干部教育培訓案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇干部教育培訓案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

干部教育培訓案例范文第1篇

一、培訓目標和任務

通過培訓，使遠教站點管理員進一步深化對開展農村黨員干部現代遠程教育的認識，增強做好遠教工作的責任感、使命感，提高開展農村黨員干部現代遠程教育工作的能力；掌握中國教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺的功能和特點；熟練掌握計算機基本應用、IP數據接收播放、流媒體播放錄制、上互聯網等操作方法；了解信息技術常用知識和技能，掌握遠教設備的使用、維護知識和技能；運用遠程教育資源進行相關教學活動，更好地發揮遠教站點的作用。

二、培訓對象和時間

1、培訓對象：各縣市區委組織部遠教中心工作人員，各縣市鄉鎮組織委員和各鄉鎮、村遠教站點管理員，共計3000人左右。站點管理員要求學歷相對較高、工作熱心，年齡在40周歲以下。

2、培訓時間：力爭2007年12月份完成培訓任務。開班時間由各縣市區自行規定，每個班次的培訓時間不少于10天。

三、培訓組織管理

整個培訓由市委組織部遠教中心負責，培訓活動納入“陽光工程”勞動力轉移培訓統一管理。培訓以鄉鎮為單位組織開展，實行“送訓下鄉”。站點較少的鄉鎮，可以和周邊鄉鎮一起組織培訓。每個班次的培訓時間不少于80課時，學員不能超過20人。

培訓結束對學員進行考核。考核包括考勤、筆試和實踐，考核成績采用百分制計分，60分以上為合格，成績合格者頒發《結業證》。考核不合格者，必須再參加相鄰鄉鎮的集中培訓，直到考核合格。

四、培訓方式和內容

1、培訓方式：采取理論講授、觀摩學習、操作實踐、自學等形式進行培訓。

2、培訓內容：

⑴農村遠程教育簡介。主要包括農村遠程教育的基本概念，實施這項工作的目的和意義，教育教學的組織管理等內容。

⑵計算機基礎知識。主要包括電腦開關機，鍵盤、鼠標的使用，拼音輸入法，資源管理器的使用，文件夾和文件的建立、刪除、剪切、復制、粘貼等操作。

⑶站點設備介紹和使用。主要包括天線、高頻頭、UPS電源、防雷裝置、電視機、衛星數字接收機、VGA分配器、電腦主機、顯示器等各種設備的連接方法，設備操作的注意事項以及各類設備的保養等知識。

⑷衛星電視收看。通過衛星數字接收機收看中央教育電視臺三個頻道數字電視節目，以及電視機、衛星數字接收機的使用和操作及簡單故障的處理方法。

⑸衛星數據（IP數據）接收。接收卡（包括驅動程序、接收程序）的參數配置，IP接收軟件的安裝與使用，IP接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。IP數據資源的接收、存儲、管理、回放和應用。

⑹互聯網知識。因特網基礎知識、瀏覽器使用、搜索引擎的使用、收發電子郵件、撥號上網的配置和連接、登錄紅星網主頁等。

⑺播放電教光盤。利用電教光盤輔助教學的基本技能、播放軟件的操作。

五、培訓費用

站點管理員培訓費用由市“陽光工程”辦公室統一支付。各縣市區要適當安排培訓經費，但不得向學員收取任何費用。村級遠教站點管理員集中培訓期間，由所在鄉鎮統一安排食宿。

六、幾點要求

1、對遠教站點管理員進行培訓，是開展農村黨員干部現代遠程教育的一項重要工作，對充分發揮站點的功能和作用具有十分重要的意義。各縣市區要高度重視，制定切實可行的培訓方案和教學計劃，組織好學員參訓。要嚴密組織，挑擇業務精、能力強、技術全面的教師擔任教學工作，要認真組織教學，以人為本，嚴格管理，派專人跟班考勤，保證培訓質量。要按要求準備好教學所需的儀器設備及學員學習資料記錄本和筆。

