插花培訓(xùn)課程

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇插花培訓(xùn)課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

插花培訓(xùn)課程范文第1篇

新加坡教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)的道路，比我們的要直接、明確。一名新教師從教不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就明確告訴其職業(yè)生涯的三種選擇：①教師—成熟教師—資深名師；②教師—主任—校長；③教師—科研實踐—教育理論專家。學(xué)校也早早地把教師劃分成幾類：資深教師方向的、科研方向的和學(xué)校管理方向的，然后制訂不同的培訓(xùn)計劃，由專人負(fù)責(zé)，從而提高教師培訓(xùn)的有效性。這也是新加坡教師培訓(xùn)及教師專業(yè)發(fā)展有別于我國的一個明顯特征。除此之外，學(xué)校還會通過每年的考核評價，發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵教師找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。因此，在新加坡，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，每位教師都比較明確自己的發(fā)展方向，在工作中能夠有效發(fā)揮自己的長處。

新加坡的教師培訓(xùn)大致有如下幾個特征：

（一）政策支持，制度保障，計劃推進(jìn)

1.新加坡教育部規(guī)定教師在職培訓(xùn)時間為每年100個小時，給予每人300新元的培訓(xùn)津貼。允許教師根據(jù)工作需要和個人興趣愛好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。

2.制訂教師專業(yè)發(fā)展計劃。2001年，教育部推出教師專業(yè)發(fā)展計劃，即以教師的不同特長、能力和志向來確定不同的教師職業(yè)發(fā)展軌道。教師發(fā)展有三種專長軌道——領(lǐng)導(dǎo)軌道、教學(xué)軌道、高級專業(yè)軌道，這為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了明確的方向。

3.增加師資（即增加學(xué)校教師的編制），給在職教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會。政策允許學(xué)校方面可以減少資深教師的教學(xué)班數(shù)目，讓他們有精力指導(dǎo)新的教師。教育部為每所學(xué)校配備一位了解學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師需要的教師指導(dǎo)員，由科主任或資深教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)為教師制訂培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展計劃。

4.為教師在職培訓(xùn)提出更為明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教育部請專家對新教師、資深教師、部門主管等不同層次教師所需的重要技能進(jìn)行整理、歸納并系統(tǒng)組織培訓(xùn)。對培訓(xùn)對象需求的研究和細(xì)化為保障培訓(xùn)效果奠定了一個好的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)途徑多樣化

新加坡為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供了不同級別不同層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以滿足各種不同培訓(xùn)的需求，讓培訓(xùn)更具針對性。

1.國立教育學(xué)院的培訓(xùn)。①為中小學(xué)教師在職培訓(xùn)提供高一級的學(xué)歷進(jìn)修課程培訓(xùn)。一名大學(xué)畢業(yè)的教師有機(jī)會用5年的時間完成碩士課程，并在接下來的10年取得博士學(xué)位。目前新加坡每年約30%的在職教師參與教育學(xué)院提供的培訓(xùn)課程和專業(yè)文憑課程來實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。②為主任設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。每個學(xué)校的科主任、部門主任上崗前，需要在國立教育學(xué)院進(jìn)行4個月的脫產(chǎn)專職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的必修課程有法律法規(guī)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)力等，此外還有更多的課程供選擇，如教育統(tǒng)計、如何輔導(dǎo)教師、教育變革的管理等課程，為主任上崗做好職前培訓(xùn)。③為校長設(shè)置合適的培訓(xùn)課程。新加坡的校長經(jīng)過教育部高層長官面試后，在上崗前必須到國立教育學(xué)院去上一門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展課程，課程為期9個月，之后要跟一名校長在校實習(xí)1個月。課程完畢，經(jīng)過講師與督學(xué)考核，合格后才被派去當(dāng)校長。

2.教育部教師培訓(xùn)中心的培訓(xùn)。新加坡教育部屬下有一個教師培訓(xùn)部門，專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)事務(wù)。他們根據(jù)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求設(shè)定合適的培訓(xùn)課程。每年年初會印發(fā)一本當(dāng)年的培訓(xùn)課程手冊寄到各學(xué)校，里面詳細(xì)羅列著一整年的課程名目、綱要、上課地點、日期、時數(shù)。課程包括各科教學(xué)法、課室（即課堂）管理、輔導(dǎo)學(xué)生、時間管理、與家長溝通、多元智能、創(chuàng)意教學(xué)等。每位教師根據(jù)自己的需要以及時間上的配合，選擇三至四門課程（在教育部規(guī)定的100個小時的學(xué)習(xí)時間內(nèi)），告訴學(xué)校的主任，然后自己向教師培訓(xùn)部門申請。獲準(zhǔn)后，相關(guān)部門會通知。若屆時不能出席，要預(yù)先寫信通知，以便把學(xué)額轉(zhuǎn)給別人。若是無故缺席一天，會收到警告信，相關(guān)部門會通知校長。

