精品課程建設(shè)基本思路

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精品課程建設(shè)基本思路范文第1篇

1 轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念

教育思想與教育觀念的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)樹立“以人為本的教育觀念，以學生為主體的教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念”。①為此，需要在四個方面轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念。一是要轉(zhuǎn)變單純以“繼承”為中心的教育觀念，以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念。從知識灌輸型教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是在教學內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，重視基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑以加強知識通融與遷移能力的培養(yǎng)。三是在教學方法上，要改變以往的教師為中心、知識傳授為主的教學方法，要加強學生的自主理念。四是在教學的管理方面，要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式，因材施教，注重學生的個性發(fā)展。②

2 精品課程建設(shè)的基本思路

在精品課程建設(shè)中，要構(gòu)建教師、學生“雙主體育人模式”，既要確立教師在教育教學過程中的主體地位，又要充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用。要求教師充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識、自己的控制能力、自我調(diào)節(jié)能力，指導學生開動腦筋，主動去鉆研解決問題的多種方案，保持對未知領(lǐng)域、新知識的求知欲望和好奇心，使學生在教師指導下積極主動地學習，能獨立科學地思考，從而學會學習、學會創(chuàng)新。

3 明確精品課程建設(shè)與課程體系之間的關(guān)系

在高等教育中，課程體系建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)該有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性，有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③基于這種思考，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新的重點主要在以下幾方面。第一，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須能拓寬專業(yè)口徑，所以必須改革以學科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強學科之間的聯(lián)系，擴大學生的知識視野。第二，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須以提高教學質(zhì)量為核心，以加強基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，突出重點課，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，突出精品課。第三，精品課程建設(shè)還需要創(chuàng)新教育內(nèi)容，改變教學內(nèi)容老化、知識陳舊、文化功底薄弱的狀況。第四，精品課程建設(shè)要改變過去教學計劃統(tǒng)得過死、課程內(nèi)容知識面不廣泛的現(xiàn)象，發(fā)揮教師在課堂教學活動中的自主性和靈活性，引導學生積極思考、主動學習，教學互動。

4 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教學方法創(chuàng)新

精品課程建設(shè)離不開有效的教學方法，精品課程建設(shè)及其相應(yīng)的教學方法通常都需要以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，④加強和規(guī)范課程講授、課堂討論、作業(yè)訓練、實踐訓練、考核以及教材等教學環(huán)節(jié)的教學要素，使精品課程在有效的教學方法和教學過程中得以體現(xiàn)和發(fā)展。⑤具體地說，（1）精品課程在課程講授環(huán)節(jié)，需要足以勝任精品課程教學工作的教師擔任課程講授任務(wù)。（2）精品課程在課堂討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該有規(guī)范的討論程序和內(nèi)容安排，使討論不僅成為幫助學生吸收和深化知識的重要形式，而且成為激發(fā)學生學習興趣、訓練學生提出和解決問題能力的有效途徑，學時比重、具體形式，不同類型課程可以靈活安排。有些專業(yè)性課程提倡單獨設(shè)置討論課。（3）精品課程的教學在作業(yè)管理環(huán)節(jié)，必須加強規(guī)范管理，使作業(yè)訓練成為提升學生知識能力水平的主要教學環(huán)節(jié)之一。（4）精品課程的教學還應(yīng)有規(guī)范的實踐環(huán)節(jié)，要使實踐環(huán)節(jié)成為加強學生實踐能力、自學能力和創(chuàng)新思維的重要依托。組織指導各種課外實踐及研究活動，與課程教學結(jié)合起來，改變課堂教學與課外各種實踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)的狀況。在各類實踐活動中，以學生為主體開展研究活動。各類課程都應(yīng)安排適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)。（5）精品課程的教學也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核觀念，使課程考核成為建立以研究為基礎(chǔ)的教學體系的重要導向因素。（6）精品課程的教學也必須加強教材改革與建設(shè)，促進教學內(nèi)容、課程體系的及時更新。

5 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)予以保證

從某種意義上來說，精品課程建設(shè)的成敗最終取決于教師和教師隊伍建設(shè)。為了更有成效地建設(shè)精品課程，無疑必須加強師資隊伍建設(shè)。因為無論精品課程還是其它課程的教學或建設(shè)，教師終歸是教學過程的主要方面，沒有高素質(zhì)的師資，就不可能提高教學的質(zhì)量，同樣不可能有精品課程。要加強精品課程教師的培養(yǎng)工作，實踐科學發(fā)展觀，強化創(chuàng)新意識，端正為教育服務(wù)的思想，使廣大教師樹立終身學習的自覺性，不斷更新和拓寬自身的知識領(lǐng)域，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學方法，不斷提高教學水平。需要指出的是，精品課程的師資隊伍建設(shè)還要重視師德建設(shè)，要使承擔精品課程教學工作的教師樹立正確的教育觀和人才觀，不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性和能力。

注釋

① 蔡克勇.轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].求是，1999.

② 鄭造恒，陳偉.教育國際化與研究型大學的發(fā)展[J].中國高等教育，2002.

③ 朱洪濤.近年來日本大學課程改革及其特點[J].中國高教研究，1998.

