信息技術(shù)典型教學(xué)案例

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信息技術(shù)典型教學(xué)案例范文第1篇

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）新開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線(xiàn)，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡(jiǎn)單明了的主線(xiàn)，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性

1.信息化案例教學(xué)

近年來(lái)，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡(jiǎn)單的書(shū)面或口頭上的問(wèn)答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來(lái)的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開(kāi)發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問(wèn)題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問(wèn)題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過(guò)傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開(kāi)展案例信息化教學(xué)成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過(guò)語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺(jué)得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。具體案例的研制過(guò)程如下：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類(lèi)各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)會(huì)通過(guò)信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來(lái)組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無(wú)線(xiàn)電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。

（2）撰寫(xiě)文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡(jiǎn)單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋?zhuān)隙芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч１热缭诮忉尅澳Ｊ阶R(shí)別”時(shí)，不用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過(guò)程為：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過(guò)對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過(guò)程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語(yǔ)音配合的方式為主。

（2）撰寫(xiě)文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。

四、教學(xué)效果

由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過(guò)程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（9）.

信息技術(shù)典型教學(xué)案例范文第2篇

第一，深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要。管理信息化對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的要求，需要綜合管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)三個(gè)大的方向。不僅要求學(xué)生了解和掌握相關(guān)課程的理論知識(shí)，還需要能找到這些課程之間的聯(lián)系。通過(guò)教學(xué)案例所展示的真實(shí)而典型的企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生帶入角色，從問(wèn)題出發(fā)，圍繞各種可能的解決方案展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論，才能幫助學(xué)生深入理解管理崗位職責(zé)，理解管理職能需求，從而更深入地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第二，適應(yīng)企業(yè)對(duì)信息管理人才的需要。隨著信息技術(shù)的日新月異，當(dāng)前普通高校對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的實(shí)際需求的偏差越來(lái)越大。造成畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位要求，普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題。只有通過(guò)案例教學(xué)在課程中讓學(xué)生站在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的角度考慮問(wèn)題，充當(dāng)相關(guān)角色。這樣既能讓學(xué)生充分了解自身興趣，又能提高學(xué)生運(yùn)用理論和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，更能適應(yīng)企業(yè)的需要。

二、實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、案例的來(lái)源極其有限，缺乏高質(zhì)量的信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例

首先，我國(guó)高校的課程教學(xué)案例主要是由教師自己收集、整理。來(lái)源渠道有限，精力有限，財(cái)力有限，這些都使得案例的數(shù)量和質(zhì)量大打折扣。其次，信息管理專(zhuān)業(yè)的案例往往牽涉到整個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、解決方案等企業(yè)比較核心的內(nèi)容，往往不愿意對(duì)外公開(kāi)。因此使得相關(guān)案例編寫(xiě)中要不回避關(guān)鍵內(nèi)容，使得案例論述模糊，學(xué)生難以深入分析案例；要不僅僅留下條條框框，使得案例內(nèi)容枯燥，很難引起學(xué)生興趣。

2、學(xué)生缺乏案例學(xué)習(xí)的積極性

長(zhǎng)久以來(lái)的教育習(xí)慣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于應(yīng)試教學(xué)。而信息管理專(zhuān)業(yè)的許多理論和方法屬于隱性知識(shí)，只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期單純的校園生活，普遍缺乏理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于案例教學(xué)普遍不適應(yīng)，感覺(jué)難度大。再加上有些教師和學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在理解上存在誤區(qū)，認(rèn)為信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的就是計(jì)算機(jī)、就是編程。因此，很難激發(fā)那些重視編程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

3、缺乏推動(dòng)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

高校對(duì)于教師工作的考核硬性要求的部分都是是關(guān)于科研成果方面的，對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)改革的考核由于難以量化，難以衡量，因此往往為人所忽略。再加上搜集整理案例費(fèi)神費(fèi)心費(fèi)力，這就造成很多老師更傾向于科研而不愿花時(shí)間研究案例教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、提高案例教學(xué)法在信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用效果的措施

1、努力提升教師的綜合素質(zhì)，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師的綜合素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)的素質(zhì)。高校應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力，從根本上提升教學(xué)效果。

2、重視案例的收集和編寫(xiě)，建立健全的案例庫(kù)，這是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)

教學(xué)案例的搜集和編寫(xiě)可以采取團(tuán)隊(duì)工作方式，以課程教學(xué)組的形式，充分發(fā)揮集體的力量，建立和不斷更新案例庫(kù)。教學(xué)案例的采選過(guò)程中，注意典型環(huán)境下的典型矛盾帶來(lái)的典型問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的層次和接受能力，精心選擇，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3、精心組織課堂教學(xué)，制定合理的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)體制，這是提升教學(xué)效果的保證

