漢語言文學認識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語言文學認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
漢語言文學認識范文第1篇
關鍵字：漢語言文學 人才培養(yǎng) 新模式
漢語言文學，作為我國大學史上開設最早的專業(yè)之一，有著長久的歷史。對漢語言文學人才的培養(yǎng)，關乎中國傳統(tǒng)文化的傳承以及中華民族傳統(tǒng)美德的傳播。然而，隨著社會的發(fā)展與進步，各用人單位對于才的要求更趨于多元化，專業(yè)的不斷細分也使競爭更加顯著。面對此現狀，要求我們對漢語言文學專業(yè)的人才教育進行思考并進行培養(yǎng)模式的變革。
一、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1. 專業(yè)培養(yǎng)目標未做及時調整
漢語言文學作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，人們對其的認識，不可避免的帶有傳統(tǒng)的痕跡。而隨著社會的進步，各用人單位對人才的要求更加多元化和精準化，但漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標，卻沒有充分考慮到就業(yè)市場的實際需要，沒有依據現階段社會的發(fā)展的要求作出及時的調整。多數高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標都比較務虛，沒有一個可以量化的目標。
2.專業(yè)課程設置存在一定缺陷
漢語言文學專業(yè)，漢語言是其研究的主要內容，學生的知識面相對狹窄，文學史、文學概論、文學作品等理論知識，在教學內容中占據了較大的比例，在學分制教學中，這些理論作為該專業(yè)的基礎性理論，也占據著相當多的分值。教學內容沒有完全與社會需求完全一致。學生對于社會的熱點和社會實踐，接觸很少，思維方式和寫作方式也被禁錮著。漢語言文學專業(yè)的學生如果在畢業(yè)之后不從事進一步的漢語言研究或者相關的教學工作的話，在其他崗位上，對學校中所學到知識應用甚少。專業(yè)的課程設置缺乏應用性。
3.教學方法存在問題
隨著社會的發(fā)展進步，各種教學設施使教師的教學方法不斷更新。計算機和多媒體在教學過程中開始發(fā)揮著重要作用，但是對于漢語言文學專業(yè)而言，先進的教學化設備沒有得到廣泛使用。教師主要還是采取面授這一傳統(tǒng)的教學方法，面對海量的漢語言文學的知識，學生只能被動的聽講，影響了師生的興趣，教學質量難以提高。
二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1.明確漢語言文學專業(yè)的專業(yè)目標
傳統(tǒng)的漢語言文學教育重視理論知識的教育，忽視了實踐教育的問題，學生的素質得不到全面的提升。漢語言文學的專業(yè)教學目標應從社會的需求出發(fā)，提高專業(yè)的實用性。在使學生牢固掌握專業(yè)理論知識、提高學生的文學素養(yǎng)的基礎上，開展崗位教育和踐教育。教師應以就業(yè)為導向，根據實際崗位需求更新教學內容、開展能力訓練，使該專業(yè)的學生不僅能深入進行文字、文學方面的研究，更可以勝任文字相關的各方面工作，比如漢語的編輯與操作能力，漢語教學能力等。
2.完善課程設置，加速教學改革
首先，高校應更新知識內容。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，漢語語法、中外文化史、中外美學等教學內容是必不可少的。但現階段，我們可以在此之外，結合當前社會新聞熱點，將傳統(tǒng)與現代相結合，提高漢語的實用性。例如在課程中增設網絡語言研究等課程，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生與社會緊密結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。
其次，高校應當順應社會對人才專業(yè)的精準化的需求，針對不同的行業(yè)，開設具有特色的不同方向的課程，如：編輯校對、文秘、書記員、教師等方向的專業(yè)化課程。根據學習目的和就業(yè)方向選擇不同的教學內容、方法和手段。
再次，應對課程的課時比例進行調整，提高選修課、實踐課的課時比例。在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)中，專業(yè)基礎課程的課時要占到總課時的70%以上，專業(yè)選修課及其他選修課的課時比例偏少。在新的教學模式下，專業(yè)教學過程中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，滿足學生個性化的需求，高校應調整專業(yè)基礎課與選修課的比例，給學生更大的選擇空間。可以增設新聞采訪、演講口才、公共關系等選修課，為學生的就業(yè)打好基礎。
3.革新教學方法
高校應革新教學方法，采用多種現代化教學手段開展教學。利用多媒體、網絡等新技術手段開展教學活動，會達到更好的教學效果。一方面，多媒體的運用開闊了學生的眼界，豐富了學生的思維模式，可以充分調動學生學習的積極性。另一方面，多媒體的使用能夠擴大學生的學習范圍和空間，增加學生的知識量。學生可以借助多媒體設備和計算機網絡等進行自學或交流，共享海量的知識和學習資源。學生還可以利用網絡進行文學作品及影視作品的欣賞，不僅有利于加深對專業(yè)課程的學習和理解，對學生自身品格的形成也起到了至關重要的作用。