精品課程建設(shè)基本思路范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級；協(xié)同創(chuàng)新

從2003年以來，西安交通大學計算機教學實驗中心一直潛心鉆研精品課程建設(shè)，這期間又承擔和參與了教育部、計算機基礎(chǔ)課程教指委、陜西省和學校的多項教改項目，特別是從建設(shè)國家級教學團隊、國家級實驗教學示范中心、國家級規(guī)劃教材等過程，認識到精品課程建設(shè)是一個教學系統(tǒng)工程。我們經(jīng)過10年4門國家精品課程建設(shè)的磨煉，悟出了建設(shè)6要領(lǐng)：精品課程建設(shè)的核心是教學內(nèi)容，基礎(chǔ)是實驗環(huán)境，根本是培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)，里程碑是教材建設(shè)，標志性成果是教學質(zhì)量。

去年，我們按照轉(zhuǎn)型升級的要求，又在優(yōu)質(zhì)、共享上下工夫，建成了國內(nèi)該領(lǐng)域最受歡迎的網(wǎng)站之一。據(jù)統(tǒng)計，2004年9月至2013年5月總點擊次數(shù)逾2704萬次。現(xiàn)在我們已有2門課程成功成為“評審專家建議入選國家級精品資源共享課立項項目”。從中我們又悟出了“轉(zhuǎn)型升級”要把握的4要領(lǐng)：課程內(nèi)容是核心，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，可利用性是關(guān)鍵，“優(yōu)質(zhì)+共享”是靈魂。

一、對精品課程轉(zhuǎn)型升級的認識

2003年，教育部通過“質(zhì)量工程”在全國高校啟動了精品課程項目建設(shè)，至今約有10年了。整體上來講，精品課程建設(shè)取得了前所未有的成績。本科教育共建設(shè)了國家精品課程3909門，再加上一大批的省市、校級的，精品課程總數(shù)肯定是數(shù)萬門了。在我國幾十年高等教育歷史上，這是一項建設(shè)時間最長、投入人力財力最多、學科專業(yè)最全、涉及優(yōu)秀課程最多的教學改革。因此通過精品課程項目建設(shè)，全國高校最好的課程基本上都包含其中，并得以優(yōu)化，它們豐富的各類教學資源也都上了網(wǎng)。這些的確為穩(wěn)定教學水平、保證教學質(zhì)量提供了很好條件。

1.原國家精品課程需要提高

精品課程的靈魂是課程“優(yōu)質(zhì)+共享”，但從結(jié)果看并未完全達到這個目標，尚存在不足。精品課程資源的實際利用率并不高（據(jù)統(tǒng)計不足30%），究其原因，主要是在相當部分課程中一定程度上存在以下問題：

（1）缺乏先進教學理念指導。仍按傳統(tǒng)理念建設(shè)和組織資源，教學觀念先進性和學生主體角色不夠，精品成了展品而不是用品。

（2）缺乏有效的共享機制。資源都處于“誰開發(fā)、誰管理、誰維護”的狀態(tài)，沒有從國家或校際合作的層面去探索和實踐大規(guī)模資源共享的問題，尚未建立一套責權(quán)分明、利益分享的可持續(xù)發(fā)展機制。許多老師擔心的知識產(chǎn)權(quán)、后續(xù)維護費用等問題難以保證，欠缺建設(shè)后勁。

（3）缺乏一套先進、實用的技術(shù)支撐平臺和運維隊伍，資源缺乏統(tǒng)一格式和管理規(guī)范，各自為政，自立門戶，且課程網(wǎng)站的技術(shù)平臺各不相同。

（4）缺乏頂層設(shè)計。課程的類別、層次和地域等分布不平衡；資源結(jié)構(gòu)欠合理，部分精品課程名不副實，神龍見首不見尾，內(nèi)容不全，影響了國家精品課程的形象和聲譽。

2.轉(zhuǎn)型升級為何落榜

2011年“本科教學工程”對于課程建設(shè)繼續(xù)給予重視。《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2011〕8號）提出了“將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課”的重大決策，指出“精品資源共享課建設(shè)是旨在促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)”。

經(jīng)過一年多的努力，各校精品課程積極按轉(zhuǎn)型升級要求做了大量繁復工作。然而根據(jù)今年的公布數(shù)字，轉(zhuǎn)型升級情況并不樂觀，如下表所示。

一些推薦課程存在的“硬傷”，其實是些初級的問題，申請人若能給予重視完全可以避免。在今年的本科評審過程中，評審指標增加了9項一票否決的指標，即：不屬于原國家精品課程基礎(chǔ)上升級改造的課程；本課程主要授課對象不是本科學生；未在本校連續(xù)開設(shè)三年以上；課程負責人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)；無課程負責人講授本課程的授課錄像；承諾免費共享的關(guān)鍵基本資源未全部上傳至評審平臺；課程內(nèi)容存在思想性、導向性或嚴重的科學性等問題；課程中有涉及國家安全、保密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的內(nèi)容；申報材料造假。