3.以校為本的培訓(xùn)。新加坡每所學(xué)校在年底會計劃下一年的全校性培訓(xùn)目標(biāo)。訂立培訓(xùn)目標(biāo)時會根據(jù)學(xué)校短期或長期發(fā)展目標(biāo)的需要，讓全體教師接受二至三項培訓(xùn)。此外，還會根據(jù)教師個人的需求量身定做特別培訓(xùn)課程。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容多元化

1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。針對華文教師，會為他們開設(shè)聽力與說話技能教學(xué)、作文教學(xué)法、創(chuàng)意教學(xué)法、課文編制和教學(xué)策略等培訓(xùn)，為教師提高教學(xué)能力水平提供專業(yè)幫助。從科學(xué)教師的培訓(xùn)課程安排來看，主要有：①通用教學(xué)技能及個人素質(zhì)提高；②科學(xué)教育技能；③科學(xué)知識內(nèi)容；④技術(shù)課程。這為每一名專業(yè)的科學(xué)教師提供了接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會。

2.與工作有關(guān)的非專業(yè)學(xué)習(xí)。為了幫助教師能夠更自如地開展自己的教育工作，在職培訓(xùn)除與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)課程外，還為教師提供一些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。如開設(shè)了外語、學(xué)生心理、課室管理、團(tuán)隊協(xié)助、教學(xué)技藝、電腦培訓(xùn)等內(nèi)容的課程。這些培訓(xùn)內(nèi)容具有實用、應(yīng)急的特點，也是教師在職培訓(xùn)的一部分。

3.與自我人格發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)。新加坡的教師在職培訓(xùn)還特別重視教師人格完善的培訓(xùn)，特別是人際溝通、交往方面。這些課程的開設(shè)讓教師能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，正確認(rèn)識自己，理解他人，不斷超越自我，為教師的終身學(xué)習(xí)提供支持。還有對教師學(xué)習(xí)態(tài)度的深度認(rèn)識、教師為什么需要學(xué)習(xí)等，會提供專門的課程輔導(dǎo)。這些內(nèi)容都是目前我國教師在職培訓(xùn)非常欠缺的。

4.教師個人愛好與興趣的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、插花、繪畫、瑜伽等，也是新加坡中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容。因為新加坡政府認(rèn)為個人修養(yǎng)可以影響一名教師，興趣愛好可以豐富一名教師。這些非專業(yè)的課程學(xué)習(xí)可以提升教師的人文素養(yǎng)，增加教師的文化底蘊(yùn)，有利于教師更好地面對自己的工作。目前我國教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，在某種層面上來看就是由缺乏個人心性的修養(yǎng)以及不能正確地認(rèn)識和調(diào)整工作的壓力所致，因此這些培訓(xùn)內(nèi)容也值得借鑒。

5.實施“教師實習(xí)計劃”。為了擴(kuò)大中小學(xué)在職教師的視野，讓教師擁有另一種工作體會，然后以全新的觀點回到學(xué)校教書，新加坡教育部2004年年初推出了非常有創(chuàng)意的“教師實習(xí)計劃”。此計劃的具體做法是：教育部建立與私人機(jī)構(gòu)、公共機(jī)構(gòu)和國家衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的一系列聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以提供給教師到這些機(jī)構(gòu)實習(xí)的機(jī)會。目前有幾十家機(jī)構(gòu)提供實習(xí)機(jī)會。除了在本地實習(xí)，還提供給教師到國外實習(xí)的機(jī)會。實習(xí)計劃最短一個星期，最長可達(dá)一年，一般是三個星期左右。如果教師利用學(xué)校假期外出實習(xí)，教育部將支付最多四個星期的全薪。“教師實習(xí)計劃”為中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)帶來一種全新的思路與模式，讓他們跳出自己熟悉的范圍，看到工廠、商場等其他行業(yè)的競爭，深受歡迎。

（四）培訓(xùn)方式靈活有效，培訓(xùn)組織以人為本

除了我們熟悉的報告和講座，新加坡中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)有更多靈活的方式，如各種主題研討、校群分享會、個別輔導(dǎo)、課題研究和實驗等。這些培訓(xùn)方式有一個共同的特點，就是特別注重理論聯(lián)系實際，盡量結(jié)合實際教育教學(xué)需要，符合教師的學(xué)習(xí)心理。為了教師更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)，還開展了網(wǎng)上教學(xué)。