信息技術(shù)典型教學(xué)案例范文第3篇

教育信息化時(shí)事、熱點(diǎn)的及時(shí)、全面、深度報(bào)道。

對(duì)話(huà)

與教育信息化領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者的深度對(duì)話(huà)，展現(xiàn)獨(dú)特思想。

專(zhuān)欄

業(yè)內(nèi)人士對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)象的獨(dú)特見(jiàn)解。

巡禮

展現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，及對(duì)其他地區(qū)的輻射與帶動(dòng)。

信息技術(shù)課

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教研教改。

（1）信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)集錦

提出信息技術(shù)教育領(lǐng)域各種實(shí)際問(wèn)題，探尋答案。

（2）藍(lán)調(diào)解碼

同期呈現(xiàn)兩篇探討內(nèi)容相近的文章，在對(duì)比中收獲對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)理念、教學(xué)方式等的新理解、新認(rèn)識(shí)。

（3）優(yōu)質(zhì)課展臺(tái)

以“教學(xué)設(shè)計(jì)+點(diǎn)評(píng)”的形式呈現(xiàn)，展現(xiàn)優(yōu)秀案例，提供教學(xué)參考。

（4）名師課堂

基于實(shí)踐案例，由任課教師發(fā)起議題，名師同步答疑，并延伸至信息技術(shù)教學(xué)的再加工、深設(shè)計(jì)、多挖掘。

課程整合

展現(xiàn)各學(xué)科一線(xiàn)教師將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的新理念和創(chuàng)新應(yīng)用。

（1）整合視導(dǎo)

展現(xiàn)不同環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)秀案例，突出實(shí)用性。

（2）深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

同步國(guó)際趨勢(shì)的深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)生態(tài)設(shè)計(jì)案例，并透過(guò)不同的視角和預(yù)期來(lái)詮釋深度學(xué)習(xí)。

（3）微課程教學(xué)法研究

推薦實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的成功案例，并由專(zhuān)家針對(duì)案例予以指導(dǎo)，引發(fā)互動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)

NOC“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)”賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)案例展示及點(diǎn)評(píng)，凸顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作教研的力量。

（5）NOC活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)n例展示

NOC“教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)”賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)案例展示及點(diǎn)評(píng)。

（6）教學(xué)APP的學(xué)科運(yùn)用

結(jié)合具體的教學(xué)案例或教學(xué)片段，呈現(xiàn)APP在各科教學(xué)中的運(yùn)用。

技術(shù)與應(yīng)用

展現(xiàn)新技術(shù)及一線(xiàn)教師在教學(xué)中對(duì)技術(shù)的各種創(chuàng)新應(yīng)用。

（1）高手論技

高手團(tuán)隊(duì)將以“文章+討論”的形式，呈現(xiàn)最新技術(shù)及其深層次應(yīng)用。

（2）實(shí)用教學(xué)軟件兵器譜

推薦實(shí)用、易用、有效的教學(xué)軟件，分享在教學(xué)中使用工具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思考。

（3）信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)

介紹信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的各種做法，分為定量研究、分類(lèi)比較、技術(shù)攻關(guān)三類(lèi)。

（4）生活?技術(shù)?探索

從科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)視角，介紹Arduino、Scratch等常見(jiàn)軟硬件的具體應(yīng)用，引導(dǎo)更多師生去做跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、結(jié)合真實(shí)世界的研究。

（5）影視動(dòng)漫制作

講述動(dòng)漫教學(xué)在中小學(xué)的具體開(kāi)展情況。

（6）辦公“神器”――Office

基于Office 2016展開(kāi)，并與之前的多個(gè)版本做比較，闡述其在日常教學(xué)中的典型應(yīng)用。

（7）NOC活動(dòng)獲獎(jiǎng)工具展示

NOC“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)”賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)案例展示及點(diǎn)評(píng)。

（8）微課制作工具

針對(duì)不同需求，推薦實(shí)用、簡(jiǎn)潔、效果好的微課技術(shù)工具。

（9）眾創(chuàng)空間

關(guān)注創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間的創(chuàng)建、開(kāi)展，反映一線(xiàn)教對(duì)創(chuàng)客教育的探索與思考。

數(shù)字社區(qū)

展現(xiàn)教育人對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用、領(lǐng)悟，偏重人文特色。

（1）每月新見(jiàn)

推薦最新技術(shù)并“聯(lián)想”其教育應(yīng)用，用教育的眼光洞察世界的變化。

（2）Hold住新課程

剖析新課改所遇到的問(wèn)題，提出解決辦法，并展現(xiàn)各地教師對(duì)課改的踐行。

（3）翻轉(zhuǎn)故事

以教育敘事的形式，解讀國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)案例，以幫助教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

