家長對藝術教育的看法
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長對藝術教育的看法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
家長對藝術教育的看法范文第1篇
1、本班共有幼兒35名，其中男22名女13名，新入園的11名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發展幼兒素質，根據本班的實際情況，幼兒的特點發展幼兒特長。
2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習慣有所好轉。(4)針對農村孩子衛生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發長等，教師利用每周一查衛生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛生。并幫助幼兒養成良好的衛生習慣。
3、經過近半年的訓練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎。
二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃
1、繼續對幼兒進行小班常規教育，培養良好的生活衛生習慣，具有基本的生活自理能力。
2、教學方面：以新教材主題活動為依據整合五大領域，將教育活動與游戲，生活活動環境創設，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。
3、健康領域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產生安全感和信賴感。初步養成良好的衛生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。
4、社會領域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。
5、科學領域：在成人的引導下能發現周圍環境有趣的事物和現象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。
6、藝術領域：在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中美的事物，喜歡觀賞藝術作品和進行初步的藝術表現。學習用較正確的姿態和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術作品的理解，有做出各種形式的藝術作品的愿望和興趣。
三、家長工作：
幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區教育三者結合起來的系統工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現。必須認真做好家園共育活動：
1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。
2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及家務事。
3、組織不定次數的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規，家長與教師相互交流思想看法及育人經驗。
4、制定好家園聯系冊。雙方交流思想、看法及育人經驗要從書面聯系的方式，加強幼兒園與家園的聯系，語言誠懇、細膩。
5、開展內容豐富的家長會。通過新學期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學期教育教學的重點及對大班幼兒常規要求，取得家長的支持和配合。
6、訂好通訊錄，加強電話聯系，增強家園共育。
7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。
8、家長鼓勵、支持和引導幼兒把平時學的知識進行鞏固。
家長對藝術教育的看法范文第2篇
時間過的真快新的學期開始了，小班幼兒經過半年的常規訓練，逐步適應幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，但對幾個新入園寶寶的情況不太熟悉，為了盡快了解新入園寶寶的情況和順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養工作計劃如下：
一、班級情況分析：
1、本班共有幼兒XX名，其中男XX名女XX名，新入園的XX名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發展幼兒素質，根據本班的實際情況，幼兒的特點發展幼兒特長。
2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習慣有所好轉。(4)針對農村孩子衛生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發長等，教師利用每周一查衛生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛生。并幫助幼兒養成良好的衛生習慣。
