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關(guān)鍵詞:研究生;課程建設(shè);管理模式;保障措施
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)42-0014-03
課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。[1]課程學(xué)習(xí)是研究生獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的基本途徑,對(duì)研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)具有重要的作用。因此,課程設(shè)置與建設(shè)直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng),在整個(gè)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容。[2]因此,研究生課程建設(shè)過程中需構(gòu)建耦合多主體行為的課程建設(shè)管理模式。
一、研究生課程建設(shè)中存在的問題
1.課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程體系是構(gòu)建研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基本框架,居于研究生教育的核心地位。[3]目前研究生課程體系設(shè)置中,除國家規(guī)定的公共課程外,大部分課程按照二級(jí)學(xué)科,甚至是三級(jí)學(xué)科設(shè)置,與研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求不相適應(yīng)。[4]另外,課程設(shè)置隨意,有些課程的設(shè)置不是從培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)而是因?qū)煹闹饔^認(rèn)識(shí)、科研興趣而定,甚至是為了照顧某人,開設(shè)一些并非必要的課程。[5]
在課程內(nèi)容設(shè)置方面,一些課程的內(nèi)容陳舊過時(shí),未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)和前沿,甚至存在與本科生課程內(nèi)容重復(fù)的問題。另外,課程內(nèi)容設(shè)置未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重,課程實(shí)施的實(shí)踐性和應(yīng)用性不夠,學(xué)生較難獲得參與課題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的問題。由于研究生招生規(guī)模持續(xù)增長、高校教師待遇不高等原因,教師資源供不應(yīng)求,研究生任課教師出現(xiàn)短缺,導(dǎo)致研究生課程教學(xué)中缺乏學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此,某些課程設(shè)置隨意,存在因人設(shè)課現(xiàn)象,開設(shè)一些并非必要的課程。或者勉強(qiáng)開設(shè)的課程也只是對(duì)本科課程在橫向?qū)用嫔献銎矫媸降臄U(kuò)展,并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。[6]多數(shù)老師連續(xù)多年上一門課程,課程內(nèi)容陳舊,內(nèi)容很少更新。
目前研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)方式相似,教師根據(jù)自身理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組后灌輸給學(xué)生,課堂教學(xué)以傳授為主,而研討式、案例式、探究式等方法居于輔助地位。師生間缺乏必要的互動(dòng),學(xué)生是被動(dòng)地接受,對(duì)原始知識(shí)缺乏理解,不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。
3.課程教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合不夠緊密。現(xiàn)階段研究生的教學(xué)工作中“學(xué)習(xí)知識(shí)”與“科學(xué)研究”分離嚴(yán)重,導(dǎo)致研究生缺乏獨(dú)立科研能力,不能適應(yīng)科學(xué)研究的需要。一方面,研究生參與科研機(jī)會(huì)不多,科研能力沒有得到很好的鍛煉。據(jù)調(diào)查研究表明:超過25%的研究生在學(xué)習(xí)期間沒有參與過科研項(xiàng)目,37%的研究生參與過1項(xiàng)科研項(xiàng)目,23.8%的研究生參與過2項(xiàng)科研項(xiàng)目,15.5%的研究生參與過3項(xiàng)及以上科研項(xiàng)目。[7]因此,研究生無法體會(huì)課程學(xué)習(xí)對(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來的提升效應(yīng)。另一方面,教師的科研成果到課程教學(xué)內(nèi)容的滲透不足。目前的研究生教學(xué)中,教師習(xí)慣按照選用教材的內(nèi)容體系授課,不及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不能理解知識(shí)產(chǎn)生的過程,制約研究生科研與創(chuàng)新能力的有效提升。
4.課程建設(shè)缺乏有效組織活動(dòng)與制度保障。與本科教學(xué)規(guī)范性、基礎(chǔ)性相比,研究生課程教學(xué)更具靈活性、多變性,教師和導(dǎo)師更為重視研究生參與科研工作,輕視研究生課程教學(xué)工作。[8]在研究生課程建設(shè)過程中,除了課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)外,基本沒有其他環(huán)節(jié)的組織活動(dòng),如教學(xué)法活動(dòng)、教學(xué)觀摩評(píng)比、教學(xué)督導(dǎo)及教改項(xiàng)目研究等組織活動(dòng)。由于一些高校過分注重提高研究生的科研能力和水平,硬性規(guī)定科研論文數(shù)量及發(fā)表刊物要求,忽視教學(xué)課程的安排與管理,研究生課程建設(shè)過程中缺乏相應(yīng)的制度保障。如教師參與課程建設(shè)與教學(xué)改革的激勵(lì)制度、研究生課程審查考核制度、課程學(xué)習(xí)綜合考核制度、課程教學(xué)管理與監(jiān)督制度等。
二、研究生課程建設(shè)的管理模式構(gòu)建
研究生課程建設(shè)需要管理部門、教師及研究生共同參與,是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容的活動(dòng),構(gòu)建耦合各參與主體行為的管理模式是提升研究生課程建設(shè)效果的有效途徑。耦合多主體的集成管理模式有以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):
