精品課程建設(shè)實施方案
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精品課程建設(shè)實施方案范文第1篇
XX年8月，xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目立項通知書》，按照立項通知要求，學校積極行動，迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導小組，組織制定了精品課程建設(shè)實施方案。我校的學前教育專業(yè)《幼兒心理學》第二批獲準立項。在此，我代表學校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導的大力支持，同時，也對項目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項目啟動儀式，它標志著我校的精品課程建設(shè)進入了具體的實施階段，為此，我講以下四點意見：
一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。
精品課程建設(shè)是中職學校課程體系建設(shè)的基石，是學校教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學校教學質(zhì)量和教學水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學校發(fā)展，是深化學校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認識精品課程建設(shè)的重要意義，實現(xiàn)學校教學工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時，我們要把握住機遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學實踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達到或超過建設(shè)標準，取得預(yù)期成果，任重道遠。因此，必須在工作落實上下功夫，科學地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學校制定的方案，把握重點，著重解決教學模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進、目標要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計劃有步驟地開展工作，力求達到或超過預(yù)期效果。
三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。
專業(yè)品牌是在長期辦學過程中積淀形成的獨特個性，是學校發(fā)展的基本要求，也是學校被社會認可、市場認可的基本標志。學前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有28年的辦學歷史，已經(jīng)形成了一定的品牌。因此，結(jié)合這次的精品課程建設(shè)，圍繞學校的辦學傳統(tǒng)，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學模式等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提升我校辦學的知名度。
精品課程建設(shè)實施方案范文第2篇
學校按照《關(guān)于進一步加強課程建設(shè)的意見》有關(guān)精神，按照“目標明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進、管理嚴格、教學優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設(shè)科學規(guī)劃，重點突出的原則，加強過程管理，注重學生應(yīng)用，多措并舉，不斷推進課程建設(shè)工作。現(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設(shè)課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容、科學的教學方法和手段、先進的教學管理的示范性課程。
一是對學校在建的1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設(shè)課程，不斷進行完善、充實，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。
二是明確課程建設(shè)質(zhì)量標準和評估指標。2016年，我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設(shè)指標體系及評價標準》，就課程建設(shè)指導思想、建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規(guī)定。對所有達到建設(shè)周期的重點建設(shè)課程，按照此評價體系和標準有步驟、分層次的開展課程建設(shè)質(zhì)量評估和課程教學質(zhì)量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設(shè)水平。
