美術教育研習

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美術教育研習范文第1篇

    當今時代科學技術發展迅速,計算機的應用幾乎已深入到人類社會生活的各個領域,而多媒體技術手段的出現,更使現實生活中的每一個人使用計算機成為可能。隨著素質教育的深入發展,科學地運用現代信息技術(實現現代信息技術與學科教學的有機整合)一方面,能夠促使課堂教學結構,教學過程和教學方法的優化,而且能夠減輕學生的課業負擔,激發學生對學習的興趣,調動學生學習的主動性和積極性,充分發揮學生的主觀能動性, 使學生真正成為學習的主人,從而得到主動發展,在主動探索與實踐中獲取知識。另一方面,教師也可以根據課堂教學中的反饋信息,不斷調控教學過程,促進課堂教學優化,進而全面提高學校教學質量和教學效率,為學生全面和諧的發展提供保證。高校美術教育也正踏著這個時代的步伐,多角度全方位采用現代可以的多媒體教學模式,探索一條適合我國高校美術教學的多媒體教學方法。

    1、高校美術教學與現代信息技術整合的前提條件

    1.1信息技術為美術教學整合提供了技術平臺

    網絡資源的豐富與海量,查詢的便捷與方便,這些特點都可以為美術教學的改革提供了可能性與方便性,不但使高校師生感受到了當今社會的網絡的便利與發達,更可以使得高校美術教學更加高效化,實效化。通過視頻、圖文、音頻等多種現代化手段呈現出海量信息,使得高校美術教育教學更加形象生動,便于記憶和理解; 并可以通過互聯網,收集錄入其他教師的教學案例以及實錄,這些不但使得廣大教師們能夠尋求到一種更加便捷的交流溝通的機會,也同時使得廣大學習者有了更加有效的學習機會!這就大大激發師生的學習和交流的可能性,這就是對網絡的有效利用,使得學習者們能夠利用已有的資源進行主動的探究!這也真正為進行高校美術教育教學探索學習、協作學習提供了有力的技術保障[1]。

    1.2 建構主義學習理論為高校美術教學與信息技術的整合提供了理論前提

    建構主義強調的重點和以往的學習不一樣,他不單單要求學習者掌握已有的知識,而且還要對學習到的知識進行重新的建構,消化和理解,同時形成自己的新型的知識體系,提高自己對問題的分析理解能力,這是一個較為復雜的過程,是將新型知識與自己已有的知識經驗有效結合同時進行相互驗證,并且不斷來豐富、充實和改造自己已掌握的已有的知識經驗。建構主義倡導應在教師的指導下進行以學生為中心的學習,但它卻并未忽略教師所起到的的指導作用。教師是整個教學過程的指導者、組織者,而學生則是真正意義上的主動的知識的建構者,而教師不過是更多的起到了引導和幫助的作用。所以可以很清晰地看到,現在的教學模式、師生的地位與作用已經發生了巨大的變化,教師不再是完全的中心,學生也已經不再是完全的被動者,兩者之間是合作,交流的關系。這是一種新型的教學方式與認知方式,基于這一切,就可以將建構主義的理論運用為信息技術教學過程中設計學生個性的堅實的理論基礎。

    2、現代信息技術運用于高校美術教學中的利弊分析

    2.1 現代信息技術運用于高校美術教學的優勢

    現代信息技術運用于高校美術教學的優勢表現為,改變了傳統美術教學模式,教學內容傳遞方式以及教學手段傳統課堂教學活動中那種以教師為中心,填鴨式、滿堂灌的教學方式在網絡化的教學方式還未出現時主宰著教學,取而代之的是依托于現代信息技術的新穎活潑的教學方式。多媒體的應用使美術課堂教學方式形象生動,較好地激發學生思維力、想象力和創造力一些晦澀難懂、抽象枯燥的繪畫理論,在傳統方法教學中花費大量的精力和時間講解說明,也難以達到良好的創作效果,而用現代信息技術中的多媒體教學,集聲、像、字、畫動態顯示為一體,圖文并茂,形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,容易理解接受,讓學生親臨其境,親歷其中,得到體驗,單純的死記硬背上升為理解應用,無形中提高了學生的思維能力想象能力和創新能力[2]。