一是課程建設(shè)基本內(nèi)容環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求設(shè)置課程體系,要注重不同培養(yǎng)階段課程設(shè)計(jì)的整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增加研究方法類、實(shí)踐類、研討類與系列講座類等模塊化課程。在課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié),要根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)需求變化和課程教學(xué)效果,及時(shí)完善、更新課程內(nèi)容。在教學(xué)方法建設(shè)環(huán)節(jié),要尊重學(xué)生的主體地位,通過教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)師生教學(xué)合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié),要做好教師的引進(jìn)、評(píng)聘、培訓(xùn)等工作,建設(shè)具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)管理建設(shè)環(huán)節(jié),要從影響研究生課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素(教師、管理、政策、體制等)出發(fā),制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢查辦法、管理制度等,保證和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。
二是研究生參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。一方面,研究生在研究生指導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定選課計(jì)劃,可以跨方向、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選課,拓寬課程學(xué)習(xí)渠道。通過制度化的方式和途徑參與課程和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面,積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,提高課程學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、提高獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,實(shí)現(xiàn)研究生的課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究緊密結(jié)合。
三是教師參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)科基本要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要開設(shè)課程,拓寬研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)過程中尊重研究生的主體地位,加強(qiáng)師生的教學(xué)合作,促進(jìn)課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)。及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,吸引研究生參與導(dǎo)師的課題研究,將科研實(shí)踐與課程教學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)、提升研究生創(chuàng)新能力。積極通過教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式,提升自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平。積極結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)方法的改革和實(shí)驗(yàn),提升課程教學(xué)水平。
四是管理部門參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。首先,要強(qiáng)化研究生培養(yǎng)單位的課程建設(shè)責(zé)任。充分認(rèn)識(shí)到研究生課程建設(shè)是研究生教學(xué)工作的基礎(chǔ),直接反映到教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)人才,提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。[9]培養(yǎng)單位應(yīng)全面承擔(dān)課程建設(shè)責(zé)任,把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。其次,建立規(guī)范的課程建設(shè)管理制度。包括:規(guī)范的課程審查制度。建立和完善新開設(shè)課程申報(bào)、審批機(jī)制,明確課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課;建立和完善靈活的選課制度。建立和完善課程考核制度。根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式,注重考核形式有效性和可操作性,重點(diǎn)考核研究生課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)是否達(dá)到規(guī)定要求。最后,強(qiáng)化政策和條件保障。通過規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段,鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革。對(duì)研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行分類管理,加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。
三、研究生課程建設(shè)的保障措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先,加強(qiáng)研究生任課教師的師德與師能建設(shè)。在嚴(yán)格控制學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)的前提下,選拔教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的任課教師。通過政策積極引導(dǎo)教師端正教風(fēng)、教書育人。支持教師參加教育培訓(xùn)、掛職鍛煉與學(xué)術(shù)交流,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力和水平。其次,支持課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)教師依學(xué)科合作、跨學(xué)科合作,以課程或課程群建設(shè)為載體,建設(shè)高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)對(duì)制度,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳、幫、帶作用。