4.加強師資隊伍建設
教學質量的提高和人才培養(yǎng)水平的提升離不開師資隊伍的建設。高校要不斷加強教師自身的業(yè)務素質和專業(yè)化水平，逐漸改善自己的知識結構，拓展知識的廣度和深度，更要不斷更新教學理念，掌握先進的教學方法。教師群體應多參加學術研討會、培訓、互換交流、在職進修等方式，提高個人的業(yè)務水平和自身素質，促進學校整體教學水平的提高。高校還應鼓勵教師多開展學術研究活動，不斷探索新的領域、新方法，將學術研究應用于教學實踐中。只有這樣，才能確保教學內容的廣度及深度，使學生達到就業(yè)應該具備的基本能力和技術能力，適應崗位對人才的需求。
5.輔助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃
高校應在漢語言文學專業(yè)新生入學時，就向學生介紹本專業(yè)就業(yè)的相關情況，引導學生在入學初就樹立正確的就業(yè)觀，并要指導學生制定大學四年的學習規(guī)劃，使學生在學習的過程中，有明確的目標。在整個教學過程中，要不斷深化就業(yè)教育，幫助學生分析就業(yè)形勢，引導學生鍛煉其就業(yè)必備的素質和專業(yè)技能，在學習中不斷完善自我能力。可以根據學生不同的就業(yè)選擇，通過專題講座、專題報告等形式對學生進行分類指導，以提升學生不同方面的專業(yè)技能及實踐技能。
三、結語
面對現在社會的不斷發(fā)展進步以及社會需求的不斷變更，高校對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)也應當與時俱進，在教學實踐中，不斷探索新的教育模式。只有這樣，才能提升高校的教育水平，發(fā)揮出漢語言文學這一傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)和輸送更多的人才。
【參考文獻】
[1]王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2011（2）.
漢語言文學認識范文第2篇
譚德興
摘 要：漢語言文學專業(yè)屬于高校文科中的傳統(tǒng)基礎學科。漢語言文學專業(yè)在中國高校中的發(fā)展歷史比較長，特別是建國后，隨教育部審定中國語言文學系漢語言文學專業(yè)各門課程教學大綱的頒布，在全國同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學內容與模式。如何改變傳統(tǒng)的教學模式，突破固有的教學觀念，無疑是漢語言文學專業(yè)發(fā)展所面臨的重要問題。我們在長期的專業(yè)建設中，思考與探索漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路，除繼承與發(fā)展原有教學內容與優(yōu)勢外，主要在培養(yǎng)本科生的學術研究實踐能力、專業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及科研推動教學等環(huán)節(jié)上做了一些積極探索。試圖通過課內與課外的密切互動，力圖形成具有一定個性的能適應新形勢發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；學以致用；教學與科研互動
應該說，我國漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績是很大的。但專業(yè)建設必須跟隨時代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當前，國內漢語言文學專業(yè)發(fā)展面臨著一些問題，例如，是固守原有基礎學科的特點，還是適當向應用型轉變等等。對這些問題的認識，學科與社會領域眾說紛紜，存在明顯的分歧。我們長期從事漢語言文學專業(yè)的教學與研究，自然也無法回避這些問題。我們進行過深刻思考與討論，并在具體教學實踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。
一、注重精品教材與精品課程的建設，保障教學水平的不斷提高
教材建設和使用是專業(yè)建設的重要內容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實施自編教材計劃，本專業(yè)現有兩門自編教材，在使用的過程中受到師生一致好評。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵教師自己編寫特色鮮明、適合學生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設發(fā)展的重要內容。本專業(yè)的進一步發(fā)展必須加強對教材建設的高度重視。制定近期與長期的教材建設規(guī)劃，積極實施精品教材建設計劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內自編教材相結合的辦法，構建一套靈活機動的教材建設體系。我們計劃爭取4年左右，出版5部左右適合本專業(yè)建設發(fā)展的優(yōu)質教材。