三是做好校級重點課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與指導工作。2017年，我校組織評審專家對2015年立項的16門課程進行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設(shè)項目的進度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進的內(nèi)容。學校定期召開課程建設(shè)研討會，幫助重點課程建設(shè)項目組教師理清建設(shè)思路，明確建設(shè)目標。
四是積極開展課程資源與平臺建設(shè)工作。學校要求每一門建設(shè)課程都要制定明確的課程資源建設(shè)實施方案，做好教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)。2016年學校結(jié)合實際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進行課程建設(shè)，從完全依托線下教學，過渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學；學生通過課程平臺進行在線學習，基本滿足了學生個性化和多樣化學習需求。
精品課程建設(shè)實施方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：行業(yè)職業(yè)標準 專業(yè)精品課程
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.180
高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型人才，適應(yīng)社會、適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，唯有在課程建設(shè)上做出特色，才能踐行“工學結(jié)合”的理念，才能充分體現(xiàn)高職教育的類型特征。
1 突出專業(yè)精品課程在人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中的作用
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”這兩個核心問題而展開的，實際上是為受教育者構(gòu)建什么樣的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式方法問題，它與課程體系、教學內(nèi)容密切相關(guān)。2007年，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件的精神，教育部推出“國家精品課程評審指標（高職高專，2007）”，引導高職院校課程建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育特色。2008年，教育部又及時對該標準進行了修訂，頒布了《2008年度高職高專國家精品課程評審指標》，體現(xiàn)了政策對高職教育課程改革的導向作用，更加突出了精品課程在人才培養(yǎng)工作中的作用。
1.1 專業(yè)精品課程凸顯了人才培養(yǎng)模式的工學結(jié)合特色
在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)中，國家精品課程的評審指標體系發(fā)生了一些變化，特別提出專業(yè)課程設(shè)計要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，對專業(yè)精品課程的評審要求凸顯了人才培養(yǎng)模式的工學結(jié)合特色。
1.2 專業(yè)精品課程帶動了人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)與改革
高職教育專業(yè)精品課程貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的指導方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的辦學定位。專業(yè)精品課程是以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計的，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，具有示范和輻射作用。
1.3 專業(yè)精品課程實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用
專業(yè)精品課程始終把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。
2 融入行業(yè)職業(yè)標準的專業(yè)精品課程建設(shè)需要把握的關(guān)鍵
1999年，我國頒布的《職業(yè)分類大典》認為，職業(yè)標準在整個國家職業(yè)資格體系中處于龍頭的位置，起著重要的導向作用。因此，職業(yè)標準是職業(yè)培訓和職業(yè)教育課程開發(fā)的依據(jù)。在專業(yè)精品課程中，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標準，以工作過程為參照系確定教學內(nèi)容，使專業(yè)精品課程的建設(shè)具有“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”的鮮明特征。因此，融入行業(yè)職業(yè)標準的專業(yè)精品課程建設(shè)需要把握以下幾個關(guān)鍵點：