2.改進(jìn)課程教學(xué)與考核模式。研究生課程教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和科研能力,而研究生的教學(xué)方法則著重培養(yǎng)研究生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化和提高。[10]在課程教學(xué)中,倡導(dǎo)專題講座式、研究討論式、案例剖析式等體現(xiàn)研究生教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。重視激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)研究生積極開展自主學(xué)習(xí)。在研究生課程考核中,根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式,注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性,加強(qiáng)對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和分析解決問題能力等的考察。
3.健全課程建設(shè)管理機(jī)制。一是課程審查機(jī)制。發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和管理部門的作用,建立和完善新開設(shè)課程的申報(bào)、審批機(jī)制。明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持根據(jù)培養(yǎng)需要按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課。從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、師資力量、主要內(nèi)容、選修要求等方面對(duì)新開設(shè)課程進(jìn)行審查,達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的才能批準(zhǔn)正式開設(shè)。除管理部門和內(nèi)外部專家外,吸收在讀研究生、畢業(yè)研究生和用人單位參與審查工作,對(duì)于不適應(yīng)培養(yǎng)需要的課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二是評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。制定研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,定期實(shí)施課程評(píng)價(jià),及時(shí)反饋課程評(píng)價(jià)情況并提出改進(jìn)措施。除了教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià),還應(yīng)結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專業(yè)人士評(píng)價(jià)等多渠道收集評(píng)價(jià)信息,力求評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估。三是激勵(lì)約束機(jī)制。統(tǒng)籌適用各類經(jīng)費(fèi),加大對(duì)研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外資源支持和獎(jiǎng)勵(lì)研究生教學(xué),建立完善課程建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策,把課程建設(shè)與教學(xué)改革納入工作考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,提升課程教學(xué)工作地位。
4.強(qiáng)化政策和條件保障。管理部門要高度重視研究生課程建設(shè)工作,通過政策保障、規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段,鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革和管理。政策扶持教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),提升研究生任課教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在薪酬結(jié)構(gòu)中的比重,并將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要求。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障,加大對(duì)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的投入,加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。
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Research on Development and Management Mode of Scale Breeding Biogas Ecological Energy Engineering
JIA Wei-qiang
(Nanchang Hangkong University School of Economy and Management,Nanchang,Jiangxi 330063,China)
[中圖分類號(hào)]G427[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210(2008)08(b)-096-02
當(dāng)前我國的碩士研究生教育主要分為兩個(gè)階段,即課程教學(xué)階段和實(shí)踐教學(xué)階段。課程教學(xué)階段主要任務(wù)是對(duì)研究生進(jìn)行相關(guān)理論和科研方面的課程教學(xué),既是對(duì)本科教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提高了研究生相關(guān)的知識(shí)水平和科研素質(zhì),為以后研究生實(shí)踐教學(xué)部分打下理論和技能方面的基礎(chǔ)。研究生教材作為課程教學(xué)的依據(jù),具有傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的雙重功能,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革有非常重要的作用[1]。因此,加強(qiáng)研究生課程與教材建設(shè)是深化高等教育教學(xué)改革,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,同時(shí),也是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。
近年來藥學(xué)類研究生招生人數(shù)日益增多,為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量,急切需要加強(qiáng)藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不斷完善高層次人才培養(yǎng)的基本條件和手段。
1 藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè)現(xiàn)狀