干部教育培訓案例范文第2篇

關鍵詞：高校;科級干部;培訓;現狀;對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0251-02

高等學校肩負培養人才、知識創新、社會服務和文化傳承創新的重任，在全面建成小康社會的偉大事業中處于舉足輕重的地位。高校干部是高校辦學理念的主要確定者，辦學方針的執行者，建設發展的主導者和管理者，開展好高校干部的培訓工作，提升其辦學治校能力，對于促進高校科學發展，全面提高高等教育質量，建設人力資源強國都具有重要意義[1]。高校科級干部是高校干部隊伍中數量上的主體，以蘇州大學為例，占65.1%，因此，認真分析高校科級干部教育培訓的現狀，在培訓理念、體制、模式上與時俱進，培養一支善經營、會管理的科級干部隊伍，是做好高校干部培訓工作的重要保障。

一、高校科級干部的特點、類型及教育培訓需求分析

高校科級干部主要特點是人數多，年紀輕，類型多，是最基層的干部。他們是具體業務的操作者。以蘇州大學為例，科級干部主要有以下三種類型。

（一）機關部門科級干部

高校機關科級干部，作為學校機關的一個重要群體，肩負著重要責任，可以說學校每一項工作的開展，都有機關某個或某些科室的參與，也就離不開科級干部的參與，機關干部的整體水平對學校的各項工作的開展至關重要，尤其在具體工作的落實方面，發揮著不可替代的作用。所以，作為機關科級干部，要有較強的大局觀和執行力、嫻熟的業務知識，一般需要有多年甚至多崗位的工作經驗。因此，機關部門科級干部培訓需求是要打造一支具備寬廣的視野、精湛的業務技能、較強的人際溝通能力的科級干部隊伍。

（二）專職輔導員

十六號文件配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”所以輔導員是高校干部中具有干部和教師“雙重身份”的特殊群體。輔導員承擔著大學生的思想政治教育、班級管理、輔導咨詢。因此，輔導員的培訓需求是打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正、創新思維靈活、思想潮流前衛;德才兼備，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業;具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，具備思政教育、就業指導、學業規劃、心理輔導等基本職業能力的干部隊伍。

（三）院系、科研教輔機構部門的科級干部

各院系、科研教輔機構一般設辦公室主任、教務秘書、科研秘書、組織人事秘書等部分科級崗位，擔負著辦公室日常事務處理、教學科研管理等工作。他們和學校機關部門機構對接，成為學院師生與學校溝通的橋梁，例如，教務秘書一般與學校教務部門對接，科研秘書一般與學校科研部門對接等。要做到學校的政策及時下達，學院師生的意見要及時反饋。他們的作用舉足輕重，就拿科研秘書來說，眾所周知，對于高校來說，科研已經成為決定其競爭發展的重要指標。出不了科研精品的高校，是缺乏競爭力的。科研要搞上去，管理必須跟上。一個學院科研活動開展得如何，是對該學院科研管理水平的檢驗。而在具體的科研管理實踐中，院系科研秘書能否明確認識到自身工作的意義和角色定位，是做好科研管理的前提之一。因此，院系、科研教輔機構部門的科級干部的培訓需求是培訓一支溝通協調能力強，以師生為本的辦公室行政管理、服務、協調、監督隊伍。

二、高校科級干部培訓現狀

（一）領導重視程度不夠

認為科級干部只需要培訓基本業務知識，能完成工作任務就可以的觀念在部分高校領導中依然存在，導致部分高校科職干部培訓經費緊張、場地受限、人員配備不齊、教學資源緊缺等現象。長期以來科級干部形成了“只管埋頭做事，無須抬頭看路”的心態模式，導致科級干部認為工作是硬任務，培訓是軟任務，存在著“說起來重要，忙起來不需要”的現象。

（二）培訓形式單一，針對性不強

高校科級干部教育培訓工作存在理論性較多，在實用性、實效性、針對性方面較為薄弱的現象。簡單穿插到其他干部培訓班、滿堂灌、“填鴨式”教學等成為主要形式，缺少分組分類、具有針對性的實踐案例培訓[2]。