精品課程建設是專業(yè)發(fā)展的核心內容，以精品課程建設推動學科發(fā)展建設。在現有基礎上（一個國家級特色專業(yè)建設點“漢語言文學”，一門省級重點學科“漢語言文字學”，一門省級精品課程“中國古代文學”，一個省級示范性專業(yè)“漢語言文學”，一個省級品牌專業(yè)“漢語言文學”），我們爭取4至5年，建成一門國家級精品課程“中國古代文學”，一個國家級重點學科“漢語言文字學”。
二、更新教學內容，改革教學方法與手段
建立一套全新的與學科發(fā)展相適應的教學體系，使學生在課堂上始終處于主動、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：（1）激發(fā)興趣，調動學生專業(yè)學習的積極性。（2）更新教學觀念，加強教學方法改革，緊跟全國高校的教改步伐。（3）夯實基礎，提高質量，讓學生學得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能提供有益經驗。（4）確定教學改革的兩大重點：教學方法改革和課程測試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學活動全過程，強調師生雙方的互動作用，注重課堂示范和課外閱讀指導相結合，注重課堂教學效果和學生知識掌握實況的檢查。以教學方法改革提高教學質量，以嚴格的測試制度強化教學效果。
在教學方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點和難點，在教師總體引導的基本前提下，根據教學實際在課堂上適時安排學生參與討論，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生主動學習與探索，調動學生的學習積極性。其次，加強對學生的課外輔導。教師積極鼓勵本科學生進行學術研究，并給予有效的指導，使學有余力的學生能提升專業(yè)學習的理論研究水平。本專業(yè)有專門的學術研究興趣小組，指導教師均為全國學術界有一定影響的學者。指導的學生中，有多篇學術在高校學報上，反響較大。我們鼓勵有學術研究潛質的學生報考漢語言文學專業(yè)的研究生。再次，給學生創(chuàng)造接觸前沿學術信息的條件。我校圖書館有全國期刊全文數據庫、人大報刊復印資料數據庫、優(yōu)秀碩博論文數據庫以及百家講壇等，我院購有《唐風宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導學生利用這些豐富的學術資源，使學生及時了解本專業(yè)最前沿的學術研究動態(tài)，增進學生學習本專業(yè)的熱情。同時，我院中文系、歷史系、哲學系的資料室全部對學生開放，保證學生能多渠道了解學術信息。最后，建立良好的教學實踐環(huán)境和優(yōu)質的網絡及多媒體教學環(huán)境，在本科生的教學活動中嘗試使用多種教學手段，并且通過網絡對學生平時作業(yè)和論文寫作進行的教學輔導。高度重視網絡教學，本專業(yè)已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網，爭取4年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網，從而形成良好的網絡教學環(huán)境。
三、課堂與課外相結合，構建學以致用的教學新模式
經過幾年的教學改革，我們在教學內容和課程體系方面做了調整。在教學內容方面，摒棄陳舊落后的內容，增加一些新的知識和學術前沿的內容，拓展學生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的同時，注重學生的潛能開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設方面，為了適應新的教學環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎，突出特長、培養(yǎng)能力、強化素質”的教改思路，對傳統(tǒng)課程進行了壓縮與調整，增設通識課程、選修課程、綜合課程、活動經驗課程，注重開發(fā)隱性課程。根據學生的心理邏輯，圍繞學生的興趣和發(fā)展需要及成長規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調整后的課程組合為“綜合素質積累”（大一）、“主體發(fā)展”（大二、大三）、“個性分流”（大四）三大模塊，以體現課程組織的興趣與發(fā)展價值取向。
我們將根據社會的需求和學生發(fā)展需要進一步調整和改革教學內容，構建立體多元的課程體系平臺，即通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開設通識課程和專業(yè)基礎課程，大三、大四開設專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學生的個性需求分為三大塊：針對有學術研究興趣的學生加強專題研討課，針對有寫作特長的學生加強各體文寫作實踐課程，針對報考公務員和從事文秘、宣傳、新聞等的學生開設文書學、秘書學、公文寫作和公共關系學等。