同時，必須改善精品課程的“2個基本情況”，提升“3個性”，即：課程基本情況和運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資源建設(shè)的基本情況；課程基本資源系統(tǒng)完整性、課程網(wǎng)上公開傳播和使用的適用性、教學方法改革及在同類課程中的影響力和示范性。這些都是最基本、最重要的觀察點，做不好這些，也就達不到國家級精品資源共享課的要求。

3.精品課程轉(zhuǎn)型升級重點抓什么

但凡一個研究對象，均有對象自身和表達形式。所以轉(zhuǎn)型升級最為重要的是抓2個方面。一個是課程體系和教學內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個是資源，這是對課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現(xiàn)。

（1）教學理念改變是先導，體系、內(nèi)容更新是根本。轉(zhuǎn)型升級的課程體系和教學內(nèi)容，應(yīng)該與時俱進，不能新瓶裝舊酒，把原來材料不加分析倒進去是十分可怕的做法。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學又有了許多改變和發(fā)展，應(yīng)按新的教學理念、換新的教學內(nèi)容、融入新的教學成果轉(zhuǎn)型升級。在精品課程轉(zhuǎn)型升級過程中，教學理念改變是先導，體系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學內(nèi)容過程中，受到先進教學理念的啟示和感染而改進教學；教學內(nèi)容在教學理念的指導下不斷完善，以適應(yīng)新模式之需。

在新的教學理念下，對教和學的截然不同理解，導致教學模式發(fā)生根本改變。首先要求學生角色要轉(zhuǎn)變：理解和接受式的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W習，在學習過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥錾详爢T”，自己“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑼瑢W共同學習、共同研究，接受、記憶和理解知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛柧毸季S能力和評價決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發(fā)生了重大變化：講臺上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥鐾饨叹殹保瑐魇谥R轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、控制整個教學過程，提供教學資源和學習建議，及時對學習效果進行評價。

兩種不同教學理念必然產(chǎn)生兩種截然不同的教學模式，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動型教學模式的需要，這就倒逼資源建設(shè)順應(yīng)教學要求。

（2）精品資源建設(shè)以資源的利用率和共享性為靈魂。突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力；調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容進行增刪、重組和優(yōu)化；當前特別需要增加“高質(zhì)量、多介質(zhì)”的教學微片斷、實驗項目、案例。

我們認為，精品課程轉(zhuǎn)型升級到位在操作層面上有以下4個重要標志可以參考。

建設(shè)模式：資源開放型服務(wù)型；

主要面向：教師學生、教師、社會公眾；

建設(shè)主體：教師師生共建；

資源內(nèi)容：基本資源為主拓展特色資源。

二、計算機基礎(chǔ)精品資源共享課程群建設(shè)實踐

課程教學總體目標是建設(shè)的指南。大學計算機的教學目標要求是“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓練計算思維能力”。這三句話既描繪了計算機基礎(chǔ)教學完整面貌，又可以看成是三個遞進層次。

“普及計算機文化”是大學計算機教學目標要求的第一個層次，使學生了解信息技術(shù)應(yīng)用對人們生活、工作、學習方式所帶來的變化和對經(jīng)濟社會發(fā)展所做出的巨大貢獻，了解信息技術(shù)與自然科學、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合，促進各學科的發(fā)展。“培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”是指理解和掌握計算科學的基礎(chǔ)知識和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。“訓練計算思維能力”是大學計算機教學目標要求的第三個層次，要求學生掌握利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。計算機基礎(chǔ)精品資源共享課程群的建設(shè)不能脫離這個目標要求，它是邊界，也是建設(shè)標準。

1.總體建設(shè)思路

資源建設(shè)必須為體系、內(nèi)容、方法服務(wù)。教指委最近提出“構(gòu)建以培養(yǎng)計算思維能力為導向的計算機基礎(chǔ)教學體系和教學內(nèi)容”的思想，原有的精品課程不涉及計算思維培養(yǎng)的教學體系，當然更沒有考慮如何表達計算思維的基本內(nèi)容、描述計算思維相關(guān)的知識內(nèi)容及其之間的關(guān)系，因此現(xiàn)在要花大力氣重新構(gòu)建。

（1）檢索顆粒度要適度。教指委制定的教學基本要求中引入了知識點和技能點，它們可以作為檢索的參考點。用知識點和技能點標引不同類型的教學資源，這樣檢索到這些“點”帶出所需的資源就顯得十分自然。

（2）資源按系列課程統(tǒng)一規(guī)劃。按計算機基礎(chǔ)6門核心課程整體設(shè)計，進行課程群的資源建設(shè)。這樣可體現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的科學性、整體性、關(guān)聯(lián)性，顯示出比分散建設(shè)明顯的優(yōu)越性；課程群資源有利于學生自主性、研究性學習。

2.課程教學體系設(shè)計的2個原則

設(shè)計要遵循2個原則：一是遵循教指委制定的1+X的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，二是加入近年來已有共識的加強計算思維能力訓練的內(nèi)容。依據(jù)學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，按理科、工科、文科三大類設(shè)計教學體系。理科類：以算法設(shè)計、算法理解、算法分析為主線，編程環(huán)境選擇簡單易用的環(huán)境；工科類：以系統(tǒng)的構(gòu)建為主線，以專業(yè)編程工具為平臺，強化程序設(shè)計能力的培養(yǎng)；文科類：以計算機基本知識和技能培養(yǎng)為目標，強調(diào)和專業(yè)結(jié)合的通用工具使用。編寫面向三大類專業(yè)的教材。