3、經過近半年的訓練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎。
二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃
1、繼續對幼兒進行小班常規教育，培養良好的生活衛生習慣，具有基本的生活自理能力。
2、教學方面：以新教材主題活動為依據整合五大領域，將教育活動與游戲，生活活動環境創設，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。
3、健康領域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產生安全感和信賴感。初步養成良好的衛生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。
4、社會領域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。
5、科學領域：在成人的引導下能發現周圍環境有趣的事物和現象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。
6、藝術領域：在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中美的事物，喜歡觀賞藝術作品和進行初步的藝術表現。學習用較正確的姿態和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術作品的理解，有做出各種形式的藝術作品的愿望和興趣。
三、家長工作：
幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區教育三者結合起來的系統工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現。必須認真做好家園共育活動：
1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。
2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及家務事。
3、組織不定次數的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規，家長與教師相互交流思想看法及育人經驗。
4、制定好家園聯系冊。雙方交流思想、看法及育人經驗要從書面聯系的方式，加強幼兒園與家園的聯系，語言誠懇、細膩。
5、開展內容豐富的家長會。通過新學期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學期教育教學的重點及對大班幼兒常規要求，取得家長的支持和配合。
6、訂好通訊錄，加強電話聯系，增強家園共育。
7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。
8、家長鼓勵、支持和引導幼兒把平時學的知識進行鞏固。
9、好幼兒園家長聯系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發展。
四、戶外活動
戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，擔負著增強幼兒體質，促進幼兒身心全面發展的重要性，市托幼辦創設"八個一"活動中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測幼兒的活動量，制定好計劃，設計好方案，并根據幼兒的個體差異來組織幼兒進行活動才能增強幼兒體質，才能達到預期的效果，每天下午都利用游戲時間開展跳繩活動。
組織學習，轉變觀念，教師是活動的組織者和指導者，教師應在沙包活動中做到：
(1)先讓幼兒自由玩沙包培養幼兒的興趣。
(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡單的玩法開始，逐步深入。
(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開展活動如：做游戲、玩的好的進行表演、分組表演等各種形式進行。
通過玩沙包活動，既可調節幼兒的運動負荷和心理負荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動，整個活動內容既豐富多彩，生動活潑，又可照顧到幼兒體質的差異
五、教幼兒認識漢字寶寶、作本班的實驗課題，即特色教育。
并適當添加 英語 教學。為了進一步探索科學的幼兒識字方法，充實實驗教學理論，提出了開展小班識字實驗與設想，其目的是通過實驗，培養幼兒的智力，使幼兒得到全面充分的發展，在此實驗過程中教師繼續采用(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應的漢字卡片，每周2節識字課。(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。(3)聽讀法：每天利用游戲時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創造一個文明識字的環境，做到家園配合教育同步進行。