目前,我國各高校針對(duì)研究生開設(shè)的課程比較全面,但與之配套的教材卻比較匱乏。以我院為例,我院自1979年開始招收培養(yǎng)藥學(xué)類碩士研究生,至今已有29年。目前有6個(gè)碩士點(diǎn),27門研究生課程,在課程設(shè)置上,按照中藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)和藥理學(xué)六個(gè)碩士點(diǎn)設(shè)置課程,在一級(jí)學(xué)科內(nèi)設(shè)置學(xué)位基礎(chǔ)課平臺(tái),初步實(shí)現(xiàn)了按較寬口徑培養(yǎng)研究生的目標(biāo),形成了有利于本專業(yè),乃至本專業(yè)所屬一級(jí)學(xué)科或相關(guān)學(xué)科群的研究生教學(xué)課程體系。但是在有無講義、自編教材、教材出版及獲獎(jiǎng)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),27門課程均有講義,但只有4門課程有自編教材,而教材出版及獲獎(jiǎng)的僅有1門課程。
2 藥學(xué)類研究生課程與教材存在的主要問題
目前藥學(xué)類研究生課程與教材存在課程與教材建設(shè)缺乏長期規(guī)劃,組織結(jié)構(gòu)存在缺位,部分課程教學(xué)內(nèi)容老化,而且內(nèi)容相互重復(fù)等問題,這些將嚴(yán)重制約藥學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2.1 研究生課程與教材建設(shè)缺乏長期規(guī)劃,研究生教材匱乏
盡管各個(gè)高校都致力于發(fā)展建設(shè)研究生課程與教材,但是總體而言,研究生課程與教材建設(shè)沒有進(jìn)行長期規(guī)劃。在沒有長期規(guī)劃的情況下,研究生課程與教材建設(shè)缺乏連續(xù)性、一貫性,在制度上、體制上、資金投入上缺乏應(yīng)有的保障,多數(shù)研究生課程缺乏專門教材。在研究生培養(yǎng)的前一階段,研究生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),如果沒有教材,一方面,學(xué)生要將大量的課堂時(shí)間用于記筆記,對(duì)授課內(nèi)容來不及思考;另一方面,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅僅限于課堂聽講和筆記,而課堂教學(xué)時(shí)間有限,老師也不可能將所有內(nèi)容全部講解,不可避免會(huì)影響教學(xué)效果[2]。
2.2 組織結(jié)構(gòu)存在缺位,需要進(jìn)行調(diào)整
目前課程與教材建設(shè),大多院校由教務(wù)處具體安排組織課程與教材建設(shè)事宜。但是這種方式?jīng)]有充分體現(xiàn)課程與教材建設(shè)在研究生教學(xué)中的作用。由于教務(wù)處是負(fù)責(zé)本科教學(xué)的職能部門,因此使得高校課程與教材建設(shè)的重心始終在本科,研究生課程與教材建設(shè)處于邊緣化境地。有必要對(duì)這種組織體制進(jìn)行調(diào)整。
2.3 部分課程教學(xué)內(nèi)容老化,而且內(nèi)容相互重復(fù)
研究生課程的建設(shè),應(yīng)隨各個(gè)學(xué)科的發(fā)展,及時(shí)將各學(xué)科新的理論和前沿成果充實(shí)到研究生課程內(nèi)容中。但在一些研究生課程的教學(xué)內(nèi)容中,課程內(nèi)容更新不及時(shí),許多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)、老化,體現(xiàn)不出課程設(shè)置的前沿性,而且有些課程內(nèi)容相互重復(fù)。
3 加強(qiáng)藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè)的建議
3.1 積極探索研究生課程與教材建設(shè)的新模式
研究生課程與教材建設(shè)必須針對(duì)當(dāng)前課程與教材建設(shè)中存在的不足和問題,積極探索研究生課程與教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),做好規(guī)劃,增加投入,加強(qiáng)管理。研究生課程與教材建設(shè)要與學(xué)校的課程與教材建設(shè)工作結(jié)合起來,要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮校院兩級(jí)和廣大教師的積極性,正確處理單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)與改革的關(guān)系,正確處理創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。在規(guī)劃和實(shí)施研究生課程與教材建設(shè)時(shí),要精心選擇課程,并把研究生課程與教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合在一起。
3.2 學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)相結(jié)合,提高課程與教材的質(zhì)量和水平
課程與教材建設(shè)必須和高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來。研究生導(dǎo)師是研究生課程與教材建設(shè)的主體,在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中,特別要吸引一批高級(jí)人才、專家加入其中促進(jìn)研究生課程與教材的建設(shè)。
學(xué)科建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),課程與教材建設(shè)必須要和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來,高水平的學(xué)科建設(shè)可以把最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展、先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段等充實(shí)到課程中去,只有高水平的學(xué)科建設(shè),才能孕育建設(shè)出高質(zhì)量的課程與教材。
3.3 做好規(guī)劃工作,加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)
認(rèn)真做好研究生課程與教材建設(shè)的規(guī)劃工作,加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè),設(shè)立研究生課程與教材建設(shè)專項(xiàng)資金,從體制、機(jī)制和資金投入上保障研究生課程與教材建設(shè)的順利進(jìn)行。
3.4 突出重點(diǎn),鼓勵(lì)多種形式參加教材建設(shè)
重點(diǎn)抓好研究生公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)性比較強(qiáng)的課程與教材的建設(shè)工作,通過主編、參編以及自編教材的建設(shè),爭取形成具有藥學(xué)類鮮明特色的公共、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)性較強(qiáng)的系列課程與教材。
通過強(qiáng)化研究生課程與教材建設(shè),合理設(shè)置研究生課程,探索遴選合適教材,有利于學(xué)生較完整地掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能,有利于培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。而如何把握教材的先進(jìn)性和實(shí)用性尺度[3],如何充分反映相應(yīng)學(xué)科的最新成果和發(fā)展水平,加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化步伐等等,仍需要不斷地探索和完善。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:研究生 課程 國際化