3.兩大類資源都要“夠用”

資源“夠用”是基本要求，夠用的一個重要指標是它對教學內(nèi)容和教學過程的覆蓋率。課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等核心內(nèi)容的各類資源都必須關(guān)注。

從大類來分，資源分為基本資源、拓展資源。顧名思義，基本資源指能反映本門課程的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的核心資源。這里有2點不易做好：一是把錄像、PPT、案例等真正做成“精品”，值得人家看；二是寫好本課程的教學、實驗設(shè)計。拓展資源指反映本課程特點，應(yīng)用于各教學與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學各環(huán)節(jié)和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。它給了課程巨大空間，包含各課程長期積累、行之有效、特色鮮明的資源，如案例庫、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識百問、在線自測/考試系統(tǒng)、綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

4.探索進行時

轉(zhuǎn)型升級的資源不能只“夠用”，還應(yīng)豐富、有特色，我們的探索仍在進行中。

共享精品資源要求資源組織結(jié)構(gòu)化，利于各種檢索應(yīng)用。遵照計算機基礎(chǔ)課程教指委的基本要求，按照課程群設(shè)計思想，資源的組織架構(gòu)采用“知識模塊-知識單元-知識點”模式，如下圖所示：

精品資源共享需要平臺，它以友好的方式展示給用戶。這個平臺根據(jù)不同需求實現(xiàn)資源的個性化知識推薦和檢索，為學習者提供學習導航。資源檢索包括：自主檢索（實現(xiàn)按關(guān)鍵字或特定選項進行檢索）；按“知識模塊-知識單元-知識點-資源類型”檢索；資源組合選取，實現(xiàn)“資源類別+專業(yè)類型+教學要求+知識模塊”檢索。

對所選資源實現(xiàn)打包下載，使用戶離線時能得到一個完整的檢索結(jié)果。學習導航通過知識地圖實現(xiàn)，它突破了課程邊界，貫通知識，提高學生學習效率，降低成本。

三、協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建新型資源共建共享體系

這一期要建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，現(xiàn)在本科教學僅有675門入選，后面任務(wù)艱巨。今年會有2000余門精品課程需要轉(zhuǎn)型升級，大概會留下“許多門”精品資源共享課指標要在明后年完成。目前的資源結(jié)構(gòu)性缺陷如何有效改善，共建共享機制問題如何徹底解決，都是值得深思和研究的問題。

1. MOOC的啟示

近年來國外的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享風起云涌，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的態(tài)勢，尤其以MOOC視頻公開課最為突出。MOOC（Massive Open Online Courses）即大型公開在線課程，大多源自世界頂尖大學。MOOC代表之一的Coursera源自斯坦福大學，成立一年左右，注冊用戶已超過200萬，增速超過Facebook，每一門課程都有超過10萬人參加，學生年齡從16歲到89歲不等。

MOOC成功在于其獨特的價值。首先，它提供的是世界頂尖大學的教育資源，整合了世界名校名師的最優(yōu)秀課程；其次，它強調(diào)互動性與參與性，用視頻、在線測驗、線下作業(yè)、國際化學習社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式；再次，MOOC提供了一個統(tǒng)一的技術(shù)支撐與服務(wù)平臺，并有專業(yè)的公司和技術(shù)團隊提供更新服務(wù)，面向全世界免費開放，所有課程都不收取任何學雜費用，任何人只要能上網(wǎng)并有一定的英文基礎(chǔ)，不需要托福或GRE成績，就可以聆聽世界名校名家大師的授課，并與來自世界各地的同學組成學習小組討論、分享。這樣的公開課程，具有顛覆性的氣質(zhì)，與我們之前熟知的各大名校的視頻公開課截然不同。

結(jié)合國情，要解決我國精品資源共享課的共享問題，我們認為：應(yīng)在借鑒MOOC、MITOCW等成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采用協(xié)同創(chuàng)新機制和方法，建立統(tǒng)一的技術(shù)支撐平臺、資源規(guī)范和服務(wù)標準，形成一套公益化加市場化的建設(shè)和共享機制，走出一條具有中國特色的優(yōu)質(zhì)資源共享道路。

2.協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式

協(xié)同創(chuàng)新的概念和思想是在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出的，他指出：“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學研究能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新”。他特別強調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。這一重要論述對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略具有極為重要的指導意義。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作，關(guān)鍵在于建立起以大學為核心、企業(yè)參與、面向社會需求的一套責權(quán)利共享體系。協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式的要點在于：

（1）轉(zhuǎn)變和提升學校老師對于知識產(chǎn)權(quán)和自我價值的重新認識。真正的精品課程是經(jīng)得起實踐檢驗的，并只有通過開放共享、交流比較等途徑發(fā)現(xiàn)不足，使老師能放眼看世界，在服務(wù)廣大學生和用戶中得到認可，收獲價值。這一點已經(jīng)被MOOC和OCW等項目所驗證。