2.1 融入行業(yè)職業(yè)標準，進行工作分析
在專業(yè)精品課程建設(shè)過程中，要依據(jù)行業(yè)職業(yè)標準，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，形成課程的教學目標。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)顧問委員會的作用，按照行業(yè)職業(yè)標準和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，將行業(yè)的職業(yè)標準及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到課程教學內(nèi)容中，對照行業(yè)的職業(yè)標準制訂課程標準。
2.2 加強課程教學團隊建設(shè)
教師是課程設(shè)計與實施的主體，一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊對教師個體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)組合的要求都尤為重要。首先，在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青年教師隊伍的合理梯隊，保證精品課程的持續(xù)發(fā)展。其次，在學緣結(jié)構(gòu)上，除了具有教學水平高的主講教師外，還要注重培養(yǎng)一定比例的輔導教師與實訓教師。既保證專業(yè)教師隊伍的相對穩(wěn)定，也需要有經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師，使課程中的各個環(huán)節(jié)有效連接，教學內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展保持同步。
2.3 參照職業(yè)標準中職業(yè)技能的要求，建設(shè)先進的實驗實訓環(huán)境
根據(jù)課程建設(shè)的需要，實驗實訓環(huán)境建設(shè)應(yīng)考慮課程對學生工作技能的要求和實訓室綜合功能的發(fā)揮，既讓學生學到課程要求的崗位技能，也要讓學生切實體會到工作現(xiàn)場的氛圍，加強學生職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.4 對照行業(yè)職業(yè)標準，實施教學評價
對照行業(yè)職業(yè)標準對能力的要求，圍繞學生是否具有職業(yè)勝任能力進行教學評價，即對教學質(zhì)量的評價，不是考核教師“教”了多少，學生“學”了多少，而是考核學生能不能“做”，制定符合職業(yè)標準要求的教學評價體系。
3 融入行業(yè)職業(yè)標準的專業(yè)精品課程建設(shè)
3.1 專業(yè)精品課程建設(shè)原則
3.1.1 職業(yè)性原則
融入行業(yè)職業(yè)標準，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的專業(yè)精品課程建設(shè)。在專業(yè)精品課程建設(shè)過程中，始終堅持以就業(yè)為導向，以學生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，選取源于職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體，每個工作任務(wù)都是圍繞一項具體的行動化的學習型工作任務(wù)，教學內(nèi)容圍繞工作任務(wù)的完成來開展，將理論和實踐內(nèi)容進行合理有效的整合，突出學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技能的提高。
3.1.2 實踐性原則
在課程設(shè)計過程中，對理論教學與實踐教學進行統(tǒng)籌考慮，以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體，實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)的一體化。校內(nèi)實訓基地建設(shè)要遵照人才培養(yǎng)方案的要求，充分考慮有效使用的問題。
3.1.3 開放性原則
專業(yè)精品課程建設(shè)要有行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員的參與，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)精品課程開發(fā)團隊。一方面，安排專業(yè)教師滲透到行業(yè)企業(yè)中去；另一方面，聘請行業(yè)企業(yè)專家融入到職業(yè)教育中來，正確處理好職場的封閉性與職業(yè)教育開放性的矛盾。
3.2 專業(yè)精品課程相關(guān)資源開發(fā)
3.2.1 確定職業(yè)能力目標
通過對工作崗位能力要求的分析提煉，確定了課程培養(yǎng)學生的能力目標。為將能力目標具體化，橫向上從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面對能力進行細化和構(gòu)建；縱向上按照從基本職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力的關(guān)系遞進。