（三）缺少監督評估和激勵約束機制

和處級干部培訓統一組織管理（一般由組織部負責）相比，高校科級干部培訓一般由各自分管部門自行組織實施，培訓效果參差不齊，缺少歸口部門去監督評估和后續的跟蹤管理，導致高校在科級干部培訓、考核與使用上缺乏銜接性。對單位選調科級干部參加培訓缺乏調控手段，對學員管理缺乏激勵約束機制，干部教育培訓與選拔任用缺乏有機結合，造成“學與不學一個樣”的現象。

三、加強和改進高校科級干部的教育培訓路徑選擇

（一）創新理念、加強領導

高校干部的思想素質、業務能力和組織管理能力的高低直接影響學校各項事業的發展。從工作實踐上看，科級干部素質直接決定了基層工作水平;從發展角度來看，科級干部是高校事業的未來，其中相當一部分年富力強的科級干部也是中層干部的后備力量。這就要求學校主要領導干部和干部培訓部門必須解放思想，從觀念上重視科級干部隊伍的建設和管理。牢固樹立終身教育的觀念，確立全員培訓的目標，克服把科級培訓作為間斷的知識技能培訓的短期行為，著眼于科級干部培訓工作的經常化、長期化、系統化，并在這個過程中，不斷強化科級干部終身學習意識，使之樹立深化學習、接受培訓不單是自己應盡的義務，同時也是自己應享有的權利的觀念，努力營造全民學習、終身學習的氛圍。

（二）集中與分散相結合，解決“工學矛盾”

“工學矛盾”在高校科級干部培訓中尤為突出。高校科級干部作為高校的基層力量，承擔著較為繁重的工作任務，基本是“一個蘿卜一個坑”，如果采取全集中培訓的方式，難以保證出勤率。采取分期、分主題，各部門根據需求，分批選送培訓對象，集中和分散學習相結合等形式是解決“工學矛盾”的有效途徑。學校通過制定相關政策，適當固定每期培訓的時間段，各部門單位可以根據計劃，適當調整參訓人員的工作安排，做到脫產參加培訓，保證培訓質量。

（三）通識培訓課程和專業培訓課程相結合，提高教育培訓針對性

培訓課程的設置，以“缺什么，補什么，需要什么，培訓什么”為原則，開展針對性培訓。“缺什么，補什么”，要求我們努力把握學校發展對干部素質的基本要求，把它落實到具體的培訓過程中;“需要什么，培訓什么”，要求我們加強對科級干部教育培訓需求的調查，根據不同類型科級干部的特點和成長規律，立足培訓對象的需要，多形式、多層次、多規格、有針對性地開展政治理論、業務知識與崗位技能、現代知識培訓，從而實現干部培訓從“要我學”到“我要學”的根本轉變。因此，科級培訓必須做到通識培訓與專業培訓相結合，才能提高教育培訓的針對性。通識培訓主要包括思想政治教育、溝通技能、行為規范、公文寫作等共性內容;專業培訓必須結合科級干部工作崗位內容，開展專業技能培訓，例如針對財務人員的財務知識培訓等[3]。通識課程，主要有學校培訓部門組織實施;專業培訓課程主要由相關部門組織實施，但是學校培訓部門要負責監督管理，同時確保經費保障等。

（四）創新培訓形式，增強培訓效果

一是注重現場體驗式培訓。可以采取分組分類到不同崗位現場體驗教學、案例分享等方式。傳統的說教式的教學，學習成果僅限于學識范圍的智力層面。這教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎，簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源，也就是“壺”，將知識注入杯子里。這是一種被動的學習方式，針對主題內容，學員不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領悟情形。他們可以保持個人完全的不自覺或對于主題內容引發自己或他人的情緒反應保持緘默。體驗式培訓致力于一個不同于說教式教學方式的學習訓練，體驗式培訓擁有不同的質量與特質，在于它牽涉參與者本身是否準備好在各方面來投入整個學習過程，所以培訓者是在以能動式的方法接受訓練。

二是注重研究式培訓。教無定法，貴在得法。研究式培訓體現了以學員為主體、教師為主導、研究為主線的教學原則，積極運用了案例、啟發討論、課題研究等多種方法，不斷鼓勵學員進行研究性學習，增強培訓的吸引力，較好地滿足培訓學員的需求。以蘇州大學為例，科級干部可以申報包括“黨建研究”，“思政教育”等各類課題，引導科級干部研究破解工作中的實際難題。在培訓過程中凝練學習成果，以論文或報告的形式反映出開展某項對策性或學術性的研究成果。