新加坡教育部和學(xué)校除為教師提供合適的培訓(xùn)課程外，考慮到教師在忙碌的工作外還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，身心是有一些疲勞的。因此，每次培訓(xùn)都安排得很溫馨：負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)的單位會把培訓(xùn)的時間和地點附在課程的后面，提示可乘坐的巴士和地鐵以及自己駕車的行車線路；提醒教師事先準(zhǔn)備好與培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)用具；每次培訓(xùn)都會備有茶點。在培訓(xùn)的間歇，大家在一起喝喝咖啡和茶，吃一點小點心，彼此之間聊聊，場面溫馨，環(huán)境舒適，真正做到人性化的貼心服務(wù)。

（五）新加坡教師培訓(xùn)給我們的啟示

1.新加坡奉行“教育立國”“人才強(qiáng)國”，對教育的重視，不是空喊口號，而是實際做到。在國家財政支出中，國防支出排第一位，教育支出排第二位，這為教育的發(fā)展提供了足夠的物質(zhì)支持。新加坡強(qiáng)調(diào)“精英治國”，他們理解的 “精英”，不僅包括國家機(jī)關(guān)干部和企業(yè)管理人員，還包括教師。新加坡認(rèn)為把精英吸引到教師隊伍中來是落實“精英治國”的基本要求。遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)很高，都是由教育部到大學(xué)遴選優(yōu)秀分子進(jìn)入教師隊伍，候任教師都必須經(jīng)過大學(xué)的教育學(xué)院培訓(xùn)，取得教師資格證后才能上崗。而且，國家有行之有效的制度保證在崗教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以確保教師隊伍的高度專業(yè)化。

2.教師培訓(xùn)有明確的目標(biāo)。教育部和學(xué)校制定可操作性強(qiáng)的制度，保障培訓(xùn)計劃的有效推進(jìn)，通過多樣化的途徑、多元化的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活有效的培訓(xùn)方式，再加上無微不至的人文關(guān)懷，以達(dá)到培訓(xùn)目的。教師培訓(xùn)既注重培訓(xùn)的針對性，又關(guān)注到教師的個體差異，既滿足教師的教學(xué)需求，又考慮到學(xué)校教育活動實踐。更難能可貴的是考慮到教師的個人愛好與興趣，鼓勵教師走出校園，深入社會，親身體驗各行業(yè)的工作情況。可以說，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，新加坡教育部及學(xué)校可謂動足腦筋、不遺余力。

3.缺點。新加坡教師專業(yè)發(fā)展方向明確，但對新教師而言，在對基本的教學(xué)技巧及教育方法尚不能十分有效把握的情況下（一般由職初教師到較成熟教師要經(jīng)歷5年以上），過早地明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，有些勉為其難。即使有些人能作出正確的判斷，也存在明顯的弊端：今后無論走領(lǐng)導(dǎo)軌道或高級專業(yè)軌道，都會給人以教學(xué)功底不扎實的印象。這對教師長遠(yuǎn)發(fā)展而言，存在一定的不利影響。

插花培訓(xùn)課程范文第2篇

2013年底，一部韓劇《來自星星的你》帶火了一票品牌。在花藝領(lǐng)域內(nèi)，梁智惠的名字也被更多人熟知。這部電視劇中多個重要場景的花藝打造均出自她之手。時至今日，當(dāng)談及梁智惠或是她的公司時，人們依然會談?wù)摗秮碜孕切堑哪恪贰禕LOOD》《戀愛的溫度》等這幾年備受歡迎的韓國偶像劇。而問及她其與韓劇的結(jié)緣，這其中并沒有什么曲折的歷程。“他們通過我們的官網(wǎng)找到了我”，如此而已。

在進(jìn)入中國市場之前，梁智惠在韓國的SODAMHWA花藝公司所采用的唯一推廣方式便是搜索網(wǎng)站的詞條購買。就是這樣簡單的方式，讓電視劇的制作團(tuán)隊找到了她。接到《來自星星的你》的劇本，看到這個“外星人與地球人的戀愛故事”時，梁智惠只是把它當(dāng)作再平常不過的一部電視劇來考量，甚至一度認(rèn)為，怎么會有觀眾喜歡這樣離奇的劇情呢？而令她意外的是，電視劇播出之后，不少韓國電視觀眾慕名前往她的店參觀，或直接報名參加她的花藝課程。一路走來，只靠認(rèn)真做事，潛心研究花藝，在宣傳推廣方面一直很低調(diào)的梁智惠，因為一部電視劇，意外地迎來了事業(yè)迅猛的上升期。