3.2.2 編制課程標準
課程標準是對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為反映職業(yè)教育課程改革所倡導的基本理念，將以往沿用已久的教學大綱改為課程標準，與行業(yè)企業(yè)專家共同編制課程標準。課程標準的結(jié)構(gòu)大致包括課程定位、課程目標、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容標準及學時建議、學習情境設(shè)計指導性框架、教學實施建議、教師基本要求、實訓環(huán)境基本要求和考核評價等部分。
3.2.3 設(shè)計學習情境
以源于職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體設(shè)計學習情境，每個學習情境呈現(xiàn)出工作任務(wù)由簡單到復雜、由單一到綜合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和認知規(guī)律。對每個學習情境又從教學目標、學習內(nèi)容、教學組織形式與方法、教學環(huán)境與媒體、學生學習基礎(chǔ)、教師具備能力、考核評價等方面做簡要設(shè)計。
3.2.4 選取與組織教學內(nèi)容
教學內(nèi)容選取采用“倒推法”，即圍繞學習情境的工作任務(wù)，開展相關(guān)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理知識、工作過程知識、儀器儀表和工具的使用、安全生產(chǎn)知識等多個知識點和工作要素的學習。教學內(nèi)容組織按照職業(yè)工作行動順序的每一個工作環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。教學表現(xiàn)形式上，為體現(xiàn)基于工作過程的情境教學，在保留傳統(tǒng)的教學內(nèi)容表現(xiàn)形式如：課程講義、參考書、技術(shù)手冊、實踐操作手冊、PPT課件和視頻動畫資源等基礎(chǔ)上，針對每個工作任務(wù)編寫學習工作頁（或其他形式的任務(wù)單）。學習工作頁設(shè)計體現(xiàn)理論實踐一體化的學習情境，引領(lǐng)學生完成一個職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的工作過程，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。
3.2.5 設(shè)計教學實施方案
教學設(shè)計采用“教學做考”合一的教學模式，即老師在做中教，學生在做中學，考核側(cè)重于實踐工作任務(wù)過程中的評價。針對課程的不同內(nèi)容，運用的教學方法也不同。主要把握：①以行動導向法實施教學過程。②引導學生自主學習。
3.2.6 建立考核評價體系
對照行業(yè)職業(yè)標準中的基本要求和工作要求，參照行業(yè)企業(yè)人員考核測評標準，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)、適合行動導向的評價體系。課程綜合考評成績由每個學習情境的考核評價、實操考試和期末考試三部分成績核算，側(cè)重于過程評價。每個學習情境的評價由三個部分組成：學生自查自評、小組互評和教師評定。
精品課程建設(shè)實施方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 精品課 建設(shè)目標 路徑與方法
2003年教育部正式啟動了“高等學校教學質(zhì)量與教
學改革工程精品課程建設(shè)項目”。2006年《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，“十一五”期間，國家將啟動1000項工學結(jié)合的精品課程建設(shè)。西安翻譯學院從成立之初就開設(shè)外貿(mào)英語函電等商務(wù)外語類課程。2000開辦高職高專商務(wù)英語專業(yè)，2005年通過教育部評估，2008年商務(wù)英語專業(yè)獲批陜西省高職重點專業(yè)。2009年西安翻譯學院商務(wù)英語教學團隊成立后，開始研究建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)系列精品課。2013年正式立項建設(shè)高職《商務(wù)英語函電》精品課程。
四年來，該院商務(wù)英語教學團隊在商務(wù)英語專業(yè)精品課建設(shè)中，就核心問題――建設(shè)目標、建設(shè)路徑即教學團隊、課程設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、教材開發(fā)、評價體系建設(shè)等，以及必備的條件、需克服的困難以及中長期規(guī)劃等問題，開展了系統(tǒng)的探索和研究，形成了一定的思路。
1 商務(wù)英語專業(yè)精品課的建設(shè)目標
建設(shè)什么樣的精品課是擺在高職教師面前的首要問題。高職教育不同于本科教育，不強調(diào)知識體系的完整度，更強調(diào)以工作過程為導向構(gòu)建“夠用為度”的知識體系和圍繞工作過程和環(huán)節(jié)訓練學生的應(yīng)用能力。為了突出這一特點，教育部《高職高專評估指標體系》中規(guī)定，高職高專實踐教學比例須達到總學時50%以上。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程的建設(shè)應(yīng)以充分訓練學生職業(yè)環(huán)境中的語言應(yīng)用能力為目標。