三是以賽促訓。可以舉辦有針對性的比賽，在比賽中達到培訓效果，例如，由教育部思政司主辦、全國高校輔導員工作研究會承辦的“輔導員職業技能大賽”，就是很好的以賽促訓的形式。通過競賽，重在引導輔導員走職業化、專業化的道路，幫助輔導員強化職業意識，促進工作，增強科學性，提高時效性。

（五）完善科級干部教育培訓制度，保障教育培訓的長效性

學校必須完善科級干部教育培訓的制度規范，形成培訓質量評估、學習情況考核、干部激勵約束三位一體的制度體系，才能保障科級干部培訓的長效性。通過組織學員座談或發放教學效果評測表等方式，詳細收集參訓干部對于課程內容、授課教師、授課形式等方面的意見和建議，做好培訓質量評估;把教育培訓期間的學習態度、黨性鍛煉等真實情況記入個人培訓檔案，認真做好學習情況考核;在干部選拔考察中，必須把科級干部培訓情況作為參考指標之一，形成激勵約束機制。

綜上所述，高校科級干部培訓是一項重要又復雜的干部培訓內容。高校應該從學校發展的戰略高度上重視科級干部培訓管理工作，培養建設一支高素質、有作為的高校干部后備力量。

參考文獻：

[1]李華，楊國梁.高校干部教育培訓現狀及對策研究[J].重慶大學學報：社會科學版，2011，11（4）.

[2]陳萃光，陳莉華，盛新風，潘靖之.高校中層管理干部能力本位培訓體系的構建與實踐[J].繼續教育，2013（5）.

[3]張忠福.課程模式與能力本位的課程模式述評[J].隴東學院學報，2011（5）.

收稿日期：2014-10-22

干部教育培訓案例范文第3篇

【關鍵詞】檔案人員；教育培訓；工作質量

培養和造就一支能力強、素質高的檔案干部隊伍是保障檔案事業又好又快發展的重要條件。而檔案教育培訓工作的指導思想是否清晰、目標與任務是否明確、措施是否有力，直接影響到檔案人員素質的培養與能力的提高。所以，制定科學、合理的檔案人員專業教育培訓規劃，并分步驟、有重點、有針對性地組織培訓，是提高檔案教育培訓工作質量的關鍵。筆者結合北京市檔案人員狀況和教育培訓情況提出以下加強新時期檔案人員專業教育培訓工作的思路，與同行們交流。根據檔案人員的構成狀況和崗位工作的實際需要，確定檔案教育培訓的內容、形式、時間及方式是確保檔案人員專業教育培訓質量的關鍵。

一、按需確定檔案教育培訓

根據檔案人員的構成狀況和崗位工作的實際需要，確定檔案教育培訓的內容、形式、時間及方式是確保檔案人員專業教育培訓質量的關鍵。

檔案人員專業教育培訓應實現四個轉變。一是教育培訓內容應從一般性培訓為主，逐步轉變為以分崗位、按專題培訓為主。對于新上崗人員的培訓要從一本教材教授所有崗位的人員，逐步形成為不同類型和職責崗位的人員，設計不同內容的培訓專題；對于已在崗多年人員的繼續教育要從一期班針對不同類型和職責單位的人員，逐步形成針對不同崗位面臨的更新知識、技能方面的需要，設計不同內容的培訓專題。二是教育培訓形式應從以講授式培訓為主，逐步轉變為以案例式、體驗式、研討式、互動式培訓為主。對于新上崗人員的培訓，要鼓勵采取以案例式、體驗式為主的教學形式，以便于新上崗人員迅速掌握工作方法、適應工作需要；對于已在崗多年人員的繼續教育，要鼓勵采取以研討式、互動式為主的教學形式，以引導在崗人員勤于思考、改進工作。三是教育培訓時間應從以一次性3至5天培訓為主，逐步轉變為以多次性按天與按周設課相結合的培訓為主。針對檔案人員兼職多、專業文化程度低等情況，開辦不同時間段的培訓班，為檔案人員根據實際情況參訓提供更多的選擇。四是教育培訓方式應從傳統面授課程培訓為主，逐步轉變為以網絡自學與面授教學相結合的培訓為主。針對檔案人員文化程度高、中青年人員多等情況，充分發揮網上培訓覆蓋面廣、共享性好、靈活性強等優勢，在某市檔案信息網上開辟學習園地，增加可以自學掌握的檔案專業基礎知識和新知識，并能在網上隨時解答學員學習中遇到的問題。對于新上崗人員，面授教學主要解決實操問題；對于已在崗多年人員，面授教學應側重于對新理論、新知識、新規則、新技能的研討、交流。