家長對藝術教育的看法范文第3篇
一、“客氣”相邀，“和氣”相送。
但凡后進生家長，都不愿意聽到自己孩子學習成績差，不愿意聽到別人議論自己孩子的短長，因此，后進生也就不愿意讓學校輕易叫家長。老師不管后進生在校有什么表現需要請家長到校，都不能對家長訓斥或者什么也不說，讓家長犯急，以示懲罰。請家長到學校，不要只等學生違反學校紀律或學習成績下滑時，還要在學生有了一些進步或者受到表揚、獎勵之時。要讓家長感覺到老師請家長是出于關心學生、對學生有耐心的善意舉動。既不是對家長興師問罪，也不是把學生當成“雜草”拔掉為快。不管老師與后進生家長就對學生教育的方法有多么不同，在談話結束，老師一定要“和氣”相送，并懇請家長常來學校與教師們溝通。
二、傾聽訴說要以“靜”待“動”。
把家長請到學校后，老師首先要把學生的表現如實地通報給家長，不添油加醋，證據要有可信度，語氣要和藹，且一邊講一邊還要觀察家長的情感變化。一旦家長有過激動的行為，老師可以暫時停下來，并及時給家長以安慰。老師說清后，要及時停下來，傾聽家長的訴說。此時的學生家長會帶著一些情緒來表白自己的看法，甚至有些看法是沖著學校和教師們來的，言辭有可能比較尖刻。當此時，老師切莫在中途打斷家長的話，要耐心地讓家長把話講完，這就是以“靜”待“動”。當家長講完話后，一般情況下情緒會穩定下來的，待家長穩定了情緒，老師方可闡明自己的看法，這樣的溝通既尊重了家長，又解決了問題。
三、暫時“犧牲”看法與家長同憂共憫。
后進生的家長和學生有個共同表現就是總認為老師不理解學生和家長。其實，我們作為教師之所以沒有把一些事情處理好，關鍵是沒有適時地了解到學生和家長在想什么？需要什么？換句話說，就是缺乏心理的溝通。在與家長談話中，暫時“犧牲”自己的看法，甚至用換位思考的方法，站在學生及家長的一邊說一些話。此時的家長十分愿意將自己的一肚子“苦水”倒出來，進而與教師說上一些平時很不愿意說的心理話。在這個時刻，老師要抓住時機，把自己的教育和引導計劃說給家長聽，處處以理解家長、關愛學生為落腳點，以容忍學生的過失為出發點，以暫時的“犧牲”換來了最終和徹底的溝通，很值得。
四、與家長重新“診斷”學生。
凡后進生的家長，與教師一樣，看到學生缺點多，優點少；對學生責罰多，褒獎少；對學生的發展前途失望多于希望。作為老師要與家長對學生重新“診斷”，根據家長的感受、教師的觀察，共同找出學生身上存在的優點，并尋找讓學生發揮優點的時間和空間，尋找在學生有了進步之時表揚和獎勵的適當時機。也要分外注意不能輕易露出家長與教師主觀上“合謀”的痕跡。關心的分寸和火候要適當，以免使學生有一種不適應感。因為，一個后進生，平時所面臨的大多是來自于教師的批評、家長的責罰、同學們的冷落。長時間的缺乏關愛和肯定，使這些學生與別人相互溝通的思想之門緊緊地關著，對別人的“施舍”很敏感。老師要不斷引導家長，對后進生教育的效果和后進生反饋來的舉動要有足夠的耐心。
五、矯正家長的“成才觀”，做好學生發展的三個“方向定位”。
家長望子成龍、望女成鳳的心事向來都很重，即便是后進生的家長，雖然在孩子的身上有過一次次的失望，也沒有放棄一絲成才的希望。大部分學生家長把自己甚至全家的希望寄托在孩子身上，并且為了實現他們那很不實際的目標，對自己的孩子提出并實施著一些不切實際的措施。往往這些不切實際的想法和措施，使天真活潑的孩子變得心理長期煩亂，以至于釀成心理嚴重的不健康，與家長之間的隔閡越來越深。
作為老師，要想與家長一起給后進生的發展方向做出正確而實際的定位，首先就得將家長的“成才觀”矯正。在這里，老師可以設計一些問題，說一說學生家長或者是自己成人、成才的實踐經驗，要及時給家長講清楚作為一個人在不同年齡段的不同生理和心理反映，以及與之相適應的學習、活動特點，逐漸打消家長“自己在小時候做不到，卻要求自己的孩子一定得做到”的錯誤思想和行動。老師幫助這些學生家長樹立正確的“成才觀”是做好后進生家長工作的基礎。后進生發展的方向可以把握三個定位尺度，一是學習成績方向定位。該定位要確立一個或幾個參照，一般來說，要選擇幾個與自己孩子處境相類似而學習有進步的學生作為參照標準。給出孩子合理的時間，超越目標的幅度不能大，逐漸遞進。只要孩子有一點點進步，家長就要對學生及時作出肯定。二是行為方向定位。該定位要以學生能夠或善于與家長溝通為出發點，以學生不接觸不健康的東西為目的。老師與家長，可以適當給出學生活動的時間和空間，監督和管理可適當松弛一些，必要時，大人們可直接參加學生們的一些有意義的活動，以便拉進大人與孩子們間的距離，使教師和家長逐漸成為學生的合作者。三是學生發展方向定位。要定位學生發展方向，首先要研究學生的喜好，根據學生的現實情況，好選定的可以很快選定一個，不好選定的，可以選定幾個，并且與家長確定觀察的周期，在實踐中及時準確剔除和選定。家長不能用實用主義的角度去強迫學生按照自己的意愿去定位。老師與家長在定位之前要達成正確的共識，去指導實踐。
六、“對癥下藥”，及時矯正家教方法。
家長對藝術教育的看法范文第4篇