2 商務(wù)英語專業(yè)精品課的建設(shè)路徑和方法
高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課建設(shè)應(yīng)從以下路徑入手：
2.1 建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學團隊
高職高專精品課程應(yīng)配備具有豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)科學合理、有一定教學科研能力、教學水平高、實訓指導效果好的教學梯隊，是建設(shè)精品課的首要和基礎(chǔ)條件。
2.1.1 教學團隊整體結(jié)構(gòu)要合理
――“雙師”及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課主講教師應(yīng)70%以上具備“雙師”素質(zhì)。
――專兼職結(jié)構(gòu)：專業(yè)課主講教師以自有專職教師為主，適當引進客座教授；實訓課指導教師以企業(yè)聘請的行家里手為主。
――職稱結(jié)構(gòu)：教授、講師、助教比例達到教育部高職高專評估指標體系標準。
――學歷結(jié)構(gòu)：碩士研究生、本科學歷為主。
――學緣結(jié)構(gòu)：專職教師中本校畢業(yè)生中選拔培養(yǎng)的教師、外校引進的研究生學歷教師應(yīng)各占一定比例，以免近親繁殖、知識老化、創(chuàng)新意識差。
2.1.2 師資培養(yǎng)要有章法
首先，可以通過教學、研究、進修、指導競賽、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的方法來培養(yǎng)和鍛造隊伍。
――通過組織課程組全體成員完成高職商務(wù)英語專業(yè)系列教材等著作、承擔科研教改課題、發(fā)表學術(shù)論文、指導學科競賽等方式來迅速提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)。
――組織課程組主講教師承擔國際商務(wù)單證員、國際貨運從業(yè)資格、國際商務(wù)英語等級認證、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員認證考試輔導培訓項目，來迅速提升團隊的教學經(jīng)驗和教學水平。
――組織主講教師參加教育部“職教課程開發(fā)暨國家級精品課程案例剖析骨干教師培訓會”等國家級學術(shù)研討會和培訓會，通過學習外校經(jīng)驗來形成、修改、完善自己的精品課建設(shè)方案。
――有計劃地組織教師分批進修，提高學歷層次。
――安排教師分頭選拔、輔導學科競賽選手并進行大賽現(xiàn)場指導，使師生建立合作伙伴關(guān)系，確立教師的指導者角色和學生的學習主體角色。
――委派教師承擔實習基地企業(yè)員工培訓、承擔橫向課題的方式，通過技術(shù)服務(wù)來促進教師對實際職業(yè)環(huán)境的認知和與一線操作人員的溝通，把鮮活的實戰(zhàn)與理論教學有機融合，提升課堂自信心。
其次，可以通過邀請行業(yè)、企業(yè)專家學者進校，有效提高課程組教師的職業(yè)教育理論水平和專業(yè)教學本身的實踐性。
――可邀請教育部職業(yè)教育研究中心專家為主講教師做職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式講座。
――可邀請國家精品課評審組專家做精品課程建設(shè)和改革示范專業(yè)建設(shè)報告。
――聘請專業(yè)經(jīng)驗與業(yè)績/職稱與能力等較為優(yōu)秀的企業(yè)高級技術(shù)人員或能工巧匠擔任實訓課指導教師。
高職教師的學歷層次、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)能力水平是反映高職精品課師資隊伍質(zhì)量的重要指標。課程組通過以上途徑和措施，不僅可以提高教師學歷、學位水平、業(yè)務(wù)水平，也可以同時確保精品課對教師團隊實踐性的要求。
2.2 準確設(shè)計課程，科學調(diào)整課型，合理安排課程內(nèi)容
2.2.1 建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課，一定要明確課程定位與設(shè)計
只有對課程進行了準確定位，才能為課程組教師的課程設(shè)計思路提供一些參考，形成明確的課程設(shè)計思路，另外，明確課程定位與設(shè)計還有利于依據(jù)行業(yè)發(fā)展與崗位需求，針對課程目標與特點，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置開始，與企業(yè)密切合作，對課程內(nèi)容、教學模式、實施方案和評價體系進行重新設(shè)計，從而構(gòu)建工學結(jié)合的教學模式。
以高職《商務(wù)英語函電》課程為例，這門課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課程，它的特點是理論和實踐結(jié)合在一起。課程組教師在課程建設(shè)中，必須明確將其定位于商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)的核心技能課程，在專業(yè)課程體系中起承上啟下的作用，是圍繞國際貿(mào)易工作過程，對專業(yè)基礎(chǔ)課《英語寫作》和《英語翻譯》以及專業(yè)核心課《國際貿(mào)易實務(wù)》從商務(wù)信函翻譯和撰寫角度進行的細化和展開，也是從知識、技能角度對后續(xù)的綜合實訓和頂崗實習進行鋪墊。