（4）教育云梯

探尋“云”時(shí)代教育領(lǐng)域中各種熱點(diǎn)問(wèn)題和思想。

（5）微言熱議

關(guān)注熱點(diǎn)博文，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士針對(duì)“微言”集思廣益。

（6）會(huì)議綜述

重點(diǎn)關(guān)注教育信息技術(shù)領(lǐng)域各類(lèi)會(huì)議，綜述會(huì)議內(nèi)容，呈現(xiàn)會(huì)議亮點(diǎn)，帶來(lái)思想碰撞。

（7）e線(xiàn)教研

呈現(xiàn)基于信息技術(shù)手段的教研實(shí)踐、思考。

域外采風(fēng)

展現(xiàn)國(guó)外教育領(lǐng)域的人文風(fēng)貌，包括外文綜述、異國(guó)散記等。

高教專(zhuān)區(qū)

聚焦并展示高校教育信息化的新理念、新研究、新技術(shù)。

信息技術(shù)典型教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新型；教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主旨是培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，使中學(xué)生成為能適應(yīng)時(shí)展的公民。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、采用示范性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力

示范性教學(xué)是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，是通過(guò)教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)案例，利用教學(xué)軟件進(jìn)行示范性操作，學(xué)生通過(guò)觀察最終獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方法、學(xué)生能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理等基礎(chǔ)性知識(shí)。另外，通過(guò)教師示范性操作，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，這種教學(xué)方法主要適用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。例如Windows，Office 2003等，這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中是一種重要而且有效的教學(xué)方法，教師示范后，組織學(xué)生立即操作，使教學(xué)任務(wù)得以加深與鞏固。比如，在完成示范后，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，再?gòu)闹刑暨x完成好的學(xué)生給其他同學(xué)進(jìn)行再次示范，演示與操作相結(jié)合，從而全面掌握所學(xué)知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)生自主操作，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、采用案例教學(xué)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在講授理論教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行思考、分析，展開(kāi)討論，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固，另外可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。使用案例教學(xué)重在講清原理，給出分析過(guò)程，得出分析結(jié)論。設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，包含教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且貼近現(xiàn)實(shí)生活，淺顯易懂，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)案例后，即完成了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解Excel分析內(nèi)容時(shí)，以分析學(xué)生成績(jī)作為該內(nèi)容的典型案例，該案例學(xué)生容易理解，并包含了公式、函數(shù)、排序等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、采用探索性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主能力

探索性教學(xué)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中某一特定的教學(xué)內(nèi)容，教師只作簡(jiǎn)單的提示或者講解，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自己完成，在完成過(guò)程中學(xué)生自主探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。如，我在講解Power Point 2003時(shí)，我先給學(xué)生演示一組制作精美的課件，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)我再對(duì)制作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，如何在幻燈片中增加相應(yīng)的文字、圖片甚至聲音、動(dòng)畫(huà)，使幻燈片看起來(lái)更生動(dòng)、完美，然后布置任務(wù)利用Power Point制作一張以教師節(jié)為主題的幻燈片。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣高漲，紛紛主動(dòng)探索該軟件的使用方法，教學(xué)效果非常顯著。探索性教學(xué)多用于趣味性強(qiáng)、難度適中的教學(xué)內(nèi)容。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境，精心設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)包含教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作和自主研究，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、研究，最終完成任務(wù)，從而熟悉并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作技巧。此教學(xué)方法多用于信息技術(shù)課中操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)設(shè)計(jì)得太難、太多，學(xué)生難以完成，并且有可能打擊其學(xué)習(xí)積極性；而任務(wù)定得太易、太少，則浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生掌握不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。因此，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如，設(shè)計(jì)學(xué)生利用Windows 2003設(shè)計(jì)制作一份校報(bào)的任務(wù)，先將學(xué)生分組，學(xué)生通過(guò)討論自主分工，有的負(fù)責(zé)文字，有的負(fù)責(zé)圖片，有的負(fù)責(zé)資料的收集，通過(guò)小組成員不斷的溝通、討論，最終完成任務(wù)。

總之，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，這需要我們教育工作者不斷地、長(zhǎng)期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧相結(jié)合的高超的教學(xué)方法。

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信息技術(shù)典型教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 思考