關鍵詞：氛圍；有序；實踐；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-062-01
葉圣陶說：“教育就是習慣的培養，凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只要熟練的成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，一輩子也用不盡”。“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣”。
小學階段是實施養成教育，培養學生各種行為習慣的關鍵期。錯過了關鍵期，養成教育可能就會事倍功半。那么，如何培養小學生養成教育？現談談自己的點滴看法。
一、多措并舉，營造習慣養成教育良好氛圍
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，要使學生能夠養成良好的行為習慣，給他們創設出健康濃郁的育人氛圍就顯得尤為重要。因此，大力加強校園文化建設，充分利用主題班隊會、校園廣播站、宣傳欄、國旗下講話、黑板報、學習園地、圖書角、廣播站、電子屏幕、墻報、等載體的宣傳優勢，強化輿論宣傳對學生養成良好行為習慣的影響力，使學生潛移默化的受到熏陶，正確甄別“真、善、美，對”與“錯”。營造出習慣養成教育的濃厚氛圍。
二、以活動為載體，強化行為在實踐中培養。
孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”事實上，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。鑒于家庭、社會環境以及落后的教育思想的影響，說教式教育仍然存在，束縛了孩子的良好習慣形成，因而要把說教式的“受教育”轉變為學生主動參與的“自我教育”更為有效。這就需要通過組織實踐活動，營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓孩子在積極、主動參與受教育的同時，感知、感悟、逐漸形成好的習慣和品質。
1、以大課間活動為抓手，保障學生每天活動1小時
自2010年開始，我學區曾連續五次組織基層學校領導到盤錦參觀學習魏書生教育思想，并結合本地實際，組織開展大課間活動，并將大課間活動與學生養成教育相結合，從自覺、有序、快、靜、齊集合到積極主動參與跳繩、踢鍵子、跳皮筋、呼啦圈等自由活動、一分鐘軍姿、再到集體做操、跑步等系列活動，培養學生良好習慣。
2、開展社團活動、舉辦科技藝術節
每年4月的“科技藝術節”以學生日常社團活動為載體，利用每周三下午最后2節課全員參與，有組織有計劃的開展，成立“合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、象棋、圍棋、聲樂、管弦樂、葫蘆絲、電腦制作、剪紙、軟硬筆書法、剪刻紙、粘貼畫、兒童畫、舞蹈、鼓號、鍵盤、趣味數學、讀書等多種校級社團。活躍了校園文化生活，發展學生特長，陶冶學生的情操，挖掘學生的個性潛能。培養學生探究、合作、拚博、細心等習慣，在此基礎上每年開展一次校園科技藝術節活動，通過文藝節目展演、藝術作品展覽、科技制作展示，培養學生感受美、欣賞美、創造美及愛科學、學科學等方面素質，為學生的特長發展提供展示的平臺。
3、重視國學教育，弘揚傳統文化。
國學根本上是教人如何做人，如何安身立命的。這也正與我們培養學生良好習慣教育是不謀而合的。國學課在我學區全面推開，開設了《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》《論語》。通過表演、誦唱等形式定期舉行國學教育展示活動，加深學生對之掌握與了解，豐厚學生人文底蘊，提高道德修養，改善性格， 培養良好行為習慣。
四，強化評價機制，家校共建。
幾年來，我學區研究探討出一套分低中高三個年齡段的《平泉縣縣城學區中心校小學養成教育評價手冊》。成立養成教育領導小組，每兩個月到基層學校進行養成教育過程督導一次，年末組織綜合性檢查。將一學年四次的過程督導分與年末綜合檢查分按比例相加，就是學校養成教育效果分。由于督導及時，有效促進了各校養成教育。
強化家校共建制度，以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發言的機會，讓家長充分發表看法，通過家長談論經驗、教訓或困惑，使大家普遍受到啟發，強化學習效果，以取得家長對學校工作的理解和支持。邀請有豐富家教經驗的家長來校介紹自己的育兒經驗，使家長受到啟發，明確自己的職責，更加重視家庭教育。聘請家庭教育機構的專家到校為家長作專題講座，用科學的知識，生動的事例豐富家長的育兒經驗。
家長對藝術教育的看法范文第5篇
（一）大學生創業能力
大學生創業是一種實踐性很強的過程，要求大學生創業者不僅要擁有創業精神、創業意識，還要有足夠的創業能力和創業實踐訓練，向成功的企業家學習，在實踐中提升和練就自己發現問題、解決問題的創業能力，然后再去創業，無疑可以提高創業的成功率和成就感。
（二）大學生創業現狀