（2）協(xié)同創(chuàng)新機制應(yīng)當建立在“學校不分大小，資源不論多少，平等互利，自覺自愿，依托企業(yè)專業(yè)化經(jīng)營”的基本原則之上。這里，參與的各方均能找到自己存在的價值，就高校而言，沒有比擴大聲譽和社會影響更大的價值，哪位名師的課程如能被認可為世界級的公開課，對于教師本人和所在高校無疑是一個巨大的喜訊；而企業(yè)雖然在搭建技術(shù)平臺、提供專業(yè)化支持服務(wù)方面需要投入大量的人力、物力，但如能吸引數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)用戶，也將收獲巨大的商機。

（3）精品課程資源共建共享，應(yīng)采取“統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一規(guī)范，注重質(zhì)量，寧缺毋濫，集中存儲，專業(yè)維護”的基本思路。該體系應(yīng)在教育部的統(tǒng)籌領(lǐng)導下，制定統(tǒng)一的資源規(guī)范和準入標準，建立一站式、集中化的資源門戶網(wǎng)站，由第三方專業(yè)機構(gòu)（企業(yè)）集中資源的存儲和管理，并提供專業(yè)化的支撐服務(wù)。資源的形式包括（但不限于）：多媒體網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體課件，如流媒體課件、電子教案等；素材庫；案例庫；網(wǎng)上實驗或指導系統(tǒng)；作業(yè)、題庫；其他合適的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

資源共建共享平臺，應(yīng)以用戶使用的感受為中心，采用先進的知識組織、知識管理、知識表達、知識獲取技術(shù)，為用戶提供同步直播、異步點播、在線互動、交流討論、協(xié)作搜索、群體學習等形式多樣的手段，并支持通過移動終端隨時隨地便利學習。

3.協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)示范、標志的國家精品開放課程

很慶幸的是本期國家精品開放課程建設(shè)在項目設(shè)計時即提出了要明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型升級過程中做好機制創(chuàng)新，實現(xiàn)共建共享。

明后年如何建好“許多門”精品資源共享課，彌補一期建設(shè)中的不足，直接關(guān)系能否實現(xiàn)本次國家級精品資源共享課建設(shè)目標。文件指出將采取招標的方式，對于原國家精品課程中建設(shè)基礎(chǔ)較好、使用量大面廣的公共基礎(chǔ)課以及為滿

精品課程建設(shè)基本思路范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財務(wù)會計； 精品課程； 教學創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學專業(yè)《會計學》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》3門會計學學專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學質(zhì)量的有效手段。會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進會計學專業(yè)的教學創(chuàng)新和教學相長、提高任課教師的教學水平、會計學專業(yè)研究團體的形成、規(guī)范會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計學專業(yè)教學文化等具有十分重要的作用。

要使會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)項目的實施過程中，教學創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材以及教學管理（主要是教學評價）等多方面，如何圍繞《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標進行教學創(chuàng)新，值得探究。

二、教學創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學隊伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到《高級財務(wù)會計》課程教學質(zhì)量和會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計學專業(yè)教師隊伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學歷及出國進修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學團隊、科研團隊等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計學專業(yè)精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進行《高級財務(wù)會計》課程教學隊伍創(chuàng)新。

（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新

教學內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學生會計技能的訓練，因此，教學內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)，《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務(wù)會計》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進。實踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，也要注重新型會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓練，也要注重操作能力提升訓練。《高級財務(wù)會計》課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學需要和效果進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計學專業(yè)教師的學術(shù)水平。

（三）教學方法創(chuàng)新

《高級財務(wù)會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計專業(yè)教學方法中，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的公式化的教學模式，嚴重影響著會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實現(xiàn)新型會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學過程中應(yīng)該針對《高級財務(wù)會計》課程以及學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級財務(wù)會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始。《高級財務(wù)會計》教材急需在以下幾個方面進行創(chuàng)新：一是與時俱進，反映會計學科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強；三是本教材要擺正在會計學專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務(wù)會計》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當。

（五）教學評價創(chuàng)新

1.課程考核評價制度創(chuàng)新

長期以來，工科院校對學生的《高級財務(wù)會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學生進行評價。考試一般在課程結(jié)束后或期末集中進行，教師先出一些復習提綱，大部分學生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復習重點。這樣的考核評價當然不能準確反映學生的學業(yè)好壞，雖然這對促進學生刻苦學習具有一定的作用，但不利于提高學生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財務(wù)會計》課程考核評價制度。

2.教師考核評價制度創(chuàng)新

對任課教師的評價在一定程度上決定著教學效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務(wù)會計》課程評價模式，是泰勒的目標導向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學的具體過程；只重視教師過去教學行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導向、激勵和改進功能。

三、教學創(chuàng)新的主要對策

《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學創(chuàng)新是一項刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標和要求，從我國工科院校會計學專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學的實際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認識到了《高級財務(wù)會計》主干課程在會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔主干課程的講授。由于會計是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實踐能力。