一、引言

國(guó)內(nèi)不少教師對(duì)這門(mén)課的教學(xué)作出了有實(shí)踐價(jià)值的研究和探索。湘潭大學(xué)的趙昆[1]，基于Eviews程序設(shè)計(jì)應(yīng)用蒙特卡洛方法輔助理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的楊華[2]，在強(qiáng)調(diào)一如既往地強(qiáng)化傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了案例教學(xué)的必備條件及組織實(shí)施問(wèn)題。安慶師范學(xué)院的彭長(zhǎng)生[3]，針對(duì)文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的教學(xué)問(wèn)題，提出要因材施教，積極探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。石河子大學(xué)的何劍針[4]對(duì)提高學(xué)生分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，結(jié)合他多年教學(xué)實(shí)踐，提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“三維”教學(xué)模式及其實(shí)施問(wèn)題，即以信息技術(shù)（軟件分析技術(shù)）與課程整合為驅(qū)動(dòng)，案例為組織，提高學(xué)生技能為目標(biāo)，將課程理論知識(shí)、信息技術(shù)、案例教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。

二、因地制宜的建立案例素材庫(kù)

在課堂教學(xué)中，需要利用多媒體給學(xué)生演示模型建立過(guò)程及其結(jié)果分析，需要搜集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)資料及其相應(yīng)的背景材料建設(shè)素材庫(kù)，包括數(shù)據(jù)、文字、圖表等形式。同時(shí)還要應(yīng)用典型案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論與分析。雖然案例素材的來(lái)源十分廣泛，仍然需要花大量的時(shí)間去整理和提煉，針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)班級(jí)，要因地制宜的多收集與他們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的案例，有效的把計(jì)量分析的方法與其他專(zhuān)業(yè)課程有效的結(jié)合起來(lái)，目的是把抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和思想方法清晰、形象的傳遞給學(xué)生。另外，還提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的如涉及到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文、期刊雜志、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)成果介紹等等。

三、在課堂理論教學(xué)中結(jié)合軟件教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)方法基本是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析相分離、與實(shí)例分析相分離、與軟件教學(xué)相分離、與實(shí)習(xí)應(yīng)用相分離。筆者認(rèn)為只有將理論方法教學(xué)與某一具體的軟件結(jié)合，才能在教材編寫(xiě)時(shí)真正做到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際課題的分析解決相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合。而且軟件的選用應(yīng)考慮到本科學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到該課本身的學(xué)時(shí)數(shù)限制，應(yīng)當(dāng)選擇直觀的，不需編程或較少編程的，易于掌握的軟件。本科學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的由淺人深為線(xiàn)索，將各個(gè)單元串接起來(lái)。每一單元以實(shí)例分析和計(jì)算為中心，在分析中引人新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（盡量回避數(shù)學(xué)推導(dǎo)），同步進(jìn)行某一特定軟件的教學(xué)，并注意已學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在分析中的應(yīng)用。在每一單元，通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析計(jì)算，完成該單元計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的軟件計(jì)算方法的教學(xué)，并配合實(shí)際習(xí)題練習(xí)。步步為營(yíng)，層層深人，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣，打破計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的局面，使軟件教學(xué)與理論方法教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。

四、合理的組織實(shí)施案例教學(xué)

案例教學(xué)要結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)施方案，使案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)行立體式的教學(xué)影響，需要做到以下環(huán)節(jié)：

第一，案例要能夠盡量濃縮計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理。一個(gè)新單元知識(shí)的導(dǎo)入可以結(jié)合一個(gè)案例開(kāi)始，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過(guò)程中加深和鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，案例要盡量利用針對(duì)性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析材料，以利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的量化分析對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。如果能夠保持案例的動(dòng)態(tài)更新，在案例分析中體現(xiàn)出對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)主題的反映和解釋?zhuān)瑫?huì)非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。當(dāng)然，為了很好地適合課堂教學(xué)的需要，在很多時(shí)候，教學(xué)案例需要作出必要的假設(shè)。

第三，教學(xué)案例不排除包含錯(cuò)誤的分析和判斷，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)性和疑難性。由于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，往往很多問(wèn)題同時(shí)交織在一起，如何加以解決呢？計(jì)量方法在相當(dāng)?shù)某潭壬鲜墙?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生需要在實(shí)踐中提高。一個(gè)具有啟發(fā)性和疑難性的典型案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度、深度和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第四，案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問(wèn)題。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。所以，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價(jià)值就在憑借著案例所包含著的復(fù)雜、模糊、或亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，為了讓學(xué)生能夠迅速地抓住案例主題，教師最好在案例后面給學(xué)生提供可以研究的問(wèn)題或方向，以供學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問(wèn)題。

五、結(jié)論

無(wú)論是案例教學(xué)，還是其他的教學(xué)方法并不是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本身的目的，案例的學(xué)習(xí)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，只是達(dá)到教學(xué)效果的手段之一。在教學(xué)案例的選擇上，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因地制宜的建立案例素材庫(kù)，把學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；在理論教學(xué)的課堂上，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備合理的結(jié)合計(jì)量分析軟件，生動(dòng)、清晰的傳遞知識(shí)，把案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終使學(xué)生學(xué)有所得，又有所用。

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