2.2.2 必須通過校企合作來開發(fā)設(shè)計課程，使得課程設(shè)計符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
必須大膽否定基于學科體系的傳統(tǒng)教學設(shè)計思路，重新建立基于校企合作的高職課程設(shè)計新思路。具體方法是：首先，由學校對所在地的企業(yè)進行問卷調(diào)查和訪談，摸清行業(yè)對課程教學內(nèi)容和教學方法以及教學目標、評價標準的需求；接著，由行業(yè)專家和主講教師坐下來深入探討，對照崗位職業(yè)標準，根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展對外貿(mào)業(yè)務(wù)人才的需求為出發(fā)點，共同研討總結(jié)相關(guān)職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上共同開發(fā)某一門課程的能力量表，繼而設(shè)計課程。最后，雙方共同設(shè)計出本課程的教學標準，并以此為依據(jù)，開發(fā)設(shè)計課程所需的教案、課件、教材、題庫、案例、實訓模擬軟件等教學資源。
2.2.3 進行必要的課型調(diào)整
課程組須對原有的商務(wù)英語專業(yè)課程的課型進行調(diào)整，使之成為理論知識和實踐技能相結(jié)合、課程內(nèi)容與工作任務(wù)或工作過程相結(jié)合、理論教學與模擬實訓相結(jié)合的立體化課程。
以《商務(wù)英語函電》課程為例，其教學內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)以國際貿(mào)易流程為主線，依次涵蓋建交、資調(diào)、磋商（詢價-報盤-還盤）、成交、履約、善后等環(huán)節(jié)涉及的業(yè)務(wù)書信和電郵的翻譯與寫作。課程組應(yīng)以進出口業(yè)務(wù)各崗位的對應(yīng)職責以及現(xiàn)場真實工作過程所需的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位能力和素質(zhì)要求，選取最新和最實用的教學內(nèi)容，將工作過程中的函電模塊化、任務(wù)化，緊緊圍繞任務(wù)實施教學，對于每一個任務(wù)均安排實踐教學與之配套。在整個課程理論教學和分模塊實訓完成后，再設(shè)計若干國際貿(mào)易全流程任務(wù)對學生加以實訓，使之練就初步的獨立解決復雜問題的能力和工作中獨當一面的應(yīng)變能力。最后，安排學生進入實訓基地企業(yè)參加頂崗實習，體驗真實的職場氛圍。學生完成以上“三步走”的理論學習加實訓/實習過程后，就經(jīng)歷了一個完整的國際貿(mào)易流程。
必要的課型調(diào)整將使商務(wù)英語專業(yè)課程實現(xiàn)“教、學、做一體化”和“理論與實踐一體化”，從而構(gòu)建完整系統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系和理論與實踐一體化的教學內(nèi)容體系。
2.2.4 合理安排教學內(nèi)容
①教學內(nèi)容應(yīng)具備針對性與適用性。
在選取教學內(nèi)容的時候，需要遵循“必須”、“夠用”的原則，同時在這個過程中需要考慮很多的因素，比如高職高專商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、及職業(yè)崗位實際工作的能力需求、各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求等，使其具備針對性與適用性。
以《商務(wù)英語函電》課為例，教學內(nèi)容應(yīng)按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際流程及其各個環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，將可能涉及到的建交、資調(diào)、磋商（詢盤、報盤、還盤）、成交、履約、善后等商務(wù)英語函電翻譯和寫作任務(wù)列入教學內(nèi)容。同時，教學內(nèi)容的選取要與時俱進，對于那些過時內(nèi)容（如信函格式、電報、電傳和復雜信用證）和不適應(yīng)高職高專特點的內(nèi)容（起草英文合同）建設(shè)者應(yīng)果斷拋棄。
②合理安排教學內(nèi)容。
課程教學內(nèi)容應(yīng)分為理論教學與實訓教學二個部分，其中理論課與實訓課學時比應(yīng)至少達到1：1。
③強化實踐教學內(nèi)容。
應(yīng)從落實校內(nèi)實踐教學手段、優(yōu)化實踐教學方案、確定實踐教學時間、建設(shè)校外實訓基地諸方面加以保證。
2.3 優(yōu)選教材或創(chuàng)新研發(fā)教材
建設(shè)任何一門商務(wù)英語專業(yè)精品課程，都需要有合適的教材做支撐。在這個方面，建設(shè)者既可以依據(jù)建設(shè)目標選擇現(xiàn)有教材中的適合者，應(yīng)用于教學中；也可以根據(jù)國際貿(mào)易各項典型任務(wù)的工作過程將教材內(nèi)容、體例優(yōu)化整合，開發(fā)出能與實際工作崗位和任務(wù)相貼合，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合的新教材。