近年來，隨著各大高校擴招，全國大學畢業生人數逐年增長。據統計數據顯示，我國普通高校畢業生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學畢業生數量多，就業壓力大，已經成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優惠政策促進大學生創業，但傳統就業觀念對于大學生影響深遠，相當一部分大學生把畢業后創業當作除就業、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創業的積極性和創業成功的雄心壯志。
二、藝術院校大學生創業基本情況調查
本次調查采取便利隨機抽樣，通過網絡直接發放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學生125人，大二學生89人，大三學生69人，大四學生37人。調查主要針對藝術院校在校大學生，集中體現藝術院校大學生創業的行為特征。
（一）藝術院校大學生創業情況調查數據匯總
根據問卷設計，將數據分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術院校大學生及其家長對創業的認識；第二部分是藝術院校大學生群體對創業的了解；第三部分是藝術院校大學生群體對創業的看法；第四部分是藝術院校大學生創業對社會、學校創業扶持的需求。
（二）藝術院校大學生創業情況調查數據分析
1.藝術院校大學生及其家長對創業的認識。通過調查，發現320人中220人現在或者畢業后有創業的想法，占總體調查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學生及家長對創業持認同的態度。
2.藝術院校大學生群體對創業的了解。根據調查數據顯示，大學期間接受過創業知識培訓的占166人，是總體調查對象的51.88%；專業課教學期間接受過專業創業教育的有197人，占總體調查對象的61.56%；課外實踐參與過創業大賽或者創業實踐有161人，占總體調查對象的50.31%。由以上數據發現，由于主客觀條件的限制，藝術院校大學生僅半數對創業有所了解。
3.藝術院校大學生群體對創業的看法。通過對調查所得數據進行整理分析，占總體人數51.25%的164人了解政府新的有關大學生創業相關政策；在調查藝術院校大學生創業形勢看法發現88人認為當前就業形勢嚴峻、創業困難，占總體調查對象的27.5%，認為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認為目前創業困難；在調查創業最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調查藝術類大學生創業優勢中發現有166人認為獨特的個性與思維模式是制勝關鍵，有165人認為藝術類專業特色是獲勝法寶，還有167人認為是藝術專業的創新意識，分別占調查總數的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創業的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業頭腦，占總數的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結論，對于藝術院校大學生都有在專業領域創業的想法，但苦于沒有商業知識的積累。.藝術院校大學生群體對創業政策扶持需求。在調查藝術院校大學生對社會、學校創業扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認為政府提供創業培訓、指導機構，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認為藝術院校應將商業運營、創業課程納入必修課，建立配套的指導機構和創業網站，并組織或者參加各級商業創業大賽。可見，政府和學校支持，在很大程度上幫助藝術院校大學生將創業想法付諸實際。
三、藝術院校大學生創業能力缺乏的主要原因
通過以上調研結果可以看出，大部分學生和家長對創業持認同的態度，但由于主客觀條件的限制，僅半數對創業有所認識且有在專業領域創業的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：
（一）藝術市場的特殊性，藝術院校大學生進入存在壁壘
藝術市場的特殊性，使學生的藝術作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術院校缺乏對藝術專業學生藝商綜合素質培養，學生走上創業之路后難以適應藝術市場的特殊性。
（二）藝術教育多側重專業教育，忽視創業教育且缺乏良性的創業教育保障體系
盡管我國出臺了支持大學生創業的相關政策，但大多數創業教育研究及應用都是從國外引入的，它要適應中國國情與國內大學生的創業需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術院校更側重于專業知識技能的教育培養，忽視了創業教育，缺乏完整的創業教育課程體系，創業指導、扶持和保護等仍是空白。
（三）創業教育實踐教學空間過于狹窄，實操性較差
學校所提供的實踐場所與設備有限，校企型的設計實踐結構不夠完善，實習基地建設停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業發展和接觸生產實踐的機會較少，設計實踐機會更少。