當(dāng)韓國的花藝公司經(jīng)營到第五個年頭，隨著在韓國事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，以及梁智惠個人在中國花藝市場中越發(fā)升溫的知名度，讓她決定來中國開拓市場。SODAMHWA被翻譯為“笑談花”，2016年，在北京南城的天橋地區(qū)，梁智惠開設(shè)了自己在中國北京的工作室。

無論韓國的生意如何，來到中國，對于梁智惠來說，一切又是從零開始。有人說，梁智惠多少還是頭頂偶像光環(huán)的。但她卻笑笑說：“這么久了，那股熱度早就過去了吧？”在她看來，雖然有越來越多的人開始關(guān)注花藝，學(xué)習(xí)插花，但中國還沒有形成讓擁有鮮花成為一種生活方式的市場。“這個市場需要慢慢培養(yǎng)，可能就是從你會每周為自己采購一束鮮花開始。”

參加時尚活動、電視劇商業(yè)合作、開設(shè)花藝培訓(xùn)課程、打造鮮花生活化服務(wù)產(chǎn)品……初到中國這一年，梁智惠在中國與韓國間頻繁往來。但整個人并沒有因為創(chuàng)業(yè)的忙碌而顯得無精打采。“工作再忙，也要懂得享受生活”――這是梁智惠對待生活的態(tài)度。她說：“鮮花是美好的事物，總會讓人的心情多一些色彩，對人們的心靈也會有很好的治愈效果。我希望越來越多的人可以感受到鮮花帶給生活的快樂，為人生增添一點味道。”

BM=BIZMODE

L=梁智惠

BM：時下很多年輕人會自己在家做花藝設(shè)計，花藝師是一個門檻很低的行業(yè)嗎？

L：很高興有越來越多的人喜歡花藝，這是市場擴(kuò)大以及人們生活方式逐漸在改變的表現(xiàn)。按照自己的喜好做花藝是很簡單的事情，但想要成為一名好的花藝師卻是不容易的。舉個簡單的例子，鮮花的品種數(shù)不勝數(shù)，如果想要成為一名花藝師，對1000種鮮花品種的了解是最基本的要求。

BM：花藝設(shè)計最重要的核心是什么？

L：環(huán)保是我一直以來堅持的理念。鮮花是來自大自然的禮物，作為花藝師應(yīng)該對自然有所回饋。在我的設(shè)計中，幾乎看不到花泥的使用，因為花泥是一種不易降解的材料，對環(huán)境有所污染。我更樂于遵循自然，將鮮花置于土壤中或水中加以設(shè)計，這樣也利于延長鮮花的花期。

插花培訓(xùn)課程范文第3篇

美術(shù)屬于一門綜合性藝術(shù)，并且它跟人們生活的社區(qū)有著不可分離的關(guān)系。在當(dāng)前社區(qū)文化建設(shè)中，社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)已成為重要組成部分。因此，開展有關(guān)的社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)工作對促進(jìn)社區(qū)文化的發(fā)展有著極大的幫助。基于此，本文就開展社區(qū)群眾美術(shù)的輔導(dǎo)進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能提供一定的幫助。

一、開展社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的意義和價值

開展社區(qū)的美術(shù)輔導(dǎo)不僅可以提高居民的生活質(zhì)量，還可以培養(yǎng)居民良好的心理素養(yǎng)。社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的主體人群是老年人，他們在退出工作崗位后難免有失落感，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，同時美術(shù)也是非常適合老年人參與的一項活動，繪畫可以陶冶情操、振奮精神，在繪畫過程中其全身都會得以協(xié)調(diào)鍛煉，當(dāng)面對自己的作品時，也會產(chǎn)生成就感和喜悅感。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，可以鍛煉感知能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)能夠保護(hù)和發(fā)展社區(qū)民俗文化。這更多地體現(xiàn)在傳統(tǒng)社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)建設(shè)當(dāng)中。傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗和民族文化與人們的生活緊密結(jié)合，長期形成的藝術(shù)文化具有群體性、環(huán)境性、趣味性、審美性等優(yōu)勢和特點，是社區(qū)居民從心底喜愛和推崇的藝術(shù)文化生活，能夠從情感上產(chǎn)生依戀。