加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團隊的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財務(wù)會計最新動態(tài)，又能把握會計準則發(fā)展方向的《高級財務(wù)會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務(wù)會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的高級會計人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級財務(wù)會計》課程負責人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計學專業(yè)前沿知識，進行課程內(nèi)容更新。《高級財務(wù)會計》課程理論性教學內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計準則和國際財務(wù)報告準則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計準則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學生，使《高級財務(wù)會計》課程理論性教學內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級財務(wù)會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學內(nèi)容的不斷更新外，實踐性教學內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實踐性教學內(nèi)容創(chuàng)新的目標應(yīng)是不斷提高學生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務(wù)報表編制實驗內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務(wù)會計》課程實踐性教學內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓練學生的合并財務(wù)報表編制能力。

（三）優(yōu)化教學方法

以傳統(tǒng)的課堂教學為基礎(chǔ)，運用案例教學、多媒體教學、課堂討論、模擬實驗等相結(jié)合的現(xiàn)代教學方法，以達到傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法互補的教學效果。具體的有效措施有。

1.改進課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學方法，是完成教學任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務(wù)會計》課程最基本的教學方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學生聽的被動式教學方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學模式下，學生的學習效果較差，對所學內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財務(wù)會計》研究型課程的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導向”的教學方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮健l(fā)式教學，將教師的主導作用與學生學習的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務(wù)會計》課程學習中，達到課程群的知識相互融通。

2.實施案例教學

教學方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學融入專業(yè)教學中是一種有效途徑。案例教學的實戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容復雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學的方式也有多種，一種是讓學生先掌握相關(guān)知識，然后引導學生利用所學知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學內(nèi)容。運用案例教學法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點融會于一個案例之中，注重提高學生融會貫通的能力，拓寬學生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務(wù)案例，給學生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預期教學目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學效果

合并財務(wù)報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務(wù)會計》課程教學的難點，可以采用多媒體課件方式，將復雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學生理解也有利于提高學習興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對《高級財務(wù)會計》課程教學創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學生對知識點的理解和消化、緊密教學溝通、強化師生交流，使教學過程變得活潑生動，提高學生學習興趣和教學效果。《高級財務(wù)會計》課程具有應(yīng)用性的特點，涉及的問題均是當前我國上市公司會計實務(wù)中的熱點問題，通過課堂討論，為學生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點的平臺。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學生討論，不僅可以使學生了解現(xiàn)實問題，增加學生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實驗

會計模擬實驗教學具有理論教學不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務(wù)會計》模擬操作。讓學生在實驗室手工完成《高級財務(wù)會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實驗操作。通過實驗，學生有了比較，進一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團、上市公司、會計師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學生到這些單位實習合并財務(wù)報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業(yè)務(wù)。（4）重點投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學軟硬件設(shè)施，保持實踐性教學條件和環(huán)境的先進性，訓練和強化學生特殊會計業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)、課程輔助教學平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學手段，搭建實踐性教學平臺，提高學生特殊會計業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級財務(wù)會計》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學科發(fā)展的最新成果，能全面準確地闡述本學科先進理論與概念，充分吸收本學科國內(nèi)外前沿研究成果，科學系統(tǒng)地歸納本學科知識點的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學校特點，符合人才培養(yǎng)目標，符合教學規(guī)律和認知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生學習興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財務(wù)會計》精品教材，確保高質(zhì)量教材進課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學評價

優(yōu)化教學評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學生的自我評價往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評價形式

以筆試為主的《高級財務(wù)會計》課程考核方式束縛了會計學專業(yè)學生的思維，影響了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學生學習效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實習和實驗過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學兼優(yōu)，通過注冊會計師、注冊內(nèi)部審計師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學生，實行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財務(wù)會計》課程考核評價有利于促進學生的學習和教師的教學。

2.改進教師教學效果的評價制度

對任課教師實施教學效果的綜合評價是提高教學質(zhì)量的重要保證，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學效果的評價應(yīng)包括學生的評價、同行教師的評價、督學的評價、領(lǐng)導的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上進行教學與管理，將相關(guān)教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，而且還是包括教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院校《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計學專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計學專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程理論與實踐教學的新方法，從而最終實現(xiàn)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標。

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精品課程建設(shè)基本思路范文第4篇

我院土木工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向就業(yè)市場的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)一線。要求畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要具一定的實踐操作能力，能在現(xiàn)場進行技術(shù)指導，以及組織管理生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。房屋建筑學是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學習為學生建立起房屋建筑的基本概念，培養(yǎng)學生對建筑設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計的基本識圖和繪圖能力。我們力求通過這門課的學習，使學生掌握房屋建筑的基本構(gòu)造知識，培養(yǎng)基本的房屋建筑設(shè)計能力，達到能獨立繪制和識讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設(shè)計意圖，并能在施工現(xiàn)場中提供熟練的技術(shù)指導。另外也為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。基于這些方面，文章對房屋建筑學課程的精品課程建設(shè)基本思路如下：

（1）教學內(nèi)容的建設(shè)

在對本課程建設(shè)準備期，曾多次進行行業(yè)調(diào)研并召開分析討論會。以用人單位的需求為服務(wù)目標，真正落實在課程建設(shè)的源頭。為此在《房屋建筑學》課程建設(shè)中，重新修訂了教學大綱、課程內(nèi)容上做了整合。土木工程專業(yè)的房屋建筑學課程分為民用建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計和工業(yè)建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計四個知識模塊。把握教學重難點，在學時分配上緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，另外學時分配符合教學大綱要求。