二、以注重能力、學以致用為目標

檔案教育培訓應根據不同崗位對人員素質與能力的需求，以及檔案事業發展對檔案人員知識更新的要求，本著干什么學什么，缺什么補什么的原則，圍繞檔案人員最想學到的知識、最想掌握的技術、最想解決的問題，不斷完善原有崗位培訓和繼續教育的教學模式，形成有助于培養檔案人員實際工作能力和創新能力的教學體系，最終達到學以致用、提高檔案工作質量與水平的目的。

針對檔案人員兼職多、中青年人員多的現狀，在教學內容上，應加強電子文件與檔案管理內容的培訓，提高檔案人員應用信息技術管理檔案工作的能力，以便在有限的工作時間內提高工作效率；在教學方式上，應針對新上崗的人員和已在崗工作多年人員的不同需求增加不同專題的網絡教學內容，增強檔案人員應用網絡資源進行自學的意識和能力。

針對檔案人員文化程度高，而檔案專業文化程度低的現狀，在教學形式上，應注重采取案例式教學，增加檔案管理的實操課程，以使新上崗的非檔案專業畢業的人員盡快掌握工作方法，提高其業務能力。同時，還應注重采取研究式、互動式的教學形式，以培養已在崗多年的非檔案專業畢業人員分析、研究問題及創新工作的能力。

三、以培訓與考核、培訓與使用相結合為保障

檔案法律法規明確檔案人員應當“具備專業知識”，各級檔案行政管理部門應當組織、指導所管范圍或所轄區域的“檔案宣傳與教育、檔案工作人員培訓”。為了使檔案法律法規對有關檔案人員教育培訓的規定落到實處，應做好培訓與考核、任用的結合或關聯工作。

做好培訓與考核相結合，要求檔案教育培訓的組織者應嚴格考核制度，科學、合理地設計考核內容和考核形式，確保考核成績能真實地反映檔案人員學習、掌握專業知識的實際水平；各級檔案行政管理部門要在做好檔案教育培訓指導工作的基礎上，加強對檔案教育培訓組織者培訓情況的考核以及對各單位保證檔案人員依法進行專業知識學習情況的檢查、考核。

做好培訓與使用相結合，要求各單位在調配、任用檔案人員時應考慮其是否參加過相關崗位檔案專業的教育培訓及其考核的結果。如調配的檔案人員未達到相關崗位的檔案教育培訓的要求，應在到崗后一年內完成相應內容的培訓任務；依據《干部教育培訓工作條例（試行）》的有關規定，組織（人事）部門在任用考察檔案干部時，應將其接受教育培訓，其中包括檔案專業教育培訓的情況，作為一項重要內容。

各級檔案行政管理部門要將對檔案教育培訓組織者和各單位有關教育培訓的檢查、考核結果作為對單位或部門評先表彰的重要依據之一；要將檔案人員參加培訓與考核情況作為其申報檔案專業技術職稱評審的一個基本條件，并作為對個人評先表彰的重要依據之一。