打造品牌社區(qū)的藝術(shù)文化。各種形式的美術(shù)培訓(xùn)能夠營造文化氛圍，潛移默化地提升居民的藝術(shù)素質(zhì)和審美層次。有的社區(qū)中有博物館、美術(shù)館等藝術(shù)資源，充分利用這些資源，可以提高社區(qū)的整體藝術(shù)氣場，培養(yǎng)居民的藝術(shù)氣質(zhì)。如美國社區(qū)的民間文化節(jié)日街坊節(jié)（Streetfair）就是典型的社區(qū)文化藝術(shù)活動。在海外較為多見的“藝術(shù)村”、“藝術(shù)街坊”、“藝術(shù)園區(qū)”在國內(nèi)也多有建設(shè)。

二、開展社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的原則

（一）課堂性與開放性相結(jié)合

社區(qū)輔導(dǎo)不同于學(xué)校輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮社區(qū)居民在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)課堂性與開放性的統(tǒng)一。社區(qū)輔導(dǎo)由于針對群體年齡、程度不一，因此在課堂上傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識是必要的，課堂學(xué)習(xí)也是社區(qū)輔導(dǎo)管理的體現(xiàn)，統(tǒng)一制定的培訓(xùn)課程和固定的時間地點，便于社區(qū)居民自發(fā)地參與學(xué)習(xí)，自覺地遵守美術(shù)培訓(xùn)的制度要求。

藝術(shù)源于生活，陶行知的“生活即輔導(dǎo)”觀念，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)離不開生活，美術(shù)輔導(dǎo)更是和生活息息相關(guān)。尤其是社區(qū)居民有著更為豐富的生活經(jīng)驗和閱歷，他們對審美的認(rèn)知和美術(shù)修養(yǎng)更能激發(fā)其對美術(shù)的熱愛和切實的感受。因此，社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)還要走出課堂，到生活中、自然里去感受藝術(shù)文化。如帶領(lǐng)社區(qū)居民外出學(xué)習(xí)、寫生等活動有利于居民鍛煉身心，以達(dá)到社區(qū)輔導(dǎo)的本質(zhì)目的。

（二）適合社區(qū)居民美術(shù)認(rèn)知程度

參加社區(qū)美術(shù)培訓(xùn)班的大部分是老年人，其不同年齡、不同文化背景，接受能力也不盡相同。因此，在設(shè)計培訓(xùn)課程時要遵守因人施教的原則，為社區(qū)居民設(shè)置適合其認(rèn)知和接受程度的美術(shù)課程。一開始可以通過生動的美術(shù)作品、結(jié)合生活的美術(shù)歷史和案例來啟發(fā)社區(qū)居民對藝術(shù)的向往，以探視居民對中國現(xiàn)代美術(shù)文化的理解和接受程度，從而更多地了解居民心理需求。社區(qū)居民中，有些人對民俗文化很了解，甚至是民族美術(shù)文化一脈相傳的繼承人，可以請他們擔(dān)任教師，既實現(xiàn)了資源的充分利用，也達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行藝術(shù)種類和內(nèi)容上的甄別。現(xiàn)在美術(shù)文化發(fā)展空前繁榮，一些前衛(wèi)、鮮活的藝術(shù)文化充斥著人的眼睛。由于接受人群的限制，社區(qū)輔導(dǎo)需在美術(shù)專類和表現(xiàn)內(nèi)容中選取適合社區(qū)居民文化和經(jīng)歷的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如，需要過強(qiáng)體力活動及刺激的內(nèi)容不適合老年人學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量挑選表現(xiàn)美好自然、和諧生活的主題，有利于美化生活的美術(shù)活動，回避沉悶的色彩和憂郁的藝術(shù)題材。

（三）寓教于樂

寓教于樂的“樂”有愉悅身心的含義，在教學(xué)訓(xùn)練過程中更多注重的是“樂”，重視快樂的活動高于單純輔導(dǎo)意義。社區(qū)輔導(dǎo)既要滿足社區(qū)成員輔導(dǎo)的要求，又要滿足其“樂生”的需求。美術(shù)活動有利于鍛煉身心，使人心曠神怡，很適合在社區(qū)輔導(dǎo)中開展。在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重興趣培養(yǎng)，注重動手活動，讓社區(qū)居民在美術(shù)培訓(xùn)中體會到美術(shù)本身的魅力和帶給人精神上愉悅的享受。

三、開展社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的對策

（一）加大宣傳力度，提高美術(shù)吸引力

社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)可以提高人的審美能力和生活質(zhì)量，陶冶情操。為此，應(yīng)通過展會、美術(shù)館以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道大力宣傳藝術(shù)文化，普及美術(shù)知識，努力營造社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