本專業(yè)在長期發(fā)展建設中，逐步形成了較為成熟的教學實踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關課程的建設，陸續(xù)展開了“先秦文學專題”、“魏晉文學專題”、“唐詩專題”、“古代小說專題”、“宋詞專題”、“漢語詩律學”等相關選修課的教學，進一步拓展教學深度，吸引了大批學生，反響強烈。不少學生創(chuàng)作出質量頗佳的古體詩詞，進一步激發(fā)了對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。在學生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進會”、“長風文學社”、“中華詩詞學會”等群眾性文學組織，由本專業(yè)主講教師擔任顧問，指導學生進行文學作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開展活動，舉辦學術講座，詩詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學作品朗誦比賽等，并且建有面向全國高校的詩詞專刊，清華大學等名校學生亦紛紛投稿，在校內外產生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠―貴州大學校園詩詞選》（貴州大學出版社2007年出版）。有些同學的詩歌創(chuàng)作逐漸受到全國層面的關注，成為中國青年詩人的優(yōu)秀后備力量。漢語言文字學相關課程教學能緊密結合本地區(qū)經濟文化發(fā)展特點，在主講教師的帶動下，開展諸如方言調查等實踐活動，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實習基地，對水書以及其他少數民族語言文化進行了實地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強學生的實踐活動，為提升本地區(qū)的經濟文化水平服務。
四、加強教師隊伍建設，保證專業(yè)建設的不斷創(chuàng)新與進步
本專業(yè)師資力量雄厚，學歷層次高，科研能力強，職稱結構、學歷結構、年齡結構合理。現有專任教師40人，其中教授11人，副教授12人，講師13人，高級職稱的比例占教師的62.5%，具有博士學位的22人，碩士學位的16人，在讀博士4人，在讀碩士2人。有碩士以上學位的教師占教師總數的55%。55歲以上的教師7人，40～55歲的中年教師有13人，40歲以下的青年教師20人。另有兼職教授3人，外聘教授4人。有國家級優(yōu)秀德育標兵教師1人，貴州省高校教學名師2名，省管專家1人，國家級普通話測試員1名，省級測試員1名。我們的目標是通過外出進修、在職讀博、讀碩，使70%的教師獲得碩士及以上學位，再有5位教師獲得教授職稱，培養(yǎng)在國內有較高知名度的專家學者和學科帶頭人2―5人，不斷提高學術研究水平。我們在穩(wěn)定現有師資隊伍的基礎上，走對外引進，內涵發(fā)展的路子，加強教師業(yè)務素質和專業(yè)水平，提高教學水平和科研水平。對引進有博士學位的專家，我們將盡一切所能，提供一切便利條件，鼓勵支持他們進行科學研究，盡快脫穎而出，使其成為該領域的佼佼者。對于現任教師，通過在職進修、做訪問學者等方式在職提高。師資隊伍建設是我們工作的重中之重，我們深知教學質量和人才培養(yǎng)都離不開一支好的師資隊伍。
漢語言文學認識范文第3篇
關鍵詞:漢語言文學；審美教育；素質教育；文化傳承
漢語言文學教學是目前高校教育課程設置的重要組成部分,是對學生人文素養(yǎng)進行教育和培養(yǎng)的重要學科。漢語言文學作為我國文化的一個重要組成部分和文化內涵的精華,在新的發(fā)展時期,承擔著更加重要的教育教學任務。在漢語言文學教學中開展審美教育,既是新時期高校學科素質教育改革和創(chuàng)新的一個重要內容,也是對學生的審美情趣、人文素養(yǎng)和精神文化素質進行培養(yǎng)的重要手段,面對著越來越復雜的經濟社會發(fā)展趨勢,通過漢語言文學審美教育對學生進行全面的培養(yǎng),是新時期漢語言文學教育發(fā)展的一個重要趨勢。
1審美教育相關內容簡述
1.1 審美教育的內涵
審美教育主要是指審美能力的培養(yǎng)和提升,而審美能力則是對審美感受能力、鑒賞能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等相關能力的總稱。其中審美感受能力是開展其他能力的重要基礎,是整個審美過程的出發(fā)點,作為審美教育的最基本內容,審美感受能力主要是指對審美主體的感官美感獲得方式和方法進行培養(yǎng)的教育。鑒賞能力則是在感受基礎上產生的對“美”進行辨別、理解和評價的能力,辨別能力則是審美教育的重要和關鍵環(huán)節(jié)。想象能力是指通過對將外部感知的“美”與自身的知識、能力、經驗等要素結合起來產生的精神美感受。審美創(chuàng)造能力則是在以上能力的基礎上通過實踐創(chuàng)造和創(chuàng)新的“美”,審美創(chuàng)造能力是審美能力的最高層次,同時也是審美教育最終要達到的目的。
1.2 審美教育活動
從上述審美教育的內涵可以看出,審美教育活動主要是指審美能力的培養(yǎng)活動。而審美能力的培養(yǎng)活動主要包括以下幾個方面的內容。首先,要對學生的審美欲望、審美理想進行培養(yǎng),審美欲望是刺激學生開展審美活動的重要推動力,而審美理想則是激發(fā)學生審美創(chuàng)造能力的主要動力,這兩者是審美教育活動的重要環(huán)節(jié)。其次,要對學生的審美心理進行培養(yǎng),優(yōu)秀的審美心理素質能夠指導學生對“美”進行科學的感性認知、理性認識,并且能夠在審美想象和審美情感教育方面發(fā)揮重要作用。最后,審美教育作為教育教學的一個重要模式和內容,要尊重學生的主體地位和個性化特點,要發(fā)揮學生在審美教育中的個體差異性,創(chuàng)造出新意美,在審美教育活動中對學生的個性特征和優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮。