參考文獻：

[1]馬從敏， 譚王爭培.檔案事業落實科學發展觀的政策選擇[J].浙江檔案2005.11

[2]徐萍.試論檔案部門管理中的“和諧”問題[J].蘭臺世界.2006.20

[4]于仲震；；論新時期檔案管理人員應具備的基本素質[J]；科技創新導報；2010年23期

[5]黃偉新；；高校人事檔案信息化建設的問題及對策[J]；賀州學院學報；2011年02期

干部教育培訓案例范文第4篇

一、指導思想

規范市場主體行為、整頓規范市場秩序的任務是長期的、艱巨的，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，市場經濟固有的缺陷在市場秩序方面逐步顯現，計劃體制遺留問題在市場秩序中逐漸暴露，金融危機的蔓延使工商機關維護市場秩序面臨更復雜的任務，網絡信息技術的廣泛應用使市場秩序外延進一步擴大。解決這些問題，把市場監管執法推向更高層次和水平，迫切需要我們加強干部教育培訓，全面建設高素質的干部隊伍。全區工商系統要以科學發展觀為指導，針對工商干部隊伍自身存在的問題，切合實際地開展教育培訓工作。

二、培訓內容

教育培訓的內容要貼近當前的經濟社會環境，要具有科學性、針對性、適用性，要有一定的前瞻性。在思想政治方面，要緊密結合落實十七大精神，踐行科學發展觀，認真學習黨關于經濟社會發展的理論知識。要學習先鋒模范人物的事跡，繼續深入開展向系統內外先進楷模學習活動，努力增強干部職工愛崗敬業、執法為民、無私奉獻的自覺性。在業務技能方面，要緊密結合“十大員”資格考試，以市場經濟知識、經濟管理知識、法律法規知識為重點，學習新的經濟理論，增強發現、認識、分析、解決當前市場經濟環境中出現的新情況、新問題的能力。要以案例分析培訓等形式研究探討法律法規實施以及執法過程中存在的問題，集思廣益，尋找好的執法方式，提高執法水平，增強執法辦案能力。要繼續深化崗位練兵比武競賽活動，重點抓好公文，計算機等方面的培訓。

三、培訓方式

各單位要根據自身工作特點和工作發展的需要，積極探索科學有效的培訓方式方法，保證培訓工作有效開展。

1、充分發揮科室職能作用，加強教育培訓工作。充分利用職能科室在各自工作領域的優勢，認真做好調查研究，及時了解與本科室職能相關的理論和工作發展情況，深入研究探討理論問題和做好實際工作的有效方法。并通過開展教育培訓工作，將先進科學的理論、經驗、方法傳授給對口科室及一線工作人員，從而有效的提高業務工作水平，促進工作健康、深入開展。

2、采取多種方式，靈活多樣的開展教育培訓，切實提高教育培訓的有效性和針對性。要靈活運用案例教學、情景模擬、對策研究、崗位練兵、崗位比武等方式，提高職工分析和解決實際問題的能力，不斷創新教育培訓工作方式方法，確保教育培訓工作及時、高效。大力推進教育培訓信息化和教學手段的現代化，運用現代網絡技術，在網上開辟干部教育培訓欄目和網絡教室，開設業務培訓論壇，提高培訓效率。積極拓寬干部教育培訓渠道，根據本單位人員素質和能力方面存在的問題，組織人員參加人事部門、黨校等機構組織開展的相關培訓。

3、堅持集中培訓與個人自學相結合。充分調動每位干部職工的積極性和主動性，樹立自覺學習、終身學習的理念，既抓好集中培訓；又要堅持個人自學。引導干部職工養成勤于學習，善于思考的習慣，通過扎扎實實的自覺學習，切實把理論問題學深學透，把工作方法掌握到位，真正達到提高素質、促進工作的目的。

4、堅持理論學習與實踐鍛煉相結合，培訓學習與考試考核相結合。實踐出真知。全系統干部職工要在加強理論學習的同時，注重用科學的理論指導工作實踐，在實踐中接受鍛煉，增長才干。通過在工作中發現問題，思考問題，討論問題，解決問題這一有效途徑，達到提高執法服務能力；促進工作開展的目的。分局將全面推行年度培訓考試制度，建立健全教育培訓考核考試檔案，增強教育培訓的剛性約束。

四、保障措施

1、提高認識，加強領導。各單位要從工商行政管理事業長遠發展的戰略高度重視教育培訓工作，充分認識教育培訓工作在提高隊伍素質和工商行政管理水平中的重要地位和作用，切實加強對干部教育培訓工作的領導。分局成立原金亭同志任組長；其他領導班子成員為副組長，各科室、直屬單位主要負責同志為成員的干部培訓工作領導小組，由人事政工科牽頭，統籌規劃，協調組織干部教育培訓工作。各科室、所也要明確組織分工，健全干部教育培訓工作組織體系，牢固樹立“培訓出效率，教育出成績”的理念，強化對干部教育培訓工作的檢查、督促、總結，確保干部教育培訓工作任務的按時完成。