（2）教學過程的建設(shè)。

①注重教學過程的設(shè)計。因材施教、因需施教。不同專業(yè)的學生對本課程的需求不同、教學內(nèi)容等情況不一樣，為此教師在授課過程中要針對教學內(nèi)容因材施教，合理安排教學環(huán)節(jié)。在課前明示章節(jié)重點、難點知識及學習要求，設(shè)計的內(nèi)容多聯(lián)系工程實例，吸引學生，以調(diào)動學生的學習熱情。在課時結(jié)束時增加開放性思考題，將所學的知識與工程實踐結(jié)合起來，運用學習到的知識分析思考工程實踐的問題。提高學生的學習效率，增強知識學習的實踐應(yīng)用性。

②采用多樣的教學方法。教學方法上多采用“啟發(fā)式”和“討論式”，在整個課程教學過程中，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分調(diào)動學生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學生的實踐能力，啟迪激發(fā)學生創(chuàng)新設(shè)計、開拓思路。

③增加練習。理論知識的講解有側(cè)重點，在講解中要以重點培養(yǎng)實際的識圖和繪圖能力為目的。另外在講解完后布置適當?shù)木毩暎寣W生自己動手完成，提高學生的動手能力。教師也需及時進行作業(yè)批改和必要的講評。

④重視實踐環(huán)節(jié)。理論課和實踐課同步安排，以方便學生更好地同實踐結(jié)合起來，及時消化理論知識；我們利用本課程向?qū)W生提供多種實踐教學平臺，例如課堂上向?qū)W生展示圖畫，安排合適的內(nèi)容進行討論，設(shè)計繪圖。另外我院已具備規(guī)模的建筑模型實驗室，以及校園里面具有特色的建筑物。在理論課結(jié)束后，可以就近安排現(xiàn)場教學和觀摩，增加感性認識。在課后，組織建筑調(diào)研，查找規(guī)范，建筑設(shè)計環(huán)境體驗。通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工程意識。

⑤采用多媒體輔助設(shè)備教學。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體授課，圖文并茂，便于學生理解。另外可以安排賞析經(jīng)典建筑作品，以幫助學生對設(shè)計原理的理解，拓寬視野。教學效果良好。

（3）課程考核評價體系的建設(shè)

為保證課程教學建設(shè)達到預期的目標。為此，在對課程建設(shè)的評價過程中，綜合考慮各種影響因素，安排組織了學生評價、同行評價和專家評價三個環(huán)節(jié)，及時反饋評價結(jié)果．并及時的調(diào)整教學環(huán)節(jié)設(shè)計，提升了課程建設(shè)的效果。在學生的考核評價中，注重考試的科學性，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上增加了課程實踐環(huán)節(jié)的考試，在對學生的考核方面更注重學生分析問題、解決問題能力的考核，構(gòu)建理論教學、實踐環(huán)節(jié)的兩位一體的課程考核評價體系。從各個角度促進學生技術(shù)能力的全面提高。

（4）師資隊伍的建設(shè)

我院特別重視師資隊伍的建設(shè)，引進人才是一方面，另外我院加強了自身師資隊伍的建設(shè)與業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在教學工作中，根據(jù)所帶課程的相似性，形成教學團隊。發(fā)揮各自的特長，實行以老帶新的方式培養(yǎng)青年教師。另外在學院內(nèi)部，通過互相聽課、參加教研室活動、完成科研、課堂講課比賽和制作教學課件竟賽等多種形式提高青年教師課堂教學效果。另外為了提高教師的工程技術(shù)業(yè)務(wù)水平，我院要求青年教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉。不僅提高自身的專業(yè)實踐能力，更好的服務(wù)于教學過程中，保證教學內(nèi)容與時具進。另外我院加強了“雙師型”教師的培養(yǎng)認定工作。

二、總結(jié)

精品課程建設(shè)基本思路范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學物理;精品課堂

建設(shè)大學物理在高等教育階段的理工學科中實現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎(chǔ)課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國的《教育部財政部關(guān)于十二五期間高等院校本科教學質(zhì)量和教學改革工程意見》提出了信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)了資源共享等，實現(xiàn)了對國家級精品課程的升級和改造。近兩年，我國的相關(guān)教育學者依據(jù)國家精品資源課程的共享建設(shè)要求，對同濟大學的大學物理及該學科的網(wǎng)絡(luò)教育課程進行了教學。筆者結(jié)合精品資源共享課程中的建設(shè)思考和做法，對信息技術(shù)在大學物理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用進行了探討。

1.精品課堂建設(shè)中應(yīng)用的各種技術(shù)