1.3 審美教育開展的重要意義
審美教育活動的重要意義和作用主要集中體現在以下幾個方面。首先,審美教育能夠提升學生的個體競爭力,審美教育從本質上來說是情感教育的一種,從某種程度上來說,開展審美教育就是對學生的情商進行培養(yǎng)的教育活動,而情商則是指導學生獲得更好發(fā)展的關鍵要素,通過審美教育能夠對學生的精神世界進行充實和完善,在學生良好心態(tài)培養(yǎng)和個體綜合競爭力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次,審美教育能夠幫助學生更好地塑造和健全人格,審美教育活動能夠對學生的心理功能產生積極影響,通過審美能力培養(yǎng)、道德意志力培養(yǎng)以及邏輯思維能力構建等活動促使學生形成正確、系統(tǒng)的審美心理結構,促使學生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,審美教育還能夠幫助學生擺正心態(tài),正確面對困境,現代社會的發(fā)展在學生群體中產生了較為嚴重的功利主義和投機主義,社會發(fā)展氛圍比較浮躁,在這種發(fā)展背環(huán)境背景下,審美教育能夠還原教育教學活動的本質,幫助學生更好地擺脫物質、功利的影響,有利于學生摒棄功利之心,更加純粹、自然地參與到教育教學活動和自我發(fā)展過程中,通過對真、善、美的鑒賞、想象和創(chuàng)造,實現理性思維的構建和倫理認知結構的完善,促使學生能夠更好地面對困境,坦然生活。最后,審美教育活動的開展還能夠幫助學生更好地培養(yǎng)自身的獨立人格,在高尚情操培養(yǎng)方面也能夠發(fā)揮十分積極的作用。
2漢語言文學教學的現狀分析
漢語言文學教學是我國語言歷史發(fā)展教育的一個重要學科,經過不斷的改革和完善,新時期漢語言文學在保留我國傳統(tǒng)文學特色的同時又加入了新時展的特征,漢語言文學教育的目的是豐富學生的文化精神,對學生的人格和品格進行塑造和培養(yǎng),同時促使學生審美能力的提升,對學生進行全面的素質教育。但是當前漢語言文學教學中仍然存在著一些需要優(yōu)化和改進的問題。首先,在漢語言文學教學課程設置方面,目前大部分高校開設的與漢語言文學有關的課程比較少,而且漢語言文學教學的方式和方法也相對比較落后,很多漢語言文學課程教學內容的挖掘停留在教材的表面,沒有對學生開展有效的審美教育,同時也無法有效地對學生的專業(yè)素質、人文素質進行科學的培養(yǎng)。其次,漢語言文學的教學理念比較落后,這主要體現在漢語言文學教學活動的考核評價模式方面,目前大部分高校在針對漢語言文學教學進行教學評價的時候,大都還是對學生的學習成績進行測評,這就直接導致了漢語言教學只關注理論教學、缺乏實踐教育,學生和教師只關注教學和學習結果、忽視漢語言文學教學過程等問題的存在,整體的教育教學效果并不理想。另外,很多學生對漢語言文學的認同感不強,沒有認識到漢語言文學教學的重要意義,這些情緒和認識缺陷都導致學生對漢語言文學學習的興趣不高,消極情緒比較嚴重,這在一定程度上嚴重影響了漢語言文學教學目的的實現。
3漢語言文學開展審美教育的必要性和重要意義
審美教育在漢語言文學教學中的開展具有一定的必要性和重要意義。傳承我國傳統(tǒng)文化是漢語言文學教學的重要理念,通過漢語言文學教育完成對學生的綜合素質能力提升是漢語言教育要達到的最終目的。審美教育在漢語言教學中的應用,不僅能夠對學生的漢語言文學閱讀、寫作能力進行提升,而且還能夠對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng),在學生高尚精神、高品質人格培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。漢語言文學學科的特性為審美教育活動的開展提供了良好的素材,漢語言文學的教學內容中蘊含著豐富的審美教育素材和內涵,這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。在漢語言教學過程中,要引導學生對教學內容的文學表達方式、文章結構等進行分析,然后讓學生根據自身的生活實踐經驗欣賞文章中的美,鑒賞文章中的美,然后引導學生充分地發(fā)揮自身的想象力,創(chuàng)作出新的文章,通過這種方式對學生的審美能力進行全過程的培養(yǎng)。在審美教育的過程中,要注重審美教學內涵的內化活動,讓審美成為指導學生學習活動、思想活動和人際交往活動的重要理念基礎,通過審美教育對學生進行全面的素質培養(yǎng)。
4漢語言文學教學開展審美教育的方式和方法
針對漢語言文學教學的特點以及審美教育的要求,在新的發(fā)展時期,為了提高漢語言文學審美教育的效果和質量,對學生進行全面的培養(yǎng),需要從以下幾個方面采取措施,開展?jié)h語言文學審美教育活動。
4.1 充分挖掘漢語言文學教學中的審美教育素材
