有領導們的支持與鼓勵，引領著我前進。同事們親切的關懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個呂河初中。教研組長陳正剛老師的高標準、嚴要求，還有耐心的指導和殷切的期望。英語組的所有老師在百忙中抽出時間觀課、評課，一個個真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學思路更加清晰，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經常冷不丁冒出的疑問中建言獻策、幫扶鼓勵。教研室主任李華老師的細心指導和精心栽培，城關一中的祝世瑞校長和劉娜老師毫不保留地把經驗傳授給我。我深深感謝所有幫助過我的良師益友，感謝你們！

如果，教師是一棵大樹，那么專業知識就是這棵大樹的根系，教學實踐就是這棵大樹的枝干，科研活動就是這棵大樹的花朵，教學成果就是這棵大樹的果實。我要行走在讀書、教學、研究和寫作中，成長為一棵枝繁葉茂的大樹。

“資之深，則取之左右逢源。”作為新時代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質”的有源活水，引領學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業性的學科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”；既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認真地做摘抄和反思筆記，要通過精讀細記來開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實我的底蘊。

用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。精心鉆研教材，了解學生，開發課程資源，廣泛吸納先進的教學經驗和理念，優化教學設計，真正做到“因學而教”。還要學習名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛事業和學生，那樣站在教學制高點上，那樣彰顯個性。名師胡海濤說：沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學怎能在教學中創新。所以，“個性”和“靈性”----我教學的夢寐以求。

初中教育敘事案例范文第4篇

關鍵詞：初中 語文 學生 情感 教育 策略

情感是人與人之間交流、溝通的劑，健康的情感也是一個正常人必須具備的品質之一。初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，健康的情感教育對于他們的發展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養有著極大的促進作用，需要老師們利用好。

一、挖掘教材，做好學生的情感教育

從一定程度上講，語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷。現行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學的引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。

近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調節課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。比如在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，教師就可以引導學生進行自主分析，聯系自身的生活感知進行情境想象，引導學生從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，讓這種感覺、氛圍能夠深入到學生心靈之中，同時也要引導學生能夠站在作者的角度進行想象、聯想，在問的閱讀過程中與作者產生共鳴、心靈受到震動，繼而讓學生理解“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、運用作文，做好學生的情感教育

教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感的教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定的了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性的進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接的表露出來，教師不能對于學生進行全面的了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：讓通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、一些困惑的問題、一些不解的疑慮等等，都可以通過作文向教師反映。這樣以來，就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好的了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應的引導，就會很好的培養學生的健康情感與學習認知。

三、引導閱讀，做好學生的情感教育

都說“書籍是人類進步的階梯”，那么閱讀就是一個攀登知識高峰的過程。有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深，提升學生對于世界、對于人生的思考，更好的進行情感教育。“一切景語皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛的大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。如通過閱讀《濟南的冬天》、《蘇州園林》等使學生領略祖國的風光文化美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情；通過課外讀物《培根隨筆》、《名人傳》等來引導學生正確認識人生的價值與挫折，從而培養他們對生活的熱情與勇氣；通過閱讀《紅樓夢》、《西游記》等古典名著來感知作者的遣詞造句水平，感受到古人的思維，認識到故事中的世事無常，體會到其中的正義元素與積極元素……“腹有詩書氣自華”，大量的閱讀能夠很好的提升學生的綜合素質，對于他們的健康情感培養有著積極的促進意義。

初中教育敘事案例范文第5篇

本學期，初中英語教研工作的主要思路是：按照市教育局、教研室的工作安排，我市的初中英語教學教研工作將以基礎教育課程改革精神為指導，認真落實基礎教育課程改革會議精神，繼續以全面實施素質教育為宗旨，以提高英語教學質量為核心，突出以人為本的英語教學思想，以課堂教學和校本教研為中心，以提高教師研究教材、探索教法、以學生學習方式的改進與教師教學方式的優化為重點，規范新課程行為目標，依托網絡教研，加大初中英語教師培訓的力度，為提高英語課堂教學質量奠定基礎。

二、工作目標

以提高初中英語教學質量為中心，加強理論學習，不斷的更新觀念，切實做好教師培訓工作，努力提高教師自身素質，教育理論素養和教學水平，促進教師專業發展，繼續以課堂教學和校本教研為切入點，扎實開展行之有效的教研活動。切實加強對教學的研究、指導和服務工作。積極開展校本研訓、充分開展網絡教研活動，加強對課改難點、重點的研究。著力提高英語課堂教學實效，抓實英語學科教學常規，確保課堂實效、高效，激發學生學習興趣，促進學生發展，培養學生綜合運用語言的能力。

三、主要工作

1、加強教育教學理論學習，認真研讀課程標準，不斷更新教育教學觀念。

要求英語教師應在認真研讀課程標準的基礎上，深入鉆研教材教法，更新教學觀點，轉變教師教的方式與學生學的方式，重視教師專業素質的培養。要求學校教研組組織教師經常開展業務學習，深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業知識，制訂英語教研組相對獨立的學習計劃，并要求每周一次進行英語集體備課和理論探討，注意英語學習知識體系的調整，注重以話題為功能，強調學生綜合語言運用能力的培養，在教學中堅持以學生的學習為中心，幫助學生發展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業務學習和理論學習工作，進一步完善學習制度，使廣大英語教師養成讀書、學習、記筆記和反思的良好習慣。鼓勵教師參加自學考試，提高英語教師學歷層次。