為更好的在21世紀(jì)參與國際競爭和迎接科技創(chuàng)新挑戰(zhàn),我國提出了建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo),大學(xué)需要進(jìn)行國際化發(fā)展,課程體系的國際化建設(shè)是其重要組成部分,研究生作為我國未來科技發(fā)展的儲(chǔ)備人才,需要具備參與國際科研合作能力,具有國際視野,所以在學(xué)習(xí)期間接收國際化的課程教育,將是他們未來承擔(dān)國家科技發(fā)展的重任,在世界科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)和保障。本文以中國地質(zhì)大學(xué)(北京)為例,探索研究高校進(jìn)行研究生課程體系的國際化建設(shè)的思路。
一、中國地質(zhì)大學(xué)(北京)研究生課程體系國際化現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì),中國地質(zhì)大學(xué)(北京)只有三個(gè)學(xué)院具有部分固定的國際化研究生課程,分別是地球科學(xué)與資源學(xué)院、能源學(xué)院,外語學(xué)院。其他學(xué)院有部分邀請(qǐng)的國外專家授課,具有臨時(shí)性和不固定性,具體情況為:地球科學(xué)與資源學(xué)院的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專題》和《現(xiàn)代地球化學(xué)》固定由國外專家授課;能源學(xué)院的《滲流物理》由該學(xué)院有海外訪學(xué)和任職的國內(nèi)老師進(jìn)行雙語授課;外語學(xué)院由于長期聘請(qǐng)國外教師承擔(dān)學(xué)校碩士博士英語部分教學(xué),國外教師同時(shí)承擔(dān)學(xué)校外語專業(yè)碩士研究生的部分專業(yè)課程,現(xiàn)有4名外教,開設(shè)有10門專業(yè)課程。其他部分學(xué)院(部)只有臨時(shí)邀請(qǐng)國外專家授課的情況,沒有開設(shè)固定的國際化的課程。
現(xiàn)有的研究生國際化課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全校研究生課程體系的國際化要求。
二、國內(nèi)外大學(xué)研究生課程國際化建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)
1.國內(nèi)高校
國內(nèi)高校根據(jù)各自特點(diǎn),研究生課程體系的國際化建設(shè)方式主要為以下:
建設(shè)模塊化全英文授課課程或者碩士生項(xiàng)目,招收國內(nèi)學(xué)生和國外留學(xué)生。
利用暑期學(xué)校,開設(shè)小學(xué)期精品英文授課。
開設(shè)少量的英語授課課程供短期課程進(jìn)修生(半年、1年)選修。
設(shè)立聘請(qǐng)國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目,聘請(qǐng)國外教授授課。
設(shè)立本校有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷的國內(nèi)老師的全英文課程建設(shè)資助項(xiàng)目,同時(shí)鼓勵(lì)本校教師出國學(xué)習(xí)國外科研前沿和教學(xué)方法,回國后開設(shè)相關(guān)課程。
2.國外高校
日本高校的英語授課體系中,開展很多專業(yè)英語、國際環(huán)境研究等相關(guān)課程,邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來學(xué)校做集中講義,提高學(xué)生英語交流和論文寫作能力。開設(shè)有針對(duì)外國留學(xué)生的英語教育項(xiàng)目。
美國國際教育委員會(huì)詳細(xì)提出了課程國際化的規(guī)定:學(xué)生至少掌握一門外語,至少了解一種異國文化,了解全球政治經(jīng)濟(jì)體系,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界的了解,增加學(xué)生到國外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)[1];加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的課程內(nèi)容里與國際方面相關(guān)的或外語課程的數(shù)量比例很高,人文、社科等文科領(lǐng)域的博士畢業(yè)論文的主題有一半的比例涉及國際問題[2];耶魯大學(xué)任職教師3000多名,由來自一百多個(gè)國家和地區(qū)的國際化教師組成[3]。
澳大利亞高等教育國際化程度較高,全國的高校基本采用以下方式實(shí)現(xiàn)課程國際化,具體為:提供多種形式的國際性課程同時(shí)增加課程的國際性內(nèi)容,創(chuàng)辦聯(lián)合學(xué)位課程,規(guī)定學(xué)生參加部分國外學(xué)習(xí)課程或需要具備國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,安排教師海外實(shí)習(xí)或教學(xué)旅游,聘請(qǐng)外國學(xué)者授課,開展國際性的校際交流,擴(kuò)招外國留學(xué)生等[4]。
德國部分高校也逐步開始建設(shè)全英文授課碩士生項(xiàng)目,專業(yè)涉及到工商管理,國際市場,以及部分自然學(xué)科領(lǐng)域,以吸引國際留學(xué)生前往學(xué)習(xí)。
三、中國地質(zhì)大學(xué)(北京)現(xiàn)有可利用的研究生課程國際化的資源
從2007年每年派出約50名學(xué)生以國家公派留學(xué)方式在國外一流大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)了一批有國際視野,具備國際科研合作交流能力的優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)校根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展需要選留了10多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師。
依托國家公派青年骨干教師項(xiàng)目學(xué)校每年選派部分年輕教師出國訪學(xué),進(jìn)行科研合作以及學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師資隊(duì)伍具有海外經(jīng)歷的比例。
研究生院設(shè)立了研究生名師講堂項(xiàng)目,到目前共有來自24個(gè)國家和地區(qū)的近400多位國際知名專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者授課。有部分國外專家連續(xù)幾年來學(xué)校講授同一門課程,已經(jīng)形成學(xué)校的固定教學(xué)資源。
學(xué)校現(xiàn)有建立的可執(zhí)行的聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目共4個(gè)。項(xiàng)目中已有短期赴國外修課等內(nèi)容,建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等,使得學(xué)生可以選擇在國外合作大學(xué)選修部分課程。
可以看到中國地質(zhì)大學(xué)(北京)也具備一些國際化資源,需要加強(qiáng)的就是如何合理整合這些資源,讓其成為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)的重要組成部分。