在漢語言文學教學中開展審美教育,最首要的就是要對漢語言文學教學中的審美教育素材進行挖掘和分析,這既是開展審美教育的重要基礎和條件,也是審美教育能夠成功開展的重要前提。首先,漢語言文學學科本身就是一種“美”,漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓,收納了大量的經典文化,蘊含著豐富的人文情感教育素材,教師要引導學生對漢語言文學學科教育的本質、特點、內涵和目的等進行充分的認知,讓學生對漢語言文學教學有正確的認識。其次,在漢語言文學教學內容上來說,教師要在教學過程中引導學生對課文進行全方位的賞析,分析、掌握作者在課文中所應用的創(chuàng)作藝術手法,拆分、認知文章的邏輯結構,了解、體會作者通過字詞、結構傳遞出來的思想和情感,這些都需要學生進行深入的思考,通過了解、認知、思考、內化的過程逐步提高學生的審美能力,引領學生對文章的形式美、表現美、意境美和情感美進行體會和學習。另外,在漢語言文學教學過程中,要對文章中的藝術境界進行挖掘和分析,文學本身是一種很重要的藝術形式,漢語博大精深,字詞的運用、排列和組合以及詞句的邏輯結構排列都是作者思想、情感和意識的表達,教師在教學過程中要引導學生學會體會文章的魅力,感悟文學藝術的美感和內涵,進而對學生的審美感受、審美品味和審美意向進行培養(yǎng)。
4.2 刺激學生的學習興趣和學習積極性
針對學生對漢語言文學學習認同度不高的問題,教師要在漢語言文學教學過程中采取措施對學生的學習興趣進行培養(yǎng),通過興趣推動學生更好地參與到漢語言審美教育當中。新時期大學生的獨立性、自主性很強,并且視野相對比較開闊,新事物和新知識的接受能力也較強,對很多知識具有強烈的學習欲望,教師要緊緊把握當代大學生的群體特點,通過漢語文文學本身的魅力對學生的學習探究欲望進行刺激,引導學生對漢語言文學的“美”進行分析和探究。刺激學生的學習興趣,首先,就是要了解學生的興趣點和愛好點,這是審美教學活動開展的重要環(huán)節(jié),對學生的興趣愛好進行了解,才能夠在審美教育中采取針對性強的措施。例如有的學生偏愛漢語言的字詞結構,有的學生偏愛文章整體呈現的邏輯美感,有的學生則對作者的創(chuàng)作背景和要抒發(fā)的情感有著濃厚的興趣,教師要對此進行掌握。其次,在興趣刺激方面,要注重“理論聯系實際”,也就是要將漢語文文學審美教育活動與學生的實際生活聯系起來,通過聯系實際加深學生對文學作品的探究欲望,提高文學作品的感染力,進而對學生的審美能力進行培養(yǎng)。
4.3 創(chuàng)新和改革漢語言文學審美教育的方式方法
創(chuàng)新和改革漢語言文學審美教育的方式方法主要從以下幾個方面采取措施。首先,要對漢語言文學教學課程進行科學合理的安排。在課時設計方面,要適當地加大審美教育的時間,改進過分注重知識點記憶、古詩詞講解的做法,將大量的審美內容加入、融合到課堂教學過程中,在教學過程中充分體現審美教育的重要地位,引導學生觀察美、欣賞美、感受美、評鑒美、想象美;在教學內容設置方面,要盡量地選擇符合學生審美實際和審美觀念的、具有較高審美教育價值的文學作品。其次,要對漢語言文學審美教育教學方法進行創(chuàng)新。文學作品從本質上來說是作者內心情感和思想的一種表達,不同的人對作品“美感”的體會是不同的,因此在審美教育過程中,討論教學方法的應用能夠起到十分重要的作用。通過討論教學,學生能夠充分的表達自身的想法、交換意見,激發(fā)學生對作品美感研究產生濃厚的興趣,并且通過討論,還能夠對作品的“美感”進行全面的認識。另外,在審美教育過程中,還應當充分發(fā)揮單篇作品教學的系統(tǒng)性、整體性和綜合性優(yōu)勢,對個別風格突出的單篇作品進行綜合審美教育分析,幫助學生構建審美心理結構,單篇重點審美教育方法的應用還能夠幫助學生樹立正確的審美觀念,通過多篇文章的審美教學逐漸提高學生的審美品味,健全學生的審美能力。
5結語
審美教育在漢語言文學教學中的應用和開展,既是漢語言文學學科教學本身的要求,也是提升漢語言文學教學效果、對學生進行全面素質教育的重要措施。教師要重視審美教育的重要意義,在教學過程中充分挖掘漢語言文學審美教育的素材、刺激學生的學習興趣、創(chuàng)新教育教學方法和模式,對學生開展全方位、多層面的審美教育,不斷提高學生的審美情趣和審美能力,為學生完美人格、獨立品質以及個體競爭力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智,2012(7):292.
[2] 李晶晶.論審美教育在漢語言文學教學中的滲透[J].中國校外教育,2015(2):118.
[3] 王俊玲.論漢語言文學教學中審美教育的實施[J].山東農業(yè)工程學院學報,2015(2):147-148.
[4] 李莉.漢語言文學教學中審美教育的應用效果[J].中國校外教育,2014(S2):443.
[5] 陳琳.漢語言文學教學中審美教育的有效開展[J].時代文學(下半月),2015(5):129-130.
漢語言文學認識范文第4篇
關鍵詞:漢語言文學;應用性
1當前漢語言文學專業(yè)實際特點
雖然漢語言文學專業(yè)的前身中文專業(yè)已經為社會培養(yǎng)了大量的知識分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經與當前的時代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現了一些能夠提高漢語言文學應用性的專業(yè)，但是漢語言文學專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生，在畢業(yè)之后甚至不知道應該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現，在漢語言文學教學內容上，往往與實踐性相關知識相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學、對漢語的分析與應用上，也就造成了漢語言文學專業(yè)在應用性上存在著較大的欠缺，與時代需求相脫軌。