在數(shù)字時代背景下，對數(shù)字化教學進行了普遍強調(diào)，同時這也是時展的必然過程。科學地設(shè)計大學物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設(shè)計大學物理課程教學模式的宗旨是對綜合素養(yǎng)的人才進行培養(yǎng)，基本思路是幫助學生創(chuàng)建探究式學習模式，方法是在先進的教育信息基礎(chǔ)上的混合式教學手段，學生需要對混合式學習進行適應(yīng)［1］。混合式學習和教學的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂學習優(yōu)勢進行結(jié)合，同時發(fā)揮教師的引導、監(jiān)控和啟發(fā)等主導作用，充分調(diào)動學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)化學習。不同的翻譯代表的觀點是不同的。數(shù)字化強調(diào)的是數(shù)字化的內(nèi)容學習；電子化強調(diào)的是電子；網(wǎng)絡(luò)化強調(diào)的是在學習中結(jié)合數(shù)字化內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)化的資源。以上三者都對數(shù)字技術(shù)進行了強調(diào)，重點突出了技術(shù)在教育中的改造和引導作用。

2.信息技術(shù)在精品大學物理課程中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)將教師從繁重的教育活動解放出來，讓教師將更多的精力放在對教學內(nèi)容和方法的研究上，以下將詳細介紹如何在精品大學物理課程中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成大學物理課程的教學設(shè)計。在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，就是依據(jù)現(xiàn)代教育理論及教師的經(jīng)驗，規(guī)劃和安排課堂教學的可操作過程，對現(xiàn)代信息技術(shù)和資源實現(xiàn)充分利用，并將教學效果的優(yōu)化作為目的，實現(xiàn)科學和全方位的研究并安排教學過程的各個環(huán)節(jié)與要素，為學習者提供良好的信息學習條件。教學設(shè)計的過程是系統(tǒng)化過程和創(chuàng)造性的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)在大學物理教學中的應(yīng)用是技術(shù)和課程的有效整合，因此可以借助系統(tǒng)性的方法，對關(guān)于學習的要素，如學習內(nèi)容、方式和教學組織的具體形式實行系統(tǒng)的分析和整合，最終實現(xiàn)教學目標。教育技術(shù)和課程的整合主要時：整合觀念、整合學習內(nèi)容、整合學習方式和整合學習資源。在對現(xiàn)成的課件進行修改時，要保證課件的內(nèi)容、思路框架等滿足學生的學習習慣和特點，同時還要保證課件具有一定的啟發(fā)性，可以引導學生實施探索、思考并進行自主學習［2］。此外，還要修改課件的顯示效果，充分顯示例子中的插圖和公式，在需要黑板的時候借助黑板實行分步顯示。

2.2實現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)質(zhì)精品課堂的建設(shè)中的應(yīng)用，對師生和多媒體之間的關(guān)系進行正確處理。好的教學課件是成功的一半，但是怎樣對課件的講授進行利用十分關(guān)鍵。在應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)精品教學中，處理好師生和多媒體的關(guān)系十分重要，單靠課件是無法將經(jīng)驗不豐富的教師變成優(yōu)秀教師的。因此，教師要對電子設(shè)備和課件的主干結(jié)構(gòu)及書面講稿做出充分準備，在準備中要結(jié)合學生的認知特點，充分考慮圍繞主干結(jié)構(gòu)的課程講解如何才能更具體和生動，學生更容易接受，還要充分考慮學生的思維開發(fā)，實現(xiàn)學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在運用多媒體教學課程中，教師不要貪圖舒適只坐在電腦前，保證對學生的聽課注意力和效果進行密切關(guān)注，發(fā)揮自身在課堂中的主導作用，不被多媒體奪走自身的教育功能。此外，學生在對教學內(nèi)容進行學習中需要思考的時間，因此教師在授課中把握好多媒體的演示節(jié)奏，留給學生充分的思考時間。對重難點內(nèi)容要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)對重難點的反復講解。此外，還要重視學生在課堂上的主體地位，保證在教學過程中與學生展開充分的交流和互動，對學生的學習情況進行及時的反饋，調(diào)整講授方法、教學節(jié)奏和組織形式。

2.3利用多媒體信息手段實現(xiàn)精品課堂資源具有創(chuàng)意。學生對物理學的興趣來自于對直觀現(xiàn)象的好奇和對未知知識的探索，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以對文稿形象和過程進行演示。例如在講解靜電場中的導體和電介質(zhì)內(nèi)容時，先要講解靜電場中的導體靜電感應(yīng)及靜電場的電介質(zhì)極化過程，演示潛在知識到顯像知識的演化，隨后再對學生講解其中的機理，啟發(fā)學生積極思考和勇于發(fā)問。教師要在課后用較多的時間學習各種工具軟件的使用方法，并將其所學到的知識應(yīng)用到問題的研究過程中，極大地提高學生對問題的廣泛興趣和知識理解的深度。例如教師在講解分子結(jié)構(gòu)和光譜時，可向?qū)W生提出一系列的研究課題加深學生在課后對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。學生可以借助相應(yīng)的軟件對富勒烯摻雜過度金屬的源自體系實施結(jié)構(gòu)及光譜性能模擬計算，進而達到較好的結(jié)果，學生在這一過程中不但學習了新知識，而且實現(xiàn)了動手和動腦能力的提升。

3.結(jié)語

信息技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用廣泛，現(xiàn)代化的教學方法因為具備實時性、直觀性和交互性，在教學效率的提升和培養(yǎng)學生物理學習方法上顯示出獨特的優(yōu)勢。

作者:楊璐璐 單位:廣東白云學院

參考文獻：