社區(qū)輔導(dǎo)是涉及輔導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)社會方方面面的一項系統(tǒng)工程，尤其需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào)，把社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)變成對外開放的平臺，推進(jìn)精神文明建設(shè)的載體，以及發(fā)揮社區(qū)公民個人和社會團(tuán)體自治積極性、有效地組織開展社會生活的重要途徑。要從經(jīng)濟(jì)、社會與人相互協(xié)調(diào)的角度出發(fā)，把發(fā)展社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)作為優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的重要舉措，形成各部門領(lǐng)導(dǎo)配合，社會各界共同參與的局面。政府部門應(yīng)采取切實措施，認(rèn)真組織社區(qū)開展各種各樣的美術(shù)活動，加強(qiáng)對社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）建立有效的社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)管理體制

建立有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制是推動社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)發(fā)展的必要前提。第一，明確社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)管理制度。要制定社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)各項管理規(guī)章和工作制度，將社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)發(fā)展納入制度化、規(guī)范化運(yùn)行的軌道，明確美術(shù)輔導(dǎo)組織和居民個人在社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范其行為。第二，形成社區(qū)輔導(dǎo)實體為主、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與的社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。社區(qū)要利用各種題材和形式的美術(shù)輔導(dǎo)、文化資源，聯(lián)合各種社會力量，舉辦社區(qū)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)等作用。

（四）整合社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)資源

促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的雙向開放和互相銜接，社區(qū)內(nèi)的圖書館、美術(shù)館、文化站等設(shè)施設(shè)備，要向社區(qū)居民有序開放，同時結(jié)合各社區(qū)的實際情況，建設(shè)一些美術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)文化欣賞等學(xué)習(xí)基地。定期組織居民收集有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)光民俗圖片、故事等，通過整理篩選制作多媒體投影或是短片，將家鄉(xiāng)發(fā)展的標(biāo)志性街道、建筑等的一些圖片打印出來用于課堂教學(xué)，讓他們在觀看中意識到自己家鄉(xiāng)的美麗以及翻天覆地的變化，從而深化審美情感，激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)熱情。

（五）壯大社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的師資力量

社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)與院校美術(shù)輔導(dǎo)存在很大差別，主要原因是受輔導(dǎo)者在年齡、文化程度和理解程度等方面存在差異。這要求社區(qū)美術(shù)教師要有耐心和愛心，并對社區(qū)文化有一定了解，在美術(shù)培訓(xùn)和組織活動時能夠從社區(qū)居民的心理出發(fā)，由淺及深。可以從本社區(qū)中從事美術(shù)輔導(dǎo)的工作者或從美術(shù)院校退休的美術(shù)教師等中挑選熟知社區(qū)居民學(xué)習(xí)特點又具有奉獻(xiàn)精神的美術(shù)輔導(dǎo)工作者。

（六）開展豐富的社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)活動

社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的主要成員是老人和兒童，應(yīng)按照其不同需求規(guī)劃豐富多采的活動。老年人的閱歷豐富，可以結(jié)合時展，帶老年人通過美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解中國本土民族的美術(shù)發(fā)展史，既達(dá)到傳播美術(shù)知識的目的，也能夠讓老年人回憶起當(dāng)年不同時期、不同地域的民俗文化，引起話題展開討論。繪畫培訓(xùn)是美術(shù)輔導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，也是最吸引人參與的課程。繪畫培訓(xùn)不應(yīng)只局限于紙筆上，還應(yīng)擴(kuò)展到民俗文化，如剪紙、泥人、插花等各種具體而實用的美術(shù)活動，注重多樣性和實際作用。在不同季節(jié)也可安排不同課程，在保證安全的前提下，適當(dāng)組織成員外出旅游寫生，使社區(qū)居民真正從自然生命中感受美好，愉悅身心，達(dá)到社區(qū)輔導(dǎo)促進(jìn)社區(qū)和諧健康發(fā)展的預(yù)期。

插花培訓(xùn)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：園藝；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0248—2

基金項目：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《高職園藝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)的研究》，課題編號：SZJ11207

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，因此要實現(xiàn)高職園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，在分析園藝企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，探索有效的素質(zhì)教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式及評價體系，把職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力教育滲透在教學(xué)的各個方面，貫穿于學(xué)生教育的始終，構(gòu)建基于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對性和實效性。

1 職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)對高職園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的要求