2提高漢語言文學專業(yè)應用性的必要性
結合當前漢語言文學專業(yè)的實際特點以及社會的實際需求，提高漢語言文學專業(yè)應用性十分有必要。只有提高漢語言文學專業(yè)的應用性，才能夠滿足社會的切實需求，為社會培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現如今伴隨著素質教育改革步伐的不斷加快，進一步提高漢語言文學專業(yè)應用性儼然已經成為適應素質教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學理論知識更好地轉化為實踐能力，轉化為對問題的分析與解決能力，進而通過漢語言文學專業(yè)在社會各個領域中的應用，推動社會的素質發(fā)展，滿足社會對綜合素質人才的根本需求。
3提高漢語言文學專業(yè)應用性的可行性分析
漢語言文學專業(yè)早已被應用到社會的各個領域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領悟，也有需求的人文文化、語言表達藝術、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學專業(yè)可以說在社會中的應用極為廣泛，而提高其應用性的范圍也極為廣泛，具有極強的可行性。具體來講，根據漢語言文學其本身的實質性特點，就已經決定了其自身擁有可用性。這是因為漢語言文學的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會各個群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學專業(yè)思維的表現。同時，根據漢語言文學專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因為中國具有源遠流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎，所以在某種程度上，漢語言文學往往是與整個民族同在，它記錄著在歷史進程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學在發(fā)展的過程中勢必也具備人類的易用性。
4提高漢語言文學專業(yè)應用性的具體方法
人類獲取知識的根本目的與根本動力都源自于應用，因此，要想進一步提高漢語言文學專業(yè)的學科意義，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，就必須進一步提高漢語言文學專業(yè)的應用性。第一，做好漢語言文學專業(yè)學科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學專業(yè)從濃郁的文學性質變成應用性極強的專業(yè)，使?jié)h語言文學徹底應用到社會各個領域之中，就必須要從整個學科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學專業(yè)的應用性。首先，要以就業(yè)的觀點對學科課程設置進行指導與改革，要求所學知識必須具有實用性，這樣才能夠確保學生在畢業(yè)以后能夠立足于社會中。其次，要對學生的成績考核進行改革，要側重于對學生漢語語言文學能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學生的考核成績重點放在實際能力考核上，并輔以教學方法的改革，切實提高學生的漢語言文學能力。同時要改變以往對學生漢語語言文學能力只單單以寫作為評判標準的考核模式，而是應該將學生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等綜合素質能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對學生進行全面的測評，進而促進學生文學素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現有漢語語言文學專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化，精簡漢語言文學課程體系，強化漢語言文學核心教學內容，為漢語言文學增設全新的應用性課程，加設協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學生能夠在掌握漢語言文學知識的同時，進一步提高自身的漢語言文學技能，促進其漢語言文學能力的發(fā)展。第二，以提高學生的應用能力為主，強化漢語言文學專業(yè)課程的應用性。在漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，筆者認為為了更好地突出漢語言文學專業(yè)課程的實用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個方面的實用內容，而恰恰這四個方面亦是漢語言文學專業(yè)實用性的主要體現方面。所以，在實際授課過程中，漢語言文學教師應該嚴格按照這四個方面對學生的應用能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個人的學習能力，還能夠提高一個人的智力水平。