2.4 改革評價手段，構(gòu)建突出過程性評價的課程綜合評價體系
傳統(tǒng)的課程評價以教師評價為評價主體，以期末考試成績作為評價的主要依據(jù)。這種評價體系比較單一，不能全方位地反映教學效果，也不能充分調(diào)動學生學習的積極性，很難發(fā)揮學生在學習中的主體作用。因此，在商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)中，應(yīng)構(gòu)建一種“突出學習者自我評價與學習者互評，弱化教師評價”、“突出過程性評價，弱化終局性評價”、“將校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合”的全新的綜合性多元評價體系。相較于傳統(tǒng)評價體系，這種新的評價體系理應(yīng)更客觀、全面、真實地反映商務(wù)英語專業(yè)課程教學效果，從而更有效地促進課程建設(shè)。
過程性評價主要采取對過程性任務(wù)成果（如平時作業(yè)、課堂參與度、團隊意識、實訓報告、方案設(shè)計等） 驗收考核的方式。終局性評價采用對終結(jié)性成果驗收考核的方式，如項目方案成績、期末考核成績等。過程性評價與終局性評價在課程綜合成績中所占比例應(yīng)不低于5：5。
3 建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)系列精品課必備的條件
①要有穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的“雙師型”教學團隊。
②要有既定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。
③要有配套的課程標準。
④要有適用的教材。
⑤要有準確、合理、先進的課程設(shè)計和課程內(nèi)容。
⑥要有一整套教學方法。
⑦要有適合的評價體系。
具備以上條件，建設(shè)一門商務(wù)英語專業(yè)精品課程才有起碼的物質(zhì)和智力基礎(chǔ)。
4 建設(shè)中需要解決的問題
囿于建設(shè)者的知識結(jié)構(gòu)、眼界、接觸的行業(yè)企業(yè)范圍、所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展水平，精品課建設(shè)很可能照顧到局部需求而忽視更廣泛的需求。因此，要求精品課建設(shè)者一定要虛懷若谷，以開放的心胸多參加對外交流，多擷取“他山之石”，改進和完善精品課的目標、內(nèi)容和方式。
5 中長期建設(shè)目標
以高職商務(wù)英語函電精品課建設(shè)為先導，逐步分期分批建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)系列精品課。在此基礎(chǔ)上，選擇建設(shè)基礎(chǔ)扎實、社會反響好的校級精品課程申報省級精品課。在建設(shè)成熟基礎(chǔ)上，努力申報和建設(shè)國家級精品課。
6 結(jié)語
綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)不可能一蹴而就，需要不斷更新目標與內(nèi)容、方法與手段，是一項實時互動的系統(tǒng)工程。課題組當前的研究將為西安翻譯學院高職高專精品課建設(shè)進行有益的探索，為后續(xù)研究打牢基礎(chǔ)。
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精品課程建設(shè)實施方案范文第5篇
(一)發(fā)現(xiàn)問題的過程據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計
公關(guān)人才在緊缺人才中名列前茅已經(jīng)有15年的歷史。隨著長春的經(jīng)濟建設(shè)與城市發(fā)展步伐的加快，各行業(yè)對高素質(zhì)公關(guān)人才的需求必將增加。2011年，公關(guān)禮儀專業(yè)被評定為長春市、吉林省示范專業(yè)重點建設(shè)項目。而公關(guān)禮儀課程是公關(guān)禮儀專業(yè)課程體系中的核心技能課程，將其建設(shè)成為對專業(yè)起著支撐作用的精品課程是我們的目標。課題組成員深入相關(guān)企業(yè)，對專家及我校畢業(yè)生進行了詳細的調(diào)研。發(fā)現(xiàn)之前專業(yè)的禮儀教學一直注重形象和姿態(tài)的訓練，與公關(guān)工作實際相脫離。為使公關(guān)禮儀教學符合工作崗位要求，我們明確了公關(guān)禮儀的崗位群及工作任務(wù)，確定了該課程的培養(yǎng)目標、工作思路、建設(shè)的主要內(nèi)容和工作實施方法。
(二)課程改革研究的規(guī)劃與設(shè)計
在課程目標上，堅持“能力本位”的課程觀，注重學生能力培養(yǎng)。通過強化訓練，使學生學會運用禮儀技能，形成良好的職業(yè)品德。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)“禮儀”與“公關(guān)職業(yè)”的關(guān)系，進一步完善課程內(nèi)容遴選機制，面向與公關(guān)禮儀相關(guān)職業(yè)崗位，劃分崗位能力模塊，構(gòu)建以崗位應(yīng)用能力為主體、自主學習與自我發(fā)展為導向的“理論、實踐一體化，學、練、用相結(jié)合”的課程架構(gòu)。在教學內(nèi)容上，做到突出實用性兼顧系統(tǒng)性，切實做到“按需施教”，教學內(nèi)容盡可能與學生的個性發(fā)展和職業(yè)崗位需要相適應(yīng)。在教學方法上，強化行動導向教學法，以情境導入教學，通過任務(wù)驅(qū)動的方法，將知識點和訓練相結(jié)合。