四、適合中國地質(zhì)大學(xué)(北京)的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索方案
根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),在現(xiàn)有的國家重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)學(xué)科中逐步開設(shè)1至2門英語或者雙語授課的專業(yè)選修課,可以采用研討或者講座的形式。
整合學(xué)校現(xiàn)有國際化的資源,不斷提高本校教師進(jìn)行雙語或者英語教學(xué)的積極性,設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目,制定針對(duì)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)校教師開設(shè)雙語或者英語課程的政策。
改革研究生名師講堂的方式,設(shè)立選課和學(xué)分機(jī)制,形成長效機(jī)制,給學(xué)生更多的參加國際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻,保留教學(xué)資源。
不斷開展與國外大學(xué)的交流合作,建立更多的研究生雙學(xué)位或者短期進(jìn)修課程項(xiàng)目,為研究生提供更多的國際化教育的機(jī)會(huì),也為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)中國外課程的延伸提供的更好的平臺(tái)。
制定研究生課程教材的國際化措施,校內(nèi)老師進(jìn)行雙語或者英語授課的教材國際化,以及整理國外專家來學(xué)校授課的教材。
開展有學(xué)校特色的國際性研究生暑期學(xué)校項(xiàng)目,增加國外專家的授課比例,吸引更多的國內(nèi)外學(xué)生參加。
逐步建立全英文授課的碩士生項(xiàng)目,招收國內(nèi)外學(xué)生,擴(kuò)大學(xué)校在國際地學(xué)領(lǐng)域的影響力和知名度,吸引更多的學(xué)生和國外專家來學(xué)校學(xué)習(xí)和交流,從而形成國際化的氛圍,能夠更好的促進(jìn)研究生課程體系的國際化建設(shè)。
五、存在的問題和不足
現(xiàn)階段提出的研究生課程體系的國際化建設(shè)還只是初步的建立英語教學(xué)或者雙語教學(xué)方式,語言只是課程教學(xué)中的一種媒介工具,課程內(nèi)容和教學(xué)方法的國際化,以及體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色的研究生課程將是研究生課程體系國際化建設(shè)更核心的內(nèi)容,也是進(jìn)一步研究的重要方向。
本方案需要學(xué)校統(tǒng)一部署,多個(gè)管理部門的協(xié)同配合,以及各個(gè)學(xué)院的支持才能執(zhí)行。
學(xué)校現(xiàn)有的研究生層面特別是在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域可執(zhí)行的國外交流合作項(xiàng)目較少,所以在研究國內(nèi)外研究生課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制方面缺少成功案例,還需要在有更多國外交流項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上才能更好的研究和確定可行的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。才能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的國際化資源,也為學(xué)校研究生課程開拓國際化環(huán)境。
六、結(jié)語
研究生課程體系的國際化建設(shè)能夠提高我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,開闊研究生的國際視野和國際科研交流合作能力,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化科技人才。但同時(shí)只有和本校實(shí)際情況相結(jié)合,在充分了解本校國際化資源的基礎(chǔ)上,才能建立適合本校的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索性方案,才能充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的國際化教學(xué)資源的作用。
研究生課程體系的國際化建設(shè)有利于促進(jìn)國際交流合作項(xiàng)目的開展和吸引更多的國際留學(xué)生來中國高校學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠更好地形成國際化氛圍,促進(jìn)學(xué)校與國外大學(xué)的交流,通過授課進(jìn)一步加強(qiáng)國內(nèi)外教師的科研合作,提升學(xué)校在世界科學(xué)領(lǐng)域的國際形象。
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作者簡介:
摘要:高職院校的課程建設(shè)工作是高職教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文提出,高職聲樂課程建設(shè)要通過對(duì)聲樂課程的前期建設(shè)的分析,確定課程目標(biāo),設(shè)置以突出實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的教學(xué)內(nèi)容,改革評(píng)價(jià)機(jī)制,突出課程的職業(yè)培養(yǎng)功能。
關(guān)鍵詞 :課程建設(shè) 調(diào)研 創(chuàng)新實(shí)踐 職業(yè)能力
課程建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程是專業(yè)的基礎(chǔ),只有做好每一門課程的開發(fā)建設(shè),才能做好專業(yè)建設(shè)工作。高職聲樂課程是音樂教育專業(yè)的核心課程,主要研究聲樂的基本知識(shí)教學(xué)和基本技能傳授。聲樂課以提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn),結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授,把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)音樂發(fā)展,能勝任社會(huì)音樂演出團(tuán)體和教學(xué)崗位的人才。聲樂課在整個(gè)音樂教育專業(yè)中,為相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必備的知識(shí)和技能,起到承上啟下的作用。
一、課程建設(shè)前期調(diào)研
1.聲樂課程在音樂教育專業(yè)中的定位
音樂教育面向社會(huì)、藝術(shù)團(tuán)體、文化傳播和演藝公司學(xué)校等相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位,培養(yǎng)從事聲樂教育、演唱、文化創(chuàng)新、演出經(jīng)濟(jì)等崗位的專業(yè)人才。聲樂課是該專業(yè)的核心課程之一,學(xué)習(xí)者要有較好的聲樂基礎(chǔ)和表演能力。聲樂課重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)氛圍和文化需求,應(yīng)加大蒙古長調(diào)、草原歌曲的教學(xué)和實(shí)訓(xùn),面向當(dāng)?shù)匦枨螅辖虒W(xué)內(nèi)容,調(diào)整培養(yǎng)方向,促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