2、明確分工，協調合作。各單位要根據《實施意見》認真負責的組織好學習教育。人事政工科要綜合協調好干部任職培訓和政治學習培訓；法制科要統籌安排好對執法人員的法律法規和執法技能培訓。分局各職能科室要做好基層工商所各項業務的培訓工作，加強協作、互相交流好的工作經驗，努力提高教育培訓工作效率和質量。

干部教育培訓案例范文第5篇

關鍵詞：基層黨員干部；培訓需求；調研分析

中圖分類號：D267 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）07-0117-02

基層黨員干部是黨和國家各項路線、方針、政策的具體執行者，在推動科學發展、維護社會穩定方面發揮著重要作用。新時期如何加強基層黨員干部教育培訓北京市工作，提升黨員干部素質能力是一項亟待解決的重大課題。北京市朝陽區委黨校結合自身教學實踐以及實際調研結果，總結了朝陽區近年來創新基層黨員干部教育培訓的主要做法，并進一步分析了基層黨員干部教育培訓的現實需求。

一、培訓對象與培訓目的分析

（一）性別情況

朝陽區委黨校的基層干部需求調查涉及基層黨員干部2 808人。從性別比例看，男性1 138人，女性1 670人，分別占40.5%、59.5%；從工作單位看，機關、街道1 002人，鄉（地區）1 518人，分別占35.6%、54.06%；從職級看，科級干部240人，科級以下2 568人（其中村主任、書記140人，社區干部1 002人），分別占8.5%、91.5%。調查對象涉及不同性別、單位和職級，覆蓋朝陽區43個街鄉，具有較強的代表性。

（二）年齡及受教育狀況

從調查對象的年齡看，30歲及以下398人，占14%；31-40歲796人，占28%；41-49歲846人，占30%；50歲以上768人，占27%。調查對象年齡超過半數（58%）為31-50歲，說明基層黨員干部的主流年富力強，正處于干事創業的大好時期；同時，50歲以上人員占調查對象總數的四分之一。從調查對象的學歷看，高中（中專）及以下690人，占24.6%；大專1 048人，占37.3%；本科938人，占33.4%；研究生以上132人，占0.47%。61.9%的調查對象受過高等教育，說明朝陽區大部分基層黨員干部受過良好教育，文化素質較高；而高中（中專）及以下人員占到將近四分之一，研究生以上人員偏少，表明今后朝陽區的基層教育培訓對象還有很大的提升空間。可以看到，朝陽區基層干部的年齡水平普遍偏大，老齡化現象比較嚴重，多集中在40歲到50歲的區間內。同時，基層干部的學歷水平相對不高，因此，出現了群體高年齡、低學歷的極端化的特點。

（三）教育培訓目的分析

調查顯示，基層黨員干部參加教育培訓的目的，主要是為了提高理論水平（75.07%）、提高工作能力（70.44%）和更新知識（65.67%）。

二、培訓內容/課程分析

（一）注重公共服務能力培養

統計數據表明，“政治理論知識”（68%）、“法律法規知識”（67.3%）與“公共管理與公共服務理論知識”（52.4%）是基層黨員干部最需要培訓的培訓項目。而“組織協調能力”（76.4%）、“學習能力”（73.9%）和“處理突發事件能力”（58.3%）是基層黨員干部自評所需的三大能力。

對于基層黨員干部來說，管理類作為系統研究管理活動的基本規律和一般方法的學科，能夠幫助學員們更好地進行有效組織和配置因素；而對現實法條、政策的模糊理解也制約了基層干部的實務性操作力度，基層工作者在工作中對很多政策性的法規和程序化的辦理手續存在理解偏差，這會引發被服務對象抱有不理解和質疑的態度，易導致矛盾產生。因此，這兩個方面也是基層黨員的典型需求項目。“政治理論知識”、“法律法規知識”與“公共管理知識”是基層黨員的重點傾向獲取知識類型。而“組織協調能力”、“學習能力”和“處理突發事件能力”是基層黨員干部自評所需的三大能力。