    傳統的高校美術教師的課堂教學表現為,教學內容傳播途徑單向性、美術知識與技能是由教師這一方傳授給學生,教師是知識的權威,把握著知識的全部,學生只是可以容納各種“物質”的容器,在教師們看來不斷地向容器內灌注各種知識與繪畫技能,強迫學生學習就是教師的職責而多媒體教學則可以使教師頭腦中的知識與課件展現的內容得以結合,知識的獲得不再是單向度的,而是多渠道的,容易激發大學生對繪畫創作的興趣傳統的高校美術教師的課堂的教學手段呈現的單調性,傳統的高校美術課堂教學,教師主要以畫筆、畫架為主,很少使用多媒體技術,隨著現代信息技術的采用,教學手段的形象直觀,增強了學生對專業知識的悟性,容易形成學生不同的見解,也出現了學生與教師共同創作甚至共同進行科學研究的局面,教師與學生之間的通道不再是單向的,而是雙向的了。

    多媒體教學有利于提高學生學習興趣,優化教學過程多媒體教學素材的運用,可使學生變被動為主動,變單純的聽講為多感官協同學習,在美術教學方式多樣化的同時,優化教學過程在教學中合理地運用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機#激發他們的學習興趣,培養探究能力和創新能力,多媒體教學有利于提高教學效率美術教學中運用多媒體技術,可以增大課堂教學容量,開拓學生視野,提高教學效率#運用多媒體技術,在課堂教學的過程中根據不同的學科特點,針對不同的教學內容,綜合運用聲音"圖像"視頻"動畫等多媒體手段創設情境,化不可見為可見,化靜態為動態,化抽象為直觀,化復雜多變為簡潔明了,可以最大限度地調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,又能夠充分表現教學內容,突出重點"突破難點,引導學生積極探索"主動學習,簡言之,多媒體計算機在高校美術教學中的普遍應用,學生不但可以通過圖文并茂的多媒體教學手段了解美術歷史發展脈絡還可以透徹領悟美術創作過程。

    2.2 現代信息技術運用于高校美術教學的弊端

    現代信息技術運用于高校美術教學的弊端則表現為,多數多媒體課件重形式輕實用現代信息技術應用于高校美術課堂促進了教育教學效果與質量的提高。但是,任何現代技術都是雙刃劍,在現代教育媒體開發與應用中也出現一些不容忽視的問題,我們必須正確認識,并在教育教學實踐中注意解決,確保更好地使用現代多媒體教學并發揮其巨大優勢多媒體課件是現代信息技術用于高校美術教學的靈魂之一,高質量的課件是教學的先導和前提、由于當今開發中許多工具提供的模板制作的課件內容相仿???相近的太多,特別是開發工具提供的自動功能較多,制作中較易出現過分強調華麗外表,中看不中用的一些形式上的東西現代信息技術應用中容易形成,輕教師的弊端[3]。

    3、結論

美術教育研習范文第2篇

關鍵詞：信息技術；多媒體教學；傳統教學；教育技術；慕課程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0260-02

一、文獻探討

當前，“慕課”正在迅速崛起，并對高等教育模式產生巨大的沖擊和深遠的影響。《紐約時報》發文稱2012年為“慕課元年”。許多專家認為慕課是“印刷術發明以來教育最大的革新”，并呈現“未來教育”的曙光。慕課正在對中國高等教育產生顛覆性的影響。面對“慕課”的沖擊，我國高校要主動融入慕課大潮，采用積極的方式加以應對（張鷙遠，2014）。孫衛紅認為人類已經進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。劉紅娜等認為現代教育提倡以學生為主體，增加師生互動，而這在傳統的教育方式中往往是被忽視的，現代信息技術在教育領域中的廣泛應用為現代教育提供了一個良好的環境，同事則在改變著傳統的教育方式（劉紅娜 等，2009）。

當前，在多媒體應用軟件中還存在著這樣的問題，對多媒體教育軟件的起點過高，對課件開發的先進性、功能的完整性、內容的系統性及制作工藝進行了過分的追求。但是，這些課件制作難度較大，制作周期較長，對廣大教師來說會有一種象牙塔的感覺，如果以這種思路和方式去開發多媒體課件的話是非常有害的，這樣的課件中很有可能會產生一些不適當的三維動畫，音頻采集等花俏的技巧，華而不實，反而起到反效果。

二、研究過程

（一）研究介紹

1.研究方法與內容。在查閱了大量資料，借鑒他人已有的研究成果，并廣泛征求意見的基礎上，本人設計編制了針對不同專業學生在多媒體教育學中的因素調研問卷，羅列了三種不同的教育方式（傳統，多媒體，兩者相結合），讓學生在不同的教學模式下進行學習一段時間后，給予學生統考，最后得出考試成績，用SPSS20.0進行方差分析，假設這三種教學方法的效果沒有顯著差異。每種教學方法所得到的成績以同組中每15人取次平均分，共得到15項平均分。