(三)探索解決問題的方法
1．切實加強教師隊伍建設(shè)教師通過走出去開眼界，進入企業(yè)和兄弟學校學習，參加國家、省、市級的培訓等方式提升自己。逐步形成校骨干、區(qū)骨干、市級骨干組成的教師團隊。通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教學團隊。
2．重視教學內(nèi)容和課程體系改革準確定位公關(guān)禮儀精品課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，正確處理課程建設(shè)與公關(guān)禮儀專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。
3．重視教材建設(shè)課程團隊通過不斷研究與探索，結(jié)合行業(yè)企業(yè)專家的寶貴意見，分工協(xié)作，收集了大量的實訓案例，完成了《公關(guān)禮儀實習實訓教程》的編寫工作。建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫等構(gòu)成的立體化教材。
4．注重使用信息化的教學方法與手段根據(jù)公關(guān)禮儀精品課程特點，創(chuàng)設(shè)出“情境導向，教、學、做合一”的教學模式。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學，實現(xiàn)教學與管理的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。
5．重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)鼓勵學生參加禮儀實踐活動，在個人姿態(tài)形象、微笑服務(wù)禮儀、禮儀慶典、活動程序禮儀、人際溝通等方面得到了鍛煉，不斷提高公關(guān)禮儀操作能力。
(四)主要解決的教學問題
1．確定了教學內(nèi)容團隊按照實施方案的規(guī)劃與設(shè)計，根據(jù)崗位工作實際進行“崗位職業(yè)能力分析”———形成“典型工作任務(wù)分析”。建立與真實工作任務(wù)、工作過程、社會生活實踐活動密切聯(lián)系的課程教學內(nèi)容體系，將教學內(nèi)容整合為6個學習情境，細分為18個學習任務(wù)。
2．確定了教學方法根據(jù)課程內(nèi)容和專業(yè)學生的特點，我們確立了“情境導向，教、學、做合一”的教學模式，將行動導向教學貫穿始終，充分運用項目教學法、案例教學法、角色扮演法和咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步工作法等體驗式教學方法。
3．建設(shè)了教學環(huán)境我校建設(shè)了公關(guān)禮儀實訓中心和相關(guān)的課程實訓室。引入了企業(yè)的要求和文化元素，以保證實踐教學的有效進行。使本課程專業(yè)技能操作、綜合實訓等得到了切實的保障。
4．形成了優(yōu)秀的教學團隊形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的課程團隊。我們聘請了具有豐富經(jīng)驗的公關(guān)專家作為兼職教師，參與到教材開發(fā)、實訓情境開發(fā)和實訓室建設(shè)。他們能將企業(yè)文化帶到課上，在課程建設(shè)實施中發(fā)揮實質(zhì)性作用。
5．有了更新的教學評價我們建立了比較合理、靈活、恰當?shù)脑u價考核模式，引入社會評價機制，引進行業(yè)企業(yè)評價主體和評價標準。由校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導及學生共同評價。考評中實訓考核和理論考核相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)專家考評相結(jié)合，學生評價與教師評價相結(jié)合，平時表現(xiàn)與考核表現(xiàn)相結(jié)合。實現(xiàn)了評價主體多元化。
6．建立了網(wǎng)絡(luò)課程學校建立了公關(guān)禮儀精品課程網(wǎng)站，課程教學資源豐富、翔實。將實訓教材、實訓案例、電子教案及相關(guān)影視資料、圖片、配套課件、教學錄像上傳，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源與社會共享。
二、成果價值公關(guān)禮儀課程改革的研究成果具有良好的推廣應(yīng)用價值:
(一)畢業(yè)生就業(yè)率高從用人單位的反饋來看，普遍對公關(guān)禮儀專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)感到滿意。認為我校學生形象好，懂禮貌，溝通能力強，畢業(yè)后晉升速度快。
(二)外出禮儀活動受到好評學生參加各類活動，尤其是一些大型的國家賽事和慶典活動，學生因形象美、氣質(zhì)佳、關(guān)注細節(jié)而譽滿春城。
(三)學校的禮儀操形成了品牌許多省內(nèi)外企業(yè)和學校紛紛向我校學習借鑒。我校派出學生指導省內(nèi)中小學生禮儀已逾百次。