所以，漢語言文學教師應該有計劃的引導并且?guī)椭鷮W生學會閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學習中不斷提升自己的智力水平，在文字的細嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進學生對漢語言文學課程學習積極性的同時，也為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。第三，進一步提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應用能力。提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應用能力，是提高漢語言文學專業(yè)應用性的根本目的所在。同時，這也對幫助漢語言專業(yè)學生掌握扎實的漢語言文學專業(yè)知識，使學生能夠在就業(yè)中展現出專業(yè)優(yōu)勢，克服目前許多學生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關重要的作用。所以，在實際的漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學教師應該多開展各項活動，以此來鍛煉學生的實踐應用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學教師可以模擬實際的招聘會場，對學生的交際口才進行鍛煉，指導學生如何在面試過程中進行溝通交流，從而幫助學生們擁有一個良好的口才能力。這是因為擁有一個良好的口才，不僅僅是說明這個人能說會道，更是因為在短暫的交流過程中，更能夠體現出這個人的綜合素質，使用人單位能夠在較短的時間內對應聘者做出一個綜合判斷，是獲取應聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學專業(yè)課程教學過程中，漢語言文學文學教師可以通過招聘活動的開展，了解學生的實際情況，指導學生在原有知識結構的基礎上，對自己進行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學生通過實踐拓展知識面、增強口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質，切實提高學生的實踐應用能力，促進漢語言文學專業(yè)的應用性發(fā)展。
5結語
本文從漢語言文學專業(yè)特點入手展開探討，闡述了提高漢語言文學專業(yè)應用性的重要性，以及提高漢語言文學專業(yè)應用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大漢語言文學專業(yè)學者、研究者、工作者，在今后的學習、工作、教學中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學應用到社會的各個領域中，更好地與時展相適應。
參考文獻:
［1］羅義華．探討漢語言文學專業(yè)教學中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．
［2］劉建華．漢語言文學專業(yè)應用性教學的思考［J］．環(huán)球市場信息導報，2016，(30):129－130．
漢語言文學認識范文第5篇
關鍵詞：語文教育;漢語言文學教育;思考
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0009-01
隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯系，實現二者的對接。
一、語文教育與漢語言文學教育的關系
語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯系、相互促進的關系。
二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性
語文教育與漢語言文學教育相互聯系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現。實現語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎。因此，實現語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。
三、如何實現語文教育與漢語言文學教育的對接
（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎
在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。
（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系
在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。
（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接
新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。
語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯系又相互促進，實現二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
參考文獻：