2.研究對象。本次研究的對象是針對不同學生這個群體，因此選擇了在某一個針對大學生的英語培訓機構對三種教學模式進行一段時間的培訓，為了使此次調查更具典型性，找了一些不同專業和年齡的學生，確定了研究對象，共發放問卷80份，回收有效問卷75份，回收有效率為93.75%，因此，此次調查具有有效性，可以反映一般情況。

三、研究分析過程與結果

（一）研究方法分析

本人對基于信息技術在多媒體教育中的應用研究采用SPSS20.0進行方差分析，通過方差分析法來比較傳統教育和多媒體教育之間是否存在顯著差異。通常我們所指的方差分析法是指示偏差程度的量，先求某一群體的平均值與實際值差數的平方和，再用自由度除平方和所得之數即為方差，普通自由度為實測值的總數減1。組群間的方差除以誤差的方差稱方差比，以發明者R.A.Fisher的第一字母F表示。將F值查對F分布表，即可判明實驗中組群之差是僅僅偶然性的原因，還是很難用偶然性來解釋。換言之，即判明實驗所得之差數在統計學上是否顯著。通過進行不同教學方式后的考試成績進行方差分析，對考試成績進行統計，分為傳統教學模式、多媒體教學模式和兩者相結合的教學模式，通過SPSS20.0軟件進行方差分析，得到數據，進行觀察總結，最后得出結論此幾種教學模式間會存在顯著的教學差異。

（二）數據收集

把收集的統考成績數據整理好，輸入SPSS20.0軟件中。

（三）數據輸出結果分析

運用SPSS18.0，在數據編輯器中打開數據文件，設置自變量和因變量。按默認設置，運行過程，生成對比系數表、方差分析表等，如下表所示。

所以可以縱觀整個實驗過程得出相應結果，傳統教學模式和多媒體教學模式之間存在著顯著差異，傳統與多媒體相結合的教學模式才是真正可以提高教學效率的教學模式，在方差分析結果中，一目了然地可以看出多媒體教學教育的優異性，對于學生對知識的掌握情況進行了充分的說明。

四、研究總結

1.結論。根據統計數據的具體分析，得出以下幾個關鍵結論：（1）傳統教學模式限制學生的認知能力。（2）多媒體教學更好地幫助學生學習。（3）多媒體教學提高了教學效率。

2.建議。根據這些因素可以總結提煉出在多媒體教育中提高大學生學習效率的幾大建議：（1）大力發展多媒體教學。（2）不放棄傳統教學。（3）有機結合兩種教學模式。（4）多媒體教學需要廣泛實踐。（5）教師之間互相需要交流。（6）教師應該熟練地掌握現代化教學設備的使用，才能發揮出應有的效能。

總之，多媒體教學作為現代教育的一種教育模式，對教育教學各要素起到了關鍵的促進作用。

所以，需要明確實際目的，并且通過具體的措施，提高教學質量以及教學效率，改善教學環境，從而達到最初的教學目的，完成教學計劃，實現教學目標。堅決禁止單純地追求技術，杜絕形式主義，完成對傳統教學模式的改革和創新，并且與現代教學技術有機地結合起來，充分發揮教學優勢，實現揚長避短，優勢互補，在新環境新形勢下，發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]張鷙遠，“慕課”（MOOCs）發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報，2014，（3）：116-118.

[2]李麗艷.中小學多媒體教育[J].中國現代教育裝備，2010，（10）：27-30.

[3]桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014，（3）：12-15.

美術教育研習范文第3篇

關鍵詞：信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。

一、信息化環境下大學美術教育的特點

改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一。互聯網技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的多元化發展。

2.自主性

在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。

3.交流性

在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。

二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值

信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施

1.完善信息化設施

首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。

四、結語

大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。

作者:楊夢玲 單位:湖北科技學院

參考文獻：

[1]邢澄.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[J].美術教育研究，2015（17）.

[2]王凱.中日美術教育的比較——以日本武藏野美術大學的教學模式為例[J].美育學刊，2010（1）.

[3]林葉紅.廣西高等師范美術教育課程探究[D].廣西師范大學，2006.

[4]曹國洪,牟云剛.對綜合性大學美術教育專業發展現狀的思考[J].美術教育研究，2011（5）.

[5]劉靖君.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2012（9）.

[6]殷會利.發展中的民族美術教育——記中央民族大學美術學院[J].美術觀察，2005（4）.