1.1 高職園藝技術(shù)專業(yè)的職業(yè)特點

園藝技術(shù)是農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的老牌專業(yè)，花卉、果蔬等園藝產(chǎn)品市場大量需求，以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，使園藝專業(yè)得以生存和發(fā)展，園藝技術(shù)行業(yè)技術(shù)員應(yīng)具有扎實的園藝產(chǎn)品生產(chǎn)能力、園藝植物養(yǎng)護(hù)管理及保護(hù)能力、園藝植物應(yīng)用技術(shù)、觀賞園藝工程的設(shè)計能力、園藝產(chǎn)品營銷能力、新技術(shù)推廣能力及辦公軟件的操作能力。作為管理人員還應(yīng)具有較強(qiáng)的問題解決能力、社會適應(yīng)能力和積極的人生態(tài)度。

1.2 高職園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)對教學(xué)模式的要求

1.2.1 高職園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對教學(xué)模式的要求

園藝技術(shù)專業(yè)以園藝產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營、應(yīng)用為主要工作任務(wù)，健康的身體是完成本職工作的前提，強(qiáng)烈的競爭意識和創(chuàng)新意識是在工作中嶄露頭角的內(nèi)在動力，良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、自信心以及溝通意識是長期、優(yōu)秀的從事專業(yè)工作的根本保證。要實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要重視體育課、軍訓(xùn)等的管理和實施，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，以及吃苦耐勞意識的培養(yǎng)；第二，教師要為學(xué)生搭建一個競爭平臺，引導(dǎo)學(xué)生公平競爭。在課堂教學(xué)中，可以通過“競賽式課堂”、“競標(biāo)”、“小組競答”等方式突出學(xué)生的主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。還可以組織學(xué)生參加各級各類職業(yè)技能大賽，把競爭意識貫穿于各項活動之中；第三，教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、討論法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、分組進(jìn)行方案陳述，既能激發(fā)學(xué)生相信自己、表現(xiàn)自己的勇氣，又促進(jìn)其主動溝通、協(xié)作完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)其溝通意識、團(tuán)隊意識；最后，教師對專業(yè)的熱愛和對園藝行業(yè)的態(tài)度將潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的形成，這就對教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)提出了更高要求。

1.2.2 高職園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)對教學(xué)模式的要求

①教學(xué)內(nèi)容新穎。園藝植物品種、栽培技術(shù)及設(shè)備的更新速度很快，然而教材知識點相對滯后，因此教學(xué)中要重視教材的編寫時間和質(zhì)量，注意及時更新教學(xué)內(nèi)容。

②教學(xué)過程真實。灌輸式教學(xué)如同紙上談兵，因此對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要求將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到溫室、田間及施工現(xiàn)場，結(jié)合農(nóng)時和企業(yè)實際工作設(shè)定相應(yīng)的工作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境。使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與工作崗位有效銜接，同時提高其解決問題、信息處理、規(guī)劃活動等方法能力。

③企業(yè)實訓(xùn)及時。校內(nèi)教學(xué)無論采取怎樣的教學(xué)手段和方法，都是在一種“相對真實”的條件下完成的，“工作條件”是教師已經(jīng)提供的。因此有必要在一段時間的教學(xué)完成后，及時進(jìn)行企業(yè)體驗實訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)及企業(yè)頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生感受不同的工作條件下企業(yè)的實際工作氛圍。鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時，提高其主動適應(yīng)社會及企業(yè)工作模式、方式等變化的社會能力。

④教學(xué)評價多樣。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)評價要從專業(yè)能力、方法能力、社會能力等多方面進(jìn)行綜合評價。首先評價實施人員既要有任課教師、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師、還要有企業(yè)人員給出企業(yè)實訓(xùn)成績；其次要結(jié)合工作任務(wù)，制定綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，合理分配專業(yè)能力、方法能力和社會能力的評價比例，做到工作過程與結(jié)果并重，過程考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合。

2 高職園藝專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

2.1 授課內(nèi)容不能滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要

過于強(qiáng)調(diào)理論性知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的應(yīng)用性知識所占比例較少，存在知識點過時現(xiàn)象，課程學(xué)習(xí)與工作需要脫節(jié)，授課內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不暢，頂崗實習(xí)階段，企業(yè)還需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能完成本職工作。

2.2 以教師為主體進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師往往依據(jù)自己對知識的理解向?qū)W生講授知識，片面的要求知識容量，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)主體變?yōu)閷W(xué)習(xí)客體，學(xué)生的積極性與主動性無法充分發(fā)揮。而且即使認(rèn)識到教學(xué)方法的錯誤，讓有多年教齡的老師突破根深蒂固的教學(xué)模式難度較大，新的教學(xué)模式推進(jìn)較慢。