2、扎實做好初中英語教師培訓工作

以人為本，加強教師隊伍、教研隊伍的培訓與提高，提升師資水平和教研質量。為了促進教師轉變教學觀念，深刻理解課程標準的各項要求，改進教師教學方法，積累教學經驗，并發揮區、市級骨干教師的帶頭作用，促進教師專業發展，幫助教師深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業知識，養成良好的學習習慣，培養自學能力，注重個案教學，積累典型案例，學習推廣。提高教師課堂教學能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業知識、計算機操作、遠程教育資源的運用及對教材教法與設計的系統培訓，促進英語教師業務水平、理論水平和教學技能的不斷提高，進一步提高教師的教學基本功及教學能力。本學期擬用15個周、每周8個小時、共計120小時的集中學習，促進初中英語教師英語綜合能力的提高。

3、努力創造條件，加強研討交流，為教師專業發展搭建平臺

積極參與和促進校本研訓。采取下校調研、聽評隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學期擬定了七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長會議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進行研討，對試卷及學生答卷進行評析，并對自己本校的學生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會英語教師對我市的英語教學現狀有所了解，對今后的教學提出建議。同時，教研組長工作匯報交流，也為學校之間搭建了互相學習交流的平臺。擬定了七年級英語“同課異構”教學研討活動，通過此活動為教師搭建相互學習、相互交流的平臺。平時充分利用教研網絡、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動校本教研的健康發展。

4、加強網絡教研，拓展教研渠道

本學期要利用教師培訓中教材教法培訓資源，加強對英語教師的教學案例、教學設計、教學反思、教學體會、教學論文、教學課件、測試試題的收集和整理，力爭使資料成冊匯總，建立初中英語教學資源庫，建好學科網頁、學科博客，利用網絡交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學習的平臺，盡可能的提供有效有用的教學資源。積極開展網絡教研，拓展教研渠道，擴大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓網絡化、常規化。

5、加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養工作，促進青年教師專業技能的提高，抓好青年英語教師隊伍的建設

本學期將繼續加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養工作.要求學校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養計劃，對他們的做課、說課、教案、課件制作、教學反思，有計劃的跟蹤指導，定期或不定期的進行檢查、課堂調研，以促進青年教師的全面發展，促使他們能適應新時期，新課改發展的需要。同時，教研員要重點指導兼職教研員、引導他們適當的參與組織教研活動，發揮兼職教研員、骨干教師的引領、輻射帶動作用。

6、加強教研組建設，充分發揮基層教研組的作用，以課堂教學和校本教研為中心，認真開展課例研究及課堂教學問題研討工作

要繼續扎實有效的開展集體備課活動，進一步改進和完善集體備課的內容和方法，增強集體備課的科學性和實效性，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合，認真開展課例研究及課堂教學問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學案例研究，結合各學校教學實際，扎實開展教研活動。同時，要引導和鼓勵教師在研究中發現問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實踐上升到理論。教研員要通過課堂調研，對教學問題進行分類征集，對教師教學中的問題要給予及時的梳理、研究和指導。加強畢業班教學工作的指導與分析，全面提高教育教學質量。擬定了九年級綜合復習試題網絡交流活動，使九年級英語教師相互學習，取他人之長，補自己之短，調整自己的教學，促進復習工作的有效開展。 

7、強化課題研究工作，加強課題研究的指導

本學期將繼續參與基層學校開展的課題研究，積極參與他們在課題實驗中遇到的問題的研討，了解學校課題實驗的課題、內容。強化課題研究工作，加強課題研究的參與和指導，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語教研工作計劃

一、指導思想   

初中英語教研工作以《基礎課程改革綱要》為指針，以推進新課程改革為中心，以《英語課程標準》為指導，以提高學科教學質量為重點，著力抓好中學英語學科教學基本要求的修訂與實施以及學科課堂教學模式的探討，進一步提高課堂教學效率，全面提升學科教學質量。

二、工作要點

1、繼續開展課標、教材培訓，確保學科課改工作的有效實施。本學期開學初，將在七年級舉辦《英語課程標準》和《新目標》英語教材培訓活動，幫助教師轉變教育觀念，轉變教學行為，實施有效教學，以適應課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學模式的研究和實踐活動，提高課堂教學效率。本學期將在部分學校的七年級開展英語課堂教學模式的實踐活動，加強課堂教學模式實踐的督促和指導，提高課堂教學的有效性。學期結束，相關學校教研組要寫出課堂教學模式實施的驗證報告。

3、轉變教研方式，加強教學指導。本期教研工作將進一步下移工作重心,改進工作方法，深入教研組，指導、督促和參與學校的校本教學研究，與教師建立一種平等對話、互相學習的合作伙伴關系。了解教師教學、教研、科研工作中存在的主要困難，及時提供專業咨詢、信息傳遞等服務，重點指導集體備課、教學案例分析等與教師成長緊密相關的教研活動，使教師自覺養成在研究狀態下工作的職業生活方式。

4、繼續抓好學科教研網絡建設，提高同步教案設計的質量。要充分利用萬州教研網這一有效、便捷的信息平臺，推進教研工作信息化，實現網上教研資源的共享，提高學科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導力度，加強備課教師的培訓，發揮網絡同步備課欄目在教學中的指導作用。

5、加強教研片區建設，促進共同發展。加強校際間的學科教研活動，使區域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學經驗交流、畢業復習工作的研討等活動，促進片區內學科間的交流與合作，相互學習，共同提高。同時培養教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業成長同步。

6、培養和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計劃、有目的、有重點地指導和培養學科骨干教師，并通過他們帶動一個教研組和年級備課組，帶好一批學科教師。通過各級各類教研活動的開展，充分發揮區中心教研組成員、片區學科教研組長、學校教研組長和學科帶頭人在教學、教研、科研中的“領頭羊”作用，切實解決教學中的實際問題。