美術教育研習范文第4篇

【關鍵詞】美術教育 信息化 對策研究

一、教育信息化的基本范疇及特征

自從美國傳播和技術協會（AECT）于1972年正式提出教育技術的概念后，教育技術的內涵不斷得到擴充和優化，并逐漸形成了創造性學習的概念體系，促使教育過程向著以學為主，并且注重能力培養的方向發展。教育信息化是現代教育技術的重點發展方向，也是一個動態發展的過程，充分融合了計算機網絡技術、通信技術、數字化音視頻技術及信息處理技術，為教師和學生提供了無限的學習空間。

1.教育信息化具有系統性特征。一方面，教育信息化是實體教育資源和虛擬空間的有機結合，實體教育資源的分類、收藏及傳播是由一個個相互獨立的系統（如圖書館等）來完成，而教育信息化將具有系統性的實體資料再現于虛擬的網絡空間，是一個系統性再現的過程。另一方面，信息化技術處理和表述，其本身也具有嚴密的科學體系及規律，也是一個系統化的體系。

2.教育信息化具有創新性特征。教育信息化是對傳統經典學習理論的挑戰，經典的學習理論主要包括行為主義、認知主義和建構主義，像巴浦洛夫的經典條件反射學說、皮亞杰的“認知結構說”，以及杜威的建構說等，教育信息化打破了傳統的哲學思辨的學習思維方式，形成了更加開放、互動共享的體系，求知的方式也由接受式為主轉向探究式為主。

3.教育信息化具有經濟性特征。教育信息化的重要工作之一是將實體空間的教育資源進行信息化處理，構建跨區域、跨學科的信息資源共享體系，因此學生和教師都可以十分方便地找到所需的資料，節省了大量的時間及人力成本，對于學校等教育機構來說，也是一次投資，長久受益。目前歐美高校比較流行校際圖書資源共享體系或聯盟就是一個例證。

二、美術教育信息化的現狀及趨勢

1.美術教育資源信息化進程加快

傳統的美術作品（或資源）大多數收藏于世界各地的美術館、博物館、圖書館、個人收藏機構或個人家庭，普通美術教育機構獲取大量的美術資源相對困難。國外一些高等美術教育機構為提高教育聲譽、改善教育條件，往往是靠建設校內美術館和資料室，并且盡可能多地收藏具有代表性的美術作品，這大大增加了教學成本。隨著網上圖書館、博物館的興起，美術資源的信息化已勢在必行，一是信息處理技術日趨成熟，圖像掃描、編輯、傳輸和存儲等技術完全能夠滿足需要，文本處理的常用軟件及格式也具有較好的通用性；二是網絡共享體系初步形成。國內外許多高校都構架了圖書館聯盟，一些高校可與幾十家甚至幾百家的高校、博物館、圖書館共享資源，網絡檢索、交流和學習十分普及；三是美術作品的創作方式不斷創新。多媒體現代裝置、光影設計等新的藝術形式層出不窮，不僅在形式和內容上已被大眾接受，而且在技術層面更易于網絡化傳播。

2.美術教育信息技術應用加速

美術教育的重要特征是圖像信息資源占主導地位，在信息資源的獲取方面，一是間接方法，可以通過互聯網采取免費或付費的方式，從相應的專業數據庫獲取，對于一些有特殊要求的數字圖像，需事先簽署協議，才能取得使用權；二是直接方法，采用掃描儀、數碼照相機和專業繪圖軟件制取圖像，間接獲取的數字圖像一般來源于專業機構，一般質量較高，類別廣泛，是當前美術教學的重要渠道。而直接方法得到的圖像能夠有效展示個性化特色，可以更好地彌補間接方法的不足。

在信息資源的展示方面，大多采取多媒體課件教學方式。美術教育的課件一般能夠充分體現教師的個性化特征，形成表達清晰、系統、連貫的教學體系，美術課件中除了有文字處理及表達外，更多的是以插圖來演示，因此在所采用的軟件工具中，除了大量使用powerpoint處理系統外，還會利用視頻、專業繪圖及flas等專業的處理工具，這對課件的創作資源、素材準備、內容制作等方面提出了更高的要求。對教師來講，只有將傳統的教學方法與現代信息技術手段有效結合，才能取得良好的教學效果。

三、提升美術教育資源信息化水平的對策建議

1.提升美術教育信息化的師資水平

師資水平是決定美術教育信息化成功與否的關鍵，一要積極引進高端復合型人才，將具有信息技術專業背景、具有美術教育基礎，并且熟悉現代教育理論的教師吸引到美術教育體系中；二是要引導高校美術專業學生加強信息技術學習，特別是要提高師范類的美術專業學生信息化等級的要求；三是要鼓勵專業教師主動采用信息化教學手段，推動教學方式創新。