隨著上世紀(jì)末我國高校大擴(kuò)招,高職院校的招生人數(shù)也逐年上漲。這不可避免地導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。以筆者學(xué)院藝術(shù)專業(yè)招生為例,音樂教育專業(yè)每年招收40~70人不等,錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)低,高中階段接受正規(guī)藝術(shù)培養(yǎng)的人數(shù)少,基礎(chǔ)知識(shí)差,技能不過關(guān),質(zhì)量處于中下等。這些學(xué)生入校后,跟不上專業(yè)老師講授的課程,致使老師的教學(xué)計(jì)劃難以完成。這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好,缺乏努力訓(xùn)練、苦練基本功的意志品質(zhì),往往遇到困難就退縮,影響了學(xué)習(xí)的效果。
二、做好教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)目標(biāo)
理解聲樂專業(yè)知識(shí)的基本理論和演唱技巧,了解聲樂知識(shí)隨時(shí)間的發(fā)展而經(jīng)歷的不同階段和歷程,掌握不同流派唱法的特點(diǎn),并掌握重點(diǎn)曲目的演唱方法。
2.能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)音樂語匯和聲樂內(nèi)涵,提高音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和初級(jí)演唱能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)
通過聲樂課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感,提高藝術(shù)審美意識(shí),提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力,培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng),提高創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典作品,進(jìn)行愛國主義、民族主義教育,培養(yǎng)其尊重各國音樂藝術(shù)、理解多元文化的精神,從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、針對(duì)本地區(qū)藝術(shù)市場需求整合教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法
針對(duì)音樂教育專業(yè)的聲樂課教學(xué),首先我們要做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作。筆者學(xué)院處于內(nèi)蒙古東部,是科爾沁文化發(fā)源地,有豐富的民族音樂遺產(chǎn)和濃郁的科爾沁風(fēng)土民情。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化市場,對(duì)民族音樂的推廣十分普及。根據(jù)上述情況,在聲樂課堂上,我們有意識(shí)地加大民族聲樂內(nèi)容,選取一些經(jīng)典的民族曲目,如《嘎達(dá)梅林》《諾思吉雅》等。另外,蒙古長調(diào)、數(shù)來寶等藝術(shù)形式也常常出現(xiàn)在課堂上,科爾沁民歌是我們大力推廣的。其次,要改革教學(xué)方法,堅(jiān)持理論講授和技能訓(xùn)練相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,注重技能訓(xùn)練,多為學(xué)生爭取上臺(tái)演出的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),增加他們的表演能力。
四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制
怎樣科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和教師工作的優(yōu)劣,是一門課程建設(shè)的另一重要內(nèi)容。首先要確定評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),要采取對(duì)學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力相綜合的辦法,既注重理論成績、卷面分?jǐn)?shù),也注意平時(shí)上課及參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn),要定好標(biāo)準(zhǔn),不能搞一刀切。對(duì)教師的評(píng)價(jià),傳統(tǒng)內(nèi)容同樣重要,如能否完成教學(xué)目標(biāo)、完成工作量、上課不遲到、課堂效果好等,也要加入教師對(duì)本門課堂的創(chuàng)造性改進(jìn)等內(nèi)容。有的教師在教學(xué)過程中很有思想,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),將這門課程重新賦予了生命和活力。對(duì)這一閃光點(diǎn),要充分予以肯定,并加以重視和加大力度推廣,這樣我們的課堂改革才有持續(xù)不斷的生命活力。
五、小結(jié)
課程建設(shè)是高職教育改革工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容,關(guān)系到改革的成敗,也關(guān)系到高職教育質(zhì)量的提高。我們通過不斷努力、創(chuàng)新實(shí)踐,將高職聲樂課程建設(shè)成充滿活力、不斷創(chuàng)新、永保生命
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[1]趙國祥.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2013(11).
關(guān)鍵詞:研究生;公共英語教學(xué);課程設(shè)置;課程體系建設(shè)
中圖分類號(hào):G642.0;G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)30-0020-01
公共英語是一門除英語專業(yè)研究生外其他專業(yè)研究生必須修讀的課程,現(xiàn)階段,在高校趨于綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和金融危機(jī)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的背景下,研究生的公共英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。
一、北華大學(xué)研究生教育的發(fā)展及問題