（四）創業教育課程教學方法過于單一，內容空洞
部分藝術院校把大學生創業教育安排在大學一年級基礎課程教學中，學生剛剛進入大學校園，根本沒有創業理念，僅僅局限于紙上談兵。創業教育課程也僅是簡單的職業生涯規劃、創業策劃書撰寫注意事項，亦或是創業團隊組建及管理等，所有的授課內容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創業本身教學，沒有商業運作、經營管理，更沒有資本、風險和社會價值等相關知識的接入，造成了學生認為“此類課程沒用”。
（五）藝術專業教學無法滿足創業型人才培養需求
目前，藝術專業教學還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學生在課后去完成，直接造成教學資源的浪費和達不到應有的教學效果，違背了藝術教學的過程性、實踐性、創新性的規律，變成了單純理論的教學，遏制了創新成果的產生。
四、藝商銜接的藝術院校大學生創業能力培育路徑
由此可知，藝術院校大學生都渴望提高自己的創業能力，都希望在創業過程中得到專業知識的積累和鍛煉。而僅僅當前的創業教育是無法達到的，必須形成完整的科學有效的創業能力培育路徑。根據調查數據分析，并對照國內外藝術院校發展情況研究，藝術院校大學生創業能力培育可采取如下路徑
（一）開展創業實踐訓練，形成創業學分制教學模式
通過借鑒國內外先進教學經驗和教學模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學生創業能力培育為根本的教學改革。藝術類專業教學開展創業實踐訓練，采用創業學分制模式，通過創業課程和創業學分模式，將創業學分納入教學過程，積極輔導學生參與創業實踐、模擬創業、創業比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創業學分。
（二）設立大學生創業教育研究室
藝術院校大學生創業能力的提高，需要加大對創業教育師資的培養，設立大學生創業教育研究室，注重提高創業教育的師資素質，造就一支專兼結合的師資隊伍，從事創業教育的基礎教育教學、實踐管理等工作，對創業課程教育活動進行規劃、組織管理和績效考評。創業教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創業成功的企業家、技術專家、政策專家、藝術行業協會成員、法律專家等在內的各行專家構成。研究室通過對藝術市場的政策分析、法律研究、風險投資等內容研究，指導學生在創意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術可行性分析、經濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術院校大學生在創業道路上獲得豐富的知識和有效的指導。
（三）開設管理、商務類創業教育選修課
藝術類創業教育可以通過開設管理、商務類創業教育選修課的模式，打破傳統學科界限，形成學科間的優勢互補，增強學生的創業意識，幫助藝術專業學生剖析藝術市場，增進創業技能，增強創業意識和創業能力。如開設《管理學基礎》、《項目管理》和《商業運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調查，形成創意并設計產品，然后根據市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設計出產品推向市場。這種過程式的教學，有助于學生掌握創業過程中的全部內容，增強了藝術專業學生的專業技能和商業運用能力，詮釋了創業的本質在于創新，創新是創業的首要條件。
（四）定義概念創新模式，綜合運用多種教學手段
概念創新模式是大學生根據自己的新穎構想、創意、點子、想法進行的創意活動。概念創新集中體現在藝術、裝飾、園林、環境和網絡等新興行業，創業者需要獨特的個性特征和創業欲望，善于觀察周邊環境、商業機會，在行業市場迅速占據先機，實現產品宣傳、推廣和銷售。在創業教育中，采用多種教學手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經驗分享等課堂實踐教學，或帶學生去創業企業參觀、考察的課外實踐教學。如此雙軌制教學過程不僅培養具有一技之長的就業者，還培養出具有高素質藝術創作和實踐能力的創業者。
（五）積極備戰商業競賽，創建工作室，開展商業運作實踐
1.組織學生參加各種商業競賽活動。藝術院校大學生以自身專業特點或藝術創意參加各種商業競賽，增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術視角，獨特的創新意識，在各類商業競賽中獲得競賽獎勵，實現創業夢想。
2.創建專業工作室。創業并不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起互補的團隊。藝術院校大學生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發展前景的創業項目，吸引一批有能力、有膽魄、學科交叉的志同道合的人建立專業工作室，通過有效的管理實現創業。