2.提升信息基礎設施建設水平

一是確保有效通訊，促進校園網內美術教育相關的系科和工作室的有效連接，實現任意時間、地點、人員的無障礙上網；二是動態改造校園網，注重升級改造，實現與中國教育網等網絡系統的互聯互通，在條件允許的情況下，探索先進的寬帶上網方式；三是加快智能化終端系統的普及應用，積極探索新型的美術教育方法，實現美術基本素質訓練與現代信息技術學習的同步。

3.提升美術教育資源信息化開發水平

首先，要構建并完善美術信息資源數據庫，對于不涉及教學機密和知識產權保護的美術資源，應盡可能將其轉化為數字化教學資源，實行適應美術教學的分類編碼處理；其次，要擴大國際交流與合作，充分利用國際著名博物館、美術館、高等院校的數字化美術資料，形成國際資源共享聯盟，實現教學體系與國際接軌；三是創新美術資源開發應用公共平臺，組建由專業美術教師、信息技術開發專家、高級管理人才組成的開發團隊，逐步形成開放式的教學管理體系。

4.提升美術教育信息化的標準化水平

美術教育特別是美術創作一般比較注重個性化特征，比較側重個人風格，相對而言，美術的信息化教育更加注重標準化程序，因此信息教育將更加強調將個性包含于共性之中，這里的共性指的是信息化的管理、開發和應用環境。實現美術信息教育的標準化至少有三層含義：一是要確保信息技術應用的標準化，二是要確保操作管理體系的規范化，三是要確保美術資源管理的系統化。

結語

美術教育研習范文第5篇

一、引言

在小學美術教學過程中，由于學生知識程度有限和特定的年齡階段，美術教師作為啟蒙階段的教師，教學語言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準確性和示范性的重要程度不言而喻。小學美術教師教學語言的規范化能夠對課堂教學高效性予以保障，對學生良好美術學習能力的培養有著至關重要的作用。通過筆者教學過程的了解發現，現如今小學美術教師課堂教學過程中，依然存在非常多的教學語言問題。例如，教師在教學過程中經常出現過多、過長等教學語言。小學美術教師長時間運用低效和無意義的教學語言，會導致學生困惑的增多，甚至會多學生學習美術的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎教育課程改革的實施，教育界??教師專業化給予了很大的關注。作為一名合格的小學美術教師，必須具備較高的專業教學語言素養。由于美術學科的特殊性，教師課堂教學語言的規范性顯得更加重要。在教學過程中，教師通常對學生間的互動和掌握知識的程度予以著重了解，對自身語言的規范性和不足之處很少主動予以反思。筆者希望通過本文的研究能夠幫助小學美術教師基于旁觀者的角度，發現教學過程中教學語言存在的問題并及時糾正，在其基礎上提出了一些能夠幫助改進小學美術教師教學語言的措施。

二、增加課堂語言的幽默性

幽默風趣的教學風格是學生最喜歡的教學風格之一，小學美術教師幽默的教學不僅能夠讓學生的認知活動更加快樂，學習創作的情緒更加飽滿，而缺師生關系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學過程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學語言在小學美術教學過程中的重要程度。小學美術課通常都安排的比較靠后，學生經過幾節課的學習之后多少都會出現一絲絲疲憊感。如果教師依然運用死板和嚴肅的教學語言，難免會導致學生出現反感情緒，學生的困惑反倒有所增加。所以，學生更加容易接受教師的幽默輕松的教學語言。在幽默風趣的教學氛圍中，學生很容易認識到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚頓挫的語調和詼諧生動有趣的語言，讓小學美術教師課堂教學充滿了歡笑，學生在趣味的學習過程中能夠更好的頓悟。

三、聯系學生日常生活，建立藝術課堂語言

《義務教育美術課程標準》對學生生活和美術課程緊密關聯著重予以強調，生活中的經驗非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術經驗，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術來源于生活，又高于生活。在小學美術教學過程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術課堂上，經過學生的精心摘剪和布置，教師能夠運用通熟易懂的美術形式語言對學生予以指導，讓教學活動成為日常生活實踐。日常雜亂的野草野花在學生的操作下變得具有美感和秩序。小學美術教學中，師生的對話的語言和藝術并非獨立的，是社會生活方式的糾纏。所以說，學生通過日常經驗和藝術經驗搭建的對話橋梁，能夠進行主動探究、實際聯系和多元化的對話情景學習。