同時，通過調研結果對比，也可發現基層黨員干部群體在“公共管理與公共服務理論知識”與“處理突發事件能力”兩個方面存在較大的自評應具備與自身已具備之間的矛盾。基層干部工作的直接服務對象是民眾，而在等突發事件較多的現狀下，基層干部的應對經驗不足容易激發已有矛盾，因此，需要在對基層干部的培訓中，加大應對、處理公共事件方面的培訓。

（二）注重塑造創新意識

調研發現，基層黨員干部對“創新意識”表現出較強需求（67.4%），而“前瞻性”（71.6%）與“挑戰性”（68%）則是其參加培訓的重要動機。這就要求今后的培訓需進一步加大戰略思維和邏輯思維訓練，幫助基層干部提高創新意識，改進工作方法。

基層黨員干部工作重復性強，工作內容繁多，要求細致，多屬微觀性事務。而在調研中，基層黨員干部對“創新意識”素養表現出了較強的需求性，“前瞻性”與“挑戰性”也是他們的重要工作動機。針對本群體的狀況，可以在培訓過程中，加大邏輯思維培養等思考方法方面的培訓，以及目標意識樹立等長遠戰略方面的培訓，以幫助基層干部在重復性與細致性較強的工作中，找到自己的創新點，明確工作思路，樹立目標、改進方法。

（三）夯實基礎能力

在基礎技能方面，基層黨員干部對“口頭表達”能力（82.6%）、“公文撰寫”能力（70.1%）和計算機應用（69.8%）能力的提升意愿比較強烈，說明這些能力應是今后培訓工作的一個重點。

通過對比分析可以發現，在基礎技能方面，“公文撰寫”是基層黨員需求較強，但具備情況仍需提高的一種能力，從寫作格式要求等外部規范要求，以及寫作立意等內部要求兩方面來說，基層黨員都有很強的提升意愿。因此，需要通過系統式、專題式的培訓給予基層人員講解。

三、培訓方式方法分析

基層黨員干部對案例教學（50.9%）、情景模擬（46.1%）、體驗式教學（35.8%）等新的教學方式比較認同，但傳統的課堂講授（45.9%）仍然必不可少。

對基層干部的培訓，需要納入新方法，體現多樣性。案例教學與情景模擬是近年集科學性和操作性為一體的教學方式，在各級培訓課堂上都有推廣，這兩種教學方式能夠融合教師的理論性、學員的實踐性，對于基層黨員來說，通過情景再現和案例觀點分析能夠更好地加深他們對理論的理解，由此這兩種教學方式也得到了基層黨員的認同。

四、培訓師資隊伍分析

在5種師資來源中，基層黨員干部對“區委黨校教師”（31.41%）和“高等院校和科研院所教研人員”（28.85%）表現出明顯認同，表明這兩種師資具備較高的理論水平和解讀能力，最符合基層黨員干部的實際需求。

在本模塊中，基層黨員對于相對具備較高理論水平和解讀能力的“高等院校和科研院所教研人員”以及“區委黨校教師”表現出了明顯的認同，這一方面與基層干部希望提供自身理論水平的培訓目的相呼應，另一方面也側面反映了黨校開展的分校教學活動具有影響力和實用性。

五、培訓組織管理分析

（一）時間合理適當

基層黨員干部認為“工作忙、培訓時間安排不合理”（38.25%）是影響培訓效果的最大因素，不少基層黨員干部認為培訓在“三天之內”（24.2%）和“一周”（30.6%）比較合適。調研對象對“脫產”培訓（82.2%）表現出絕對的傾向性。

培訓時間過長是制約基層黨員培訓效果的一個重要因素。所以，更多的基層黨員選擇了明顯具有短期時間特點的“三天之內”和“一周”，并對過長時間的培訓表現出明顯的不贊同。調研對象對“日常脫產”選項表現出絕對的傾向性，結合時間段綜合考慮，基層黨員的培訓時間以一周之內的脫產學習為最優時間組合。

（二）科學考核方法