2.3 實踐課程體系與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

其一，在擴(kuò)張辦學(xué)的大環(huán)境下，實踐課程教學(xué)中，學(xué)校生均投入不足，實踐教學(xué)條件相對較弱；其二，學(xué)生實訓(xùn)課程與基地管理不協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)性。校內(nèi)實訓(xùn)基地在管理上要平衡創(chuàng)收和學(xué)生實訓(xùn)需要，在實訓(xùn)空間、條件上不能滿足學(xué)生實訓(xùn)要求；其三，農(nóng)業(yè)類專業(yè)工作辛苦、環(huán)境條件較差，學(xué)生嫌臟怕累的想法使部分實訓(xùn)課程教學(xué)實施效果不佳，無法實現(xiàn)崗位能力培養(yǎng)。

2.4 頂崗實習(xí)實施難度較大

由于企業(yè)沒有接受頂崗實習(xí)學(xué)生的義務(wù)，且學(xué)生工作可能會影響正常生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)度，工作質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)要求，還可能使企業(yè)商業(yè)秘密泄露，因此企業(yè)不愿意接受頂崗實習(xí)學(xué)生。而且當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的園藝公司較少，學(xué)生頂崗實習(xí)往往分散進(jìn)行，增加了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一評價的難度。

2.5 綜合評價體系不完善

以往的評價方式多是建立在以學(xué)生專業(yè)能力為主的評價，對于方法能力、社會能力以及學(xué)生內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)的提高，缺乏一個綜合的評價體系。課堂教學(xué)中，職業(yè)素質(zhì)教育意識模糊，往往以提高學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，對學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、自信心、溝通意識及創(chuàng)新意識的形成和提高等缺乏具體的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3 基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的構(gòu)建

職業(yè)能力是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的前提，而較高的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。只有將素質(zhì)教育與能力教育并舉，采用基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

3.1 四個課堂聯(lián)動的素質(zhì)教學(xué)模式

以課外校園文化活動、暑期實踐活動、情景式課堂教學(xué)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為載體，從人格修養(yǎng)和行為習(xí)慣等職業(yè)基本素質(zhì)入手，通過思想引導(dǎo)、教育管理等，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范，逐步深入進(jìn)行職業(yè)崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成教育，實現(xiàn)四個課堂聯(lián)動。

3.2 雙線四循環(huán)實踐教學(xué)模式

即校內(nèi)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)雙線并行，在每個學(xué)期都進(jìn)行校內(nèi)、企業(yè)的實踐小循環(huán)，經(jīng)過前四個學(xué)期的實踐循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生對專業(yè)技能、企業(yè)工作的認(rèn)識，經(jīng)歷由體驗、參與生產(chǎn)到頂崗的漸進(jìn)過程，逐步提高自身的職業(yè)素質(zhì)和能力。在后兩個學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生真正的感受工作氛圍，在真實的環(huán)境和條件下，體驗園藝工作的具體內(nèi)容和工作方法。

3.3 情境式課堂教學(xué)模式

逐步改革課堂教學(xué)，開發(fā)訓(xùn)練項目、改善訓(xùn)練條件，運(yùn)用工作任務(wù)引領(lǐng)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、小組競答、角色扮演等教學(xué)方法，模擬實際工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有目的的強(qiáng)化身體素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)以及各項職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.4 建立完善的學(xué)生職業(yè)資格鑒定機(jī)制

推行“雙證教育”，將花卉園藝工、綠化工、插花員等職業(yè)資格考試要求納入各門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，形成完善的職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定機(jī)制。

3.5 建立基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的綜合評價體系

教學(xué)評價深入課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，制定任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中各項工作任務(wù)對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，將教學(xué)過程考核與學(xué)期末考核有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)化教學(xué)過程中對職業(yè)素質(zhì)的評價，將學(xué)生參與課外校園文化活動情況計入學(xué)生畢業(yè)的總評成績，從而提高學(xué)生職業(yè)遷移能力。

高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在園藝專業(yè)教學(xué)過程中將素質(zhì)教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式等多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用，并以完善的學(xué)生職業(yè)資格鑒定機(jī)制和綜合評價體系為保障，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和園藝植物養(yǎng)護(hù)、應(yīng)用等職業(yè)能力，以適應(yīng)未來就業(yè)崗位對職業(yè)素質(zhì)和能力的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐遠(yuǎn).職業(yè)教育與培訓(xùn)課程開發(fā)中的“職業(yè)素質(zhì)”內(nèi)涵探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：53—54.

[2] 姜大源.能力本位——職業(yè)教育面向未來的選擇.中國職業(yè)教育，1997年第1期：39.

[3] 杜俊娟，王瑋.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計信息化實踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].財會通訊，2012，（4）：36—37.