1985年,原吉林醫(yī)學(xué)院第一次招收碩士研究生,1999年北華大學(xué)成立,由原吉林醫(yī)學(xué)院、吉林林學(xué)院和吉林師范學(xué)院、吉林電氣專科學(xué)校四所學(xué)校合并而成。作為一所省屬綜合性大學(xué),目前在校碩士研究生1211人,分布在24個(gè)學(xué)院,橫跨臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、工商管理、風(fēng)景園林學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣工程、機(jī)械工程、數(shù)學(xué)、專門史、美術(shù)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、中國化研究、中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)等五十多個(gè)專業(yè)及學(xué)科。2015年10月,針對(duì)學(xué)校2014級(jí)的各個(gè)專業(yè)研究生,教師抽取其中的210名大學(xué)生進(jìn)行了封閉式的問卷調(diào)查,最后收到有效調(diào)查問卷175份,通過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理得到研究生對(duì)公共英語教學(xué)效果和其自身學(xué)習(xí)成果的看法。調(diào)查結(jié)果顯示,通過公共英語近一年時(shí)間的學(xué)習(xí),38.78%的研究生認(rèn)同“語言綜合應(yīng)用能力有所提高”;49.45%的研究生同意“英語閱讀能力得到提升”;“認(rèn)為能夠流暢自如表達(dá)自己想法”的研究生僅占16.94%;“能夠獨(dú)立撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等的英文摘要”的研究生占17.71%;超過一半(約50.97%)的研究生“聽說能力仍舊是其薄弱環(huán)節(jié)”;僅有近四分之一(約27.1%)的研究生“提高了其英漢互譯能力”。通過統(tǒng)計(jì)的調(diào)查結(jié)果可以得到結(jié)論,對(duì)研究生的公共英語教學(xué)未能達(dá)到使大學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的,而且并不能滿足大學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)有關(guān)英語的需求。目前,學(xué)校仍舊運(yùn)用大學(xué)英語課程設(shè)置的模式進(jìn)行研究生公共英語課程的設(shè)置,分為“讀寫”“聽說”兩個(gè)部分,其中讀寫部分有80個(gè)學(xué)時(shí),聽說部分為20個(gè)學(xué)時(shí),而在僅有的20個(gè)聽說學(xué)時(shí)中,聽的學(xué)時(shí)比例又明顯多于說的學(xué)時(shí)比例。同時(shí),不容忽視的是研究生對(duì)于公共英語的學(xué)習(xí)時(shí)間僅有研一的必修課階段,之后并沒有安排其他時(shí)間進(jìn)行公共英語學(xué)習(xí)。目前這種以閱讀為主,并不重視聽、寫、說、譯等能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)模式,并不能滿足現(xiàn)今對(duì)英語能力有著更高要求的研究生的需求。這樣的教學(xué)模式只注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)大學(xué)生來說是低級(jí)的重復(fù),沒有達(dá)到研究生階段對(duì)專業(yè)英語的要求。
二、研究生公共英語教學(xué)課程設(shè)置方面的改革
為達(dá)到提高大學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、使大學(xué)生能夠?qū)⒐灿⒄Z的學(xué)習(xí)學(xué)以致用的目的,學(xué)校設(shè)置研究生公共英語課程應(yīng)遵循以下原則:課程設(shè)置依據(jù)各課程能夠完成的交際功能進(jìn)行,而非不同的語言技能和語言的不同方面。“設(shè)置研究生的公共英語課程保證兩年學(xué)習(xí)時(shí)間不中斷,研究生一年級(jí)進(jìn)行英語必修課程學(xué)習(xí),研究生二年級(jí)進(jìn)行英語選修課學(xué)習(xí)”,近八成的研究生支持這樣的課程設(shè)計(jì)。學(xué)校作為省屬的綜合性大學(xué),研究生階段的學(xué)科專業(yè)多樣復(fù)雜,入學(xué)時(shí)每個(gè)研究生的英語水平不同,因此設(shè)置相關(guān)的英語基礎(chǔ)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)以提升聽說讀寫譯等能力顯得尤為必要。78.5%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“開設(shè)具有專業(yè)針對(duì)性的專業(yè)英語選修課,如醫(yī)學(xué)英語、財(cái)務(wù)英語、藝術(shù)英語、金融英語、體育英語、林業(yè)英語等”;另外有多數(shù)大學(xué)生支持進(jìn)行不同專業(yè)英語文獻(xiàn)的選讀。依據(jù)《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱(試行稿)》的相關(guān)要求,研究生需要具備一定的本專業(yè)常用詞匯量,能夠閱讀本學(xué)科的英文文獻(xiàn)資料,在研究生學(xué)習(xí)期間,達(dá)到15萬~20萬英文詞(包含著作、期刊、教材、文摘等)外文文獻(xiàn)資料的閱讀量;能夠英漢互譯本專業(yè)各種資料,在借助詞典的前提下做到譯文通順,并且理解無誤;能夠撰寫英文的論文摘要,做到表達(dá)無重大語言錯(cuò)誤并能夠準(zhǔn)確表達(dá)意愿;在研究生學(xué)習(xí)期間,每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該完成不少于10篇的英文文獻(xiàn)綜述及摘要等,這樣的專業(yè)英語學(xué)習(xí)才能有益于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。除此之外,近六成的研究生希望開設(shè)較為實(shí)用的選修課,如有關(guān)報(bào)刊英語、高級(jí)論文寫作和國際會(huì)議英語等。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí),打開了語言教學(xué)的視野,激發(fā)了大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情,提升了英語課程的實(shí)用價(jià)值。
三、結(jié)束語
根據(jù)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱的要求,同時(shí)考慮本校對(duì)研究生公共英語進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀,為了提高研究生教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校在研究生公共英語課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的探索并做出了相應(yīng)的改革,致力于探索與本校實(shí)際相符的研究生公共英語教學(xué)模式,以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]辜同清.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J].川北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(08).
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